Imp 2

Unidad Educativa Academia Naval Guayaquil
DEPARTAMENTO DE CONSEJERIA ESTUDIANTIL

DECE
INCLUSIÓN EDUCATIVA
ADECUACIÓN CURRICULAR
ESTUDIANTE: DELGADO STEPHANY SECCIÓN: Vespertina
TUTOR: Cynthia Reyes CURSO: Tercero
PROFESOR: Luis Morales AÑO LECTIVO: 2018-2019
QUIMESTRE: I PARCIAL: I al II
ÁREA: Matemáticas CONTENIDO:
Proponer soluciones a situaciones concretas mediante el uso y aplicación de modelos de funciones de variable real.
OBJETIVO:
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO INDICADORES DE LOGRO ESTRATEGIAS DE APOYO EVALUACIÓN

Resolver y plantear problemas, que pueden ser Grafica funciones reales y • Uso de la tecnología para la • Exposiciones
desarrollados con derivadas de funciones, analiza su dominio, transferencia de conocimiento. • Actuaciones en clase
identificando las variables significativas presentes recorrido, monotonía, • Trabajos en grupo para fomentar • Lecciones
y las relaciones entre ellas. ceros, extremos, paridad; las relaciones interpersonales.
identifica las funciones • Investigaciones y bancos de
aplicando las propiedades preguntas para inferir los
relacionadas conocimientos.
• Resolver las tareas de manera
personalizada.
• Acompañamiento personalizado
en evaluaciones y en actividades
dentro del aula
__________________________
Luis Morales
Docente
Av. Dr. Antonio Parra Velasco-frente a Sauces VII. Tlf.: 2245690-2245688 Telefax: 2234740* Casilla 778-P
e-mail: academia@ang.edu.ec.
Guayaquil – Ecuador
PSIC-FOR 040Documento de Adaptación Curricular Versión 2.1 5 de junio del 2015

DECE
QUIMESTRE: I PARCIAL: II al III
ÁREA: Matemáticas CONTENIDO:
Proponer soluciones a situaciones concretas mediante el uso y aplicación de modelos de funciones de variable real.
OBJETIVO:

Resolver y plantear problemas, que pueden ser Reconoce, interpreta, las • Uso de la tecnología para la • Exposiciones
desarrollados con derivadas de funciones, características y opera con transferencia de conocimiento. • Actuaciones en clase
identificando las variables significativas presentes funciones de variable real • Trabajos en grupo para fomentar • Lecciones
y las relaciones entre ellas. y analiza su dominio, las relaciones interpersonales.
recorrido, monotonía, • Investigaciones y bancos de
ceros, extremos, paridad; preguntas para inferir los
identifica las funciones conocimientos.
aplicando las propiedades • Resolver las tareas de manera
relacionadas personalizada.
dentro del aula
__________________________
Luis Morales
Docente

DECE
QUIMESTRE: I PARCIAL: I al II
ÁREA: Física CONTENIDO:
Comprender la importancia de aplicar los conocimientos de las leyes físicas para plantear soluciones a los
OBJETIVO: problemas locales y generales a los que se enfrenta la sociedad.
Conceptualizar la corriente eléctrica, analizar el Argumenta los efectos de • Uso de la tecnología para la • Exposiciones
origen atómico-molecular de la resistencia las líneas de campo. la transferencia de conocimiento. • Actuaciones en clase
eléctrica. diferencia de potencial • Trabajos en grupo para fomentar • Lecciones
eléctrico (considerando el las relaciones interpersonales.
trabajo realizado al mover • Investigaciones y bancos de
cargas dentro de un campo preguntas para inferir los
eléctrico) y la corriente conocimientos.
eléctrica (en cargas que se • Resolver las tareas de manera
mueven a través de personalizada.
superficies), estableciendo • Acompañamiento personalizado
las transformaciones de en evaluaciones y en actividades
energía que pueden darse dentro del aula
__________________________
Luis Morales
Docente

DECE
QUIMESTRE: I PARCIAL: II al III
ÁREA: Física CONTENIDO:
Comprender la importancia de aplicar los conocimientos de las leyes físicas para plantear soluciones a los
OBJETIVO: problemas locales y generales a los que se enfrenta la sociedad.
Conceptualizar la corriente eléctrica, analizar el Argumenta los efectos de • Uso de la tecnología para la • Exposiciones
origen atómico-molecular de la resistencia las líneas de campo y transferencia de conocimiento. • Actuaciones en clase
eléctrica. resuelve problemas de • Trabajos en grupo para fomentar • Lecciones
aplicación de la ley de las relaciones interpersonales.
Coulomb • Investigaciones y bancos de
preguntas para inferir los
conocimientos.
• Resolver las tareas de manera
personalizada.
dentro del aula
__________________________
Luis Morales
Docente

Última Actualz.: 31-may.-17
UNIDAD EDUCATIVA ACADEMIA NAVAL GUAYAQUIL
"Formando líderes con Inteligencia, Corazón y Disciplina" Formato: ANG-FOR 006e
PLAN MICROCURRICULAR DE DESTREZAS - PROYECTO TINI Revisado por: Vicerrectorado
AÑO LECTIVO: 2018-2019 Página: 1 de 1
PLAN MICROCURRICULAR POR DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO

1. DATOS INFORMATIVOS
DOCENTE: TCNLG. LUIS MORALES ARBOLEDA ÁREA/ASIGNATURA: CIENCIAS EXACTAS /MATEMÁTICAS GRADO/CURSO: SEGUNDO AÑO BGU PARALELO: A-B
Nº DE UNIDAD: 2 TÍTULO DE LA UNIDAD: Funciones Trigonometricas OBJETIVOS ESPECÍFICOS DE LA UNIDAD: O.M.5.2.
Producir, comunicar y generalizar información, de manera escrita, verbal, simbólica, gráfica y/o
tecnológica, mediante la aplicación de conocimientos matemáticos y el manejo organizado, responsable
y honesto de las fuentes de datos, para así comprender otras disciplinas, entender las necesidades y
potencialidades de nuestro país, y tomar decisiones con responsabilidad social.
2. PLANIFICACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN
M.5.1.70. M.5.3.1.
Definir las funciones seno, coseno y tangente a partir de las relaciones trigonométricas en el círculo trigonométrico (unidad) e identificar sus respectivas Grafica funciones reales y analiza su dominio, recorrido, monotonía, ceros, extremos, paridad; identifica las funciones afines, potencia, raíz cuadrada,
gráficas a partir del análisis de sus características particulares. valor absoluto; reconoce si una función es inyectiva, sobreyectiva o biyectiva; realiza operaciones con funciones aplicando las propiedades de los
M.5.1.71. números reales en problemas reales e hipotéticos. (I.4.)
Reconocer y graficar funciones periódicas determinando el período y amplitud de las mismas, su dominio y recorrido, monotonía, paridad. M.5.3.2.
M.5.1.72. Representa gráficamente funciones cuadráticas; halla las intersecciones con los ejes, el dominio, rango, vértice y monotonía; emplea sistemas de
Reconocer las funciones trigonométricas (seno, coseno, tangente, secante, cosecante y cotangente), sus propiedades y las relaciones existentes entre ecuaciones para calcular la intersección entre una recta y una parábola o dos parábolas; emplea modelos cuadráticos para resolver problemas, de
estas funciones y representarlas de manera gráfica con apoyo de las TIC (calculadora gráfica, software, applets). manera intuitiva halla un límite y la derivada; optimiza procesos empleando las TIC. (13, 14)
M.5.1.73. M.5.3.3.
Reconocer y resolver (con apoyo de las TIC) aplicaciones, problemas o situaciones reales o hipotéticas que pueden ser modelizados con funciones Reconoce funciones polinomiales de grado n, opera con funciones polinomiales de grado ≤4 y racionales de grado ≤3; plantea modelos matemáticos
trigonométricas, para resolver problemas aplicados a la informática; emplea el teorema de Horner y el teorema del residuo para factorizar polinomios; con la ayuda de
identificando las variables significativas presentes y las relaciones entre ellas, y juzgar la validez y pertinencia de los resultados obtenidos. las TIC, escribe las ecuaciones de las asíntotas, y discute la validez de sus resultados.(I.3., I.4.)
M.5.3.4.
Halla gráfica y analíticamente el dominio, recorrido, monotonía, periodicidad, desplazamientos, máximos y mínimos de funciones trigonométricas para
modelar movimientos circulares y comportamientos de fenómenos naturales, y discute su pertinencia; emplea la tecnología para corroborar sus
resultados. (J.3., I.2.)
M.5.3.5.
Obtiene la gráfica de una función exponencial a partir de a^x, mediante traslaciones, homotecias y reflexiones; concibe la función logarítmica como
inversa
de la función exponencial; aplica propiedades de los logaritmos y halla su dominio, recorrido, asíntotas, intersecciones con los ejes; las aplica en
situaciones
EJES TRANSVERSALES: 2. Formación para una ciudadanía democrática (del 12 de junio al PERIODOS: 4 SEMANA: 8 FECHA DE INICIO: 30-jul.-18
28 de julio). El desarrollo de valores humanos universales, el
cumplimiento de las obligaciones ciudadanas, la toma de
conciencia de los derechos, el desarrollo de la identidad
ecuatoriana y el respeto a los símbolos patrios, el aprendizaje de la
FECHA DE TÉRMINO: 03-ago.-18
convivencia dentro de una sociedad intercultural y plurinacional, la
tolerancia hacia las ideas y costumbres de los demás y el respeto a
las decisiones de la mayoría.
ANG-FOR 006e
"Plan Microcurricular de Destrezas - Proyecto TINI"
Última Actualiz.: 31-may-2017
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS INDICADORES DE LOGRO EVALUACIONES
• Texto guía Se quiere comprobar el desarrollo de las habilidades necesarias para reconocer, ACTIVIDAD TÉCNICAS INSTRUMENTOS
• Programas ofimáticos: Word, interpretar, graficar, analizar las características y operar con funciones de variable real • Desarrolla, resuelve ¿Qué voy a evaluar? ¿Con qué voy a evaluar?
Excel, PowerPoint (lineal, cuadrática, exponencial, logarítmica, trigonométrica, polinomiales y racionales). ejercicios, actividades, (Argumentos ) • Guías de preguntas /
• Calculadora / Tablet problemas de aplicación y ¿Qué haré para evaluar? cuestionarios: registros-
• Papelógrafo / Cartulina repaso (CLASE / TAREAS) • Observación escalas
• Marcadores de pizarra / Pag.: • Evaluaciones orales • Exposiciones / diálogos /
permanentes • Desarrolla, resuelve • Ejercicios / Talleres debates (i/g): registros-escalas
• Internet / YouTube: Canal del preguntas y respuestas • Evaluaciones escritas • Mapas conceptuales /
docente (TAREAS /TALLERES organizadores gráficos /
INDIVIDUALES- investigaciones / tareas /
GRUPALES) Pag.: proyectos / talleres (i/g):
• Genera. desarrolla, registros-escalas
resuelve investigaciones, • Evaluaciones: registros-
talleres, proyectos i/g escalas
(TAREAS)
Pag.:
3. ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
DOMINIOS CÓDIGO DESARROLLO
DOMINIO A Encuentra restricciones y el conjunto solución de una función objetivo.
Comprende lo que es una función. Determina dominios y valores funcionales. Reconoce y representa funciones con tablas, gráficos, enunciados y ley de asignación. Identifica transformaciones adecuadas para graficar funciones.
Maneja con criterio el conocimiento sobre funciones y progresiones para modelizar problemas. Evalúa los resultados obtenidos y los procesos matemáticos elaborados en los ejercicios y problemas resueltos. Modeliza problemas a través de distintos
métodos, formula hipótesis, define estrategias y toma decisiones en función de los resultados obtenidos.
Determina la ecuación de una función lineal con base en información dada.
Reconoce, interpreta, evalúa y analiza funciones lineales a partir de tablas de valores y gráficos.
DOMINIO B
DOMINIO C
DOMINIO D
ANG-FOR 006e
4. ADAPTACIONES CURRICULARES
ESPECIFICACIÓN DE LA NECESIDAD EDUCATIVA ESPECIFICACIÓN DE LA ADAPTACIÓN A SER APLICADA
Para el de desarrollo de la Unidad se toman en cuenta las siguientes características adicionales especiales no asociadas con discapacidad: Para los estudiantes con NEE, se harán las adaptaciones curriculares respectivas acorde al rendimiento del estudiante, de ser el caso:
• Dificultades específicas de aprendizaje (lenguaje): dislexia, discalculia, disgrafía, disortografía, disfasia, trastornos por déficit de atención e • Dosificación de la materia de 40 a 60%
hiperactividad, trastornos del comportamiento, entre otras dificultades. • Ubicación del estudiante en las primeras filas de cada columna, para control más personalizado del mismo en clase.
• Situaciones de vulnerabilidad: enfermedades catastróficas, movilidad humana, menores infractores, víctimas de violencia, adicciones y otras situaciones • Control continuo (semanal y quincenal) de las actividades del estudiante, tanto dentro como fuera de clase. Esto se hará tanto para las actividades de
excepcionales previstas en el presente reglamento. clases, como para los trabajos individuales y grupales de los estudiantes.
• Discapacidad intelectual, física-motriz, auditiva, visual o mental. • Control más flexible de tareas, con la colaboración del PPFF para que el estudiante pueda entregar la misma
• Consulta con los maestros del área para realizar correcciones y readecuaciones en la materia si el amerita (en juntas de área).
• Adaptación de las pruebas y evaluaciones sumativas (diferenciadas), de acuerdo al nivel del estudiante.
• El docente tutor interviene si el c aso lo amerita
• El DECE establecerá la metodología específica para cada estudiante con NEE. Dialogar permanentemente con el representante y emitir informes
semanales del progreso de los representados
ELABORADO POR: REVISADO POR: APROBADO POR:
DOCENTE: TCNLG. LUIS MORALES COORDINADOR ACADÉMICO: VICERRECTOR (A):
FECHA: FECHA: FECHA:
FIRMA: FIRMA: FIRMA:
ANG-FOR 006e

