Tarea 3

Tarea 3
Actividad 3.1. Prueba de Shapiro- Wilk

A continuación tenemos notas de los estudiantes de los maestrandos
Notas de
ID
estudiantes
1 14
2 15
3 17
4 18
5 14
6 17
7 15
8 18
9 19
10 14
11 15
12 17
13 16
14 16
15 17
16 18
17 15
Pregunta:
a) Plantea la hipótesis estadística
b) Con las notas de los maestrandos realiza la prueba de distribución normal a través de
Shapiro –Wilk
c) Interpreta los resultados
SOLUCIÓN
Pruebas de normalidad
Kolmogorov-Smirnova Shapiro-Wilk
Estadístico gl Sig. Estadístico gl Sig.
Nota de los maestrandos ,182 17 ,137 ,923 17 ,167
a. Corrección de significación de Lilliefors
Plantear hipótesis estadística

1 Ho: Tiene distribución normal
H1: No tiene distribución
2 Establecer un nivel de significancia

Nivel de Significancia (alfa) α = ____5%=0,05___________
Seleccionar estadístico de prueba (Resaltarla con amarillo)

3 a) Prueba Shapiro - Wilk
b) Prueba de Kolmogorov - Smirnov
Valor de p =______0,167=16,7%__________
Lectura del p-valor
4
La probabilidad de cometer error a la hipótesis alterna es 16,7%, entonces
rechazamos a la hipótesis alterna y aceptamos a la nula.
Interpretación
5 Al 95% del nivel de confianza el valor calculado es mayor que el asumido (0,167>0,05), entonces
los datos tienen distribución.
TAREA 3.1. Prueba de Shapiro- Wilk

Pregunta:
b) Con las notas de las calificaciones del docente realiza la prueba de distribución
normal a través de Shapiro - Wilk
SOLUCIÓN
Notas a los docentes ,152 19 ,200* ,950 19 ,395
*. Esto es un límite inferior de la significación verdadera.


H1: No tiene distribución normal

3 Seleccionar estadístico de prueba (Resaltarla con amarillo)

c) Prueba Shapiro - Wilk
d) Prueba de Kolmogorov - Smirnov
Valor de p =______0,395=39,5%__________
Lectura del p-valor
4
rechazamos a la hipótesis alterna y aceptamos a la nula.
Interpretación
5 Al 95% del nivel de confianza el valor calculado es mayor que el asumido (0,395>0,05), entonces
los datos tienen distribución normal.
Actividad 3.2. Prueba de Kolmogorov - Smirnov

A continuación tenemos notas de los maestrandos
Base de datos
ID Notas
1 15 16 13 31 14 46 13 61 12
2 16 17 11 32 13 47 15 62 15
3 16 18 12 33 15 48 12 63 14
4 16 19 14 34 16 49 14 64 12
5 18 20 12 35 13 50 11 65 11
6 13 21 13 36 14 51 12 66 11
7 14 22 13 37 16 52 12 67 13
8 12 23 12 38 13 53 11
9 14 24 11 39 16 54 15
10 13 25 11 40 17 55 12
11 14 26 11 41 16 56 12
12 12 27 13 42 16 57 13
13 11 28 12 43 16 58 12
14 16 29 14 44 12 59 14
15 12 30 14 45 17 60 12
Pregunta:
b) Con las notas de los maestrandos realiza la prueba de distribución normal a través
de Kolmogorov- Smirnov
SOLUCIÓN
Prueba de Kolmogorov-Smirnov para una muestra
Nota de los
maestrandos
N 67
Parámetros normalesa,b Media 13,43
Desviación estándar 1,819
Máximas diferencias Absoluta ,173
extremas Positivo ,173
Negativo -,115
Estadístico de prueba ,173
Sig. asintótica (bilateral) ,000c
a. La distribución de prueba es normal.

b. Se calcula a partir de datos.
c. Corrección de significación de Lilliefors.
Nota de los maestrandos ,173 67 ,000 ,919 67 ,000


Nivel de Significancia (alfa) α = ___5%=0,05____________

3 e) Prueba Shapiro - Wilk
f) Prueba de Kolmogorov - Smirnov
4 Valor de p =____0,000=0%____________
Lectura del p-valor
La probabilidad de cometer a la hipótesis alterna es 0%, entonces aptamos a la
hipótesis alterna y rechazamos a la nula (0,00<0,05)
Interpretación
5 Al 95% del nivel de confianza el valor calculado es menor que el asumido (0,00<0,05), entonces
los datos no tienen distribución.
TAREA 3.2. Prueba de Kolmogorov- Smirnov
Agregando una notas más

Pregunta:
b) Realiza la prueba de distribución normal de los datos de calificaciones al docente a
través de Kolmogorov-Smirnov
SOLUCIÓN
Prueba de Kolmogorov-Smirnov para una muestra
Notas a los
docentes
N 67
Parámetros normalesa,b Media 14,24
Desv. Desviación 2,375
Máximas diferencias Absoluto ,177
extremas Positivo ,177
Negativo -,114
Estadístico de prueba ,177
Sig. asintótica(bilateral) ,000c
a. La distribución de prueba es normal.

b. Se calcula a partir de datos.
c. Corrección de significación de Lilliefors.
Notas a los docentes ,177 67 ,000 ,911 67 ,000



3 g) Prueba Shapiro - Wilk
h) Prueba de Kolmogorov - Smirnov
Valor de p =____0,000=0%____________
Lectura del p-valor
4
La probabilidad de cometer error a la hipótesis alterna es 0%, entonces aptamos
a la hipótesis alterna y rechazamos a la nula (0,00<0,05)
Interpretación
5 Al 95% del nivel de confianza el valor calculado es menor que el asumido (0,00<0,05), entonces
los datos no tienen distribución normal.
Actividad 3.3. Prueba de T de Student para una muestra independiente

Grupo: Uno (muestra independiente)
Instrumento: Ficha de opinión
UNIVERSIDAD NACIONAL DE SAN CRISTÓBAL DE HUAMANGA

