FUNDAMENTOS Y PROCESOS CURRICULARES

UNESCO (2009) Las Instituciones de educación superior, al desempeñar las funciones primordiales
de la enseñanza de la investigación, deberían promover el pensamiento crítico, ciudadanía activa,
desarrollo sostenible, la paz, los derechos humanos, la equidad de género, bienestar social.
La UNCP es una comunidad académica, científica, innovadora, emprendedora interdisciplinaria,
inclusiva y democrática con responsabilidad social, orientada a la investigación y la docencia, que
brinda formación humanista, científica, tecnológica con realidad multicultural y pluricultural.
Concibe a la formación integral como derecho del hombre y servicio público esencial.
El modelo curricular es holístico, dinámico y flexible.
Holístico: Propicia procesos formativos articuladores del desarrollo de personas, considerando la
integración de saberes desde enfoque pluridisciplinarios y globalizadores.
Dinámico: Se mantiene en constante evaluación y transformación, en interacción con la comunidad
social y científica, ofrece respuestas pertinentes a los cambios constantes y las necesidades sociales
de formación y aprendizaje de las comunidades, propiciando su constante innovación.
Flexible: Incorpora paradigmas y saberes emergentes requeridos por los actores sociales y
educativos, en momentos y espacios diversos. Se construye con participación responsable, crítica y
abierta de los sujetos.

El posicionamiento de la UNCP es de ser “Universidad humanista, innovadora e

internacionalizada”
La construcción curricular es un proceso vivencial que reconoce y ayuda a superar la confusión,
restructuración de planteamientos y cruce paradigmático en los docentes e incertidumbre de los
estudiantes.
La selección de los contenidos curriculares propone dos criterios básicos: la lógica de la ciencia, y la
lógica de la profesión.
La lógica de la ciencia: permite la selección y secuencia de contenidos, como saberes científicos,
técnicos y culturales basado en las estructura interna de las disciplinas científicas.
La lógica de la profesión: Permite organizar y darle sentido a los contenidos, como un saber hacer
profesional orientado a lo social y laboral, con sus fundamentos culturales, filosóficos y científicos,
con una formación científica humanista y tecnológica.

El modelo curricular adoptado considera los procesos:

La investigación y orientación escolar: Evaluar el desarrollo, resultados e impactos de las teorías y
modelos curriculares que viene aplicándose en el contexto nacional y global, así como los
planteamientos teóricos-metodológicos curriculares.
El diseño y programación curricular: Los planes curriculares articulados con los sílabos y planes de
clase que asegure la orientación del trabajo académico.
La ejecución y evaluación curricular: Proceso que viabilice las realimentaciones y ajustes
progresivos, para enriquecer la formación como la mediación metodológica y la evaluación con
perspectiva formadora.
Características del currículo:
Currículo innovador y generador de conocimientos: Fortalece el proceso formatico creativo y
aplicación de nuevos conocimientos, se permite mayor acercamiento a la investigación, impulsa la
capacidad creativa, innovadora y de adaptación al cambio, contribuye con el desarrollo personal
profesional y creativo.
Currículo integrador de la formación universitaria: forma a partir de las disciplinas y de las
interdisciplinariedad del conocimiento.
Currículo centrado en el estudiante: Ubica en el centro del proceso educativo a la persona en
formación, para que sea capaz de construir su propio conocimiento, aprender continuamente,
capacidad para adaptarse al cambio, acceder a diversos tipos de saberes y potenciar su aprender a
aprender.
Currículo flexible: Incluye múltiples mecanismos dinámicos entre los contenidos y el campo del
conocimiento e incluso puede traspasar los límites disciplinares.
Se materializa en:
 Oferta educativa diversificada y pertinente: Incorporar nuevos contenidos, asignaturas y
temas emergentes.
 Reformulación de la estructura curricular: Innovaciones en las estructuras y organización
curricular.
 Intinerarios de formación diversa: Intereses y necesidades personales y profesionales
desde su ingreso, permanencia y egreso.
 Temporalidad: Periodo de formación entre máximos y mínimos créditos académicos a
partir de sus interés y potencialidades.
 Multimodalidad: Oferta de asignaturas en las modalidades educativas no convencionales,
presenciales, semi presenciales o virtuales, híbridas o mixtas que permite al sujeto
condiciones y disponibilidad de espacios, tiempos y recursos.
 Movilidad: Alternativas para inscribirse en asignaturas, programas.
 Autonomía y autorregulación en la formación: Promueve experiencias académicas en el
desarrollo de las capacidades para aprender, el trabajo independiente, la toma de
decisiones, y la reflexión sobre uno mismo.
 Vinculación con los sectores sociales: Opciones formativas en vinculación con diversos
sectores sociales.
El currículo, permite la adquisición de competencias: Incorpora el enfoque por competencia,
contribuye a crear experiencias de formación en los niveles de pregrado y posgrado.
El currículo, integrador de temas transversales: Incorpora temas transversales enfatizadas en
problemas de carácter emergente, asociados a modelos de desarrollo humano.