DOCENTE: TCNLG. LUIS MORALES ARBOLEDA ÁREA/ASIGNATURA: CIENCIAS EXACTAS /MATEMÁTICAS GRADO/CURSO: TERCER AÑO BGU PARALELO:
Nº DE UNIDAD: 2 TÍTULO DE LA UNIDAD: DERIVADAS E INTEGRALES OBJETIVOS ESPECÍFICOS DE LA UNIDAD: O.M.5.2.
Producir, comunicar y generalizar información, de manera escrita, verbal, simbólica, gráfica y/o
tecnológica, mediante la aplicación de conocimientos matemáticos y el manejo organizado, responsable
y honesto de las fuentes de datos, para así comprender otras disciplinas, entender las necesidades y
potencialidades de nuestro país, y tomar decisiones con responsabilidad social.
2. PLANIFICACIÓN
M.5.1.33. Calcular de manera intuitiva la derivada de funciones cuadráticas, a partir del cociente incremental. M.5.3.1.
M.5.1.34. Interpretar de manera geométrica (pendiente de la secante) y física el cociente incremental (velocidad media) de funciones cuadráticas, con Grafica funciones reales y analiza su dominio, recorrido, monotonía, ceros, extremos, paridad; identifica las funciones afines, potencia, raíz cuadrada,
apoyo de las TIC. valor absoluto; reconoce si una función es inyectiva, sobreyectiva o biyectiva; realiza operaciones con funciones aplicando las propiedades de los
M.5.1.35.Interpretar de manera geométrica y física la primera derivada (pendiente de la tangente, velocidad instantánea) de funciones cuadráticas, con números reales en problemas reales e hipotéticos. (I.4.)
apoyo de las TIC. M.5.3.2.
M.5.1.36. Interpretar de manera física la segunda derivada (aceleración media, aceleración instantánea) de una función cuadrática, con apoyo de las TIC Representa gráficamente funciones cuadráticas; halla las intersecciones con los ejes, el dominio, rango, vértice y monotonía; emplea sistemas de
(calculadora gráfica, software, applets). ecuaciones para calcular la intersección entre una recta y una parábola o dos parábolas; emplea modelos cuadráticos para resolver problemas, de
M.5.1.37. Resolver y plantear problemas, reales o hipotéticos, que pueden ser modelizados con derivadas de funciones cuadráticas, identificando las manera intuitiva halla un límite y la derivada; optimiza procesos empleando las TIC. (13, 14)
variables significativas presentes y las relaciones entre ellas; juzgar la pertinencia y validez de los resultados obtenidos. M.5.3.3.
M.5.1.64. Calcular la integral definida de una función escalonada, identificar sus propiedades cuando los límites de integración son iguales y Reconoce funciones polinomiales de grado n, opera con funciones polinomiales de grado ≤4 y racionales de grado ≤3; plantea modelos matemáticos
cuando se intercambian los límites de integración. para resolver problemas aplicados a la informática; emplea el teorema de Horner y el teorema del residuo para factorizar polinomios; con la ayuda de
M.5.1.65. Aplicar la interpretación geométrica de la integral de una función escalonada no negativa como la superficie limitada por la curva y el eje x. las TIC, escribe las ecuaciones de las asíntotas, y discute la validez de sus resultados.(I.3., I.4.)
M.5.1.66. Calcular la integral definida de una función polinomial de grado ≤4 aproximando el cálculo como una sucesión de funciones escalonadas. M.5.3.4.
M.5.1.67. Reconocer la derivación y la integración como procesos inversos. Halla gráfica y analíticamente el dominio, recorrido, monotonía, periodicidad, desplazamientos, máximos y mínimos de funciones trigonométricas para
M.5.1.68. Aplicar el segundo teorema del cálculo diferencial e integral para el cálculo de la integral definida de una función polinomial de grado ≤4 modelar movimientos circulares y comportamientos de fenómenos naturales, y discute su pertinencia; emplea la tecnología para corroborar sus
(primitiva). resultados. (J.3., I.2.)
M.5.1.69. Resolver y plantear aplicaciones geométricas (cálculo de áreas) y físicas (velocidad media, espacio recorrido) de la integral definida, e M.5.3.5.
interpretar y juzgar la validez de las soluciones obtenidas Obtiene la gráfica de una función exponencial a partir de a^x, mediante traslaciones, homotecias y reflexiones; concibe la función logarítmica como
inversa
de la función exponencial; aplica propiedades de los logaritmos y halla su dominio, recorrido, asíntotas, intersecciones con los ejes; las aplica en
situaciones
reales e hipotéticas, con y sin apoyo de la tecnología. (I.3.
I.M.5.5.1.
Emplea el concepto de límites en sucesiones convergentes y sucesiones reales; opera con funciones escalonadas; halla de manera intuitiva derivadas
EJES TRANSVERSALES: 2. Formación para una ciudadanía democrática (del 12 de junio al PERIODOS: 4 de funciones polinomiales; diferencia funciones mediante las respectivas
SEMANA: 8 reglas para resolver
FECHA problemas de optimización; concibe
DE INICIO: la integración como
30-jul.-18
conciencia de los derechos, el desarrollo de la identidad
FECHA DE TÉRMINO: 03-ago.-18
ANG-FOR 006e
BLOQUE 3 // SEMANA 2 // Periodos: 1,2 de 3 // • Texto guía Se pretende comprobar la capacidad del estudiante para aplicar las propiedades y ACTIVIDAD TÉCNICAS INSTRUMENTOS
TEMA(S): MATRICES • Programas ofimáticos: Word, procedimientos de resolución de sistemas de ecuaciones lineales (con dos incógnitas y • Desarrolla, resuelve ¿Qué voy a evaluar? ¿Con qué voy a evaluar?
INTRODUCCIÓN Excel, PowerPoint con tres incógnitas) a través de varios métodos, y para graficar e interpretar dichas ejercicios, actividades, (Argumentos ) • Guías de preguntas /
a) Exploración previa: ¿A que llamamos ALGEBRA LINEAL y cuál es el objeto de estudio? • Calculadora / Tablet gráficas, apoyándose en la utilización de TIC (software, calculadoras, etc.) y su aplicación problemas de aplicación y ¿Qué haré para evaluar? cuestionarios: registros-
// ¿Por qué es tan importante estudiar el ALGEBRA LINEAL y para qué nos puede servir • Papelógrafo / Cartulina en problemas. Además, para reconocer los elementos de las matrices y operar (suma y repaso (CLASE / TAREAS) • Observación escalas
estudiarlas? • Marcadores de pizarra / producto) entre ellas, multiplicar un escalar por una matriz y un vector por una matriz. Y Pag.: • Evaluaciones orales • Exposiciones / diálogos /
b) Motivación: Video https://www.youtube.com/watch?v=Al_WbyKFpdI permanentes para calcular el determinante asociado a matrices de orden dos y tres, y hallar la inversa • Desarrolla, resuelve • Ejercicios / Talleres debates (i/g): registros-escalas
c) Reflexión: Aplicaciones prácticas del ALGEBRA LINEAL • Internet / YouTube: Canal del de una matriz cuadrada. preguntas y respuestas • Evaluaciones escritas • Mapas conceptuales /
d) Objetivo: (QUE) Reconocer, interpretar aprender las MATRICES, (COMO) a través del docente (TAREAS /TALLERES organizadores gráficos /
desrollo y resolución de ejercicios y problemas de aplicación,(PARA) y de esta manera Se pretende comprobar el desarrollo de las destrezas necesarias para la interpretación, el INDIVIDUALES- investigaciones / tareas /
incrementar las destrezas matemáticas adquiridass cálculo y la aplicación de laprimera y segunda derivadas (interpretación geométrica y GRUPALES) Pag.: proyectos / talleres (i/g):
CUERPO física). Resolver problemas de aplicación y operar con lasfunciones escalonadas. Calcular • Genera. desarrolla, registros-escalas
a) Presentación (PPT): MATRICES la integral definida de una función y aplicar la interpretación geométrica de la integralde resuelve investigaciones, • Evaluaciones: registros-
RECONOCER SU IMPORTANCIA // DETERMINAR SU UTILIDAD // una función, relacionando la derivación y la integración como procesos inversos. talleres, proyectos i/g escalas
DESARROLLOAR LOS FUNDAMENTOS REQUERIDOS: LEYES , PROPIEDADES, (TAREAS)
ALGORITMOS, ETC Se quiere comprobar el desarrollo de las habilidades necesarias para la resolución y Pag.:
b)Construcción del conocimiento: aplicación de los sistemas de inecuacioneslineales, su conjunto de soluciones factibles,
• Observar y analizar ejercicios planteados, identificar y seleccionar criterios para el tanto de forma gráfica como analítica, y su aplicación en la resoluciónde problemas de
desarrollo y resolución de los mismos programación lineal.
• Describir detalladamente las operaciones realizadas y verificar los resultados obtenidos
c)Conceptualización : ¿Cuales han sido los fundamentos y algoritmos relacionados con el
tema : MATRICES
d)Aplicación del conocimiento y evaluación de lo aprendido: Realizar ejercicio pag:
e)Extensión: N/A
f) Transferencia: Desarrollo: aplicación en la vida diaria, por parte de los alumnos, de las
definiciones y propiedades aprendidas
g)Generalización: reconocer la importancia y determinar la utilidad de las MATRICES
i) Trascendencia:
CIERRE
• (QUE) ¿Cuál fue el tema de la clase?: MATRICES,
• (OBJETIVO) ¿Cuál fue nuestro objetivo planteado al inicio de clase?
• ¿Qué importancia tiene el estudio del tema: MATRICES
• ¿Cómo lo aprendimos?, ¿Qué hicimos para aprenderlo?
ANG-FOR 006e
BLOQUE 3 // SEMANA 2 // Periodos: 3 de 3 // • Texto guía Se pretende comprobar la capacidad del estudiante para aplicar las propiedades y ACTIVIDAD TÉCNICAS INSTRUMENTOS
TEMA(S): MATRICES -cont- • Programas ofimáticos: Word, procedimientos de resolución de sistemas de ecuaciones lineales (con dos incógnitas y • Desarrolla, resuelve ¿Qué voy a evaluar? ¿Con qué voy a evaluar?
INTRODUCCIÓN Excel, PowerPoint con tres incógnitas) a través de varios métodos, y para graficar e interpretar dichas ejercicios, actividades, (Argumentos ) • Guías de preguntas /
a) Exploración previa: ¿A que llamamos ALGEBRA LINEAL y cuál es el objeto de estudio? • Calculadora / Tablet gráficas, apoyándose en la utilización de TIC (software, calculadoras, etc.) y su aplicación problemas de aplicación y ¿Qué haré para evaluar? cuestionarios: registros-
// ¿Por qué es tan importante estudiar el ALGEBRA LINEAL y para qué nos puede servir • Papelógrafo / Cartulina en problemas. Además, para reconocer los elementos de las matrices y operar (suma y repaso (CLASE / TAREAS) • Observación escalas
estudiarlas? • Marcadores de pizarra / producto) entre ellas, multiplicar un escalar por una matriz y un vector por una matriz. Y Pag.: • Evaluaciones orales • Exposiciones / diálogos /
b) Motivación: Video https://www.youtube.com/watch?v=Al_WbyKFpdI permanentes para calcular el determinante asociado a matrices de orden dos y tres, y hallar la inversa • Desarrolla, resuelve • Ejercicios / Talleres debates (i/g): registros-escalas
c) Reflexión: Aplicaciones prácticas del ALGEBRA LINEAL • Internet / YouTube: Canal del de una matriz cuadrada. preguntas y respuestas • Evaluaciones escritas • Mapas conceptuales /
d) Objetivo: (QUE) Reconocer, interpretar aprender las MATRICES, (COMO) a través del docente (TAREAS /TALLERES organizadores gráficos /
desrollo y resolución de ejercicios y problemas de aplicación,(PARA) y de esta manera Se pretende comprobar el desarrollo de las destrezas necesarias para la interpretación, el INDIVIDUALES- investigaciones / tareas /
incrementar las destrezas matemáticas adquiridass cálculo y la aplicación de laprimera y segunda derivadas (interpretación geométrica y GRUPALES) Pag.: proyectos / talleres (i/g):
CUERPO física). Resolver problemas de aplicación y operar con lasfunciones escalonadas. Calcular • Genera. desarrolla, registros-escalas
a) Presentación (PPT): MATRICES la integral definida de una función y aplicar la interpretación geométrica de la integralde resuelve investigaciones, • Evaluaciones: registros-
RECONOCER SU IMPORTANCIA // DETERMINAR SU UTILIDAD // una función, relacionando la derivación y la integración como procesos inversos. talleres, proyectos i/g escalas
DESARROLLOAR LOS FUNDAMENTOS REQUERIDOS: LEYES , PROPIEDADES, (TAREAS)
ALGORITMOS, ETC Se quiere comprobar el desarrollo de las habilidades necesarias para la resolución y Pag.:
b)Construcción del conocimiento: aplicación de los sistemas de inecuacioneslineales, su conjunto de soluciones factibles,
• Observar y analizar ejercicios planteados, identificar y seleccionar criterios para el tanto de forma gráfica como analítica, y su aplicación en la resoluciónde problemas de
desarrollo y resolución de los mismos programación lineal.
tema : MATRICES
e)Extensión: N/A
g)Generalización: reconocer la importancia y determinar la utilidad de las MATRICES
i) Trascendencia:
CIERRE
• (QUE) ¿Cuál fue el tema de la clase?: MATRICES,
DOMINIO A Encuentra restricciones y el conjunto solución de una función objetivo.
Comprende lo que es una función. Determina dominios y valores funcionales. Reconoce y representa funciones con tablas, gráficos, enunciados y ley de asignación. Identifica transformaciones adecuadas para graficar funciones.
Maneja con criterio el conocimiento sobre funciones y progresiones para modelizar problemas. Evalúa los resultados obtenidos y los procesos matemáticos elaborados en los ejercicios y problemas resueltos. Modeliza problemas a través de distintos
métodos, formula hipótesis, define estrategias y toma decisiones en función de los resultados obtenidos.
Determina la ecuación de una función lineal con base en información dada.
Reconoce, interpreta, evalúa y analiza funciones lineales a partir de tablas de valores y gráficos.
DOMINIO B
DOMINIO C
DOMINIO D
ANG-FOR 006e
ANG-FOR 006e

