PLANIFICACIÓN ANUAL DE “CIENCIAS SOCIALES”

Año: 1º
FUNDAMENTACIÓN:

El sentido de la enseñanza de las Ciencias Sociales en los primeros años de la escuela apuesta a
ampliar los horizontes culturales de los alumnos y a recoger los múltiples desafíos, problemas,
certezas e incertidumbres de la sociedad actual.

En el primer ciclo se pone la mirada sobre aquellos aspectos de la vida en sociedad del pasado y
del presente que son más accesibles a la comprensión de los pequeños: la vida familiar y social, la
organización del trabajo, el contexto tecnológico en el cual se desenvuelve la vida de las personas,
los problemas y conflictos al interior de las familias y entre grupos sociales diversos.
Esta entrada al conocimiento de las sociedades desde la perspectiva de la vida cotidiana facilita
para niños/as pequeños comprender acerca de la vida en sociedad y también recupera enfoques
de las ciencias sociales.
Tanto la perspectiva de la historia contemporánea, como los aportes de la sociología y la
antropología, coinciden en que la vida cotidiana es una dimensión central para estudiar la realidad
social, para entender los procesos en sus distintas manifestaciones, para comprender tanto como
los sujetos experimentan las determinaciones estructurales, como sus posibilidades de apropiarse
y resistir a estas determinaciones. Esto a su vez permite conocer el medio en sus aspectos físicos,
económicos, demográficos, históricos y culturales.

El conocimiento de esta realidad colabora a que el alumno:

 Aprenda a vivir y desenvolverse.

 Aprenda a pensar por sí mismo.

 Aprenda a tomar conciencia de su responsabilidad de actuar sobre la realidad.

 Conozca y comprenda su realidad.

 Se identifique con los otros grupos sociales de pertenencia y referencia.

 Valore y respete a otros grupos sociales distintos al suyo (Pluralismo social).

 Rechace cualquier tipo de marginación o discriminación (sexual, étnica, religiosa, socio-

económica...)

 Adquiera clara conciencia de vivir en un mundo sometido a vertiginosos procesos de

cambio y transformación.

 Descubra la complejidad de los fenómenos sociales y su multicausalidad.

 Conozca y valore críticamente el pasado histórico, cultural, etc.

 Aprenda a confrontar sus puntos de vista, opiniones, costumbres... desde la base del
DIÁLOGO, DEBATE, NEGOCIACIÓN y ACEPTACIÓN DE LOS ACUERDOS TOMADOS
POR MAYORÍAS.

