Documento de Análisis para la Clasificación de los Objetivos en la Nueva Taxonomía

de Marzano & Kendall

Sandra Patricia Buriticá

Tutor: Mag. Juan Carlos Reyes Figueroa

Universidad de Santander

Maestría en Gestión de la tecnología Educativa

Evaluación de Aprendizajes Mediada por Tic

Ibagué

2018
 Introducción

A lo largo de la historia se han presentado fundamentos teóricos que facilitan el diseño

de instrumentos para medir las diferentes formas de enseñar dentro del marco de la

educación y es de suma importancia reconocer el valor no sólo de cómo se educa, sino

también, de cómo se evalúa el aprendizaje, en miras de mejorar dicho proceso y por ende la

calidad de la educación.

Partiendo de la sicología educativa, la evaluación del aprendizaje se vuelve un proceso

sistemático fundamental donde la acertada toma de decisiones en el diseño

curricular, didáctico y evaluativo se realiza mediante la taxonomía del

aprendizaje, la cual constituye una vía para el logro de los objetivos propuestos, al

momento de impartir la instrucción desde el punto de vista de la evaluación.

Hasta hace poco, el término taxonomía se utilizaba en pedagogía para señalar lo que era

la clasificación de los objetivos, actualmente la educación utiliza el principio de

clasificación para organizar el proceso de enseñanza- aprendizaje permitiendo trazar las

metas educativas y facilitando la propia labor pedagógica ya que permite establecer una

relación equilibrada entre los objetivos y medios para garantizar la eficiencia de este

proceso, garantizando el desarrollo de currículos apropiados para que los estudiantes

puedan alcanzar las metas propuestas en el proceso formativo.

Existen ciertas taxonomías para poder evaluar el proceso de aprendizaje,

algunas de las más reconocidas y en las que se centrará el presente documento de análisis

son, la taxonomía de Bloom que presenta algunas propuestas para poder entender y

clasificar los objetivos o metas educativas y de esta forma determinar su grado de

complejidad, y la taxonomía de Marzano y Kendall, que abre más el panorama para el

planteamiento de los objetivos de acuerdo a los dominios de conocimiento y sistemas de

pensamiento.

Taxonomía de Bloom

Bloom planteó una clasificación cuyo fin es el de redactar los objetivos

educativos para que los docentes planeen lo que quieren que sus estudiantes aprendan,

esto quiere decir que después de realizar un proceso de aprendizaje, el estudiante debe haber

adquirido nuevas habilidades y conocimientos.

Propone una clasificación para los aspectos cognitivos, sicomotor y afectivo; en el que

trabaja arduamente el cognitivo. Clasifica las operaciones mentales en seis niveles:

Dimensiones cognoscitivas y del conocimiento

Conocimiento: Recoger información.

Se refiere a la capacidad de observar y recordar información previamente aprendida,

de recordar hechos específicos y universales.

Comprensión: Confirmar aplicación.

Se refiere a la capacidad de entender la información, el estudiante sabe qué se le está

comunicando y hace uso de los materiales o ideas que se le presentan.

Aplicación: Hacer uso del conocimiento

Hacer uso de la información; utilizar métodos, conceptos, teorías, en situaciones

nuevas; solucionar problemas usando habilidades o conocimientos.

Análisis: Dividir, desglosar.

Consiste en descomponer un problema dado en sus partes y descubrir las relaciones

existentes entre ellas.

Síntesis: Reunir, incorporar Es el proceso de trabajar con partes, elementos, organizarlos,

ordenarlos y combinarlos para formar un todo que antes no estaba presente de manera clara.

Evaluación: Juzgar el resultado

Se refiere a la capacidad para evaluar; se mide a través de los procesos de análisis y síntesis.

Requiere formular juicios de valor de acuerdo con determinados propósitos.

