UNIVERSIDAD ETAC

Nombre del estudiante:

Maribel Manzano Miguel

I.D. 00000180048

Título: Organismos e Instituciones Internacionales de

Evaluación y Certificación.

Materia: Calidad en la Educación

Asesor:

Pedro Christian Mortara Gómez

Grupo:

1731-1

Fecha de Entrega: 02 de Febrero de 2017.

Introducción.

La educación puede ser interpretada como un nuevo

camino, una estrategia, una filosofía o simplemente una forma diferente de pensar y
actuar para alcanzar el progreso de los pueblos. Para algunos , es un nuevo enfoque,
es incluso un nuevo paradigma. Para los diferentes organismos como: la
Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura
(UNESCO), Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económico (OCDE),
Proyecto Regional de Educación para América Latina y el Caribe (PRELAC), hay
consenso que involucra a gobiernos, organizaciones sociales y las personas, en la
construcción social de la educación.

Se trata de un enfoque, que ha evolucionado en la

medida en que las definiciones relativas al proceso enseñanza-aprendizaje y sus
factores condicionantes, provenientes de diferentes corrientes de pensamiento, han
sido sometidas a la consideración de los diferentes organismos responsables del
proceso educativo y a la influencia de los cambios en el contexto mundial, tanto en lo
económico, político como en lo social, que favorecen o dañan la educación.

El análisis entre la definición de calidad y educación,

aunque en oportunidades parecieran estériles, no deben ser abandonados, por cuanto
la reflexión va más allá de la sola conceptualización teórica, involucra además
espacios de poder, puestos de trabajo, identidad y en cierta medida con un enfoque
de par dialéctico asume la ganancia de una oportunidad de ampliar capacidades, a
partir de una discusión crítica y constructiva que enriquece tanto a docentes y
estudiantes.

Desde diferentes visiones, los organismos

internacionales, el apoderamiento de grupos y comunidades, el desarrollo cada vez
más numeroso de redes, la aparición de programas y proyectos exitosos, la inclusión
en diferentes agendas del tema de los derechos humanos, las innumerables
reuniones, foros y congresos han incentivado los debates y el desarrollo científico y
práctico, tanto de la promoción de la educación como de la calidad educativa.
 ORGANISMOS E INSTITUCIONES INTERNACIONALES DE EVALUACIÓN Y CERTIFICACIÓN.