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 Expectativas
Al enseñar Ciencias Sociales nos proponemos que:
♦ Los chicos y las chicas avancen hacia la construcción de un conocimiento más amplio acerca de
la realidad social.
♦ Tengan oportunidades de pensar la realidad social y de recuperar sus biografías personales en
tanto sujetos constructores de conocimiento.
♦ Enriquezcan y complejicen sus miradas sobre la sociedad.
♦ Amplíen sus experiencias sociales y culturales, avancen en el desarrollo de su autonomía.
♦ Se integren progresivamente en las redes sociales.
♦ Tomen decisiones cada vez más fundamentadas y se preparen para seguir aprendiendo a lo
largo de la vida.
Núcleo Contenidos
Instituciones de la vida social en
contextos culturales temporales
diversos
♦ Modos en que las instituciones dan
distintas respuestas a las
necesidades, intereses y deseos de
las personas en contextos espaciales
y culturales diversos.
♦ Trabajos y roles para el
funcionamiento de las instituciones
según contextos y culturas.
♦ Normas que regulan el
Sociedades y funcionamiento de las instituciones
culturas: según contextos y culturas.
cambios y
♦ Cambios y continuidades en el modo
continuidades en que las instituciones dan respuesta
a las necesidades de las personas.
♦ Modos en que las normas que
regulan aspectos de la vida entre las
personas cambian con el tiempo.
♦ Valoración y vigencia de los
Derechos del niño.
Recorte temático Actividades permanentes
♦Mi escuela. ♦ Recolección y exploración de
Reconocimiento de los material aportado por los alumnos y
lugares y las personas las alumnas, las familias y las
que trabajan en ella. instituciones locales, para incorporar a
la biblioteca del aula.
♦ Confección y observación de bancos
de imágenes que se relacionen con los
contenidos abordados. Análisis
colectivos de dichas imágenes.
♦ Escritura de epígrafes utilizando
algunas convenciones temporales.
♦ Lectura en voz alta por parte del
docente de textos informativos breves.
♦ Armar por consenso colectivo un
grupo de normas para la convivencia
en el aula y en la escuela.
♦ Realizar dibujos y escribir palabras
en un croquis para identificar distintos
lugares y tareas que se realizan en
ellos y utilizarlo como ayuda del
docente.
♦ Leer con ayuda del docente,
documentos que se relacionen con los
contenidos abordados.
♦ Producir textos colectivos con ayuda
del docente para sistematizar los
aprendizajes realizados.
♦ Realizar intercambios epistolares
con Jardín de Infantes (sala de 5) para
brindar y recibir información sobre las
características y funcionamiento de la
escuela.
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♦Realizar intercambios comparaciones
entre el pasado y el presente.
 Núcleo Contenidos
Vida familiar y social de
distintos grupos sociales en el
pasado cercano.
♦ La vida cotidiana de distintos grupos
sociales en el pasado cercano.
♦ Cambios y continuidades en las
normas que regulan aspectos de la
vida entre las personas.
♦ Formas de sociabilidad y recreación
de niños/as y niñas de distintos grupos
sociales en el pasado cercano.
Sociedades y ♦ El trabajo, los trabajadores y las
técnicas en el pasado cercano.
culturas:
cambios y
continuidades ♦ Cambios y continuidades en los
trabajos y las técnicas.
Vida familiar y social en
sociedades de la antigüedad.
♦ Jerarquías, derechos y obligaciones
de los diferentes grupos sociales.
♦ Viviendas y objetos de la vida
cotidiana de distintos grupos sociales.
♦ Trabajos, trabajadores y técnicas.
♦ Mitos y creencias.
♦ Algunos conflictos entre distintos
grupos sociales y formas de
resolución.
Núcleo Contenidos
Los trabajos para producir
bienes primarios en diferentes
contextos.
♦ Paisajes rurales y urbanos.
♦Diferentes formas en que las
personas trabajan en contextos
Sociedades diversos.
♦Diferentes formas en que las
culturas y
personas producen bienes primarios
organización de acuerdo a su cultura y para sistematizar lo aprendido.
del espacio posibilidades.
♦Transformaciones de la naturaleza
que las personas realizan para
producir bienes primarios en diferentes
contextos y culturas.
♦Los trabajos, los trabajadores y las
técnicas utilizadas para producir el
mismo bien en diferentes
contextos.
Recorte temático ♦ Escritura colectiva de breves textos
descriptivos.
♦ Los cumpleaños en ♦ Análisis de objetos de uso
los tiempos de mis doméstico, juegos y juguetes o útiles
abuelos y de mis escolares que pertenecen a otras
papás. épocas. Confección de tarjetas
explicativas para cada uno de los
objetos.
♦ Producir escrituras grupales con
ayuda del docente utilizando
convenciones temporales (antes, hace
muchos años, cuando los abuelos/
papás eran chicos) aplicadas al
contexto estudiado.
♦ Organizar encuentros con las
familias para jugar juegos tradicionales
(bolitas, payana, figuritas, soga) y
analizar cambios en las normas para
jugarlos.
♦ Realización de museos de objetos
antiguos. Muestra con objetos de otras
épocas recolectados por los alumnos y
alumnas.
♦ Forma de vida en el ♦ Escuchar historias contadas por el
Egipto antiguo. docente y leer información de
diversas fuentes.
♦ Proyección de contenidos multimedia
en contexto con la temática a tratar.
♦ Realizar dibujos y comentarios
escritos sobre aspectos que resulten
significativos de los contenidos
trabajados.
♦ Realizar dibujos y escrituras que den
cuenta de los aprendizajes realizados.
Recorte temático
♦ Analizar fotos de paisajes para
identificar cuáles son urbanos y cuáles
♦ Los productores de rurales, comparar con dibujos de la
papas y maíz en el propia localidad realizados por los
área andina y en el niños.
área pampeana de la
Argentina, en la ♦ Uso de mapas. Localización de
actualidad. localidades, provincias, países.
♦ Producir escrituras grupales e
individuales con ayuda del docente
♦ Leer con ayuda del docente artículos
periodísticos de diarios locales.
♦ Analizar noticias periodísticas que
den cuenta de situaciones en las que
no se cumplan algunos Derechos de
los niños para opinar acerca de las
mismas.
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 Núcleo Contenidos Recorte temático

Los servicios en áreas rurales y ♦La conexión a Internet

urbanas. en las áreas rurales y
en las urbanas, en la
♦ Formas en las que se organizan los actualidad.
espacios para prestar un servicio.
Sociedades
culturas ♦ Problemas de los ciudadanos en
relación con los servicios en áreas
y
rurales y urbanas.
organización
del espacio ♦ Tipos de trabajo y trabajadores
involucrados en la prestación de un
servicio.

♦ Normas que regulan la prestación de

servicios y formas de control
ciudadano del cumplimiento de las
normas.