DOCENTE: TCNLG. LUIS MORALES ARBOLEDA ÁREA/ASIGNATURA: CIENCIAS NATURALES /FÍSICA GRADO/CURSO: PRIMER AÑO BGU PARALELO: A-B
Nº DE UNIDAD: 2 TÍTULO DE LA UNIDAD: RAPIDEZ Y VELOCIDAD OBJETIVOS ESPECÍFICOS DE LA UNIDAD: O.CN.F.2. Comprender que la Física es un conjunto de teorías cuya validez ha tenido que comprobarse
en cada caso, por medio de la experimentación.
2. PLANIFICACIÓN
CN.F.5.1.2. Explicar, por medio de la experimentación de un objeto y el análisis de tablas y gráficas, que el movimiento rectilíneo uniforme implica una I.CN.F.5.1.1. Determina magnitudes cinemáticas escalares como: posición, desplazamiento, rapidez en el MRU, a partir de tablas y gráficas. (I.1., I.2.)
velocidad constante.
I.CN.F.5.1.2. Obtiene a base de tablas y gráficos las magnitudes cinemáticas del MRUV como: posición, velocidad, velocidad media e instantánea,
CN.F.5.1.3. Obtener la velocidad instantánea empleando el gráfico posición en función del tiempo. aceleración, aceleración media e instantánea y desplazamiento. (I.1., I.2.)
CN.F.5.1.4. Elaborar gráficos de velocidad versus tiempo, a partir de los gráficos posición versus tiempo; y determinar el desplazamiento a partir del I.CN.F.5.2.1 Obtiene magnitudes cinemáticas del MRUV con un enfoque vectorial, como: posición, velocidad, velocidad media e instantánea,
gráfico velocidad versus tiempo. aceleración, aceleración media e instantánea y desplazamiento a base de representaciones gráficas de un objeto que se mueve en dos dimensiones.
(I.1., I.2.)
CN.F.5.1.6. Establecer la relación entre las magnitudes escalares y vectoriales del movimiento en dos dimensiones, mediante el reconocimiento de que
los vectores guardan tres informaciones independientes: magnitud, dirección y unidad respectiva, y que cualquier vector se puede proyectar en las
direcciones de los ejes independientes del sistema de referencia, las llamadas componentes perpendiculares u ortogonales del vector.
CN.F.5.1.9. Construir, a partir del gráfico posición versus tiempo, el vector velocidad instantánea evaluado en el instante inicial, considerando los
vectores, posiciones y desplazamiento para dos instantes diferentes, inicial y final haciendo que el instante final se aproxime al inicial tanto como se
desee (pero que nunca son iguales), y reconocer que la dirección del vector velocidad instantánea se encuentra en la dirección de la línea tangente a la
trayectoria en el instante inicial.
conciencia de los derechos, el desarrollo de la identidad FECHA DE TÉRMINO: 03-ago.-18
ANG-FOR 006e
BLOQUE 3 // SEMANA 2 // Periodos: 1,2 de 4 // • Texto guía Este criterio se orienta a evaluar las destrezas del estudiante para explicar que la fuerza ACTIVIDAD TÉCNICAS INSTRUMENTOS
TEMA(S): MRUV • Programas ofimáticos: Word, es la causa del movimiento de un cuerpo, por consiguiente, el estudiante comprende que • Desarrolla, resuelve ¿Qué voy a evaluar? ¿Con qué voy a evaluar?
INTRODUCCIÓN Excel, PowerPoint cuando se conocen las fuerzas que actúan sobre un cuerpo es posible establecer los ejercicios, actividades, (Argumentos ) • Guías de preguntas /
a) Exploración previa: ¿A que llamamos ACELERACIÓN y cuál es el objeto de estudio? // • Calculadora / Tablet estados del movimiento que este posee, distinguiendo sistemas donde se cumplen las problemas de aplicación y ¿Qué haré para evaluar? cuestionarios: registros-
¿Por qué es tan importante estudiar el concepto de ACELERACIÓN y para qué nos puede • Papelógrafo / Cartulina leyes de Newton (sistemas inerciales), de aquellos donde no se cumplen (sistemas no repaso (CLASE / TAREAS) • Observación escalas
servir estudiarlas? • Marcadores de pizarra / inerciales). Pag.: • Evaluaciones orales • Exposiciones / diálogos /
b) Motivación: Video https://www.youtube.com/watch?v=Al_WbyKFpdI permanentes • Desarrolla, resuelve • Ejercicios / Talleres debates (i/g): registros-escalas
c) Reflexión: Aplicaciones prácticas del concepto de ACELERACIÓN • Internet / YouTube: Canal del preguntas y respuestas • Evaluaciones escritas • Mapas conceptuales /
d) Objetivo: (QUE) Reconocer, interpretar aprender el MRUV, (COMO) a través del docente (TAREAS /TALLERES organizadores gráficos /
desrollo y resolución de ejercicios y problemas de aplicación,(PARA) y de esta manera INDIVIDUALES- investigaciones / tareas /
incrementar las destrezas matemáticas adquiridass GRUPALES) Pag.: proyectos / talleres (i/g):
CUERPO • Genera. desarrolla, registros-escalas
a) Presentación (PPT): MRUV resuelve investigaciones, • Evaluaciones: registros-
RECONOCER SU IMPORTANCIA // DETERMINAR SU UTILIDAD // DESARROLLOAR talleres, proyectos i/g escalas
LOS FUNDAMENTOS REQUERIDOS: LEYES , PROPIEDADES, ALGORITMOS, ETC (TAREAS)
b)Construcción del conocimiento: Pag.:
• Observar y analizar ejercicios planteados, identificar y seleccionar criterios para el
desarrollo y resolución de los mismos
tema :MRUV
e)Extensión: N/A
g)Generalización: reconocer la importancia y determinar la utilidad de las MRUV
i) Trascendencia:
CIERRE
• (QUE) ¿Cuál fue el tema de la clase?: MRUV
• ¿Qué importancia tiene el estudio del tema: MRUV
ANG-FOR 006e
BLOQUE 3 // SEMANA 2 // Periodos: 3,4 de 4 // • Texto guía Este criterio se orienta a evaluar las destrezas del estudiante para explicar que la fuerza ACTIVIDAD TÉCNICAS INSTRUMENTOS
TEMA(S): MRUV • Programas ofimáticos: Word, es la causa del movimiento de un cuerpo, por consiguiente, el estudiante comprende que • Desarrolla, resuelve ¿Qué voy a evaluar? ¿Con qué voy a evaluar?
INTRODUCCIÓN Excel, PowerPoint cuando se conocen las fuerzas que actúan sobre un cuerpo es posible establecer los ejercicios, actividades, (Argumentos ) • Guías de preguntas /
a) Exploración previa: ¿A que llamamos ACELERACIÓN y cuál es el objeto de estudio? // • Calculadora / Tablet estados del movimiento que este posee, distinguiendo sistemas donde se cumplen las problemas de aplicación y ¿Qué haré para evaluar? cuestionarios: registros-
¿Por qué es tan importante estudiar el concepto de ACELERACIÓN y para qué nos puede • Papelógrafo / Cartulina leyes de Newton (sistemas inerciales), de aquellos donde no se cumplen (sistemas no repaso (CLASE / TAREAS) • Observación escalas
servir estudiarlas? • Marcadores de pizarra / inerciales). Pag.: • Evaluaciones orales • Exposiciones / diálogos /
b) Motivación: Video https://www.youtube.com/watch?v=Al_WbyKFpdI permanentes • Desarrolla, resuelve • Ejercicios / Talleres debates (i/g): registros-escalas
c) Reflexión: Aplicaciones prácticas del concepto de ACELERACIÓN • Internet / YouTube: Canal del preguntas y respuestas • Evaluaciones escritas • Mapas conceptuales /
d) Objetivo: (QUE) Reconocer, interpretar aprender el MRUV, (COMO) a través del docente (TAREAS /TALLERES organizadores gráficos /
desrollo y resolución de ejercicios y problemas de aplicación,(PARA) y de esta manera INDIVIDUALES- investigaciones / tareas /
incrementar las destrezas matemáticas adquiridass GRUPALES) Pag.: proyectos / talleres (i/g):
CUERPO • Genera. desarrolla, registros-escalas
a) Presentación (PPT): MRUV resuelve investigaciones, • Evaluaciones: registros-
RECONOCER SU IMPORTANCIA // DETERMINAR SU UTILIDAD // DESARROLLOAR talleres, proyectos i/g escalas
LOS FUNDAMENTOS REQUERIDOS: LEYES , PROPIEDADES, ALGORITMOS, ETC (TAREAS)
b)Construcción del conocimiento: Pag.:
• Observar y analizar ejercicios planteados, identificar y seleccionar criterios para el
tema :MRUV
e)Extensión: N/A
g)Generalización: reconocer la importancia y determinar la utilidad de las MRUV
i) Trascendencia:
CIERRE
• (QUE) ¿Cuál fue el tema de la clase?: MRUV
• ¿Qué importancia tiene el estudio del tema: MRUV
DOMINIO A • Estructura y ejecuta un plan de indagación para recolectar y sistematizar información de diferentes fuentes.
DOMINIO B • Diseña experiencias que le permitan verificar su marco teórico
DOMINIO C • Estructura y ejecuta un plan de indagación para recolectar y sistematizar información de diferentes fuentes.
DOMINIO D • Diseña experiencias que le permitan verificar su marco teórico
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DOCENTE: TCNLG. LUIS MORALES ARBOLEDA ÁREA/ASIGNATURA: CIENCIAS NATURALES /FÍSICA GRADO/CURSO: SEGUNDO AÑO BGU PARALELO: A-B
Nº DE UNIDAD: 1 TÍTULO DE LA UNIDAD: DINAMICA OBJETIVOS ESPECÍFICOS DE LA UNIDAD: O.CN.F.2. Comprender que la Física es un conjunto de teorías cuya validez ha tenido que comprobarse
en cada caso, por medio de la experimentación.
O.CN.F.4. Comunicar información con contenido científico, utilizando el lenguaje oral y escrito con rigor
conceptual, interpretar leyes, así como expresar argumentaciones y explicaciones en el ámbito de la
Física.
O.CN.F.5. Describir los fenómenos que aparecen en la naturaleza, analizando las características más
relevantes y las magnitudes que intervienen y progresar en el dominio de los conocimientos de Física,
de menor a mayor profundidad, para aplicarlas a las necesidades y potencialidades de nuestro país.
2. PLANIFICACIÓN
CN.F.5.1.17. Explicar la segunda ley de Newton mediante la relación entre las magnitudes: aceleración y fuerza que actúan sobre un objeto y su masa, I.CN.F.5.4.1. Elabora diagramas de cuerpo libre, resuelve problemas y reconoce sistemas inerciales y no inerciales, aplicando las leyes de Newton,
mediante experimentaciones formales o no formales. cuando el objeto es mucho mayor que una partícula elemental y se mueve a velocidades inferiores a la de la luz. (I.2.,I.4.)
CN.F.5.1.20. Reconocer que la fuerza es una magnitud de naturaleza vectorial, mediante la explicación gráfica de situaciones reales para resolver I.CN.F.5.4.2. Determina, a través de experimentos y ejemplos reales, el teorema del impulso y la cantidad de movimiento, el principio de conservación
problemas donde se observen objetos en equilibrio u objetos acelerados. de la cantidad de movimiento lineal y el centro de masa para un sistema simple de dos cuerpos. (I.1., I.2.)
CN.F.5.1.21. Analizar que las leyes de Newton no son exactas pero dan muy buenas aproximaciones cuando el objeto se mueve con muy pequeña I.CN.F.5.5.1 Determina el peso y analiza el lanzamiento vertical y caída libre (considerando y sin considerar la resistencia del aire) de un objeto, en
rapidez, comparada con la rapidez de la luz o cuando el objeto es suficientemente grande para ignorar los efectos cuánticos, mediante la observación de función de la intensidad del campo gravitatorio. (I.1., I.2.)
videos relacionados. I.CN.F.5.6.1. Analiza la velocidad, ángulo de lanzamiento,aceleración, alcance, altura máxima, tiempo de vuelo, aceleración normal y centrípeta en el
CN.F.5.1.22. Reconocer que la velocidad es una información insuficiente y que lo fundamental es la vinculación de la masa del objeto con su velocidad a movimiento de proyectiles, en función de la naturaleza vectorial de la segunda ley de Newton. (I.2.)
través de la cantidad de movimiento lineal, para comprender la ley de conservación de la cantidad de movimiento y demostrar analíticamente que el I.CN.F.5.7.1
impulso de la fuerza que actúa sobre un Argumenta desde la experimentación y la observación de fenómenos la ley de Hooke (fuerza