Recomendaciones
Generales para Mejorar la
Organización. Objetivo. Definición de Características de la Calidad Educativa. Similitudes y Diferencias.
Educación. Educación de Calidad.
Organización La erradicación de la Proceso permanente Equidad: 1.Ampliar el acceso a la Similitudes.
de las pobreza, el desarrollo que facilita el atención y educación de la
Naciones sostenible y el diálogo aprendizaje, el Acceso al conocimiento primera infancia. Los sistemas presentados
Unidas para intercultural, con la desarrollo de independientemente de la presentan elementos
la Educación, educación como uno competencias, la condición social. 2.Universalizar la enseñanza compartidos, tanto desde
la Ciencia y la de los medios experiencia y la primaria. sus modelos de análisis
Relevancia: como de las dimensiones e
Cultura primordiales de incorporación plena 3.Ofrecer más posibilidades de
(UNESCO). alcanzar ese fin. de los valores, Aprendizaje significativo aprendizaje a los jóvenes y los indicadores propuestos. Es
afectos y de sus a partir del desarrollo personal adultos. posible identificar dos
Compromiso con una potencialidades, y las exigencias sociales. grupos de modelos de
visión holística y tanto individuales 4.Reducir a la mitad la tasa de análisis: modelos
humanista de la como sociales. Pertinencia: Aprendizaje analfabetos adultos. sistémicos (UNESCO,
educación de calidad significativo de acuerdo a su OCDE, PRELAC) y
en el mundo entero, contexto social. 5.Lograr la igualdad entre los modelos estratégicos.
trata de hacer sexos en la educación.
Eficacia:
realidad el derecho de
6.Mejorar la calidad de la
cada persona a recibir Metas alcanzadas educación en todos sus
enseñanza y sostiene (organización y recursos) aspectos
el principio de que la
educación Eficiencia:
desempeña una Uso responsable de los
función esencial en el recursos destinados a la
desarrollo humano, educación.
social y económico.
Reducir el fracaso La OCDE, concibe la Enfoque consistente en a) Fortalecer y apoyar a la Los organismos abordados
escolar beneficiando educación como una eliminar las prácticas en el dirección escolar. en este trabajo representan
Organización tanto a la sociedad inversión que el modelo sistémico,
para la como a los individuos, promueve el organizan la información de
Cooperación favoreciendo el crecimiento ámbito del sistema, y que b) Fomentar un clima y acuerdo con el esquema
y el crecimiento económico; entorpecen la equidad. ambiente escolar propicio para tradicional de los modelos
Desarrollo económico y el contribuye al el aprendizaje y para evitar contexto-insumo-proceso-
Económico. desarrollo social, y así desarrollo personal y -Eliminar la repetición de ambientes que lo dificulten. producto (CIPP). Estas
(OCDE) ofrecer mejores social de los grados. organizaciones permiten
perspectivas de individuos; y reduce c) Atraer, apoyar y retener a abordar las temáticas
-Evitar la división temprana de maestros de alta calidad.
empleo y de estilos de las desigualdades grupos -con base en involucradas y responder,
vida más sanos, que sociales, dentro y capacidades- d) Garantizar estrategias de en parte, a las demandas
contribuyan a entre los distintos aprendizaje eficaces en el de información del sector
producir sociedades países. -Administrar la elección de salón de clases. educativo.
más democráticas y escuela para evitar la
economías más segregación y el aumento de e) Dar prioridad a la vinculación
sustentables, las desigualdades. entre las escuelas y los padres Diferencias.
permitiendo que las y comunidades
-Procurar que las estrategias Las propuestas y
sociedades estén
de financiamiento respondan a desarrollos presentados
mejor preparadas
las necesidades de por las organizaciones ya
para responder a las
estudiantes y escuelas. mencionadas ponen en
crisis actuales y
futuras posibles. -Diseñar trayectorias evidencia la dificultad de
equivalentes de educación abordar los indicadores
media superior para garantizar educativos existentes en la
su término. arena internacional y
regional con las demandas
Enfoque consistente en sociales actuales. Esto
ayudar a mejorar las constituye un desafío para
escuelas y el desempeño de los sistemas regionales de
estudiantes en desventaja. indicadores educativos,
dado que les exige
-Fortalecer y apoyar a la
incorporar indicadores
dirección escolar.
nuevos y, en muchos
-Fomentar un clima y ambiente casos, romper con las
escolares propicios para el estructuras y modelos
aprendizaje. sistémicos utilizados hasta
ahora. Es necesario
-Atraer, apoyar y retener a desarrollar indicadores
maestros de alta calidad. nuevos que atiendan estos
problemas desde un
 -Garantizar estrategias de enfoque de comparación
aprendizaje eficaces en el internacional basados en la
salón de clases. información nacional
provista por los países.
-Dar prioridad a la vinculación
entre las escuelas y los padres
y comunidades.
Proyecto Persigue la La educación como 1.Contenidos y prácticas de la Foco 1: En los contenidos y Puntos comunes.
Regional de realización de derecho humano y educación para construir prácticas de la educación para
Educación cambios sustantivos bien público permite sentidos acerca de nosotros construir sentidos acerca de Más allá de las diferencias
para América en las políticas y a las personas mismos, los demás y el mundo nosotros mismos, los demás y entre ambos grupos, es
Latina y el prácticas educativas ejercer los otros en el que vivimos. el mundo en el que vivimos. posible identificar
Caribe a partir de la derechos humanos. Foco 2: En los docentes y dimensiones y variables
(PRELAC) transformación de los Por esta razón, nadie 2. Docentes y fortalecimiento fortalecimiento de su presentes en todos ellos:
paradigmas vigentes, puede quedar de su protagonismo para que protagonismo en el cambio acceso a la educación;
para asegurar excluido de ella. El respondan a las necesidades educativo para que respondan trayectorias educativas de
aprendizajes de derecho a la de aprendizaje de los alumnos. a las necesidades de los alumnos (promoción,
calidad, tendientes al educación se ejerce aprendizaje de los alumnos. repetición y abandono);
3. Cultura de las escuelas para conclusión de estudios en
desarrollo humano, en la medida que las que se conviertan en Foco 3: En la cultura de las
para todos, a lo largo personas, más allá escuelas para que éstas se la población escolarizada;
comunidades de aprendizaje y niveles de instrucción de la
de la vida. Las de tener acceso a la participación. conviertan en comunidades de
políticas educativas escuela, puedan aprendizaje y participación. población adulta;
priorizarán los desarrollarse 4. Gestión y flexibilización de Foco 4: En la gestión y analfabetismo; gasto e
derechos a la plenamente y los sistemas educativos para flexibilización de los sistemas inversión en educación,
educación y a la continuar ofrecer oportunidades de educativos para ofrecer entre otros.
igualdad de aprendiendo. Esto aprendizaje efectivo a lo largo oportunidades de aprendizaje
oportunidades, significa que la de la vida. efectivo a lo largo de la vida.
eliminando las educación ha de ser Foco 5: En la responsabilidad
5. Responsabilidad social por
barreras que limitan el de calidad para todos social por la educación para
la educación para generar
aprendizaje de las y a lo largo de la vida. generar compromisos con su
compromisos con su
personas desarrollo y resultados.
desarrollo y resultados.
Conclusiones.