EL CURRICLULO POR COMPETENCIAS EN LA UNIVERSIDAD

Se asume a la competencias desde el marco holístico que vincula disposiciones, desempeños y
contextos y atiende a los aprendizajes teóricos, técnico-metodológico, éticos, estéticos y de
cuidado de sí.
Las razones:
 Internacionalizar académicamente las carreras profesionales.
 Mejorar la comunicación y pertinencia con los empleadores, ajustar las carreras del
mercado laboral.
 Evaluar y acreditar los aprendizajes de los estudiantes y egresados.
 Formación integral de las personas y del profesional.
  La competencia se constituye a partir de los componentes básicos: cognitivo, actitudinal,
conativo y practico que coadyuve a solucionar los problemas concretos de la realidad.
 Entendida como la capacidad de la persona de seleccionar, movilizar, gestionar sus
disposiciones (habilidades, destrezas, actitudes y conocimientos) resolver problemas en un
campo determinado, satisfacer sus necesidades.
 Cada carrera profesional diseña su currículo que permita concretar el logro y la adquisición
de competencias generales con los rasgos de la universidad y el perfil universitario.
Tipos de formación:
Propedéutica: Se realiza en el nivel básico superior, los programas educativos preparan al
estudiante para acceder estudios profesionales.
De técnicos y profesionales: Formarse técnico en el nivel superior de acuerdo a los módulos de
competencia profesional, la formación profesional lo realiza en el marco de una licenciatura o de
algún posgrado que tenga orientación profesional.
De investigadores: La formación de investigadores científicos en las ciencias sociales, naturales y
tecnológicas, en las maestrías y doctorados.
Formación continua: Formación a lo largo de la vida mediante seminarios, diplomados a las
necesidades e interese de formación.
POLITICAS Y LINEAMIENTOS CURRICULARES:
Busca redimensionar el proceso de formación universitaria, ofreciendo en el currículo una gama de
experiencias científicas, tecnológicas y humanísticas, a las demandas inmediatas del entorno.
Políticas curriculares:
 Integración en el proceso de formación de los dos niveles educativos ofrecidos por la
institución: Pregrado y posgrado en el proceso de formación universitaria.
 Composición de la oferta educativa, pertinente, con modalidades flexibles: Procure una
coherencia entre objetivos y perfiles terminales de formación entorno a la sociedad
emergente.
 Incorporación de la diversificación curricular: Que contribuya a la diversificación de la oferta
educativa, la articulación de proyectos o integración de redes, para beneficiar al estudiante
universitario.
 Ubicación del estudiante del aprendizaje a lo largo de la vida: Como elemento central de la
formación integral.
 Fortalecimiento y consolidación del currículo flexible: Organización curricular por ciclos, la
diversificación de la oferta educativa, la movilidad académica, mediante créditos
académicos.
 Incorporación del enfoque de competencias: adquisición de competencias hacia la
profesionalización, la investigación que se relacione con su entorno.
 Fortalecimiento de la profesionalización docente y apoyo a la elaboración de materiales
didácticos: Comprensión sobre el modelo educativo y el diseño de materiales didácticos de
cada área de conocimiento.
 Aseguramiento de la multiplicidad de apoyos y servicios académicos que favorezcan el
aprendizaje de los estudiantes universitarios: Centros de información documental,
bibliotecas, base de datos, centro de idiomas y de cómputo u espacio de prácticas.
Lineamientos curriculares:
Pregrado:
  Un currículo para estudios generales de 35 créditos, que proporcione formación integral
humanista e interdisciplinaria, mediante la adquisición de conocimientos, juicio crítico,
capacidad de análisis, trabajo en equipo, capacidad de solucionar problemas, desarrollo de
habilidades, cultivo de valores personales y sociales para la solución de problemas y
desarrollo de la comunidad.
 Formación específica y especializada con un mínimo de 165 créditos y de acuerdo a la
naturaleza de la carrera profesional.
 Los currículos organizados en asignaturas con créditos académicos para desarrollar las
competencias y capacidades.
 Currículo estructurado en semestres y ciclos académicos que consta de 17 semanas.
 Régimen de estudios bajo el sistema semestral, por créditos y por currículo flexible.
Modalidad presencial, semi presencial, distancia.
 El currículo contempla la obligatoriedad la enseñanza del inglés o una lengua nativa.
 El currículo es evaluado y actualizado de manera permanente al avance científico,
tecnológico o demanda del mercado laboral.
Posgrado: Finalidad es profundizar el conocimiento en la investigación.
Conduce a la formación de diplomados, maestrías y doctorados.