ESCUELA DE POSGRADO
FICHA DE OPINIÓN
RECOMENDACIONES: Estimado colega, la encuesta es estrictamente confidencial, tiene como
finalidad recolectar datos sobre el desempeño docente del profesor de la asignatura de Seminario
Taller de Tesis I. Por favor responda con toda sinceridad, puesto que su respuesta contribuirá al
trabajo de investigación que se viene realizando. Favor califica la que corresponde.
Valoración: Cuantitativa de 0 a 20
Dimensión 1: Desarrollo de procesos pedagógicos
Indicador 1: Motivación
Ítems Nota
1. ¿Parte de una situación problemática para despertar el interés de los estudiantes?
2. ¿Genera interés de aprendizaje?
3. ¿Impacta y llama la atención de los estudiantes?
Indicador 2: Desarrollo de la clase
4. ¿Utiliza diversas estrategias y/o actividades significativas para generar el aprendizaje significativo?
5. ¿El desarrollo de la clase es dinámica, activa y motivadora?
6. ¿Utiliza medios y materiales educativos con pertinencia?
7. ¿Utiliza los recursos tecnológico en los proceso del desarrollo de la clase?
8. ¿Promueve discusión de ideas y análisis crítico reflexivo en los estudiantes en la construcción de
saberes?
9. ¿Promueve trabajo grupal y colaborativo con aplicación o transferencia de lo aprendido a situaciones
reales de su contexto?
10. ¿Promueve la aplicación o transferencia de lo aprendido a la solución de situaciones problemáticas reales
de su contexto del estudiante?
11. ¿Dosifica el tiempo en el desarrollo de la sesión de aprendizaje?
Indicador 3: Evaluación
12. ¿Promueve procesos de autorreflexión en los estudiantes para mejorar sus aprendizajes?
13. ¿Evalúa permanentemente de evaluación?
14. ¿Realiza retroalimentación?
Dimensión 2: Cualidades personales y profesionales
Indicador 4: Cualidades personales
15. ¿Practica comunicación horizontal?
16. ¿Demuestra empatía entre sus estudiantes?
17. ¿Es dinámico y activo?
18. ¿Es motivador?
19. ¿Practica la puntualidad, responsabilidad, solidaridad y otros?
Indicador 5: Cualidades profesionales
20. ¿Demuestra dominio disciplinar en la asignatura?
21. ¿Demuestra dominio tecnológico de la TIC
22. ¿Demuestra pensamiento divergente y crítico?
23. ¿Promueve la práctica de valores?
Muchas gracias
Problema
¿El desempeño docente del profesor de la asignatura de investigación es superior a 15
según de los estudiantes en la Escuela de Posgrado de la UNSCH, 2017?.
Hipótesis general
El desempeño docente del profesor de la asignatura de investigación es superior a 15,
según opinión de los estudiantes en la Escuela de Posgrado de la UNSCH, 2017.
Hipótesis específica
1. El desempeño docente del desarrollo de procesos pedagógicos del profesor de la
asignatura de investigación es superior a 15 según opinión de los estudiantes.
2. El desempeño docente de las cualidades profesionales del profesor de la asignatura de
investigación es superior a 15 según opinión de los estudiantes.
Pregunta: Con los datos de la encuesta en base de datos de excel:
(a) En el programa SPSS, realiza la prueba de hipótesis específica1,
(b) Tabla de contingencia
(c) Interpreta el resultado
Instrucciones: Completar todo lo que está en celeste
Prueba de normalidad
Calificaciones a los
,197 20 ,042 ,915 20 ,080
docentes

1 Ho: Existe distribución normal
H1: No existe distribución normal

Nivel de Significancia (alfa) α = ______5%=0,05_________

3 i) Prueba Shapiro - Wilk
j) Prueba de Kolmogorov - Smirnov
Valor de p =_____0,080=8%___________
Lectura del p-valor
4
La probabilidad de cometer error a la hipótesis alterna es 8%, entonces,
rechazamos a la alterna y aceptación (0,08>0,05)
Interpretación
5 Al 95% del nivel de confianza el valor calculado es mayor al asumido (0,08>0,05), entonces los
tienen distribución normal. Por consiguiente, el aplicable la prueba de T de Studente.
Prueba de hipótesis específica 1

Prueba de muestra única
Valor de prueba = 15
95% de intervalo de
confianza de la
Sig. Diferencia diferencia
t gl (bilateral) de medias Inferior Superior
Calificaciones a los
1,173 19 ,255 ,500 -,39 1,39
docentes
Plantear Hipótesis estadística

Ho: El desempeño docente del desarrollo de procesos pedagógicos del profesor de
1
la asignatura de investigación no es superior a 15 según opinión de los
estudiantes.
H1: El desempeño docente del desarrollo de procesos pedagógicos del profesor
de la asignatura de investigación si es superior a 15 según opinión de los
estudiantes.


a) T de Student para una muestra
3 b) T de Student para grupos independientes
c) T de Student para medias repetidas
d) ANOVA de un factor
Valor de P=___0,255=25,5%_____________
La prueba es unilateral dividimos entre dos 0,255/2=0,1275= 12,7%
4 Lectura del p-valor
La probabilidad de cometer error a la hipótesis alterna es 12,7%, entonces rechazamos a la
hipótesis alterna y aceptamos a la nula.
Interpretación
Al 95% del nivel de confianza la significancia calculada es mayor a la asumida (0,127>0,05),
5 entonces rechazamos a la hipótesis alterna y aceptamos a la nula. Por consiguientes, el
desempeño docente del desarrollo de procesos pedagógicos del profesor de la
asignatura de investigación no es superior a 15 según opinión de los estudiantes.
TAREA 3.3. Prueba de T de Student para una muestra independiente