objeto es igual a la variación de la cantidad de movimiento de ese objeto. que ejerce un resorte es proporcional a la deformación que experimenta), estableciendo su modelo matemático y su importancia para la vida cotidiana.
CN.F.5.1.25. Explicar que la intensidad del campo gravitatorio de un planeta determina la fuerza del peso de un objeto de masa (m), para estableces que (I.2., S.4.)
el peso puede variar pero la masa es la misma.
CN.F.5.1.27. Explicar el fenómeno de la aceleración cuando un cuerpo que cae libremente alcanza su rapidez terminal, mediante el análisis del I.CN.F.5.8.1.
rozamiento con el aire. Argumenta, experimentalmente, las magnitudes que intervienen en el MAS cuando un resorte se comprime o estira (sin considerar las fuerzas de
CN.F.5.1.28. Analizar que en el movimiento de proyectiles se observa la naturaleza vectorial de la segunda ley de Newton, mediante la aplicación de los fricción), a partir de las fuerzas involucradas en MCU (la fuerza centrífuga es una fuerza ficticia) y la conservación de la energía mecánica cuando el
movimientos rectilíneos antes estudiados. resorte está en posición horizontal o suspendido verticalmente, mediante la identificación de las energías que intervienen en cada caso. (I.2.)
CN.F.5.1.32. Explicar que el movimiento circular uniforme requiere la aplicación de una fuerza constante dirigida hacia el centro del círculo, mediante la
demostración analítica y/o experimental. I.CN.F.5.8.2.
CN.F.5.1.33. Reconocer que la fuerza centrífuga es una fuerza ficticia que aparece en un sistema no inercial (inercia de movimiento), en función de Determina, experimentalmente, las magnitudes que intervienen en el MAS cuando un resorte se comprime o estira (sin considerar las fuerzas de
explicar la acción de las fuerzas en el movimiento curvilíneo. fricción) y la conservación de la energía mecánica, cuando el resorte está en posición horizontal o suspendido verticalmente, identificando
CN.F.5.4.1. Explicar las tres leyes de Kepler sobre el movimiento planetario, mediante la indagación del trabajo investigativo de Tycho Brahe y el análisis las energías que intervienen en cada caso. (I.2.)
de sus datos referentes al planeta Marte.
CN.F.5.4.2. Establecer la ley de gravitación universal de Newton y su explicación del sistema Copérnico y de las leyes de Kepler, para comprender el I.CN.F.5.10.1.
aporte de la misión geodésica francesa en el Ecuador, con el apoyo profesional de Don Pedro Vicente Maldonado en la confirmación de la ley de Resuelve problemas de aplicación de la ley de Coulomb, usando el principio de superposición y presencia
gravitación, identificando el problema de acción a de un campo eléctrico alrededor de una carga puntual. (I.2.)
distancia que plantea la ley de gravitación newtoniana y su explicación a través del concepto de campo gravitacional.
CN.F.5.4.3. Indagar sobre el cinturón de Kuiper y la nube de Oort, en función de reconocer que en el Sistema Solar y en sus límites existen otros I.CN.F.5.10.2.
elementos como asteroides, cometas y meteoritos. Argumenta los efectos de las líneas de campo en demostraciones con material concreto, la diferencia de potencial eléctrico (considerando el trabajo
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BLOQUE 3 // SEMANA 2 // Periodos: 1,2,3,4 de 4 // • Texto guía Este criterio está orientado a evidenciar que el estudiante analiza el trabajo mecánico con ACTIVIDAD TÉCNICAS INSTRUMENTOS
TEMA(S): ENERGÍA • Programas ofimáticos: Word, fuerzas constantes, la energía • Desarrolla, resuelve ¿Qué voy a evaluar? ¿Con qué voy a evaluar?
INTRODUCCIÓN Excel, PowerPoint mecánica, la conservación de energía, la potencia y el trabajo negativo producido por las ejercicios, actividades, (Argumentos ) • Guías de preguntas /
a) Exploración previa: ¿A que llamamos TRABAJO y cuál es el objeto de estudio? // ¿Por • Calculadora / Tablet fuerzas de fricción al mover problemas de aplicación y ¿Qué haré para evaluar? cuestionarios: registros-
qué es tan importante estudiar el concepto de TRABAJO y para qué nos puede servir • Papelógrafo / Cartulina un objeto a lo largo de cualquier trayectoria cerrada. Para ello, se deben emplear repaso (CLASE / TAREAS) • Observación escalas
estudiarlas? • Marcadores de pizarra / estrategias de aprendizaje por cambio conceptual, la resolución de problemas y el Pag.: • Evaluaciones orales • Exposiciones / diálogos /
b) Motivación: Video https://www.youtube.com/watch?v=AzTGmJGIpI8 permanentes aprendizaje por investigación. El trabajo, si bien tiene múltiples acepciones, • Desarrolla, resuelve • Ejercicios / Talleres debates (i/g): registros-escalas
c) Reflexión: Aplicaciones prácticas dl TRABAJO • Internet / YouTube: Canal del en Física, el estudiante argumentará su significado vinculado al «producto escalar» de preguntas y respuestas • Evaluaciones escritas • Mapas conceptuales /
d) Objetivo: (QUE) Reconocer, interpretar aprender el concepto de ENERGÍA, (COMO) a docente una fuerza por un desplazamiento. (TAREAS /TALLERES organizadores gráficos /
través del desrollo y resolución de ejercicios y problemas de aplicación,(PARA) y de esta La fuerza es quien realiza trabajo cuando altera el estado de movimiento de un cuerpo, y INDIVIDUALES- investigaciones / tareas /
manera incrementar las destrezas matemáticas adquiridass que a su vez, el trabajo de la GRUPALES) Pag.: proyectos / talleres (i/g):
CUERPO fuerza sobre ese cuerpo será equivalente a la energía necesaria para desplazarlo. • Genera. desarrolla, registros-escalas
a) Presentación (PPT): PENERGÍA También se recomienda que mediante las prácticas de laboratorio o el empleo de resuelve investigaciones, • Evaluaciones: registros-
RECONOCER SU IMPORTANCIA // DETERMINAR SU UTILIDAD // simulaciones, con el uso de las TIC, el estudiante, teniendo en cuenta la ausencia talleres, proyectos i/g escalas
DESARROLLOAR LOS FUNDAMENTOS REQUERIDOS: LEYES , PROPIEDADES, de rozamientos y sin intervención de trabajos externos, verifique que la conservación de (TAREAS)
ALGORITMOS, ETC la energía mecánica es la Pag.:
b)Construcción del conocimiento: sumatoria de las energías cinética y potencial (gravitacional y elástica) que permanece
• Observar y analizar ejercicios planteados, identificar y seleccionar criterios para el constante.
tema : ENERGÍA
e)Extensión: N/A
g)Generalización: reconocer la importancia y determinar la utilidad de las ENERGÍA
(OPNIONES)
i) Trascendencia:
CIERRE
• (QUE) ¿Cuál fue el tema de la clase?: ENERGÍA
• ¿Qué importancia tiene el estudio del tema: ENERGÍA
DOMINIO A Resuelve ejercicios y problemas utilizando las propiedades y operaciones definidas en el conjunto de los números enteros. Representa números enteros en la recta numérica.. Establece relaciones de orden. Resuelve y formula problemas mediante el empleo de ope
DOMINIO C Resuelve ejercicios y problemas utilizando las propiedades y operaciones definidas en el conjunto de los números enteros. Representa números enteros en la recta numérica.. Establece relaciones de orden. Resuelve y formula problemas mediante el empleo de ope
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DOCENTE: TCNLG. LUIS MORALES ARBOLEDA ÁREA/ASIGNATURA: CIENCIAS NATURALES /FÍSICA GRADO/CURSO: TERCER AÑO BGU PARALELO:
Nº DE UNIDAD: 1 TÍTULO DE LA UNIDAD: CORRIENTE ELECTRICA OBJETIVOS ESPECÍFICOS DE LA UNIDAD: O.CN.F.3.
Comunicar resultados de experimentaciones realizadas, relacionados con fenómenos físicos, mediante
informes estructurados, detallando la metodología utilizada, con la correcta expresión de las magnitudes
medidas o calculadas.
O.CN.F.7. Comprender la importancia de aplicar los conocimientos de las leyes físicas para satisfacer
los requerimientos del ser humano a nivel local y mundial, y plantear soluciones a los problemas locales
y generales a los que se enfrenta la sociedad.
O.CN.F.9. Diseñar y construir dispositivos y aparatos que permitan comprobar y demostrar leyes
2. PLANIFICACIÓN
CN.F.5.1.47. Conceptualizar la corriente eléctrica como la tasa a la cual fluyen las cargas a través de una superficie A de un conductor, mediante su I.CN.F.5.10.1. Resuelve problemas de aplicación de la ley de Coulomb, usando el principio de superposición y presencia de un campo eléctrico
expresión matemática y establecer que cuando se presenta un movimiento ordenado de cargas –corriente eléctrica- se transfiere energía desde la alrededor de una carga puntual. (I.2.)
batería, la cual se puede transformar en calor, luz o en otra forma de energía. I.CN.F.5.10.2. Argumenta los efectos de las líneas de campo en demostraciones con material concreto, la diferencia de potencial eléctrico
CN.F.5.1.48. Analizar el origen atómico-molecular de la resistencia eléctrica en función de comprender que se origina por colisión de los electrones libres (considerando el trabajo realizado al mover cargas dentro de un campo eléctrico) y la corriente eléctrica (en cargas que se mueven a través de
contra la red cristalina del material y definir resistencia eléctrica con la finalidad de explicar el significado de resistor óhmico. superficies), estableciendo las transformaciones de energía que pueden darse en un circuito alimentado por una batería eléctrica. (I.2.)
CN.F.5.1.49. Describir la relación entre diferencia de potencial (voltaje), corriente y resistencia eléctrica, la ley de Ohm, mediante la comprobación de que I.CN.F.5.11.1. Demuestra mediante la experimentación el voltaje, la intensidad de corriente eléctrica, la resistencia (considerando su origen atómico-
la corriente en un conductor es proporcional al voltaje aplicado (donde R es la constante de proporcionalidad). molecular) y la potencia
CN.F.5.1.51 Comprobar la ley de Ohm en circuitos sencillos a partir de la experimentación, analizar el funcionamiento de un circuito eléctrico sencillo y su (comprendiendo el calentamiento de Joule), en circuitos sencillos alimentados por baterías o fuentes de corriente continua (considerando su resistencia
simbología mediante la identificación de sus elementos constitutivos y la aplicación de dos de las grandes leyes de conservación (de la carga y de la interna). (I.1., I.2.)
energía) y explicar el calentamiento de Joule y su significado mediante la determinación de la potencia disipada en un circuito básico. I.CN.F.5.13.1. Determina, mediante ejercicios de aplicación, el trabajo mecánico con fuerzas constantes, energía mecánica, conservación de energía,
CN.F.5.1.50. Explicar que la batería produce una corriente directa en un circuito, a través de la determinación de su resistencia eléctrica e inferir que la potencia y trabajo negativo producido por las fuerzas de fricción al mover un objeto a lo largo de cualquier trayectoria cerrada. (I.2.)
diferencia de potencial entre sus bornes en circuito cerrado se llama FEM.
CN.F.5.2.4. Determinar el concepto de potencia mediante la comprensión del ritmo temporal con que ingresa o se retira energía de un sistema.
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BLOQUE 3 // SEMANA 2 // Periodos: 1,2,3,4 de 4 // • Texto guía Este criterio evalúa la capacidad del estudiante para argumentar el modelo de gas de ACTIVIDAD TÉCNICAS INSTRUMENTOS