ORGANIZACIÓN Y SISTEMAS DE ESTUDIOS

Contribuir al logro del perfil universitario, otras formas de interconexión entre la realidad y los
saberes, entre los sujetos y sociedades bajo lógicas interdisciplinarias, multidisciplinarias y
transdisciplinarias y desde una perspectiva problematiza dora y holística.
Áreas de formación en el currículo: Los contenidos están organizados en general, básica, formativa,
especializada y complementaria. En dos espacios curriculares: formación general y la formación
específica y especializada.
El espacio curricular: Está estructurado en función a las competencias de formación profesional de
componentes de formación general, específicas y de especialidad.
El área curricular: Está conformada por un conjunto de asignatura y /o módulos agrupados con
criterios pedagógicos, epistemológicos y culturales. Una asignatura
Área curricular general: Estudios generales de las ciencias y las humanidades, ciencias sociales,
ciencias naturales en sus proceso formativo.
Área curricular básica: Propuestas de asignaturas para la introducción a la cultura universitaria
profesional, algunas son propedéutica, conocimientos básicos o generales, siendo la base del
desarrollo profesional.
Área curricular formativa: Son los lineamientos y fundamentos teóricos y metodológicos de la
carrera. Fortalece la formación del estudiante.
Área curricular especializada: Asignaturas para la intervención profesional.
Área curricular complementaria: Aspectos formativos con el liderazgo, ética, idiomas, actividades
artísticas, culturales, deportivas, practicas pre profesionales, asegure la formación integral.

Modelo del diseño curricular:

