Facultad de Educación UCM

Fundamentos de la Educación
Seminario Licenciatura en Educación
Coordinador: Dr. © Carlos Villegas M.

I. TAXONOMÍA: CONSTRUCCIÓN DE LOS OBJETIVOS

CATEGORÍAS DE LA TAXONOMÍA DEL DOMINIO PSICOMOTOR DE

ELIZABETH SIMPSON

Estos objetivos educacionales proponen, como resultados concretos de una acción

educativa, la manifestación- por parte del alumno- de conductas en las cuales el aspecto
predominante de ellas sean habilidades y destrezas neuromusculares o físicas.

3-. Descripción de las Ejemplos de objetivos Ejemplos de verbos para

categorías en orden de generales ( por completar con formular objetivos específicos
complejidad creciente contenidos)
3.1-. Percepción: De
darse cuenta de los
objetos, cualidades o
relaciones mediante los
órganos de los sentidos.
Hay una estimulación
sensorial o impacto del
estímulo en uno o varios
sentidos (auditivo, visual,
táctil, gustativo, olfativo,
kinestésico); hay una
selección de claves a las
cuales se debe responder;
hay una traducción o
proceso mental de
determinar el significado
de las claves que se han
recibido (proceso de
relaciones).
A este nivel el dominio
psicomotriz está
profundamente enlazado
con el primer nivel del
dominio cognitivo.
3.2-. Apresto: Ajuste
preparatorio para una clase
especial de acción o
experiencia mental
(conocimiento de los
pasos de la acción); físico
(apresto postural) y
emocional ( disposición o
agrado).
Sensibilizarse a los estímulos Diferenciar, discriminar,
kinestésicos. distinguir, escuchar, gustar,
mover (se), identificar, mirar,
Tener conciencia de que existe oír, oler, olfatear, palpar,
diferencia al tacto de diversas percibir, presionar, pulsar,
superficies. seleccionar, sentir, tactar, tocar,
ver.
Observar los factores motores
que están presentes en el bateo
de la pelota de tenis.
Percibir la posición de la aguja
al comenzar un despunto de
máquina.
Relacionar música de Jazz con
las posibilidades de danzar.
Discriminar auditivamente los
tonos graves de los agudos
Determinar la secuencia que
conforma a la acción de “ poner
la mesa”.
Identificar el espacio, las marcas
y los objetos que configuran la
cancha de basket-ball.
Lograr la posición física
correcta para iniciar una carrera.
Prepararse para nadar en estilo
crowll
 Abrir, acopiar, adherir, afilar,
agarrar, agitar, aislar, ajustar,
3.3-. Respuesta dirigida:  Ejecutar un paso de alumbrar, cocer, coger, colgar,
Acto conductual abierto danza demostrado. colocar, colorear, combinar,
conforme a un modelo,  Imitar el proceso de componer, conducir, conectar,
cuyas etapas son: la reforzar costuras en el construir, corregir, correr,
imitación o ejecución de borde curvo del cuello de cortar, coser, crear, cubrir,
una acción como respuesta un vestido. derretir, desmantelar, detectar,
directa a la percepción de  Descubrir por la acción, detener, dibujar, disecar,
la misma acción realizada el método más apropiado diseñar, disminuir, distribuir,
por otra persona y el para planchar una blusa, dramatizar, ejecutar, ejercitar
ensayo- error; Ensayar ensayando diversos (se), elaborar, eliminar, apuntar,
varias respuestas con una procedimientos. armar, arrancar, arreglar,
explicación razonada para arrojar, aserrar, aserruchar, atar,
cada una, hasta encontrar atornillar, escribir, esmerilar,
la más adecuada. esparcir, estructurar, extender,
extraer, formar, frotar, girar,
hacer algo, identificar, ilustrar,
imitar, insertar, lanzar, lavar,
levantar, lijar, limpiar, localizar,
llenar, manejar, manipular,
martillar, mezclar, modificar,
moldear, moler, montar, borrar,
 Realizar una basta a bosquejar, calentar, calibrar,
3.4-.Mecanismo o mano. cambiar, caminar, cargar, cerrar,
mecanización: La  Nadar crowll clavar, practicar, prender,
respuesta aprendida se ha  Botear el balón prensar, preparar, probar,
hecho habitual; nivel en caminando prolongar, quitar, recordar,
que se ha alcanzado cierto  Lanzar y recibir el balón reemplazar, regular, remediar,
grado de eficiencia en la remendar, remover, reparar,
realización de una acción. repetir, retocar, revisar,
resolver, reunir, sacar, saltar,
seleccionar, separar, suavizar,
taladrar, tallar, tocar, tomar,
empalmar, encuadrar,
enganchar, ensamblar, enrollar,
envolver, esbozar, mostrar,
operar, pasar, pegar, pelar,
pesar, pintar, torcer, trazar, usar,
utilizar, vaciar, variar, verter.
  Aplicar un molde sobre
3.5-. Respuesta Abierta tela.
Compleja: Nivel en que  Ejecutar diferentes pasos
se ha logrado un alto en las distintas
grado de eficiencia con secuencias de danzas
gasto mínimo de tiempo y folklóricas.
energía. Involucra
resolución de
incertidumbre, es decir,
ejecución de una acción
compleja sin vacilación en
relación de las etapas a
seguir; es una ejecución
automática lo que conlleva
a su realización con
soltura y control muscular.

 Desarrollar una
3.6-. Adaptación: Nivel composición de danza
en que se puede modificar moderna adaptando
actividades motoras para habilidades y destrezas
satisfacer las demandas de bailes ya conocidos.
originadas en situaciones
problemáticas nuevas.
  Crear un juego colectivo
3.7-. Producción:  Crear nuevos pasos de
Corresponde a la creación cueca
de nuevas acciones
motoras aplicando
comprensión, destrezas y
habilidades desarrolladas
en el área psico- motora.