Problema
¿El desempeño docente del profesor de la asignatura de investigación es superior a 15
según de los estudiantes en la Escuela de Posgrado de la UNSCH, 2017?.
Hipótesis general
El desempeño docente del profesor de la asignatura de investigación es superior a 15,
según opinión de los estudiantes en la Escuela de Posgrado de la UNSCH, 2017.
3. El desempeño docente del desarrollo de procesos pedagógicos del profesor de la
asignatura de investigación es superior a 15 según opinión de los estudiantes.
4. El desempeño docente de las cualidades profesionales del profesor de la asignatura de
investigación es superior a 15 según opinión de los estudiantes.
Pregunta: Con los datos de la encuesta en base de datos de excel:
(d) En el programa SPSS, realiza la prueba de hipótesis específica 2 y general,
(e) Tabla de contingencia
(f) Interpreta el resultado
SOLUCION
Cualidades personales y ,215 20 ,016 ,905 20 ,051

profesionales



3 k) Prueba Shapiro - Wilk
l) Prueba de Kolmogorov - Smirnov
Valor de p =_____0,051=5,1%___________
Lectura del p-valor
4
La probabilidad de cometer error a la hipótesis alterna es 5,1%, entonces,
Interpretación
tienen distribución normal. Por consiguiente, el aplicable la prueba de T de Student.
Prueba para una muestra
95% de intervalo de
confianza de la diferencia
Sig. Diferencia de
t gl (bilateral) medias Inferior Superior
Cualidades personales -,579 19 ,569 -,24444 -1,1278 ,6390

y profesionales
Ho: El desempeño docente de las cualidades profesionales del profesor de la
1 asignatura de investigación no es superior a 15 según opinión de los estudiantes.
H1: El desempeño docente de las cualidades profesionales del profesor de la

asignatura de investigación si superior a 15 según opinión de los estudiantes.


e) T de Student para una muestra
3 f) T de Student para grupos independientes
g) T de Student para medias repetidas
h) ANOVA de un factor
Valor de P=___0,569=56,9%_____________
Interpretación
desempeño docente de las cualidades profesionales del profesor de la asignatura
de investigación no es superior a 15 según opinión de los estudiantes.
SOLUCION
Hipótesis General
desempeño docente del ,165 20 ,157 ,910 20 ,065

profesor de la asignatura de
investigación


3 m) Prueba Shapiro - Wilk
n) Prueba de Kolmogorov - Smirnov
Valor de p =_____0,065=6,5%___________
Lectura del p-valor
4
La probabilidad de cometer error a la hipótesis alterna es 6,5%, entonces,
Interpretación
tienen distribución normal. Por consiguiente, el aplicable la prueba de T de Student.
Prueba para una muestra
95% de intervalo de
confianza de la diferencia
Sig. Diferencia de
t gl (bilateral) medias Inferior Superior
desempeño docente ,121 19 ,905 ,05000 -,8153 ,9153

del profesor de la
asignatura de
investigación
Ho:El desempeño docente del profesor de la asignatura de investigación no es
superior a 15, según opinión de los estudiantes en la Escuela de Posgrado de la
1 UNSCH, 2017.
H1:El desempeño docente del profesor de la asignatura de investigación si es

superior a 15, según opinión de los estudiantes en la Escuela de Posgrado de la
UNSCH, 2017.


i) T de Student para una muestra
3 j) T de Student para grupos independientes
k) T de Student para medias repetidas
l) ANOVA de un factor
Valor de P=___0, 905=90,5%_____________

Interpretación
desempeño docente del profesor de la asignatura de investigación no es superior
a 15, según opinión de los estudiantes en la Escuela de Posgrado de la UNSCH,
2017.
Actividad 3.4. Prueba de T de Student para dos muestras independientes
LISTA DE COTEJO
Facultad: ……………………………………………....
Escuela Profesional: ………………………………….
Variable Aprendizaje de indagación científica en física
Dimensiones Diseño y experimentación Discusión y comunicación

Problematiza Diseña estrategias
Indicadores Analiza datos Comunica
situaciones de indagación
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15
Utiliza instrumentos de recolección datos
Propone estrategias de experimentación
Idéntica materiales de experimentación
Registra los datos de experimentación
Organiza y clasifica datos recolectado

Identifica situación problemática
Describe situación problemática
Realiza discusión de resultados

Experimenta con autonomía y
Explica situación problemática
Formula hipótesis general

APELLIDOS Y
Redacta conclusiones
Comunica resultados
NOMBRES
Interpreta resultados
Analiza datos
1
2
3
4
5
6
7
8
9
….
20
Diseño de investigación: Cuasi experimental con dos grupos control y experimental

Muestra: 40 estudiantes de la Escuela Profesional de Ciencias Físico Matemáticas. Grupo
control 20 estudiantes de turno mañana y grupo experimental 20 estudiantes de turno
tarde.
Problema
¿En qué medida la aplicación de experimentos biofísicos influye en el aprendizaje de
indagación científica en física de los estudiantes de la serie 100 de la Escuela Profesional
de Físico y Matemática, UNSCH, 2017?
Hipótesis general
La aplicación de experimentos biofísicos influye significativamente en el aprendizaje de
de Físico y Matemática, UNSCH, 2017
1. La aplicación de experimentos biofísicos influye significativamente en el aprendizaje
de diseño y experimentación en física de los estudiantes.
de discusión y comunicación en física de los estudiantes.
Pregunta:
(a) En el programa SPSS, realiza la prueba de hipótesis específica 1
(b) Interpreta el resultado.
diferencia ,238 20 ,004 ,906 20 ,053



Valor de p =_____0,053=5,3%___________
Lectura del p-valor
4
rechazamos a la hipótesis alterna y aceptamos a la nula (0,053>0,05).
Interpretación
Al 95% del nivel de confianza el valor calculado es mayor al asumido
5
(0,053>0,05). Por tanto, los datos tienen distribución normal, entonces es
aplicable la prueba de T de Student.
Prueba de muestras independientes
Prueba de
Levene de
calidad de
varianzas prueba t para la igualdad de medias
Sig. Diferen Diferen 95% de intervalo

(bilater cia de cia de de confianza de
F Sig. t gl al) medias error la diferencia
estánda Superio
r Inferior r
Notas de Se asumen -
control y varianzas 7,161 ,011 9,79 38 ,000 -3,950 ,403 -4,766 -3,134
experimental iguales 9
No se asumen -
21,0
varianzas 9,79 ,000 -3,950 ,403 -4,788 -3,112
71
iguales 9

