ACTIVIDAD C

DESAFÍOS PARA LA ENSEÑANZA Y RESPUESTAS

SEMANA 4
PARA PROMOVER EL APRENDIZAJE

Identificación de las fortalezas y necesidades de aprendizaje en el caso de estudio a

partir del modelo ATRIO (100-150 palabras): considere al grupo de estudiantes, y/o a
subgrupos de estudiantes, y/o a estudiantes en particular

Determino las siguientes necesidades: hay estudiante migrante, con discapacidad

visual y auditiva, inquietos, también hay solidarios, expresando mayor grado de
empatía y también niños que son alegres. El modelo ATRIO se aplica personalizando
los aprendizajes, acoplando de acuerdo al estándar de calidad educativa (destrezas
imprescindibles y deseables), pues para los niños con algún grado de discapacidad
especifico de acuerdo a su situación el contenido a aprehender y el tipo de evaluación
a tomar, incorporándolos en trabajos grupales con los niños más solidarios y empáticos
de la clase (ello también lo aplico para el niño migrante). Por otra parte para Roberto
quien se caracteriza por ser inquieto pero le gusta el movimiento, deportes, la pintura,
preparo actividades manuales y prácticas con resolución de problemas por medio de
proyectos. Los padres de familia son incentivados en charla para padres

Propuesta diferenciada para el caso de estudio:

a) Asignatura a enseñar: LENGUA Y LITERATURA

b) Tema: RELATO SOBRE DIOSES Y HÉROES
c) Objetivo (establezca un objetivo para abordar una necesidad de aprendizaje. Si va a
diferenciar el objetivo para algún subgrupo y/o estudiante, indíquelo aquí):

OBJETIVO PLANTEADO PARA JOSÉ LUIS, JAVER Y PAOLA (EMOCIONAL -

PROBLEMAS DE COMPORTAMIENTO)
*Realizar interpretaciones personales, en función de los elementos que ofrecen los textos literarios,
destacando las características del género que pertenecen para iniciar la comprensión crítico-
valorativa de la Literatura.
OBJETIVO PLANTEADO PARA ROBERTO (TRASTORNOS DE APRENDIZAJE)
* Llamar la atención del tema a través de videos con relatos mitológicos para que el alumno
observe atentamente y despierte la curiosidad e interés por la Literatura.
OBJETIVO PLANTEADO PARA VALENTINA (VISUAL)
*Aprovechar su capacidad auditiva, escuchando el video con relatos mitológicos para que en la
alumna se desperta el interés por la Literatura.

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ACTIVIDAD C
d) Resultados de aprendizaje esperados (si va a diferenciar el resultado de aprendizaje para
algún subgrupo y/o estudiante, indíquelo aquí):

RESULTADOS ESPERADOS DE: JOSÉ LUIS, JAVER Y PAOLA (EMOCIONAL -

PROBLEMAS DE COMPORTAMIENTO). Reconozcan las características del mito según las
lecturas propuestas. ROBERTO (TRASTORNOS DE APRENDIZAJE). Escuche con atención
las lecturas de los mitos, describa las imágenes y reconozca a los personajes, conteste de
forma escrita u oral preguntas planteadas de la lectura .VALENTINA (VISUAL).Comprenda el
contenido de los relatos mitológicos, identifique a los personajes según las características que
escuche.

e) Actividades (considere aquí lo que realizaría con el grupo completo y/o con subgrupos
y/o con estudiantes particulares, si es necesario).

ACTIVIDADES CON EL GRUPO COMPLETO: Leen relatos mitológicos, subrayan las ideas
principales, pintan palabras desconocidas para que infieran su significado y contesten las
preguntas propuestas en el texto referente a la lectura. JOSÉ LUIS, JAVER Y PAOLA
EMOCIONAL - PROBLEMAS DE COMPORTAMIENTO: Leen los relatos mitológicos y
relacionan los personajes con sus características. ROBERTO-TRASTORNOS DE
APRENDIZAJE: Escuche lecturas de mitos, describa a los personajes. VALENTINA (VISUAL)
escuche relatos de mitos.

f) Medios de evaluación (considere aquí lo que realizaría con el grupo completo y/o con
subgrupos y/o con estudiantes particulares, si es necesario).
Nota: Tenga en cuenta esta información para el desarrollo de las preguntas guía del MER en la
evaluación sostenible que se desarrollará en la semana 7.

MEDIOS DE EVALUACIÓN CON EL GRUPO COMPLETO: Evaluaciones de base

estructurada, círculos de lectura y participación en clases. JOSÉ LUIS (EMOCIONAL), JAVER
Y PAOLA (PROBLEMAS DE COMPORTAMIENTO) evaluaciones que permitan el
razonamiento y desarrollo del pensamiento. ROBERTO (TRASTORNOS DE APRENDIZAJE)
pruebas de selección múltiple y orales. VALENTINA (VISUAL) evaluación oral, si domina
Braille la estudiante usará ese sistema de escritura. MARCO (AUDITIVA) evaluación escrita
con gráficos.

¿De qué manera los 10 pasos de la diferenciación y los 3 niveles de intervención me ayudan a
ser un docente inclusivo?

Implementar estos 10 pasos para una enseñanza diferenciada ayuda al docente para poder
realizar el aprendizaje inclusivo que se desea lograr, ya que al aplicarlos dentro de los tres
niveles de intervención estamos atendiendo a las NEE y además fortaleciendo a todos el
grupo, ya que es a través de este proceso donde el docente reflexiona y toma decisiones que
involucra todos.