Se han revisado las tendencias actuales de la

literatura mundial acerca de los objetivos de la educación, sobre esta base se
puntualizó la necesidad de vincular e integrar los conceptos de calidad y evaluación
al abordar el procesos educativo en las diferentes etapas de formación de hombre y
mujeres, así como su influencia en la atención y los servicios educativos que se
brindan a la población. Se reafirman las diferentes funciones de la educación y su
estrecha vinculación con las definiciones actuales de calidad en correspondencia con
las necesidades sociales y problemas del mundo contemporáneo.

Existen diferentes organismos encargados de regular,

proponer y vigilar los procesos educativos que se viven en el mundo: Organización de
las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura (UNESCO),
Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económico (OCDE), Proyecto
Regional de Educación para América Latina y el Caribe (PRELAC), que presentan
modelos de análisis y evaluación de la calidad de la educación, basados en cuatro
dimensiones fundamentales: profesional, interpersonal, ambiental y social; siendo su
eje fundamental los derechos humanos y la inclusión social.

Es por ello que al hablar de calidad educativa, es

necesario hacer mención de la evaluación institucional integral, docente, asistencial
e investigativa y donde se aplican variados instrumentos para evaluar diversos
aspectos de planificación, organización y control del proceso docente educativo, así
como para evaluar el propio proceso docente, su entrada e ingreso y el resultado
alcanzado en los diferentes años.

Los organismos antes mencionados, pretenden

reforzar el nivel moral y el compromiso por desarrollar una superación permanente y
una práctica educativa con calidad; estimular y controlar los resultados educacionales,
a fin de asegurar una educación de la mayor calidad posible, eficaz, eficiente y con
absoluta equidad, satisfaciendo las necesidades, cada vez más crecientes, de la
sociedad.
Referencias.

 Aliat Universidad. Perspectiva Internacional de la Calidad Educativa.

Recuperado de http://etac.clientes.tralcom.com/tc-
etac/cursos/calidad/unidad3/lecturas/s3lect1.pdf.

 EduSkills OECD ( 2012, marzo, 12). PISA -- midiendo el éxito escolar en el

mundo. [Archivo video]. Recuperado de https://youtu.be/AjdYm0fSRmU

 Edwards Verónica. El concepto de calidad de educación. Recuperado de

file:///C:/Users/marve/Downloads/LIB%20CAL.pdf.

 Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura

(UNESCO). Educación de Calidad para Todos un Asunto de Derechos
Humanos. Documento de discusión sobre políticas educativas en el marco de
la II Reunión Intergubernamental del Proyecto Regional de Educación para
América Latina y el Caribe (EPT/PRELAC). Recuperado de
file:///C:/Users/marve/Downloads/PRELAC.pdf

 Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura

(UNESCO). Reflexiones en torno a la evaluación de la Calidad Educativa en
América Latina y el Caribe. Recuperado de http://etac.clientes.tralcom.com/tc-
etac/cursos/calidad/unidad3/lecturas/s3lect2.pdf