Actualización de la taxonomía de Bloom (2009)

La Taxonomía de Bloom tuvo ciertas mejoras por diferentes autores, la diseñada

por Churches (2009), para entornos digitales se hizo con la finalidad de contextualizarla con

las nuevas realidades de la era digital, en ella, complementó cada categoría con verbos y

herramientas del mundo digital:

Recordar: Reconocer, listar, describir, identificar, recuperar, denominar, localizar,

encontrar, utilizar viñetas, resaltar, marcar, participar en la red social, marcar sitios

favoritos, buscar, hacer búsquedas en Google.

Entender: Interpretar, resumir, inferir, parafrasear, clasificar, comparar, explicar,

ejemplificar, relacionar, hacer búsquedas avanzadas, hacer búsquedas Booleanas, hacer

periodismo en formato de blog, usar Twitter, categorizar, etiquetar, comentar, anotar,

suscribir.
Aplicar: Implementar, desempeñar, usar, ejecutar, correr, cargar, jugar, operar,

hackear, subir archivos a un servidor, compartir, editar.

Analizar: Comparar, organizar, construir, atribuir, delinear, encontrar, estructurar,

integrar, recombinar, enlazar, validar, hacer ingeniería inversa, “cracking”, recopilar

información de medios y mapas mentales.

Crear: Diseñar, construir, planear, producir, idear, trazar, elaborar, programar, filmar,

animar, bloguear, video bloguear, mezclar, remezclar y participar en una wiki.

Evaluar: Revisar, formular hipótesis, criticar, experimentar, juzgar, probar, detectar,

monitorear, comentar en un blog, revisar, publicar, moderar, colaborar, participar en redes,

reelaborar, probar.

Taxonomía de Marzano y Kendall (2007)

La Nueva Taxonomía de Marzano & Kendall se fundamenta en la toma de decisiones

para la formación de estudiantes competentes, los autores plantearon tres dominios de

conocimiento y seis niveles de procesamiento cognitivo:

Dominios de conocimiento

1. Información: Es el conjunto organizado de datos que coadyuvan a la

descripción de manera específica o sintetizada.

2. Procedimientos mentales: Concierne a cómo se maneja la información para ejecutar

acciones de diversa índole.

3. Procedimientos psicomotores: Están relacionados con la coordinación de movimientos

corporales con diferentes finalidades. Gallardo (2009).

Niveles de procesamiento
 Se clasificaron en tres sistemas (Cognitivo, Meta cognitivo y sistema interno, self) con

las subdivisiones correspondientes al cognitivo como recuperación, comprensión,

análisis y utilización del conocimiento.

 Nivel 1. Recordar (sistema cognitivo): Proceso de recuperación como la

activación y transferencia del conocimiento de la memoria permanente a

la memoria de trabajo.

 Nivel 2. Comprensión (sistema cognitivo): Es el encargado de traducir el

conocimiento en las formas adecuadas para que tome la estructura y el formato que

se requiere para que la información clave se conserve.

 Nivel 3. Análisis (sistema cognitivo): Las personas elaboran a partir del

conocimiento que comprenden.

 Nivel 4. Utilización del conocimiento (sistema cognitivo): Se presenta

cuando la persona se ve en la necesidad de cumplir con determinadas tareas.

 Nivel 5. Metacognición (sistema metacognitivo): El responsable del

monitoreo, evaluación y regulación de todos los tipos de pensamiento.

 Nivel 6. Sistema interno (self): Contiene una interrelación entre diversos

elementos que intervienen en el proceso de aprendizaje como son: las actitudes, las

creencias y las emociones.

Cabe resaltar que a la taxonomía propuesta por estos autores se le ha considerado más

completa que la de Bloom, pues incluye la toma de decisiones impulsando la formación de

estudiantes competentes, a través de la metacognición, la cual impulsa al educando a que se

cuestione qué puede hacer con la información que busca o recibe de alguna fuente.
 CURSO VIRTUAL DE INGLÉS PARA PRIMERO DE PRIMARIA

