Fundación Familia Cruz Magnani

Colegio Villa Nonguén

Concepción
Unidad Técnico Pedagógica

Planificación Anual.
Profesor: Wendy Álvarez Alarcón Año: 2018 Asignatura: Educación Matemática

Curso: 4° Básico Número total de Clases Anuales: 234 Número de Clases Planificadas: 204

Número horas semanales: 6

Número y Semana
Nombre de (fecha estimada Eje Temático Objetivos de Aprendizaje Contenidos Actitudes
Unidad de (derivados de los OAT)
implementación)
Unidad 1 AGOSTO Número y  OA 04 Fundamentar y aplicar las propiedades del 0 y del 1  Multiplicación por › Manifestar curiosidad e
operaciones para la multiplicación y la propiedad del 1 para la división. descomposición interés por el aprendizaje
 OA 05 Demostrar que comprende la multiplicación de  Multiplicación por adición de las matemáticas. ›
números de tres dígitos por números de un dígito: repetida Manifestar una actitud
› usando estrategias con o sin material concreto  Multiplicación aplicando positiva frente a sí mismo y
› utilizando las tablas de multiplicación algoritmo de números de hasta sus capacidades. › Abordar
› estimando productos 3 dígitos por números de 1 de manera creativa y
› usando la propiedad distributiva de la multiplicación respecto dígito flexible la búsqueda de
de la suma  División por descomposición soluciones a problemas.
› aplicando el algoritmo de la multiplicación  División por sustracción repetida
› resolviendo problemas rutinarios  División aplicando algoritmo
 OA 06 Demostrar que comprenden la división con
dividendos de dos dígitos y divisores de un dígito:
› usando estrategias para dividir, con o sin material concreto
› utilizando la relación que existe entre la división y la
multiplicación
› estimando el cociente
› aplicando la estrategia por descomposición del dividendo
› aplicando el algoritmo de la división
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 OA 07 Resolver problemas rutinarios en contextos

cotidianos, que incluyen dinero, seleccionando y utilizando
la operación apropiada.