TEMA(S): MAGNETISMO • Programas ofimáticos: Word, electrones y el origen de la carga eléctrica. Este tema favorece al estudiante en las • Desarrolla, resuelve ¿Qué voy a evaluar? ¿Con qué voy a evaluar?
INTRODUCCIÓN Excel, PowerPoint competencias de descripción, justificación y la explicación de un hecho experimental, con ejercicios, actividades, (Argumentos ) • Guías de preguntas /
a) Exploración previa: ¿A que llamamos MAGNETISMO y cuál es el objeto de estudio? // • Calculadora / Tablet base en una teoría con evidencia empírica. Se recomienda usar estrategias de revisión de problemas de aplicación y ¿Qué haré para evaluar? cuestionarios: registros-
¿Por qué es tan importante estudiar EL MAGNETISMO y para qué nos puede servir • Papelógrafo / Cartulina diversas fuentes de consulta en las cuales los estudiantes indaguen sobre el origen repaso (CLASE / TAREAS) • Observación escalas
estudiarlas? • Marcadores de pizarra / atómico de la carga eléctrica y empleen el “orden de magnitud” para captar en forma Pag.: • Evaluaciones orales • Exposiciones / diálogos /
b) Motivación: Video https://www.youtube.com/watch?v=AzTGmJGIpI8 permanentes intuitiva el tamaño relativo de las masas del protón y electrón, asociándolas a escala con • Desarrolla, resuelve • Ejercicios / Talleres debates (i/g): registros-escalas
c) Reflexión: Aplicaciones prácticas del concepto de MAGNETISMO • Internet / YouTube: Canal del objetos cotidianos. preguntas y respuestas • Evaluaciones escritas • Mapas conceptuales /
d) Objetivo: (QUE) Reconocer, interpretar aprender el concepto de MAGNETISMO, docente (TAREAS /TALLERES organizadores gráficos /
(COMO) a través del desrollo y resolución de ejercicios y problemas de aplicación,(PARA) Este criterio pretende evaluar la capacidad del estudiante para explicar y resolver INDIVIDUALES- investigaciones / tareas /
y de esta manera incrementar las destrezas matemáticas adquiridass problemas de aplicación de la ley de Coulomb, usando una herramienta matemática que GRUPALES) Pag.: proyectos / talleres (i/g):
CUERPO permite descomponer un problema lineal como “superposición” o “suma” de • Genera. desarrolla, registros-escalas
a) Presentación (PPT): del concepto de MAGNETISMO subproblemas más sencillos que el original. Se recomienda el uso de material concreto o resuelve investigaciones, • Evaluaciones: registros-
RECONOCER SU IMPORTANCIA // DETERMINAR SU UTILIDAD // prácticas de laboratorio para que los estudiantes argumenten, de maera adecuada, los talleres, proyectos i/g escalas
DESARROLLOAR LOS FUNDAMENTOS REQUERIDOS: LEYES , PROPIEDADES, efectos de las líneas de campo alrededor de una carga puntual, la diferencia de potencial (TAREAS)
ALGORITMOS, ETC eléctrico y la corriente eléctrica. Es de mucha utilidad la realización de experimentos. Pag.:
b)Construcción del conocimiento: sencillos donde los estudiantes evidencien las constantes transformaciones que tiene la
• Observar y analizar ejercicios planteados, identificar y seleccionar criterios para el energía, pasando de una forma a otra. También es de importancia el conflicto cognitivo
desarrollo y resolución de los mismos para clarificar los conceptos tratados, conviene comenzar el desarrollo temático a partir
• Describir detalladamente las operaciones realizadas y verificar los resultados obtenidos de preguntas y situaciones problematizadoras.
tema: MAGNETISMO Con este criterio se requiere evidenciar las destrezas que tiene el estudiante para explicar
d)Aplicación del conocimiento y evaluación de lo aprendido: Realizar ejercicio pag: la estrecha relación entre el magnetismo y la electricidad. Estos fenómenos son de gran
e)Extensión: N/A relevancia tanto para la Física como para el mundo moderno; así, el estudiante valorará el
f) Transferencia: Desarrollo: aplicación en la vida diaria, por parte de los alumnos, de las uso de la electricidad para suministrar energía a las computadoras y para hacer que los
definiciones y propiedades aprendidas motores funcionen. Se sugiere fomentar el aprendizaje activo e interactivo. Este tema se
g)Generalización: reconocer la importancia y determinar la utilidad del concepto de presta para que el estudiante fundamente fenómenos magnéticos y eléctricos a partir de
MAGNETISMO (OPNIONES) prácticas de laboratorio o empleando simulaciones, con el uso de las TIC, de ser posible.
i) Trascendencia: Con respecto a la ley de Ampère, conviene recalcar que, si bien fue enunciada por André-
CIERRE Marie Ampère, fue James Clerk Maxwell quien la generalizó y ahora es una de las
• (QUE) ¿Cuál fue el tema de la clase?: MAGNETISMO ecuaciones de Maxwell, formando parte de la teoría electromagnética de la Física clásica.
• (OBJETIVO) ¿Cuál fue nuestro objetivo planteado al inicio de clase? Además, se debe recalcar que la inducción, como parte del electromagnetismo constituye
• ¿Qué importancia tiene el estudio del tema: MAGNETISMO la base del funcionamiento de un motor eléctrico, verificando que la ley de Ampère es la
• ¿Cómo lo aprendimos?, ¿Qué hicimos para aprenderlo? que relaciona el electromagnetismo con la corriente eléctrica.
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BLOQUE 3 SEMANA No. 1 • Texto guía Este criterio evalúa la capacidad del estudiante para argumentar el modelo de gas de ACTIVIDAD TÉCNICAS INSTRUMENTOS
Periodos: 2 de 2 • Programas ofimáticos: Word, electrones y el origen de la carga eléctrica. Este tema favorece al estudiante en las • Desarrolla, resuelve ¿Qué voy a evaluar? ¿Con qué voy a evaluar?
TEMA(S): MAGNETISMO Excel, PowerPoint competencias de descripción, justificación y la explicación de un hecho experimental, con ejercicios, actividades, (Argumentos ) • Guías de preguntas /
a) Exploración previa • Calculadora / Tablet base en una teoría con evidencia empírica. Se recomienda usar estrategias de revisión de problemas de aplicación y ¿Qué haré para evaluar? cuestionarios: registros-
• ¿A que llamamos MAGNETISMO y cuál es el objeto de estudio? • Papelógrafo / Cartulina diversas fuentes de consulta en las cuales los estudiantes indaguen sobre el origen repaso (CLASE / TAREAS) • Observación escalas
• ¿Por qué es tan importante estudiar MAGNETISMO, para qué nos puede servir • Marcadores de pizarra / atómico de la carga eléctrica y empleen el “orden de magnitud” para captar en forma Pag.: • Evaluaciones orales • Exposiciones / diálogos /
estudiarlas? permanentes intuitiva el tamaño relativo de las masas del protón y electrón, asociándolas a escala con • Desarrolla, resuelve • Ejercicios / Talleres debates (i/g): registros-escalas
b) Motivación: Video / Lectura PAG: • Internet / YouTube: Canal del objetos cotidianos. preguntas y respuestas • Evaluaciones escritas • Mapas conceptuales /
c) Reflexión: Retomar preguntas de exploración previa e incluir preguntas adicionales: docente (TAREAS /TALLERES organizadores gráficos /
´Aplicaciones prácticas de MAGNETISMO Este criterio pretende evaluar la capacidad del estudiante para explicar y resolver INDIVIDUALES- investigaciones / tareas /
d) Introducción al tema / objetivo: Reconocer, interpretar aprender el cconcepto de problemas de aplicación de la ley de Coulomb, usando una herramienta matemática que GRUPALES) Pag.: proyectos / talleres (i/g):
MAGNETISMO permite descomponer un problema lineal como “superposición” o “suma” de • Genera. desarrolla, registros-escalas
CUERPO subproblemas más sencillos que el original. Se recomienda el uso de material concreto o resuelve investigaciones, • Evaluaciones: registros-
a) Presentación del tema: MAGNETISMO, reconocer su importancia, determinar su prácticas de laboratorio para que los estudiantes argumenten, de maera adecuada, los talleres, proyectos i/g escalas
utilidad, desarrollar fundamentos requeridos (definiciones-propiedades) efectos de las líneas de campo alrededor de una carga puntual, la diferencia de potencial (TAREAS)
b)Construcción del conocimiento eléctrico y la corriente eléctrica. Es de mucha utilidad la realización de experimentos. Pag.:
• Observar y analizar ejercicios planteados en relación al tema:MAGNETISMO sencillos donde los estudiantes evidencien las constantes transformaciones que tiene la
• Identificar y seleccionar criterios para el desarrollo y resolución de los ejercicios energía, pasando de una forma a otra. También es de importancia el conflicto cognitivo
planteados para clarificar los conceptos tratados, conviene comenzar el desarrollo temático a partir
• Describir detalladamente las operaciones realizadas de preguntas y situaciones problematizadoras.
• Verificar los resultados de las operaciones realizadas
• Conceptualización : MAGNETISMO Con este criterio se requiere evidenciar las destrezas que tiene el estudiante para explicar
c) Aplicación del conocimiento: la estrecha relación entre el magnetismo y la electricidad. Estos fenómenos son de gran
Transferencia: Desarrollo-resolución de problemas de aplicación por parte de los relevancia tanto para la Física como para el mundo moderno; así, el estudiante valorará el
alumnos usando definiciones y propiedades aprendidas uso de la electricidad para suministrar energía a las computadoras y para hacer que los
Evaluación de conocimientos aprendidos motores funcionen. Se sugiere fomentar el aprendizaje activo e interactivo. Este tema se
d)Generalización / trascendencia:MAGNETISMO, reconocer su importancia, determinar su presta para que el estudiante fundamente fenómenos magnéticos y eléctricos a partir de
utilidad (OPNIONES) prácticas de laboratorio o empleando simulaciones, con el uso de las TIC, de ser posible.
CIERRE Con respecto a la ley de Ampère, conviene recalcar que, si bien fue enunciada por André-
• ¿Cuál fue el tema de la clase?: MAGNETISMO, ¿Cuál fue nuestro objetivo planteado al Marie Ampère, fue James Clerk Maxwell quien la generalizó y ahora es una de las
inicio de clase? ecuaciones de Maxwell, formando parte de la teoría electromagnética de la Física clásica.
• ¿Qué importancia tiene el estudio del tema: MAGNETISMO Además, se debe recalcar que la inducción, como parte del electromagnetismo constituye
• ¿Cómo lo aprendimos?, ¿Qué hicimos para aprenderlo? la base del funcionamiento de un motor eléctrico, verificando que la ley de Ampère es la
que relaciona el electromagnetismo con la corriente eléctrica.
DOMINIO A Resuelve ejercicios y problemas utilizando las propiedades y operaciones definidas en el conjunto de los números enteros. Representa números enteros en la recta numérica.. Establece relaciones de orden. Resuelve y formula problemas mediante el empleo de ope
DOMINIO C Resuelve ejercicios y problemas utilizando las propiedades y operaciones definidas en el conjunto de los números enteros. Representa números enteros en la recta numérica.. Establece relaciones de orden. Resuelve y formula problemas mediante el empleo de ope
ANG-FOR 006e
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ANG-FOR 006e
Inteligencia, corazón y disciplina
RÚBRICA PARA EVALUAR EXPOSICIÓN DE UN TRABAJO DE INVESTIGACIÓN -FÍSICA 1-