GENERALIDADES DEL CURSO

NOMBRE DEL CURSO El mundo mágico del inglés

Disponible en: http://inglesinicialprimero.blogspot.com/
NIVEL O GRADO Niños de grado primero
INTENSIDAD HORARIA 2 horas semanales desde las casas
SEMANAL
Presentación del curso El aprendizaje del idioma Inglés, permite trascender las
fronteras de la educación y la cultura, el acceso a
mejores oportunidades de empleo y la positiva
convivencia y entendimiento entre individuos de
distintas naciones. La deficiente habilidad comunicativa
de los estudiantes de la sede Santander del Colegio
Nelsy García Ocampo y la poca intensidad horaria en
primaria (una hora semanal) motivaron el planteamiento
de este espacio virtual de aprendizaje. El curso de inglés
es realmente básico e importante en la enseñanza, ya que
el niño, mientras más temprano adquiera vocabulario y
estructuras sencillas irá queriendo aprender mucho más.
Anuncio de bienvenida En este blog podrás encontrar distintas actividades
de aprendizaje que de acuerdo a la disponibilidad de
tiempo de los padres de familia se desarrollarán con
los niños de primero primaria, está conformado por 4
unidades de aprendizaje basados en los estándares de
competencia establecidos por el MEN para el área de
inglés, cada unidad tiene un video y tres momentos
planteados para desarrollar las competencias
específicas del área. Las unidades de aprendizaje son:
Greetings, colors and shapes, family, body parts.
Con estas unidades de aprendizaje el estudiante
adquirirá las habilidades de speaking que debe
desarrollar en esta edad, de igual forma permitirá a
los estudiantes aprender el vocabulario correspondiente
a cada unidad y realizar guías de trabajo que ayuden en
la apropiación del conocimiento. El blog es una
herramienta para que los padres de familia en casa
puedan afianzar las temáticas trabajadas con los
estudiantes, conocer cómo es su ritmo de aprendizaje y
fomentar el amor por el estudio y la adquisición de un
segundo idioma.
Espacios de comunicación Mensajes a través de blog, correos electrónicos,
general comunicación directa con los padres de familia.
Actividades generales Son actividades complementarias a las desarrolladas en
el salón de clase, por tal motivo debe contar con la ayuda
del padre de familia en casa para ser realizadas.
Las actividades programadas tienen como base la
estimulación visual ya que la herramienta común de
aprendizaje son los videos, cada unidad tiene un video
explicativo de la temática y se desarrollan en tres
momentos organizados así:
Momento perceptivo: Se realiza la Introducción al tema
con recursos didácticos, ya que la percepción es el primer
proceso cognoscitivo para lograr que los niños capten la
información que se les está dando a conocer, se debe
partir de sus pre saberes y tratar de potenciarlos
al máximo para motivarlos a realizar el momento activo.
Momento activo: Principalmente es la realización de
actividades para que mediante diferentes estrategias el
niño pueda apropiar los contenidos de la temática que se
está trabajando, todo lo que se realiza busca que el
estudiante asimile los nuevos conocimientos y que
pueda aplicarlos a su vida cotidiana.
Momento de retroalimentación: Se realizan actividades
que permitan evaluar cuanto se aprendió el tema, y que
debilidades hay para reforzarlas, es importante que
mediante las actividades anteriores el niño
desarrolle autonomía y pueda emplear lo que aprendió en
la solución de las actividades planteadas que serán
evaluadas y socializadas en grupo.

COMPETENCIAS A DESARROLLAR
En el área de inglés y acorde a las estándares nacionales, las competencias a desarrollar en
los niños de primero primaria son las comunicativas, éstas comprenden:
Competencia lingüística: Hacer asociaciones para usar el vocabulario conocido en otro
contexto o aplicar las reglas gramaticales aprendidas en la construcción de nuevos mensajes.
Competencia pragmática: se refiere a la capacidad de organizar las oraciones
en secuencias para producir fragmentos textuales.
Competencia sociolingüística: se emplea para manejar normas de cortesía y otras
reglas que ordenan las relaciones entre generaciones, géneros, clases y grupos
sociales.
Resultados de aprendizaje relacionados: Se espera que al finalizar el curso el estudiante
tenga un resultado acorde al exigido por la norma, la cual indica que el niño podrá: Contar
las historias vistas en los videos, desarrollar estrategias que le ayudan a entender algunas
palabras, expresiones y oraciones que leer y comprender el lenguaje básico sobre la familia,
amigos, juegos y lugares conocidos, si le hablan despacio y con pronunciación
clara.(Estándares de competencia en lenguas extranjeras).
 ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE 1: GREETINGS