Unidad 2 SEPTIEMBRE Número y  OA 08 Demostrar que comprende las fracciones con  Fracciones › Manifestar un estilo de
operaciones denominadores 100, 12, 10, 8, 6, 5, 4, 3, 2:  Fracciones propias, impropias y trabajo ordenado y
› explicando que una fracción representa la parte de un todo o números mixtos metódico. › Expresar y
de un grupo de elementos y un lugar en la recta numérica  Suma y resta de fracciones con
escuchar ideas de forma
› describiendo situaciones en las cuales se puede usar igual denominador
fracciones  Ecuaciones de un paso, respetuosa. › Abordar de
› mostrando que una fracción puede tener representaciones aplicando las operaciones manera creativa y flexible
diferentes › comparando y ordenando fracciones (por inversas de adición y sustracción la búsqueda de soluciones
ejemplo: 1/100, 1/8, 1/5, 1/4, 1/2) con material concreto y Traslación, rotación y reflexión a problemas.
pictórico de figuras 2D › Ángulos de 0º a
 OA 09 Resolver adiciones y sustracciones de fracciones con 360
igual denominador (denominadores 100, 12, 10, 8, 6, 5, 4, 3,
2) de manera concreta y pictórica, en el contexto de la
resolución de problemas.
 OA 10 Identificar, escribir y representar fracciones propias y
Patrones y los números mixtos hasta el 5, de manera concreta,
álgebra pictórica y simbólica, en el contexto de la resolución de
problemas.
 OA 14 Resolver ecuaciones e inecuaciones de un paso, que
involucren adiciones y sustracciones, comprobando los
resultados en forma pictórica y simbólica del 0 al 100,
aplicando las relaciones inversas entre la adición y la
sustracción
Geometría  OA 17 Demostrar que comprende una línea de simetría:
› identificando figuras simétricas 2D
› creando figuras simétricas 2D
› dibujando una o más líneas de simetría en figuras 2D
› usando software geométrico
 OA 18 Trasladar, rotar y reflejar figuras 2D.
 OA 19 Construir ángulos con el transportador y compararlos
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Unidad 3 OCTUBRE Geometría  OA 15 Describir la localización absoluta de un objeto en un  Descripción de posición y › Manifestar curiosidad e
mapa simple con coordenadas informales (por ejemplo: con desplazamiento interés por el aprendizaje
letra y números) y la localización relativa a otros objetos.  Determinar vistas de cubos y de las matemáticas. ›
 OA 16 Determinar las vistas de figuras 3D desde el frente, paralelepípedos Manifestar una actitud
desde el lado y desde arriba.  Reconocimiento y construcción positiva frente a sí mismo y
de redes de cubos, sus capacidades. ›
Patrones y  OA 13 Identificar y describir patrones numéricos en tablas paralelepípedos y prismas Demostrar una actitud de
álgebra que involucren una operación, de manera manual y/o  Medición y cálculo del tiempo esfuerzo y perseverancia.
software educativo. en relojes análogos y digitales
Medición  OA 20 Leer y registrar diversas mediciones del tiempo en  Conversión de unidades del
relojes análogos y digitales, usando los conceptos A.M., P.M. tiempo
y 24 horas.  Medición de longitudes en cm y
Medición  OA 21 Realizar conversiones entre unidades de tiempo en el m
contexto de la resolución de problemas: el número de  Transformación de mediciones
segundos en un minuto, el número de minutos en una hora, de longitud de m en cm y
el número de días en un mes y el número de meses en un viceversa
año.
Medición  OA 22 Medir longitudes con unidades estandarizadas (m,
cm) y realizar transformaciones entre estas unidades (m a
cm y viceversa) en el contexto de la resolución de
problemas.
Unidad 4 NOVIEMBRE Número y  OA 11 Describir y representar decimales (décimos y  Números decimales hasta la › Manifestar un estilo de
operaciones centésimos) › representándolos en forma concreta, pictórica centésima trabajo ordenado y
y simbólica, de manera manual y/o con software educativo ›  Sumas y restas de números metódico. › Expresar y
comparándolos y ordenándolos hasta la centésima decimales hasta la centésima escuchar ideas de forma
 OA 12 Resolver adiciones y sustracciones de decimales,  Datos en gráficos de línea respetuosa. › Demostrar
empleando el valor posicional hasta la centésima en el  Experimentos no predecibles y una actitud de esfuerzo y
contexto de la resolución de problemas. la frecuencia absoluta de perseverancia.
Datos y  OA 27 Leer e interpretar pictogramas y gráficos de barra eventos
probabilidades simple con escala y comunicar sus conclusiones.  Áreas de cuadrados y
 OA 26 Realizar experimentos aleatorios lúdicos y cotidianos, rectángulos
y tabular y representar mediante gráficos de manera  Volúmenes de cubos y
manual y /o con software educativo. paralelepípedos
 OA 25 Realizar encuestas, analizar los datos y comparar con
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los resultados de muestras aleatorias, usando tablas y

gráficos.
 OA 23 Demostrar que comprende el concepto de área de un
Medición rectángulo y de un cuadrado:
› reconociendo que el área de una superficie se mide en
unidades cuadradas
› seleccionando y justificando la elección de la unidad
estandarizada (cm2 y m2)
› determinando y registrando el área en cm 2 y m2 en contextos
cercanos

› construyendo diferentes rectángulos para un área dada (cm 2 y

m2), para mostrar que distintos rectángulos pueden tener la
misma área
› usando software geométrico

 OA 24 Demostrar que comprenden el concepto de volumen

Medición de un cuerpo:
› seleccionando una unidad no estandarizada para medir el
volumen de un cuerpo
› reconociendo que el volumen se mide en unidades de cubos
› midiendo y registrando el volumen en unidades de cubo
› usando software geométrico

Unidad N° Evaluaciones Tipo de evaluación Mes evaluación

I.- Unidad 1 1 Escrita Abril
1 Escrita Mayo

1 Guía Evaluativa Abril /mayo

II- Unidad2 1 Escrita junio

1 Escrita Julio
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1 Guía Evaluativa Junio/Julio

III.-Unidad3 2 Escrita / 1 guías de Agosto

evaluación
2 Escrita / 1 guías de Septiembre
evaluación

IV.- Unidad 4 2 1 Escrita / 1 guías de Octubre

evaluación
2 1 Escrita / 1 guías de Noviembre
evaluación