Base legal: La constitución Política del Perú, reglamento de la UNCP, resolución de creación de la
UNCP.
Justificación de la carrera: Considera sus antecedentes, estudio del mercado y demanda social.
Fundamentos de la carrera: Teóricos, doctrinarios, filosóficos y tecnológicos de la naturaleza
científica, sustentadas en la necesidad social, económica, culturales y tecnológicas.
Objetivos: Generales y específicos que persigue la carrera teniendo en cuenta la misón, visión
objetivos del diseño curricular.
Perfil del ingresante y requisitos de ingreso: características del ingresante en razón a su
rendimiento académico al proceso de admisión.
Perfil de egreso: descripción de la formación general, humanista, valores y actitudes, dominios
cognitivos, habilidades, destrezas, aptitudes, capacidades y competencias, tener como referencia
las áreas de desempeño que debe ser, debe saber y debe saber hacer.
Distribución de los componentes por área: Las áreas de estudio generales, de cultura general y
humanística, de ciencias básicas, de tecnología básica constituye el 70% del total de créditos de
formación, las áreas de formación específicas o especialidad o de especialidad el 30% de créditos.
Plan de estudios: secuencia lógica y cronológica de los componentes, asignaturas, laboratorio,
talleres, prácticas en diez o más ciclos académicos. 35 créditos para estudios generales y 165
créditos para la especialidad.
Malla curricular: Secuencia de las asignaturas que conforman el plan curricular.
Sumillas de asignatura: Señala el área, la naturaleza, el propósito y el resumen de los contenidos y
la bibliografía básica.
Modelo de silabo: Programan sus asignaturas a partir de sumillas.
Modalidad: Horario establecido en el silabo.
Lineamientos metodológicos de enseñanza-aprendizaje: Lineamientos metodológicos de
enseñanza, procedimientos didácticos que posibilite la internalización de conocimientos,
habilidades y actitudes de modo creativo y crítico.
Sistema de evaluación: trabajos de prácticas de investigación, exposiciones, exámenes escritos y
otros.
Plana docente: Grado correspondiente, especialidad y dedicación ala universidad.
Infraestructura y equipamiento: Laboratorios y equipamiento.
Equipo y recursos didácticos:
Líneas de investigación:
Graduación/titulación:
Convalidaciones:

Seguimientos y evaluación curricular:

La evaluación curricular es un proceso sistemático, participativo y flexible que permite observar
recoger analizar e interpretar información relevante acerca de las dificultades, necesidades,
posibilidades y logros de la implementación del currículo.
Perite emitir juicios de valor y tomar decisiones pertinentes y oportunidades para mejora el diseño
e implementación del currículo.
Evaluación interna: Evalúa los elementos, organización y estructura del plan curricular.
Evaluación externa: Es el impacto social que tiene el egresado de una carrera profesional.

MODELO FORMATIVO
Constituye el conjunto de aspectos académicos, epistemológicos y de gestión que permita una
adecuada formación profesional del estudiante universitario, en razón a sus expectativas, intereses
y necesidades.
Base legal, Justificación de la carrera, Fundamentos de la carrera, Objetivos, Perfil de egreso,
Distribución de los componentes por área, Malla curricular, Sumillas de asignatura, Modelo de
silabo, Modalidad, Lineamientos metodológicos de enseñanza-aprendizaje, Sistema de evaluación,
Plana docente, Infraestructura y equipamiento, Equipo y recursos didácticos, Líneas de
investigación, Graduación/titulación y Convalidaciones.

Toma en consideración tres niveles: El pregrado, con necesidades formativas, el fomento del
conocimiento, las habilidades, las competencias del estudiante; luego el posgrado, con el master y
el doctorado, con formas elevadas del desarrollo académico científico y filosófico y la educación
continua, formación permanente y especializada.

IMPLEMETACIÓN Y EVALUACIÓN DEL MODELO EDUCATIVO

Es un documento orientador y dinámico, que articula las intenciones institucionales sobre la

formación personal y profesional del estudiante.
Para su implementación se requiere:
Financiamiento.
Involucramiento de la comunidad educativa.
Diseño e implementación de las políticas.
Comunicación permanente del avance.

EVALUACIÓN Y MONITOREO DEL MODELO EDUCATIVO

Es un proceso permanente y continuo.
Criterios: Implementación de las políticas del modelo, de las políticas curriculares, del modelo
formativo, del modelo didáctico, del sistema de evaluación y participación de los actores
involucrados.
Estrategias: Monitoreo, ejecución, evaluación y mejora del modelo.
Matriz e instrumentos de evaluación.
Establecimiento de indicadores.
Plazos por resultados.
Temporalidad:
El primer año identificar la línea de base, el segundo año evaluación permanente, cada tres años las
mediciones y evaluaciones realizadas toma de decisiones.