TAXONOMÍA DE TAXONOMÍA DE MARZANO

OBJETIVOS BLOOM

Dimensión cognoscitiva Nivel de Dominio del conocimiento

procesamiento

Reconocer el
vocabulario referente a
los saludos en inglés: Comprensión Nivel 2: Comprensión Información
(hello, goodbye, good
morning, good afternon, Jerarquía: Vocabulario
good night)
Pronunciar
correctamente los saludos
básicos y las preguntas Conocimiento Nivel 1: Recordar Información
de información personal
vistas en inglés. Jerarquía: Vocabulario

Recursos didácticos Videos, computador, videobeam, Internet, impresora, papel

Evidencia de la actividad Las actividades del curso realizadas por los estudiantes serán
desarrolladas en casa con la orientación de sus padres, la evidencia
es la realización de las guías de trabajo y su presentación.

Descripción La unidad de aprendizaje se realizará en tres momentos:

MOMENTO PERCEPTIVO: Los chicos deben observar el video y
con ayuda de los padres repetir la pronunciación. Una vez observen
el video, observarán las flashcards para ir relacionando la escritura de los
greetings con su adecuada pronunciación

.MOMENTO ACTIVO: Después de relacionar las imágenes con la

escritura, podrán realizar las actividades con el fin de apropiar el
vocabulario de la temática, para esto deben descargar las imágenes e
imprimirlas, ya que esta será la evidencia del trabajo.

MOMENTO RETROALIMENTACION: Los estudiantes realizarán unas

guías que servirán como actividad evaluativa, estas guías deben ser
descargadas para imprimirlas.

Criterios de evaluación Los criterios para tener en cuenta a la hora de evaluar a actividad son: Entrega
oportuna de la actividad, dominio de la temática trabajada, orden en la
presentación de las guías.
 ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE 2: COLORS AND SHAPES

TAXONOMÍA DE TAXONOMÍA DE MARZANO

OBJETIVOS BLOOM

Nivel de Dominio del conocimiento

Dimensión cognoscitiva procesamiento

Reconocer la
pronunciación y escritura
del vocabulario Comprensión Nivel 2: Comprensión Información
relacionado con los
colores y las formas. Jerarquía: Vocabulario

Distinguir la
pronunciación y escritura
de los colores y formas Comprensión Nivel 2: Comprensión Información
geométricas en inglés
mediante imágenes del Jerarquía: Generalizaciones
vocabulario trabajado.
Recursos didácticos Videos, computador, videobeam, Internet, impresora, papel

Evidencia de la actividad Las actividades del curso realizadas por los estudiantes serán
desarrolladas en casa con la orientación de sus padres, la evidencia
es la realización de las guías de trabajo y su presentación.

Descripción La unidad de aprendizaje se realizará en tres momentos:

MOMENTO PERCEPTIVO: Los niños observarán dos videos con los
cuales podrán mecanizar con mayor facilidad la pronunciación del
vocabulario a trabajar, observarlos y cantar en compañía de los padres con
alegría, entusiasmo y ganas de aprender.

MOMENTO ACTIVO: Teniendo en cuenta el vocabulario visto en los

videos, los niños completarán las fichas propuestas con ayuda de sus padres,
para tal fin deben descargar las imágenes e imprimirlas, ya que esta
será la evidencia del trabajo.

MOMENTO RETROALIMENTACION: Como actividad evaluativa se

realizará una ficha que debe ser descargada y realizada solitos, para evaluar
la eficacia del curso en clase el docente realizará un taller evaluable.