Ho: La aplicación de experimentos biofísicos no influye significativamente en el
1 aprendizaje de diseño y experimentación en física de los estudiantes
H1: La aplicación de experimentos biofísicos si influye significativamente en el
aprendizaje de diseño y experimentación en física de los estudiantes


Valor de P=____0,000=0%____________
Lectura del p-valor
4
La probabilidad de cometer error a la hipótesis alterna es 0%, entonces aceptamos
Interpretación
Al 95% de nivel de confianza, la significancia calculada es menor a la asumida
5 entonces aceptamos a la hipótesis alterna y rechazamos a la nula (0,00<0,05),
entonces la aplicación de experimentos biofísicos si influye significativamente
en el aprendizaje de diseño y experimentación en física de los estudiantes.
TAREA 3.4. Prueba de T de Student para dos muestras independientes
Problema
Hipótesis general
Pregunta:
(a) En el programa SPSS, realiza la prueba de hipótesis específica 2 y general
SOLUCIÓN
Hipótesis Especifica 2
Diferencia de la dimencion 2 ,240 20 ,004 ,907 20 ,055



3 o) Prueba Shapiro - Wilk
p) Prueba de Kolmogorov - Smirnov
4 Valor de p =_____0,055=5,5%___________
Lectura del p-valor
Interpretación
5
Prueba de Levene de
igualdad de varianzas prueba t para la igualdad de medias
95% de intervalo de
confianza de la
Diferencia
diferencia
Sig. Diferencia de error
F Sig. t gl (bilateral) de medias estándar Inferior Superior
Notas de Se 12,367 ,001 -9,710 38 ,000 -4,95000 ,50977 -5,98198 -3,91802

Control y asumen
Experime varianzas
ntación iguales
No se -9,710 27,343 ,000 -4,95000 ,50977 -5,99535 -3,90465

asumen
varianzas
iguales

1 aprendizaje de discusión y comunicación en física de los estudiantes.
aprendizaje de discusión y comunicación en física de los estudiantes.


f) T de Student para grupos independientes
Valor de P=____0,000=0%____________
Lectura del p-valor
4
Interpretación
5 entonces aceptamos a la hipótesis alterna y rechazamos a la nula (0,00<0,05),
en el aprendizaje de discusión y comunicación en física de los estudiantes..
Hipótesis General
Diferencia ,230 20 ,007 ,927 20 ,134



3 q) Prueba Shapiro - Wilk
r) Prueba de Kolmogorov - Smirnov
4 Valor de p =_____0,134=13,4%___________
Lectura del p-valor
Interpretación
5
Prueba de hipótesis general
Prueba de
Levene de
igualdad de
varianzas prueba t para la igualdad de medias
95% de intervalo de
confianza de la
Diferencia
diferencia
Sig. Diferencia de error
F Sig. t gl (bilateral) de medias estándar Inferior Superior
Notas Se asumen 13,919 ,001 -10,636 38 ,000 -4,70000 ,44189 -5,59455 -3,80545
de varianzas
Control iguales
y No se -10,636 23,526 ,000 -4,70000 ,44189 -5,61298 -3,78702
Experi asumen
mentac varianzas
ión iguales

aprendizaje de indagación científica en física de los estudiantes de la serie 100
1 de la Escuela Profesional de Físico y Matemática, UNSCH, 2017.
de la Escuela Profesional de Físico y Matemática, UNSCH, 2017.

Valor de P=____0,000=0%____________
Lectura del p-valor
4
Interpretación
entonces aceptamos a la hipótesis alterna y rechazamos a la nula (0,00<0,05),
5
en el aprendizaje de indagación científica en física de los estudiantes de la serie
100 de la Escuela Profesional de Físico y Matemática, UNSCH, 2017.
Actividad 3.5. Prueba de T de Student para dos muestras relacionadas (dos grupos
dependientes)
LISTA DE COTEJO
Facultad: ……………………………………………....

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15



APELLIDOS Y
Comunica resultados
NOMBRES
Analiza datos
1
2
3
4
5
6
7
8
9
….
20
Diseño de investigación: Cuasi experimental de un grupo en series temporales

equivalentes con pre y post prueba
Muestra: 20 estudiantes de la Escuela Profesional de Ciencias Físico Matemáticas.
Problema
Hipótesis general
Pregunta:
Diferencia ,238 20 ,004 ,906 20 ,053

1 Ho: Tienen distribución normal


Valor de p =______0,053=5,3%__________
Lectura del p-valor
4 La probabilidad de cometer error a la hipótesis nula es 5,3%, entonces, la significancia
es mayor a la asumida, por consiguiente, rechazamos a la alterna y aceptamos a la nula
(0,053>0,05)
Interpretación
Con 95% del nivel de confianza rechazamos a la alterna y aceptamos a la nula ( (0,053>0,05),
5
entonces, las notas de pretest y postest tienen distribución normal. Por tanto, aplicamos
la prueba de T de Student.
Prueba de muestras emparejadas
Sig.
(bilateral
Diferencias emparejadas )
95% de intervalo de
confianza de la
Desviaci Media
diferencia
Medi ón de error
a estándar estándar Inferior Superior t gl
Par Pretest - -
-
1 Postests 1,701 ,380 -4,746 -3,154 10,38 19 ,000
3,950
7
1 Ho: La aplicación de experimentos biofísicos no influye significativamente en el

aprendizaje de diseño y experimentación en física de los estudiantes.
aprendizaje de diseño y experimentación en física de los estudiantes.

