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PLANIFICACIÓN ANUAL DE “CIENCIAS SOCIALES”

Año: 1º
FUNDAMENTACIÓN:

El sentido de la enseñanza de las Ciencias Sociales en los primeros años de la escuela apuesta a
ampliar los horizontes culturales de los alumnos y a recoger los múltiples desafíos, problemas,
certezas e incertidumbres de la sociedad actual.

En el primer ciclo se pone la mirada sobre aquellos aspectos de la vida en sociedad del pasado y
del presente que son más accesibles a la comprensión de los pequeños: la vida familiar y social, la
organización del trabajo, el contexto tecnológico en el cual se desenvuelve la vida de las personas,
los problemas y conflictos al interior de las familias y entre grupos sociales diversos.
Esta entrada al conocimiento de las sociedades desde la perspectiva de la vida cotidiana facilita
para niños/as pequeños comprender acerca de la vida en sociedad y también recupera enfoques
de las ciencias sociales.
Tanto la perspectiva de la historia contemporánea, como los aportes de la sociología y la
antropología, coinciden en que la vida cotidiana es una dimensión central para estudiar la realidad
social, para entender los procesos en sus distintas manifestaciones, para comprender tanto como
los sujetos experimentan las determinaciones estructurales, como sus posibilidades de apropiarse
y resistir a estas determinaciones. Esto a su vez permite conocer el medio en sus aspectos físicos,
económicos, demográficos, históricos y culturales.

El conocimiento de esta realidad colabora a que el alumno:

 Aprenda a vivir y desenvolverse.

 Aprenda a pensar por sí mismo.

 Aprenda a tomar conciencia de su responsabilidad de actuar sobre la realidad.

 Conozca y comprenda su realidad.

 Se identifique con los otros grupos sociales de pertenencia y referencia.

 Valore y respete a otros grupos sociales distintos al suyo (Pluralismo social).

 Rechace cualquier tipo de marginación o discriminación (sexual, étnica, religiosa, socio-


económica...)

 Adquiera clara conciencia de vivir en un mundo sometido a vertiginosos procesos de


cambio y transformación.

 Descubra la complejidad de los fenómenos sociales y su multicausalidad.

 Conozca y valore críticamente el pasado histórico, cultural, etc.

 Aprenda a confrontar sus puntos de vista, opiniones, costumbres... desde la base del
DIÁLOGO, DEBATE, NEGOCIACIÓN y ACEPTACIÓN DE LOS ACUERDOS TOMADOS
POR MAYORÍAS.

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Expectativas

Al enseñar Ciencias Sociales nos proponemos que:

♦ Los chicos y las chicas avancen hacia la construcción de un conocimiento más amplio acerca de
la realidad social.

♦ Tengan oportunidades de pensar la realidad social y de recuperar sus biografías personales en


tanto sujetos constructores de conocimiento.

♦ Enriquezcan y complejicen sus miradas sobre la sociedad.

♦ Amplíen sus experiencias sociales y culturales, avancen en el desarrollo de su autonomía.


♦ Se integren progresivamente en las redes sociales.

♦ Tomen decisiones cada vez más fundamentadas y se preparen para seguir aprendiendo a lo
largo de la vida.

Núcleo Contenidos Recorte temático Actividades permanentes


Instituciones de la vida social en ♦Mi escuela. ♦ Recolección y exploración de
contextos culturales temporales Reconocimiento de los material aportado por los alumnos y
diversos lugares y las personas las alumnas, las familias y las
que trabajan en ella. instituciones locales, para incorporar a
♦ Modos en que las instituciones dan la biblioteca del aula.
distintas respuestas a las
necesidades, intereses y deseos de ♦ Confección y observación de bancos
las personas en contextos espaciales de imágenes que se relacionen con los
y culturales diversos. contenidos abordados. Análisis
colectivos de dichas imágenes.
♦ Trabajos y roles para el
♦ Escritura de epígrafes utilizando
funcionamiento de las instituciones
algunas convenciones temporales.
según contextos y culturas.
♦ Lectura en voz alta por parte del
♦ Normas que regulan el
docente de textos informativos breves.
Sociedades y funcionamiento de las instituciones
culturas: según contextos y culturas.
♦ Armar por consenso colectivo un
cambios y grupo de normas para la convivencia
♦ Cambios y continuidades en el modo
continuidades en que las instituciones dan respuesta
en el aula y en la escuela.
a las necesidades de las personas.
♦ Realizar dibujos y escribir palabras
en un croquis para identificar distintos
♦ Modos en que las normas que lugares y tareas que se realizan en
regulan aspectos de la vida entre las ellos y utilizarlo como ayuda del
personas cambian con el tiempo. docente.