Criterios de evaluación Los criterios para tener en cuenta a la hora de evaluar a actividad son: Entrega
oportuna de la actividad, dominio de la temática trabajada, orden en la
presentación de las guías.
 ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE 3:THE FAMILY

TAXONOMÍA DE TAXONOMÍA DE MARZANO

OBJETIVOS BLOOM

Dimensión cognoscitiva Nivel de Dominio del conocimiento

procesamiento
Identificar la
pronunciación y escritura
del vocabulario Conocimiento Nivel 1: Recuperación Información
trabajado en clase
relacionado con la Jerarquía: Vocabulario
familia.
Desarrollar actividades
que contribuyan a
desarrollar la memoria Comprensión Nivel 2: Comprensión Información
auditiva y visual para la
adquisición de Asociación Jerarquía: Generalizaciones
competencias en un
segundo idioma.
Recursos didácticos Videos, computador, videobeam, Internet, impresora, papel

Evidencia de la actividad Las actividades del curso realizadas por los estudiantes serán
desarrolladas en casa con la orientación de sus padres, la evidencia
es la realización de las guías de trabajo y su presentación.

Descripción La unidad de aprendizaje se realizará en tres momentos:

MOMENTO PERCEPTIVO: En compañía de los padres el estudiante

observará el vídeo, una vez visto completa el vocabulario del tema, debe
recordar escribir la palabra en inglés y su pronunciación, para tal fin
deben descargar las imágenes e imprimirlas, ya que esta será la evidencia del
trabajo.

.MOMENTO ACTIVO: Una vez se haya observado el video y se practique

la correcta pronunciación del vocabulario, el estudiante debe realizar unas
fichas para ir apropiando el vocabulario, éstas se descargan e imprimen.

MOMENTO RETROALIMENTACION: Como actividad de

retroalimentación el estudiante realizará con ayuda de los padres la actividad
propuesta sobre el árbol familiar, descargue e imprima las guías.

Criterios de evaluación Los criterios para tener en cuenta a la hora de evaluar a actividad son: Entrega
oportuna de la actividad, dominio de la temática trabajada, orden en la
presentación de las guías.
 ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE 4: BODY PARTS

TAXONOMÍA DE TAXONOMÍA DE MARZANO

OBJETIVOS BLOOM

Dimensión cognoscitiva Nivel de Dominio del conocimiento

procesamiento
Distingue auditiva y
visualmente el
vocabulario trabajado Comprensión Nivel 2: Asociación Información
en clase y en casa
relacionado con las Jerarquía: generalizaciones
partes del cuerpo en
inglés.
Recursos didácticos Videos, computador, videobeam, Internet, impresora, papel

Evidencia de la actividad Las actividades del curso realizadas por los estudiantes serán
desarrolladas en casa con la orientación de sus padres, la evidencia
es la realización de las guías de trabajo y su presentación.

Descripción La unidad de aprendizaje se realizará en tres momentos:

MOMENTO PERCEPTIVO: En compañía de los padres el estudiante
observará un video, para aprender a pronunciar correctamente el
vocabulario relacionado con el tema.
.MOMENTO ACTIVO: Desarrollo de guías para afianzar los conocimientos
sobre las partes del cuerpo en inglés, las guías deben ser descargadas
para imprimirlas y realizarlas, después se deben guardar en la carpeta de
evidencias.
MOMENTO RETROALIMENTACION: Desarrollo de fichas de
trabajo, con las actividades a desarrollar podrá afianzar los
conocimientos. Para evaluar la eficacia del curso en clase el docente realizará
una evaluación mediante un OVA.