Estudiante Fecha
Curso Sección
Nivel Docente
Actividad a realizar (TEMA) CAIDA LIBRE DE LOS CUERPOS // APLICACCION DEL MOVIMIENTO ACELERADO
HISTORIA DE LA GRAVEDAD // EL METODO CIENTIFICO
EXCELENTE MUY BUENO BUENO REGULAR 6o
ASPECTOS NOTA
10 9-8 7 menos
La introducción incluye el La introducción está incompleta,
La introducción incluye el La introducción incluye el
propósito, exposición es inefectiva, confusa o está
propósito, exposición propósito. No se presenta
general del tema y ausente.
1. INTRODUCCIÓN general del tema, objetivos la exposición general del
subdivisiones principales. No incluye exposición general
claros y subdivisiones tema o las subdivisiones
Los objetivos están un del tema, sus subdivisiones
principales. principales
poco confusos. principales o no son relevantes
Casi todas las ideas que
Todas las ideas que se
se presentan tienen Una buena cantidad de
presentan tienen relación Las ideas que se presentan
relación directa con el las ideas que se
2. CONTENIDO directa con el tema. Las tienen poca o ninguna relación
tema y se presentan con presentan tienen relación
ideas se presentan con con el tema.
bastante claridad y con el tema.
claridad y objetividad.
objetividad lagunas.
Termina la presentación con Termina la presentación
Termina la presentación El resumen es limitado o no lo
un resumen muy claro con un resumen
3. CONCLUSIÓN con un resumen bastante incluyó.
donde incluye el propósito y satisfactorio
claro
los objetivos del tema.
El uso de los recursos
El uso de los recursos es El uso de los recursos es debe ser más Muy poca o ninguna utilización
balanceado, variado y bastante balanceado, balanceado, variado o de recursos.
apropiado. El material visual variado y apropiado. El apropiado. El material Éstos tienen muy poca o
4. RECURSOS AUDIO
es claro, nítido, bien hecho, material visual es claro, visual requiere mayor ninguna relación con el tema o
VISUALES bien redactado y refuerzan nítido y bien hecho. Tiene atención porque tiene están pobremente preparados.
el contenido de la algunos errores de errores frecuentes en la No añaden claridad a la
presentación redacción redacción o solo sustenta presentación (inefectivos).
algunas de las ideas.
Necesita mantener mejor
Tiene buena postura y Tiene buena postura y No mantiene la postura ni el
postura. El entusiasmo y
muestra contacto visual mantiene contacto visual contacto visual con la audiencia.
la seguridad son
continuo con la audiencia. con la audiencia casi todo No muestra entusiasmo
aceptables. Lee con
Además, es entusiasta, el tiempo. Es entusiasta, Lee todo el tiempo.
frecuencia sus notas para
proyecta seguridad, utiliza proyecta seguridad, utiliza Utiliza demasiadas muletillas y
guiar la presentación.
5. DESTRE ZAS las notas como referencia las notas como referencia tiene demasiados errores
Utiliza algunas muletillas
VERBALES No utiliza muletillas ni .Utiliza muy pocas gramaticales. Es difícil de
y comete errores
comete errores muletillas y comete muy entender.. Se observa muy
gramaticales. Se observa
gramaticales. Se observa pocos errores gramaticales poca o ninguna preparación
que requiere ensayar más
que ensayó la presentación. .Se observa que ensayó la para la presentación. Tiene muy
la presentación. Su
Muestra dominio del tema. presentación. Muestra poco o ningún dominio del
dominio del tema es
bastante dominio del tema. tema.
satisfactorio.
6. FUENTES Las fuentes son Las fuentes son Las fuentes son Las fuentes no son
PRIMARIAS / actualizadas. Se ha hecho actualizadas. Se aprecia actualizadas. En general actualizadas. Poco esfuerzo en
SECUNDARIAS una buena búsqueda de un esfuerzo en la existe un esfuerzo a la la búsqueda y pobres los
materiales y se han búsqueda de materiales hora de buscar los materiales encontrados.
seleccionado los mejores. utilizados y se han sabido materiales, pero no son
seleccionar. siempre los más
adecuados.
7. PRESENTACIÓN
FORMAL-CARPETA Bien trabajada visualmente Correcta pero poco Adecuada visualmente. Descuidada y nada atractiva.
y atractiva. atractiva.
8. ORGANIZACIÓN Muestra una planificación Las distintas secciones La organización es Confuso, incompleto, sin una
DEL CONTENIDO adecuada que da una tienen contenidos pero no adecuada y está dirección clara.
secuenciación lógica y clara. existe relación entre ellas. relacionada entre sí.
Las fuentes de información Las fuentes de información Las fuentes de Tiene dificultad documentando
9. REFERENCIAS están documentadas y están documentadas y información están las fuentes o no las documenta.
propiamente citadas citadas siguiendo normas documentadas. No sigue No utiliza los formatos
siguiendo normas APA. APA. las normas APA establecidos.
/90
TOTAL EVALUACIÓN DE LA EXPOSICIÓN DE UN TRABAJO DE INVESTIGACIÓN
/10
Director de Nivel Coordinador Profesor Cadete
Nº de copias:65
Av. Dr. Antonio Parra Velasco-frente a Sauces VII. Tlf.: 2133300 - 2132998 Casilla 778-P

