El aprendizaje institucional

El aprendizaje Institucional como herramienta para el Desarrollo Endógeno Mariángela Petrizzo Páez Seminario de Desarrollo Endógeno. 

Unidad de Gestión en Ciencia y Tecnología Banco Central de Venezuela  FUNDACITE Mérida Sede Maracaibo  angelap@funmrd.gov.ve
26 y 27 de octubre 2006

1. Resumen de apreciaciones de un aprendiz 2
2. Un desarrollo que no promueve y fortalece confianzas,  reconocimientos y sentidos colectivos, carece en el corto 
plazo de una sociedad que lo sustente. Entonces la  viabilidad y éxito de un programa de desarrollo 
dependerá del grado en que las personas perciban ese  programa como un escenario en que su subjetividad 
colectiva es reconocida y fortalecida Güell, P. (1998) Subjetividad social y desarrollo humano http://www.iigov.org/pnud/bibliote/7.htm 3
3. El Desarrollo Endógeno por toda vía El Desarrollo Endógeno como lugar de encuentro y  construcción más que hito histórico
El Desarrollo Endógeno como resultado de la confluencia  de tres elementos: Decisión Local (elemento político)
Control Local (elemento sociopolítico) Retención Local de beneficios (elemento económico, cultural y  científico técnico)
El Desarrollo Endógeno como que conforma y es construido  gracias al arraigo del ciudadano con su entorno
El Desarrollo Endógeno como matriz generadora de  interacciones entre ciudadanos e instituciones, 
favoreciendo el surgimiento de procesos de aprendizaje del  colectivo en colectivo, a partir de la generación de diálogo. 4
4. El Desarrollo Endógeno por toda vía El aprendizaje colectivo, en comunidad, incide en la 
formación ciudadana, y en replanteamiento del valor  dado al rol del ciudadano en la constitución y 
preservación del bien público, siendo el caracter  endógeno del Desarrollo lo que alindera tal proceso de  construcción. 5
5. El aprendizaje en instituciones públicas ¿Qué es aprender? Proceso Opera un cambio de hábitos y conductas
Estimula la interacción de quien aprende y su entorno  (el físico, inmediato, las instituciones y la comunidad) Donde opera
En quien aprende En donde acciona quien ha aprendido El individuo aprende y acciona en función de lo aprendido 6
6. El aprendizaje en instituciones públicas Conocimiento ¿Qué se aprende? Acercamiento Aplicación Apropiación 7
7. Espiral del conocimiento según Nonaka y Takeuchi 8
8. El aprendizaje colectivo Es colaborativo Es Cooperativo Ocurre de forma Crítica Potencia el surgimiento de conversaciones sociales  
(producto de la interacción de instituciones y  ciudadanos en distintos planos, y en entornos 
territoriales organizados complejos) (Boisier, 2000) Favorece la generación y apropiación de conocimiento 
y su conversión en discurso y memoria colectiva del  entorno en donde se origina
Una sociedad sin memoria, niega la generación de conocimiento  y la posibilidad de que sus instituciones fortalezcan procesos 
de formación ciudadana, de aprendizaje 9
9. ¿Qué se aprende en colectivo? Aprenden instituciones e individuos en su tránsito a  ser ciudadanos.
El conocimiento que se aprende es de distintos  órdenes: Organizacional Social Institucional Técnico
Requiere de la generación de una suerte de dinámica  propia que premie la generación, difusión y 
apropiación de conocimiento tanto en ciudadanos  como en instituciones. El caracter colectivo de este proceso, permite avanzar 
hacia la reconstitución del bien público 10
10. ¿Pueden las Instituciones Públicas Aprender? La institución pública es más que una estructura  organizacional
Se refiere también a un conjunto de principios,  prácticas sociales y públicas consolidadas y aceptadas  por los ciudadanos.
Actúan tanto en la gestión de bienes públicos como en  su custodia y preservación, y por tanto actúan en 
espacios que superan lo estrictamente administrativo,  y lo meramente normativo. La labor de custodiar el bien público y las acciones que 
de allí se derivan, se traduce en la  generación de  procesos de diálogo, parendizaje y formación con los  ciudadanos 11
11. ¿Pueden las Instituciones Públicas Aprender? La organización inteligente es, según Senge (1990) 
aquella que maximiza su capacidad de aprendizaje La inteligencia organizacional conduce a que 
individuos y organizaciones actúen en aras de obtener  los resultados deseados. En la idea de organización inteligente de Senge, no hay 
lugar para lo público, pues este espacio es equivalente  en su valor al espacio de lo privado. 
Fuera de la organización no hay lugar para lo público El individuo alcanza su realización personal, a través 
del logro de los objetivos de la organización. En estos términos, la idea pura de la organización  inteligente amerita ser replanteada 12
12. Las cinco disciplinas de Senge y el aprendizaje en  Instituciones Públicas Repensando la propuesta de Senge para una sociedad 
que quiere aprender colectivamente. Dominio Personal Ciudadano comprometido con su entorno (no con la 
organización). La realización del individuo pasa por la  construcción de lo público. Modelos mentales
Deben construirse en conjunto nuevos paradigmas  mentales que posibiliten la construcción de 
conversaciones sociales, profesionalmente  estructuradas. 13
13. Las cinco disciplinas de Senge y el aprendizaje en  Instituciones Públicas Construcción de una visión compartida
La visión de cada ciudadano puede contribuir a la del  colectivo. Las instituciones públicas deben animar a los 
ciudadanos a convivir con la diversidad, con la otredad  (el reconocimiento del otro) Aprendizaje en equipo
Las conversaciones sociales y las sinergias cognitivas  derivadas de éstas. El aprendizaje en equipo y colectivo 
favorece la constitución del arraigo del ciudadano. 14
14. Las cinco disciplinas de Senge y el aprendizaje en  Instituciones Públicas Pensamiento sistémico
La articulación de conversaciones sociales, sinergias  cognitivas, el conocimiento de las capacidades, 
vocaciones y potencialidades de los entornos y los  ciudadanos, favorecen la conjunción de un entramado 
organizativo público que permite pensar a la sociedad  en torno a un proyecto, y hacerlo de un modo integral  más que excluyente. 15
15. ¿Aprenden las instituciones  públicas? 16
16. Instituciones, Ciudadanos y Desarrollo Endógeno Siendo lo público aquello que es común a todo y da 
sentido de comunidad (de unidadcomún), las  instituciones públicas no sólo están llamadas a 
aprender, sino a operar cambios en los ciudadanos Estos cambios conducen un progresivo rescate del 
espacio público, de una concepción organizativa de la  sociedad y de sus integrantes que, en términos del 
discurso, ha secuestrado lo público en aras de  reivindicar la prevalencia de las organizaciones 
privadas como motores de la sociedad, y del interés  privado como razón y basamento del orden social. 17
17. Instituciones, Ciudadanos y Desarrollo Endógeno De esta forma, el aprendizaje institucional en 
organizaciones públicas, puede examinarse a la luz de  una revisión de su discurso, y de su modo de actuar en 
el marco de sus competencias. El aprendizaje institucional, vertido hacia los  ciudadanos a través de conversaciones sociales, se 
verifica a través de la construcción de modos de  arraigo del ciudadano con su entorno que incluyen la 
generación, difusión y apropiación de conocimiento,  pero también lo superan. El ciudadano se hace, entonces, y en su proceso de 
formación, responsable de la construcción de la suerte  de su entorno, suerte que le es común, y de la que se  sabe parte. 18
18. Instituciones, Ciudadanos y Desarrollo Endógeno Los modos en que se construye y observa el Desarrollo 
Endógeno en nuestra sociedad, a través de sus  dimensiones política, social, cultural, científico técnica,  
sociopolítica y geográfica, se plantean a través de una  ocurrencia sinergética, e inmersos en procesos de 
aprendizaje cooperativo como base indispensable de la  generación de memoria, y construcción de vínculos del 
ciudadano con su entorno inmediato, que supera, en  mucho el espacio físico que le circunda.

