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MATEMÁTICA – 1º DE SECUNDARIA SESIÓN 10

“IDENTIFICANDO FORMAS POLIGONALES EN NUESTRO ENTORNO”

1. Datos informativos
I.E . __________________________________________: Jesús Alberto Miranda Calle
- AT Tiempo: 90 min
Docente : Josué David Díaz Chávarri Fecha :13/08/2018

2. Aprendizaje esperado
COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑOS

Expresa con dibujos, construcciones con regla y compás, y con


Comunica su
lenguaje geométrico su comprensión sobre las propiedades de
comprensión
los cuadriláteros, triángulos y círculos.
sobre las formas y
Resuelve Los expresa aun cuando estos cambien de posición, para
relaciones
problemas de interpretar un problema según su contexto y estableciendo
geométricas
relaciones entre representaciones.
forma, movimiento
Usa estrategias y
y localización Selecciona y emplea estrategias heurísticas, recursos o
procedimientos
procedimientos para determinar la longitud, el perímetro,
para medir y orientarse
el área de cuadriláteros y triángulos, así como de áreas
en el
bidimensionales compuestas.
espacio.

3. Secuencia didáctica

TIEM
MOMENTOS ESTRATEGIAS/ACTIVIDADES RECURSOS
PO

Inicio 1. El docente saluda y da la bienvenida a los estudiantes y los Pizarra, 15


organiza en equipos de trabajo teniendo en cuenta los ritmos de plumones min
aprendizaje.
2. El docente plantea las pautas de trabajo: Los grupos establecen sus
acuerdos y la forma de comunicar sus resultados. Respetar los
acuerdos y los tiempos estipulados para cada actividad. Respetar
las opiniones e intervenciones de todos y fomenta los espacios de Imagen
diálogo y reflexión. impresa o
3. El docente comunica el logro previsto para la sesión: digital
Expresar con dibujos, construcciones con regla y compás y con lenguaje
geométrico la comprensión sobre las propiedades de los cuadriláteros,
triángulos y círculos, empleando estrategias heurísticas, recursos o
procedimientos para determinar su longitud, perímetro y área.
Aprendemos
4. El docente explica cómo está estructurada la primera sección de la
ficha y presenta el título de la sección aprendemos.
5. Se solicita la participación de un estudiante voluntario para dar
lectura la situación inicial; luego, la de dos o tres estudiantes que
describen con sus propias palabras lo que han entendido.
6. El docente realiza la mediación en todo momento y sugiere las
respuestas a cada una de las preguntas de cada fase, con la
finalidad de dar solución a la situación propuesta.
7. Durante el desarrollo de la situación propuesta, el docente
monitorea el trabajo en equipo y el trabajo individual. Si los

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estudiantes presentan dificultades para responder las preguntas y


dar solución a la situación inicial, el docente hace la
retroalimentación.
8. El docente entrega material impreso y con apoyo de los
estudiantes revisa la información que se presenta respecto a Teoría 20
polígonos, tipos y su clasificación; así como sus propiedades básica min
números de diagonales, suma de ángulos internos, perímetro y de la Ficha
área. El docente va sintetizando con los estudiantes la información 10
conceptual más relevante.
9. El docente solicita la participación voluntaria de los estudiantes,
luego realiza las siguientes preguntas:
¿En qué situaciones de la vida diaria podemos encontrar estas formas
geométricas?
¿Todos los polígonos tienen sus lados y ángulos iguales?
¿Qué polígonos conoces o cuáles son los más conocidos?
¿Cómo se construyen los polígonos regulares?
10. Las respuestas a estas preguntas las comparten en plenaria para
Desarrollo
consensuar sus ideas. Después, el docente realiza precisiones y
observaciones en los casos que sean necesarios.

Analizamos
11. El docente indica que la sección Analizamos de la ficha será resuelta
por cada equipo, cuyos integrantes responderán preguntas que
Ficha 10
permitan hacer el análisis de la resolución de las situaciones
planteadas.
12. El docente realiza preguntas reflexivas para la comprensión de los
situaciones resueltas:
10
¿Distingues cuáles son los datos?
¿Hay suficiente información? min
¿Es este problema similar a algún otro que hayas resuelto antes?

13. Si es necesario el docente puede explicar o resolver los problemas


por considerarlo interesante o difícil o hacer que algún estudiante lo
resuelva.

Practicamos
14. El docente indica las actividades que resolverán los estudiantes Problemas 35
(sugerencia para el docente, dependiendo del ritmo de aprendizaje propuestos min
de sus estudiantes seleccionará las actividades): de la Ficha
Situación: 2; 4; 6; 7; 9; 11; 14 y 15. 10
15. El docente acompaña en todo momento las diferentes mesas de
trabajo y realizará las aclaraciones a todas las consultas que tengan;
indica que el tiempo para el desarrollo de las actividades es de 35
minutos como máximo.
16. Se les recomienda escribir con letra legible y utilizar lápiz 2B y
borrador. La sección practicamos se puede hacer de manera
individual o en su defecto en pares.
17. Finalizado el tiempo, los estudiantes, entregan al docente su hoja de
resolución y respuestas con sus datos respectivos.
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18. Para la revisión y corrección de la práctica el docente debe hacer


uso del manual de corrección, en él encontrará la clave de respuesta
para aquellas preguntas de opción múltiple y también los criterios de
corrección para las preguntas abiertas

19. El docente aplica la siguiente ficha de autoevaluación entre sus


estudiantes para favorecer la reflexión entre sus estudiantes:

Ficha de Autoevaluación

Alumno: _____________________ Grado y Sección: _____ Fecha:


_____

Puntaj
Descriptores e
(1al 5)
Me esfuerzo por aprender lo trabajado en clase.
Participo con interés en todas las actividades de la clase.
Soy tolerante y respetuoso con mis compañeros.
Aplico lo que aprendí a situaciones propias de mi vida
cotidiana.
20. Al final del desarrollo de las actividades, el docente plantea las
Cierre siguientes interrogantes: Cuaderno
 ¿Qué te ha gustado de la sesión realizada? ¿Cómo te has Problemas 10
sentido? propuestos min
 ¿Qué conocimientos nuevos aprendiste? de la ficha
 ¿Qué parte de los temas tuvo más grado de dificultad? ¿Qué 10
hiciste para superarlo?
21. El docente cierra la sesión con ideas fuerza de lo tratado:
 Un polígono es la región del plano limitada por tres o más
segmentos
 Los polígonos regulares son aquellos donde todos sus ángulos
y todos sus lados son iguales.
 Cada polígono se puede dividir en “n” triángulos por ello la suma
de los ángulos interiores de todo polígono es
Si = (n - 2). 180°.

4. Evaluación
CAPACIDAD INDICADORES PREGUNTAS
Organiza medidas, características y
propiedades geométricas de figuras y
Matematiza situaciones 1, 3, 5, 11
superficies, y las expresa en un modelo
referido a figuras poligonales.

2, 4, 8, 15
Comunica y representa ideas Expresa las relaciones y diferencias entre área
matemática y perímetro de polígonos regulares.

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Usa estrategias para construir polígonos según 13, 14


Elabora y usa estrategia sus características y propiedades usando
instrumentos de dibujo (regla y compás).
Justifica sus generalizaciones sobre el número 7, 6, 9, 10,12
Razona y argumenta de diagonales trazadas desde un vértice, el
generando ideas número de triángulos en que se descompone
matemáticas un polígono regular, y la suma de ángulos
internos y externos.

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