Criterios de evaluación Los criterios para tener en cuenta a la hora de evaluar a actividad son: Entrega
oportuna de la actividad, dominio de la temática trabajada, orden en la
presentación de las guías.
ANÁLISIS Y UBICACIÓN TAXONÓMICA DE LA PLANEACION DEL MICRODISEÑO CURRICULAR A LA LUZ DE
LA NUEVA TAXONOMÍA DE MARZANO Y KENDALL
UNIDAD OBJETIVO
Reconocer el vocabulario
referente a los saludos en
inglés: (hello, goodbye,
1. GREETINGS
good morning, good
afternon, good night)
Pronunciar correctamente los
saludos básicos y las
preguntas de información
personal vistas en inglés.
Reconocer la pronunciación y
2. COLORS AND SHAPES
escritura del vocabulario
relacionado con los colores
y las formas.
Distinguir la pronunciación y
escritura de los colores y
formas geométricas en inglés
mediante imágenes del
vocabulario trabajado.
DOMINIOS DE
CONOCIMIENTO
PROPÓSITO EDUCACIONAL
(Taxonomía de Marzano y
Kendall)
Dominio información
Se pretende que el estudiante diferencie el vocabulario referente a los saludos
Jerarquía: vocabulario
según el momento del día.
- Niveles 1 y 2.
Dominio Información
Se pretende que el estudiante pronuncie y responda adecuadamente los
Jerarquía: vocabulario
saludos básicos y las preguntas de información personal.
Niveles 1 y 2.
Dominio información
Se pretende que el estudiante exprese en inglés y escriba o reconozca por
Jerarquía: vocabulario
escrito el vocabulario relacionado con los colores y las formas.
- Nivel 2.
Dominio información
Se pretende que el estudiante reconozca la pronunciación y forma escrita
Jerarquía:
del vocabulario para que señale o muestre las fichas con imágenes de los
Generalizaciones
colores y las formas.
- Nivel 2.

UNIDAD OBJETIVO
Identificar la pronunciación y
escritura del vocabulario
3. THE FAMILY
trabajado en clase
relacionado con la familia.
Desarrollar actividades que
contribuyan a desarrollar la
memoria auditiva y visual para
la adquisición de competencias
en un segundo idioma.
4. BODY PARTS
Distingue auditiva y
visualmente el vocabulario
trabajado en clase y en
casa relacionado con las
partes del cuerpo en inglés.
DOMINIOS DE
CONOCIMIENTO
PROPÓSITO EDUCACIONAL
(Taxonomía de Marzano y
Kendall)
Se pretende que el estudiante escuche y reconozca la pronunciación y forma Dominio información
escrita del vocabulario referente a los miembros de la familia. Jerarquía: vocabulario
- Nivel 1.
Se pretende que el estudiante desarrolle actividades como representar su árbol Dominio
familiar y escribir correctamente en inglés los miembros de su familia. Comprensión
- Nivel 2
- Nivel 3 (asociación)
Se busca que el estudiante escuche en inglés y señale o muestre en su propio Dominio información
cuerpo las partes del cuerpo. Jerarquía :
generalizaciones
- Nivel 3 (asociación)
 Conclusiones

 Bloom, Marzano y Kendall hacen un gran aporte a la evaluación en la educación

con sus taxonomías, ya que si se planea bien qué evaluar y cómo hacerlo,

seguramente el proceso de enseñanza-aprendizaje se dará de una manera más

significativa.

 Es evidente que los docentes deben conocer y trabajar las taxonomías en su

planeación constante de actividades. Tener en cuenta las dimensiones cognoscitivas

para ir llevando al estudiante de lo sencillo a procesos más complejos.

 Cuando el estudiante ha desarrollado ciertas habilidades de pensamiento está en la

capacidad de usar las taxonomías propuestas por Bloom, Marzano y Kendall, ya que

sus procesos mentales evidenciarán un grado de complejidad y madurez que le

ayudarán a clasificar la información que realmente necesita para su formación.

 Referencias Bibliográficas

Bellido, (s. F.). P.p. La taxonomía de Bloom. Recuperado de http://

educon.uprm.edu/talleres/Redacciondeplanes.ppt.

Luna, 2013. Evaluación de aprendizajes mediada por tic. Taxonomías para la

evaluación. Capítulo2. Recuperado de

http://aulavirtual.eaie.cvudes.edu.co/publico/lems/L.000.007.MG/Documentos/cap2/Capitu

lo_Com.

Churches. (s. F.) Taxonomía de Bloom para la era digital. Recuperado de

https://edorigami.wikispaces.com/file/view/TaxonomiaBloomDigital.pdf/94098962/Taxono

miaBloomDigital.pdf.