Un ambiente de aprendizaje virtual (VLE) es un sistema diseñado para apoyar la enseñanza y el aprendizaje en
un entorno educativo, a diferencia de un entorno de aprendizaje gestionado, (MLE), donde la atención se centra en
la gestión. Un VLE normalmente funcionará a través de Internet y ofrecer una colección de herramientas tales
como los de evaluación (en particular de los tipos que se pueden marcar de forma automática, como la elección
múltiple), la comunicación, descarga de contenido, el rendimiento de trabajo de los estudiantes, la evaluación por
pares, administración de grupos de estudiantes, recopilar y organizar notas de los estudiantes, cuestionarios,
herramientas de seguimiento, etc Las nuevas características de estos sistemas incluyen wikis , blogs , RSS y
espacios de aprendizaje virtuales en 3D .

Si bien originalmente creado para la educación a distancia, VLE son más a menudo se utiliza para complementar
tradicional cara a cara las actividades de clase, comúnmente conocido como Blended Learning. Estos sistemas
generalmente se ejecutan en servidores , para servir a los estudiantes del curso multimedia y / o páginas web .

En "Prácticamente hay, un libro y DVD Pack distribuye gratuitamente a las escuelas de Yorkshire y Humber Grid
para el aprendizaje Foundation (YHGfL), el profesor Stephen Heppell escribe en el prólogo:" El aprendizaje es
salir de las casillas estrecho que quedó atrapado en durante el siglo 20, la reflexión de docentes profesionalismo, y
el ingenio son líderes aprenden a lugares que realmente excita esta nueva generación de estudiantes de las escuelas
conectadas jóvenes - y sus profesores también VLEs están ayudando a asegurarse de que su aprendizaje no se
limita a un edificio en particular. , o se limita a cualquier lugar o momento único. "