Nivel de Significancia (alfa) α = _____5%=0,05__________

Valor de P=____0,000=0%____________

La probabilidad de cometer error a la hipótesis alterna es 0%, la significancia calculada es menor
a la asumida, entonces aceptamos a la hipótesis alterna y rechazamos a nula (0,00<0,05)
Interpretación
Al 95% del nivel de confianza, aceptamos a la hipótesis alterna y rechazamos a nula (0,00<0,05),
5
entonces, la aplicación de experimentos biofísicos si influye significativamente en
el aprendizaje de diseño y experimentación en física de los estudiantes.
TAREA 3.5. Prueba de T de Student para dos muestras relacionadas (dos grupos
dependientes)
Problema
Hipótesis general
Pregunta:
SOLUCION
Hipótesis Especifica 2
Diferencia ,240 20 ,004 ,907 20 ,055



Valor de p =______0,055=5,5%__________
Lectura del p-valor
(0,055>0,05)
Interpretación
Con 95% del nivel de confianza rechazamos a la alterna y aceptamos a la nula ( (0,055>0,05),
5
Sig.
Diferencias emparejadas t gl (bilateral)
95% de intervalo
Desv. de confianza de la
Desv. Error diferencia
Media Desviación promedio Inferior Superior
Par Discusión y -4,95000 1,98614 ,44411 -5,87954 -4,02046 -11,146 19 ,000

1 comunicación pre
- Discusión y
comunicación post
1 Ho: La aplicación de experimentos biofísicos no influye significativamente en el



Valor de P=____0,000=0%____________

Interpretación
Al 95% del nivel de confianza, aceptamos a la hipótesis alterna y rechazamos a nula (0,00<0,05),
5
el aprendizaje de discusión y comunicación en física de los estudiantes.

Hipótesis General
diferencia5 ,230 20 ,007 ,927 20 ,134



Valor de p =______0,134=13,4%__________
Lectura del p-valor
(0,134>0,05)
Interpretación
Con 95% del nivel de confianza rechazamos a la alterna y aceptamos a la nula ((0,134>0,05),
5

Sig.
Diferencias emparejadas t gl (bilateral)
95% de intervalo
Desv. de confianza de la
Desv. Error diferencia
Media Desviación promedio Inferior Superior
Par Aprendizaje de -4,70000 1,59275 ,35615 -5,44543 -3,95457 -13,197 19 ,000

1 indagación
científica en
física pre -
Aprendizaje de
indagación
científica en
física post
Prueba de la hipótesis general

1 aprendizaje de indagación científica en física de los estudiantes de la serie 100


Valor de P=____0,000=0%____________

Interpretación
5 Al 95% del nivel de confianza, aceptamos a la hipótesis alterna y rechazamos a nula (0,00<0,05),
el aprendizaje de indagación científica en física de los estudiantes de la serie 100
de la Escuela Profesional de Físico y Matemática, UNSCH, 2017
Actividad 3.6. Prueba de ANOVA para más de dos grupos independiente
LISTA DE COTEJO
Facultad: ……………………………………………....
Valoración: (1) En inicio, (2 ) En proceso (3) Logro previsto (4) Logro destacado

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15



APELLIDOS Y
NOMBRES
Comunica resultados
Analiza datos
1
2
3
4
5
6
7
8
9
…
20
Diseño de investigación: Cuasi experimental de tres grupos experimentales

Muestra: 60 estudiantes constituidos 20 estudiantes de Ciencias Físico Matemáticas,
Ingeniería de sistemas e Ingeniería Civil, UNSCH, 2017
Instrumento: En los tres grupos independientes, se recogen datos con el mismo
instrumento
Problema
¿El aprendizaje de indagación científica en física es distinta en los diferentes grupos
experimentales con la aplicación de experimentos biofísicos en los estudiantes de la serie
100 de la Escuela Profesional de Físico y Matemática, Ingeniería de Sistemas e Ingeniería
Civil?
Hipótesis general
El aprendizaje de indagación científica en física es distinta en los diferentes grupos
Civil
1. El aprendizaje de diseño y experimentación en física es distinta en los diferentes
grupos experimentales con la aplicación de experimentos biofísicos en los estudiantes
de la serie 100 de la Escuela Profesional de Físico y Matemática, Ingeniería de
Sistemas e Ingeniería Civil.
2. El aprendizaje de discusión y comunicación en física es distinta en los diferentes
Sistemas e Ingeniería Civil
Pregunta:
FISMA ,217 20 ,014 ,909 20 ,062

Ingeniería de sistemas ,263 20 ,001 ,921 20 ,105
Ingeniería civil ,215 20 ,016 ,918 20 ,091

H1: No distribución normal


Valor de p =_____0,082=8,2%___________

hipótesis alterna y aceptamos a la nula (0,082>0,05)
5 Interpretación
Con 95% del nivel de confianza, el valor calculado es mayor que el asumido, entonces aceptamos
a la hipótesis nula y rechazamos a la nula (0,082>0,05). Los datos tienen distribución normal,
por lo que, es aplicable la prueba de ANOVA.
ANOVA
Notas
Suma de Media
cuadrados gl cuadrática F Sig.
Entre grupos 65,433 2 32,717 9,748 ,000

Dentro de grupos 191,300 57 3,356
Total 256,733 59

Ho: El aprendizaje de diseño y experimentación en física no es distinta en los
diferentes grupos experimentales con la aplicación de experimentos biofísicos en
los estudiantes de la serie 100 de la Escuela Profesional de Físico y Matemática,
1 Ingeniería de Sistemas e Ingeniería Civil.
H1: El aprendizaje de diseño y experimentación en física si es distinta en los
Ingeniería de Sistemas e Ingeniería Civil.