Estudiante Fecha
Curso Sección
Nivel Docente
Actividad a realizar (TEMA) TRABAJO DE LAS FUERZAS RESISTIVAS // FUERZAS CONSERVATIVAS Y NO CONSERVATIVAS
TRABAJO Y VARIACIÓN DE ENERGIA // POTENCIA
ASPECTOS NOTA
10 9-8 7 menos
claro
4. RECURSOS AUDIO
la seguridad son
aceptables. Lee con
y comete errores
dominio del tema es
satisfactorio.
adecuados.
7. PRESENTACIÓN
/90
/10
Nº de copias:36
RÚBRICA PARA EVALUAR EXPOSICIÓN DE UN TRABAJO DE INVESTIGACIÓN -MATEMATICA 2-

Estudiante Fecha
Curso Sección
Nivel Docente
Actividad a realizar (TEMA) VELOCIDAD MEDIA E INSTANTANEA // INTERPRETACION DE LAA PRIMERA DERIVADA
DERIVADA DE FUNCIONES POLINOMIALES // DERIVADA DE FUNCIONES RACIONALES
ACELERACIÓN MEDIA E INSTANTANEA // MONOTONIA Y ANALISIS DE INTERVALOS
ASPECTOS NOTA
10 9-8 7 menos
claro
4. RECURSOS AUDIO
la seguridad son
aceptables. Lee con
y comete errores
dominio del tema es
satisfactorio.
adecuados.
7. PRESENTACIÓN
/90
/10
Nº de copias:36
Estudiante Fecha
Curso Sección
Nivel Docente
Actividad a realizar (TEMA) LEY DE AMPERE DEL ELECTROMAGNETISMO // CAMPO ELECTRICO Y CORRIENTE ELECTRICA
MOTORES ELECTRICOS // LEY DE FARADAY E INDCCION ELECTROMAGNETICA
ASPECTOS NOTA
10 9-8 7 menos
claro
4. RECURSOS AUDIO
la seguridad son
aceptables. Lee con
y comete errores
dominio del tema es
satisfactorio.
adecuados.
7. PRESENTACIÓN
/90
/10
Nº de copias:36
RÚBRICA PARA EVALUAR EXPOSICIÓN DE UN TRABAJO DE INVESTIGACIÓN -FÍSICA SUPERIOR-

