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ACTIVIDAD C

DESAFÍOS PARA LA ENSEÑANZA Y RESPUESTAS


SEMANA 4
PARA PROMOVER EL APRENDIZAJE

Identificación de las fortalezas y necesidades de aprendizaje en el caso de estudio a


partir del modelo ATRIO (100-150 palabras): considere al grupo de estudiantes, y/o a
subgrupos de estudiantes, y/o a estudiantes en particular

Me enfocaré en todo el grupo de 7mo de EGB ya que considero que todos tienen fortalezas y
debilidades que aprovechar. Es un grupo muy participativo y colaborador para las tareas
grupales, surge la necesidad de realizar adaptaciones al currículo ya que existen niños con
problemas auditivos, visuales y psicosociales. Son conocedores de las necesidades que tiene
el grupo en general y se ayudan mutuamente, Las relaciones interpersonales están bien
afianzadas ya que el grupo siente empatía para ayudar a los niños con NEE. Aunque como en
todo grupo existen ciertos estudiantes que se suelen burlar de aquellos que necesitan un poco
más de atención. Al existir un niño con problema de visión y otro con problemas auditivos se
aplican las TICS para poder desarrollar estas debilidades y a la vez fortalecer al grupo. El
auto aprendizaje perdurable esta basado en la autorregulación por lo que se debe poner reglas
para amoldar el comportamiento.

Propuesta diferenciada para el caso de estudio:

a) Asignatura a enseñar: LENGUA Y LITERATURA


b) Tema: RELATO SOBRE DIOSES Y HÉROES
c) Objetivo (establezca un objetivo para abordar una necesidad de aprendizaje. Si va a
diferenciar el objetivo para algún subgrupo y/o estudiante, indíquelo aquí):

OBJETIVO PLANTEADO PARA JOSÉ LUIS, JAVER Y PAOLA (EMOCIONAL -


PROBLEMAS DE COMPORTAMIENTO)
*Realizar interpretaciones personales, en función de los elementos que ofrecen los textos literarios,
destacando las características del género que pertenecen para iniciar la comprensión crítico-
valorativa de la Literatura.
OBJETIVO PLANTEADO PARA ROBERTO (TRASTORNOS DE APRENDIZAJE)
* Llamar la atención del tema a través de videos con relatos mitológicos para que el alumno
observe atentamente y despierte la curiosidad e interés por la Literatura.
OBJETIVO PLANTEADO PARA VALENTINA (VISUAL)
*Aprovechar su capacidad auditiva, escuchando el video con relatos mitológicos para que en la
alumna se desperta el interés por la Literatura.

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ACTIVIDAD C
d) Resultados de aprendizaje esperados (si va a diferenciar el resultado de aprendizaje para
algún subgrupo y/o estudiante, indíquelo aquí):

RESULTADOS ESPERADOS DE: JOSÉ LUIS, JAVER Y PAOLA (EMOCIONAL -


PROBLEMAS DE COMPORTAMIENTO). Reconozcan las características del mito según las
lecturas propuestas. ROBERTO (TRASTORNOS DE APRENDIZAJE). Escuche con atención
las lecturas de los mitos, describa las imágenes y reconozca a los personajes, conteste de
forma escrita u oral preguntas planteadas de la lectura .VALENTINA (VISUAL).Comprenda el
contenido de los relatos mitológicos, identifique a los personajes según las características que
escuche.

e) Actividades (considere aquí lo que realizaría con el grupo completo y/o con subgrupos
y/o con estudiantes particulares, si es necesario).

ACTIVIDADES CON EL GRUPO COMPLETO: Leen relatos mitológicos, subrayan las ideas
principales, pintan palabras desconocidas para que infieran su significado y contesten las
preguntas propuestas en el texto referente a la lectura. JOSÉ LUIS, JAVER Y PAOLA
EMOCIONAL - PROBLEMAS DE COMPORTAMIENTO: Leen los relatos mitológicos y
relacionan los personajes con sus características. ROBERTO-TRASTORNOS DE
APRENDIZAJE: Escuche lecturas de mitos, describa a los personajes. VALENTINA (VISUAL)
escuche relatos de mitos.

f) Medios de evaluación (considere aquí lo que realizaría con el grupo completo y/o con
subgrupos y/o con estudiantes particulares, si es necesario).
Nota: Tenga en cuenta esta información para el desarrollo de las preguntas guía del MER en la
evaluación sostenible que se desarrollará en la semana 7.

MEDIOS DE EVALUACIÓN CON EL GRUPO COMPLETO: Evaluaciones de base


estructurada, círculos de lectura y participación en clases. JOSÉ LUIS (EMOCIONAL), JAVER
Y PAOLA (PROBLEMAS DE COMPORTAMIENTO) evaluaciones que permitan el
razonamiento y desarrollo del pensamiento. ROBERTO (TRASTORNOS DE APRENDIZAJE)
pruebas de selección múltiple y orales. VALENTINA (VISUAL) evaluación oral, si domina
Braille la estudiante usará ese sistema de escritura. MARCO (AUDITIVA) evaluación escrita
con gráficos.

¿De qué manera los 10 pasos de la diferenciación y los 3 niveles de intervención me ayudan a
ser un docente inclusivo?

Porque me permiten analizar y determinar cuales son las necesidades de aprendizaje de mis
estudiante de forma personalizada e individual; me permite visualizar y distinguir de manera
temprana y primordial las destrezas que pueda desarrollar en ellos. Y así poder elaborar mi
planificación de actividades de acuerdo a la necesidad de cada estudiante o del grupo en
general.