Valor de P=______0,000=0%__________

La probabilidad de cometer error a la hipótesis alterna es 0%, entonces aceptamos a la hipótesis
alterna y rechazamos a la nula (0,000<0,05)
5 Interpretación
Al 95% del nivel de confianza, la significancia calculada es menor que la asumida, entonces
aceptamos a la hipótesis alterna y rechazamos a la nula (0,000<0,05), por consiguiente el
aprendizaje de diseño y experimentación en física si es distinta en los diferentes grupos
experimentales con la aplicación de experimentos biofísicos en los estudiantes de la serie 100 de
la Escuela Profesional de Físico y Matemática, Ingeniería de Sistemas e Ingeniería Civil.
TAREA 3.6. Prueba de ANOVA para más de dos grupos independiente
Problema
¿El aprendizaje de indagación científica en física es distinta en los diferentes grupos
Civil?
Hipótesis general
El aprendizaje de indagación científica en física es distinta en los diferentes grupos
Civil
1. El aprendizaje de diseño y experimentación en física es distinta en los diferentes
Sistemas e Ingeniería Civil.
2. El aprendizaje de discusión y comunicación en física es distinta en los diferentes
Sistemas e Ingeniería Civil
Pregunta:
SOLUCIÓN
Hipótesis especifica 2
EFPs Estadístico gl Sig. Estadístico gl Sig.
Discusión y Físico Matemáticas ,163 20 ,174 ,916 20 ,082

comunicación Ingenieria de Sistemas ,146 20 ,200* ,955 20 ,449
Ingenieria Civil ,165 20 ,158 ,928 20 ,140



Valor de p =_____0,224=22,4%___________

Interpretación
5
ANOVA
Discusión y comunicación
Suma de Media
Entre grupos 110,833 2 55,417 16,508 ,000

Total 302,183 59

1 Ho: El aprendizaje de discusión y comunicación en física no es distinta en los
H1: El aprendizaje de discusión y comunicación en física si es distinta en los


Valor de P=______0,000=0%__________

Interpretación
5
aprendizaje de discusión y comunicación en física si es distinta en los diferentes grupos
experimentales con la aplicación de experimentos biofísicos en los estudiantes de la serie 100 de
la Escuela Profesional de Físico y Matemática, Ingeniería de Sistemas e Ingeniería Civil.
Hipótesis General
EFPs Estadístico gl Sig. Estadístico gl Sig.
Aprendizaje de Físico Matemáticas ,217 20 ,014 ,904 20 ,048

indagación Ingenieria de Sistemas ,228 20 ,008 ,917 20 ,087
científica en física Ingenieria Civil ,222 20 ,011 ,911 20 ,068



Valor de p =_____0,068=6,8%___________

Interpretación
5
ANOVA
Aprendizaje de indagación científica en física
Suma de Media
Entre grupos 99,700 2 49,850 17,374 ,000

Total 263,250 59

Ho: El aprendizaje de indagación científica en física no es distinta en los
1 diferentes grupos experimentales con la aplicación de experimentos biofísicos en
H1: El aprendizaje de indagación científica en física si es distinta en los diferentes
grupos experimentales con la aplicación de experimentos biofísicos en los

estudiantes de la serie 100 de la Escuela Profesional de Físico y Matemática,


Valor de P=______0,000=0%__________

Interpretación
5
aprendizaje de indagación científica en física es distinta en los diferentes grupos experimentales
con la aplicación de experimentos biofísicos en los estudiantes de la serie 100 de la Escuela
Profesional de Físico y Matemática, Ingeniería de Sistemas e Ingeniería Civil.
Actividad 6.7. Prueba de ANOVA para más de dos grupos dependientes (más de dos
medidas relacionadas)
LISTA DE COTEJO
Facultad: ……………………………………………....
Valoración: (1) En inicio, (2 ) En proceso (3) Logro previsto (4) Logro destacado

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15



APELLIDOS Y
Comunica resultados
NOMBRES
Analiza datos
1
2
3
4
5
6
7
8
9
….
20
Diseño de investigación: Cuasi experimental de un grupo con tres medidas

Muestra: 20 estudiantes de ciencias Físico Matemáticas, 2017.
Instrumento: En las tres medidas se recogen datos con el mismo instrumento
Problema
¿El aprendizaje de indagación científica en física es distinta en las diferentes medidas
experimentales con la aplicación de experimentos biofísicos, experimentos de campo y
experimentos de experiencias objetivas en los estudiantes de la serie 100 de la Escuela
Profesional de Ciencias Físico y Matemáticas, 2017?
Hipótesis general
El aprendizaje de indagación científica en física es diferente es distinta en las diferentes
medidas experimentales con la aplicación de experimentos biofísicos, experimentos de
campo y experimentos de experiencias objetivas en los estudiantes de la serie 100 de la
Escuela Profesional de Ciencias Físico y Matemáticas, 2017
1. El aprendizaje de diseño y experimentación en física es distinta en las diferentes
medidas experimentales con la aplicación de experimentos biofísicos, experimentos
de campo y experimentos de experiencias objetivas en los estudiantes.
2. El aprendizaje de discusión y comunicación en es distinta en las diferentes medidas
experimentales con la aplicación de experimentos biofísicos, experimentos de campo
y experimentos de experiencias objetivas en los estudiantes.
Pregunta:
Biiofísicos ,217 20 ,014 ,909 20 ,062

Campo ,263 20 ,001 ,921 20 ,105
Objetivas ,215 20 ,016 ,918 20 ,091



Valor de p =_____0,086=8,6%___________
Lectura del p-valor
4
Interpretación
5
ANOVA
Notas
Suma de Media
Entre grupos 65,433 2 32,717 9,748 ,000

Total 256,733 59
Ho: El aprendizaje de diseño y experimentación en física no es distinta en las
diferentes medidas experimentales con la aplicación de experimentos biofísicos,
experimentos de campo y experimentos de experiencias objetivas en los
1 estudiantes
H1: El aprendizaje de diseño y experimentación en física si es distinta en las
estudiantes


Valor de P=______0,000=0%__________

Interpretación
5
aprendizaje de diseño y experimentación en física si es distinta en las diferentes medidas
experimentos de experiencias objetivas en los estudiantes
TAREA 3.7. Prueba de ANOVA para más de dos grupos dependientes (más de dos
medidas relacionadas)
Problema
¿El aprendizaje de indagación científica en física es distinta en las diferentes medidas
Profesional de Ciencias Físico y Matemáticas, 2017?
Hipótesis general
El aprendizaje de indagación científica en física es diferente es distinta en las diferentes
medidas experimentales con la aplicación de experimentos biofísicos, experimentos de
campo y experimentos de experiencias objetivas en los estudiantes de la serie 100 de la
Escuela Profesional de Ciencias Físico y Matemáticas, 2017
1. El aprendizaje de diseño y experimentación en física es distinta en las diferentes
medidas experimentales con la aplicación de experimentos biofísicos, experimentos
de campo y experimentos de experiencias objetivas en los estudiantes.
2. El aprendizaje de discusión y comunicación en es distinta en las diferentes medidas
experimentales con la aplicación de experimentos biofísicos, experimentos de campo
y experimentos de experiencias objetivas en los estudiantes.
Pregunta:
SOLUCIÓN
Hipótesis especifica 2
Experimentos Biofísicos ,163 20 ,174 ,916 20 ,082