Estudiante Fecha
Curso Sección
Nivel Docente
Actividad a realizar (TEMA) MOVIMIENTO CIRCULAR UNIFORMEMENTE VARIADO // APLICACIONES DEL MCUV
LEYES DE KEPLER // APLICACIONES DE LAS LEYES DE KEPLER
ASPECTOS NOTA
10 9-8 7 menos
claro
4. RECURSOS AUDIO
la seguridad son
aceptables. Lee con
y comete errores
dominio del tema es
satisfactorio.
adecuados.
7. PRESENTACIÓN
/90
/10
Nº de copias:36
RÚBRICA PARA EVALUAR EXPOSICIÓN DE UN TRABAJO DE INVESTIGACIÓN -MATEMATICA 3-

Estudiante Fecha
Curso Sección
Nivel Docente
Actividad a realizar (TEMA) MATRIZ INVERSA Y MATRIZ IDENTIDAD // SISTEMAS DE ECUACIONES LINEALES (S.E.L.)
METODO DE GAUS PARA SOLUCIONAR S.E.L.s // INECUACIONES LINEALES
PROGRAMACION LINEAL // APLICACIONES DE LA PROGRAMACION LINEAL
ASPECTOS NOTA
10 9-8 7 menos
claro
4. RECURSOS AUDIO
la seguridad son
aceptables. Lee con
y comete errores
dominio del tema es
satisfactorio.
adecuados.
7. PRESENTACIÓN
/90
/10
Nº de copias:36
RÚBRICA PARA EVALUAR EXPOSICIÓN DE UN TRABAJO DE INVESTIGACIÓN -MATEMATICA SUPERIOR-

Estudiante Fecha
Curso Sección
Nivel Docente
Actividad a realizar (TEMA) SOLUCIONES COMPLEJAS DE ECUACIONES CUADRÁTICAS
REPRESENTACION GEOMETRICA DE NUMEROS COMPLEJOS
REPRESENTACIÓN VECTORIAL DE NUMEROS COMPLEJOS
FORMA TRIGONOMETRICA POLAR Y STANDARD DE UN NUMERO COMPLEJO
MULTIPLICACIÓN, DIVISIÓN DE NUMEROS COMPLEJOS
POTENCIACIÓN, RADICACIÓN DE NUMEROS COMPLEJOS
ASPECTOS NOTA
10 9-8 7 menos
La introducción incluye el
La introducción incluye el propósito, exposición es inefectiva, confusa o está
propósito. No se presenta
propósito, exposición general general del tema y ausente.
1. INTRODUCCIÓN del tema, objetivos claros y subdivisiones principales.
la exposición general del
No incluye exposición general del
tema o las subdivisiones
subdivisiones principales. Los objetivos están un poco tema, sus subdivisiones
principales
confusos. principales o no son relevantes
Casi todas las ideas que se
presentan tienen relación
presentan tienen relación Una buena cantidad de las Las ideas que se presentan tienen
directa con el tema y se
2. CONTENIDO directa con el tema. Las ideas
presentan con bastante
ideas que se presentan poca o ninguna relación con el
se presentan con claridad y tienen relación con el tema. tema.
claridad y objetividad
objetividad.
lagunas.
El resumen es limitado o no lo
un resumen muy claro donde Termina la presentación con con un resumen
3. CONCLUSIÓN incluye el propósito y los un resumen bastante claro satisfactorio
incluyó.
objetivos del tema.
El uso de los recursos debe
Muy poca o ninguna utilización de
El uso de los recursos es El uso de los recursos es ser más balanceado,
recursos.
balanceado, variado y bastante balanceado, variado o apropiado. El
Éstos tienen muy poca o ninguna
4. RECURSOS AUDIO apropiado. El material visual variado y apropiado. El material visual requiere
relación con el tema o están
VISUALES es claro, nítido, bien hecho, material visual es claro, mayor atención porque
pobremente preparados. No
bien redactado y refuerzan el nítido y bien hecho. Tiene tiene errores frecuentes en
añaden claridad a la presentación
contenido de la presentación algunos errores de redacción la redacción o solo sustenta
(inefectivos).
Tiene buena postura y Tiene buena postura y Necesita mantener mejor
No mantiene la postura ni el
muestra contacto visual mantiene contacto visual con postura. El entusiasmo y la
contacto visual con la audiencia.
continuo con la audiencia. la audiencia casi todo el seguridad son aceptables.
No muestra entusiasmo
Además, es entusiasta, tiempo. Es entusiasta, Lee con frecuencia sus
Lee todo el tiempo.
proyecta seguridad, utiliza las proyecta seguridad, utiliza notas para guiar la
Utiliza demasiadas muletillas y
5. DESTRE ZAS notas como referencia No las notas como referencia presentación. Utiliza
tiene demasiados errores
VERBALES utiliza muletillas ni comete .Utiliza muy pocas muletillas algunas muletillas y comete
gramaticales. Es difícil de
errores gramaticales. Se y comete muy pocos errores errores gramaticales. Se
entender.. Se observa muy poca o
observa que ensayó la gramaticales .Se observa observa que requiere
ninguna preparación para la
presentación. Muestra dominio que ensayó la presentación. ensayar más la
presentación. Tiene muy poco o
del tema. Muestra bastante dominio presentación. Su dominio
ningún dominio del tema.
del tema. del tema es satisfactorio.
6. FUENTES Las fuentes son actualizadas. Las fuentes son Las fuentes son Las fuentes no son actualizadas.
PRIMARIAS / Se ha hecho una buena actualizadas. Se aprecia un actualizadas. En general Poco esfuerzo en la búsqueda y
SECUNDARIAS búsqueda de materiales y se esfuerzo en la búsqueda de existe un esfuerzo a la hora pobres los materiales
han seleccionado los mejores. materiales utilizados y se de buscar los materiales, encontrados.
han sabido seleccionar. pero no son siempre los
más adecuados.
7. PRESENTACIÓN
FORMAL-CARPETA Bien trabajada visualmente y Correcta pero poco atractiva. Adecuada visualmente. Descuidada y nada atractiva.
atractiva.
Las fuentes de información Las fuentes de información Las fuentes de información Tiene dificultad documentando las
9. REFERENCIAS están documentadas y están documentadas y están documentadas. No fuentes o no las documenta. No
propiamente citadas siguiendo citadas siguiendo normas sigue las normas APA utiliza los formatos establecidos.
normas APA. APA.
/90
/10
Nº de copias:36
Unidad Educativa Academia Naval Guayaquil Código: ANG-FOR 049
Versión: 2.1
“Formando líderes con inteligencia, corazón y disciplina”
AÑO LECTIVO: 2018 - 2019 Página: 1 de 1
INFORME DE AVANCE ACADÉMICO DE ESTUDIANTES CON NEE

Nº NOMBRE DEL GRADO/PARALELO DIFICULTAD ACCIONES TOMADAS RESULTADOS COMPROMISOS
ESTUDIANTE PRESENTADA OBTENIDOS
Lentitud motriz en Docente realiza otras La estudiante alcanza La estudiante muestra

brazo actividades para que la los aprendizajes compromiso. Se da el
1. DELGADO STEPHANY 3º BGU estudiante pueda alcanzar requeridos pero con seguimiento respectivo
los aprendizajes más recursos como
requeridos. visuales, preguntas,
asociación, etc.
Pruebas diferenciadas y
acompañamiento
personalizado.
Trabajos en grupo para

fomentar las relaciones
interpersonales
Otorgar tiempo adicional

para el desarrollo de
actividades / tareas
_____________________
Lic. Luis Morales
ANG-FOR 049 “Formato de Informes” Últim. Actualiz.: 31 de mayo del 2017

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DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO INDICADORES DE LOGRO ESTRATEGIAS DE APOYO EVALUACIÓN

PSIC-FOR 040Documento de Adaptación Curricular Versión 2.1 5 de junio del 2015

DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO INDICADORES DE LOGRO ESTRATEGIAS DE APOYO EVALUACIÓN

PSIC-FOR 040Documento de Adaptación Curricular Versión 2.1 5 de junio del 2015

PSIC-FOR 040Documento de Adaptación Curricular Versión 2.1 5 de junio del 2015

PSIC-FOR 040Documento de Adaptación Curricular Versión 2.1 5 de junio del 2015

PLAN MICROCURRICULAR POR DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO

PLAN MICROCURRICULAR POR DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO

PLAN MICROCURRICULAR POR DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO

PLAN MICROCURRICULAR POR DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO

ELABORADO POR: REVISADO POR: APROBADO POR:

PLAN MICROCURRICULAR POR DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO

RÚBRICA PARA EVALUAR EXPOSICIÓN DE UN TRABAJO DE INVESTIGACIÓN -FÍSICA 1-

Director de Nivel Coordinador Profesor Cadete

RÚBRICA PARA EVALUAR EXPOSICIÓN DE UN TRABAJO DE INVESTIGACIÓN -FÍSICA 2-

Director de Nivel Coordinador Profesor Cadete

RÚBRICA PARA EVALUAR EXPOSICIÓN DE UN TRABAJO DE INVESTIGACIÓN -MATEMATICA 2-

Director de Nivel Coordinador Profesor Cadete

RÚBRICA PARA EVALUAR EXPOSICIÓN DE UN TRABAJO DE INVESTIGACIÓN -FÍSICA 3-

Director de Nivel Coordinador Profesor Cadete

RÚBRICA PARA EVALUAR EXPOSICIÓN DE UN TRABAJO DE INVESTIGACIÓN -FÍSICA SUPERIOR-

Director de Nivel Coordinador Profesor Cadete

RÚBRICA PARA EVALUAR EXPOSICIÓN DE UN TRABAJO DE INVESTIGACIÓN -MATEMATICA 3-

Director de Nivel Coordinador Profesor Cadete

RÚBRICA PARA EVALUAR EXPOSICIÓN DE UN TRABAJO DE INVESTIGACIÓN -MATEMATICA SUPERIOR-

Director de Nivel Coordinador Profesor Cadete

INFORME DE AVANCE ACADÉMICO DE ESTUDIANTES CON NEE

Lentitud motriz en Docente realiza otras La estudiante alcanza La estudiante muestra

Trabajos en grupo para

Otorgar tiempo adicional

ANG-FOR 049 “Formato de Informes” Últim. Actualiz.: 31 de mayo del 2017

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