♦ Valoración y vigencia de los ♦ Leer con ayuda del docente,


Derechos del niño. documentos que se relacionen con los
contenidos abordados.

♦ Producir textos colectivos con ayuda


del docente para sistematizar los
aprendizajes realizados.

♦ Realizar intercambios epistolares


con Jardín de Infantes (sala de 5) para
brindar y recibir información sobre las
características y funcionamiento de la
escuela.
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♦Realizar intercambios comparaciones
entre el pasado y el presente.
Núcleo Contenidos Recorte temático ♦ Escritura colectiva de breves textos
descriptivos.
Vida familiar y social de ♦ Los cumpleaños en ♦ Análisis de objetos de uso
distintos grupos sociales en el los tiempos de mis doméstico, juegos y juguetes o útiles
pasado cercano. abuelos y de mis escolares que pertenecen a otras
papás. épocas. Confección de tarjetas
explicativas para cada uno de los
♦ La vida cotidiana de distintos grupos objetos.
sociales en el pasado cercano.
♦ Producir escrituras grupales con
♦ Cambios y continuidades en las ayuda del docente utilizando
normas que regulan aspectos de la convenciones temporales (antes, hace
vida entre las personas. muchos años, cuando los abuelos/
papás eran chicos) aplicadas al
♦ Formas de sociabilidad y recreación contexto estudiado.
de niños/as y niñas de distintos grupos
sociales en el pasado cercano. ♦ Organizar encuentros con las
familias para jugar juegos tradicionales
Sociedades y ♦ El trabajo, los trabajadores y las (bolitas, payana, figuritas, soga) y
técnicas en el pasado cercano. analizar cambios en las normas para
culturas:
jugarlos.
cambios y
continuidades ♦ Cambios y continuidades en los
trabajos y las técnicas. ♦ Realización de museos de objetos
antiguos. Muestra con objetos de otras
épocas recolectados por los alumnos y
Vida familiar y social en
alumnas.
sociedades de la antigüedad.
♦ Forma de vida en el ♦ Escuchar historias contadas por el
♦ Jerarquías, derechos y obligaciones Egipto antiguo. docente y leer información de
de los diferentes grupos sociales. diversas fuentes.
♦ Viviendas y objetos de la vida
cotidiana de distintos grupos sociales. ♦ Proyección de contenidos multimedia
en contexto con la temática a tratar.
♦ Trabajos, trabajadores y técnicas.
♦ Realizar dibujos y comentarios
♦ Mitos y creencias. escritos sobre aspectos que resulten
significativos de los contenidos
♦ Algunos conflictos entre distintos trabajados.
grupos sociales y formas de
resolución. ♦ Realizar dibujos y escrituras que den
cuenta de los aprendizajes realizados.
Núcleo Contenidos Recorte temático
♦ Analizar fotos de paisajes para
identificar cuáles son urbanos y cuáles
Los trabajos para producir ♦ Los productores de rurales, comparar con dibujos de la
bienes primarios en diferentes papas y maíz en el propia localidad realizados por los
contextos. área andina y en el niños.
♦ Paisajes rurales y urbanos. área pampeana de la
♦Diferentes formas en que las Argentina, en la ♦ Uso de mapas. Localización de
personas trabajan en contextos actualidad. localidades, provincias, países.
Sociedades diversos.
♦Diferentes formas en que las ♦ Producir escrituras grupales e
culturas y individuales con ayuda del docente
personas producen bienes primarios
organización de acuerdo a su cultura y para sistematizar lo aprendido.
del espacio posibilidades.
♦Transformaciones de la naturaleza ♦ Leer con ayuda del docente artículos
que las personas realizan para periodísticos de diarios locales.
producir bienes primarios en diferentes
contextos y culturas. ♦ Analizar noticias periodísticas que
♦Los trabajos, los trabajadores y las den cuenta de situaciones en las que
técnicas utilizadas para producir el no se cumplan algunos Derechos de
mismo bien en diferentes los niños para opinar acerca de las
contextos. mismas.

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Núcleo Contenidos Recorte temático

Los servicios en áreas rurales y ♦La conexión a Internet


urbanas. en las áreas rurales y
en las urbanas, en la
♦ Formas en las que se organizan los actualidad.
espacios para prestar un servicio.
Sociedades
culturas ♦ Problemas de los ciudadanos en
relación con los servicios en áreas
y
rurales y urbanas.
organización
del espacio ♦ Tipos de trabajo y trabajadores
involucrados en la prestación de un
servicio.

♦ Normas que regulan la prestación de


servicios y formas de control
ciudadano del cumplimiento de las
normas.