Experimentos de Campo ,146 20 ,200* ,955 20 ,449
Experimentos de ,165 20 ,158 ,928 20 ,140
Experiencias Objetivas




o) Prueba Shapiro - Wilk
Valor de p =_____0,224=22,4%___________
Lectura del p-valor
4
Interpretación
5
ANOVA
Discusión y comunicación
Suma de Media
Entre grupos 110,833 2 55,417 16,508 ,000

Total 302,183 59

Ho: El aprendizaje de discusión y comunicación no es distinta en las diferentes
medidas experimentales con la aplicación de experimentos biofísicos,
1 estudiantes.
H1: El aprendizaje de discusión y comunicación si es distinta en las diferentes
estudiantes.


f) T de Student para grupos independientes
Valor de P=______0,000=0%__________

Interpretación
5
aprendizaje de discusión y comunicación si es distinta en las diferentes medidas experimentales
con la aplicación de experimentos biofísicos, experimentos de campo y experimentos de
experiencias objetivas en los estudiantes.
Hipótesis General
Experimentos Biofísicos ,217 20 ,014 ,904 20 ,048

Experimentos de Campo ,228 20 ,008 ,917 20 ,087
Experimentos de ,222 20 ,011 ,911 20 ,068
Experiencias Objetivas



q) Prueba Shapiro - Wilk
Valor de p =_____0,068=6,8%___________
Lectura del p-valor
4
Interpretación
5
ANOVA
Aprendizaje de indagación científica en física
Suma de Media
Entre grupos 99,700 2 49,850 17,374 ,000

Total 263,250 59

Ho: El aprendizaje de indagación científica en física no es distinta en las
estudiantes de la serie 100 de la Escuela Profesional de Ciencias Físico y
1 Matemáticas, 2017
H1: El aprendizaje de indagación científica en física si es distinta en las diferentes

estudiantes de la serie 100 de la Escuela Profesional de Ciencias Físico y
Matemáticas, 2017

3
j) T de Student para grupos independientes
Valor de P=______0,000=0%__________

Interpretación
5 aprendizaje de indagación científica en física si es distinta en las diferentes medidas
Profesional de Ciencias Físico y Matemáticas, 2017
Actividad 3.8. Prueba de correlación de Pearson
Problema
¿Qué relación existe entre el desempeño docente en matemática básica y rendimiento
académico de los estudiantes de la serie 100 en la Escuela Profesional de Ingeniería de
Sistemas, UNSCH- 2017?
Hipótesis General
Existe relación entre el desempeño docente en matemática básica y rendimiento
académico de los estudiantes de la serie 100 en la Escuela Profesional de Ingeniería de
Sistemas, UNSCH- 2017.
Pregunta:
(a) En el programa SPSS, realiza la prueba de hipótesis general
(c) Determina la ecuación de regresión
SOLUCIÓN
Diferencia ,194 20 ,047 ,939 20 ,226



3 s) Prueba Shapiro - Wilk
t) Prueba de Kolmogorov - Smirnov
Valor de p =____0,226=22,6%____________
Lectura del p-valor
4
Interpretación
5
por lo que, es aplicable la prueba de Correlación de Pearson
Correlaciones
x y
x Correlación de Pearson 1 ,136
Sig. (bilateral) ,567
N 20 20
y Correlación de Pearson ,136 1
Sig. (bilateral) ,567
N 20 20

1 Ho: No existe relación entre el desempeño docente en matemática básica y
rendimiento académico de los estudiantes de la serie 100 en la Escuela
Profesional de Ingeniería de Sistemas, UNSCH- 2017.
H1: Si existe relación entre el desempeño docente en matemática básica y
rendimiento académico de los estudiantes de la serie 100 en la Escuela

Nivel de Significancia (alfa) α = ______0,05 = 5%_________
3 a) Pearson
b) Tau b de Kendall
c) Spearman
Valor de “r” calculado ___0,136_____________

Valor de P=____0,563=56,3%____________
Lectura del p-valor
4 alterna y rechazamos a la nula (0,000<0,05) y correlación mínima (0,00< 0,136< 0,19)

De 0,00 a 0,19 Correlación mínima
De 0,20 a 0,39 Correlación baja
De 0,40 a 0,59 Correlación moderada
De 0,60 a 0,79 Correlación buena
De 0,80 a 1,00 Correlación muy buena
Interpretación
Al 95% del nivel de confianza, la significancia calculada es mayor que la
asumida, entonces rechazamos a la hipótesis alterna y aceptamos a la nula
5
(0,000<0,05), por consiguiente, no existe relación entre el desempeño docente en
matemática básica y rendimiento académico de los estudiantes de la serie 100 en
la Escuela Profesional de Ingeniería de Sistemas, UNSCH- 2017, si lo hubiera
existe una correlación mínima.
TAREA 3.8: Prueba de correlación de Pearson
Problema
¿Qué relación existe entre la práctica de la exposición con el desarrollo de expresión oral
de los estudiantes de la serie 100 en la Escuela Profesional de Ingeniería de Sistemas,
UNSCH- 2017?
Hipótesis General
La técnica de exposición se relaciona directa y significativa con el desarrollo de expresión
oral de los estudiantes de la serie 100 en la Escuela Profesional de Ingeniería de Sistemas,
UNSCH- 2017
Pregunta:
(a) En el programa SPSS, realiza la prueba de hipótesis general
(c) Halle la ecuación de regresión
(d) Determina la ecuación de regresión
SOLUCIÓN
Diferencia ,336 20 ,000 ,763 20 ,000



3 u) Prueba Shapiro - Wilk
v) Prueba de Kolmogorov - Smirnov
Valor de p =____0,000=0,0%____________
Lectura del p-valor
4
La probabilidad de cometer error a la hipótesis alterna es 0,0%, entonces a la
aceptamos hipótesis alterna y rechazamos a la nula (0,00<0,05).
Interpretación
Con 95% del nivel de confianza, el valor calculado es menor que el asumido, entonces aceptamos
5 a la hipótesis alterna y rechazamos a la nula (0,00<0,05). Los datos no tienen distribución normal,
por lo que, no es aplicable la prueba de Correlación de Pearson y tendremos que realizar la prueba
Tau b de Kendall
Correlaciones no paramétricas
Correlaciones
Técnica de Desarrollo de
exposición (x) expresión oral(y)
Tau_b de Técnica de Coeficiente de correlación 1,000 ,680**

Kendall exposición (x) Sig. (bilateral) . ,000
N 20 20
Desarrollo de Coeficiente de correlación ,680** 1,000

expresión oral(y) Sig. (bilateral) ,000 .
N 20 20
**. La correlación es significativa en el nivel 0,01 (bilateral).

Ho: La técnica de exposición no se relaciona directa y significativa con el
1 desarrollo de expresión oral de los estudiantes de la serie 100 en la Escuela
Profesional de Ingeniería de Sistemas, UNSCH- 2017
H1: La técnica de exposición si se relaciona directa y significativa con el
desarrollo de expresión oral de los estudiantes de la serie 100 en la Escuela

Nivel de Significancia (alfa) α = ______0,05 = 5%_________
3 d) Pearson
e) Tau b de Kendall
f) Spearman
Valor de “r” calculado ___0,680_____________

Valor de P=____0,00=0,0%____________
Lectura del p-valor
4 alterna y rechazamos a la nula (0,000<0,05) y correlación buena (0,60< 0,68< 0,79)

De 0,00 a 0,19 Correlación mínima
De 0,20 a 0,39 Correlación baja
De 0,40 a 0,59 Correlación moderada
De 0,60 a 0,79 Correlación buena
De 0,80 a 1,00 Correlación muy buena
Interpretación
5 Al 95% del nivel de confianza, la significancia calculada es menor que la

asumida, entonces rechazamos a la hipótesis nula y aceptamos a la alterna
(0,000<0,05), por consiguiente, la técnica de exposición si se relaciona directa y
significativa con el desarrollo de expresión oral de los estudiantes de la serie 100
en la Escuela Profesional de Ingeniería de Sistemas, UNSCH- 2017.
25
Desarrollo de expresión oral(y)
20
15 y = 0.9127x + 2.2327
R² = 0.623
10
0
0 5 10 15 20
Técnica de exposición (x)

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Actividad 3.1. Prueba de Shapiro- Wilk

Estadístico gl Sig. Estadístico gl Sig.

Nota de los maestrandos ,182 17 ,137 ,923 17 ,167

a. Corrección de significación de Lilliefors

Plantear hipótesis estadística

2 Establecer un nivel de significancia

Seleccionar estadístico de prueba (Resaltarla con amarillo)

TAREA 3.1. Prueba de Shapiro- Wilk

Estadístico gl Sig. Estadístico gl Sig.

Notas a los docentes ,152 19 ,200* ,950 19 ,395

*. Esto es un límite inferior de la significación verdadera.

Plantear hipótesis estadística

2 Establecer un nivel de significancia

3 Seleccionar estadístico de prueba (Resaltarla con amarillo)

Actividad 3.2. Prueba de Kolmogorov - Smirnov

Prueba de Kolmogorov-Smirnov para una muestra

a. La distribución de prueba es normal.

Estadístico gl Sig. Estadístico gl Sig.

Nota de los maestrandos ,173 67 ,000 ,919 67 ,000

a. Corrección de significación de Lilliefors

Plantear hipótesis estadística

2 Establecer un nivel de significancia

Seleccionar estadístico de prueba (Resaltarla con amarillo)

TAREA 3.2. Prueba de Kolmogorov- Smirnov

Agregando una notas más

Prueba de Kolmogorov-Smirnov para una muestra

a. La distribución de prueba es normal.

Estadístico gl Sig. Estadístico gl Sig.

Notas a los docentes ,177 67 ,000 ,911 67 ,000

2 Establecer un nivel de significancia

Seleccionar estadístico de prueba (Resaltarla con amarillo)

Actividad 3.3. Prueba de T de Student para una muestra independiente

UNIVERSIDAD NACIONAL DE SAN CRISTÓBAL DE HUAMANGA

a. Corrección de significación de Lilliefors

Plantear hipótesis estadística

2 Establecer un nivel de significancia

Seleccionar estadístico de prueba (Resaltarla con amarillo)

Prueba de hipótesis específica 1

Sig. Diferencia diferencia

t gl (bilateral) de medias Inferior Superior

Plantear Hipótesis estadística

2 Establecer un nivel de significancia

Seleccionar estadístico de prueba (Resaltarla con amarillo)

TAREA 3.3. Prueba de T de Student para una muestra independiente

Estadístico gl Sig. Estadístico gl Sig.

Cualidades personales y ,215 20 ,016 ,905 20 ,051

a. Corrección de significación de Lilliefors

Plantear hipótesis estadística

2 Establecer un nivel de significancia

Seleccionar estadístico de prueba (Resaltarla con amarillo)

Prueba de hipótesis específica 1

Prueba para una muestra

Cualidades personales -,579 19 ,569 -,24444 -1,1278 ,6390

H1: El desempeño docente de las cualidades profesionales del profesor de la

2 Establecer un nivel de significancia

Seleccionar estadístico de prueba (Resaltarla con amarillo)

Estadístico gl Sig. Estadístico gl Sig.

desempeño docente del ,165 20 ,157 ,910 20 ,065

2 Establecer un nivel de significancia

Seleccionar estadístico de prueba (Resaltarla con amarillo)

Prueba de hipótesis específica 1

Prueba para una muestra

Valor de P=_0, 905=90,5%___________