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Guía de Actividades y Trabajos Prácticos, Cátedra de Metodología de la


Investigación Científica (Grado y Postgrado). Universidad Mayor de San Andrés

Chapter · February 2015

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1 author:

Enrique Richard
Escuela Superior Politécnica Agropecuaria de Manabí
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condiciones de semicautiverio”. View project

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UNIVERSIDAD MAYOR DE SAN ANDRÉS
Carrera de Ciencias de la Comunicación

Cátedras

Metodología de la Investigación
Introducción a la investigación
(Grado y Postgrado)

GUÍA DE TRABAJOS Y ACTIVIDADES


PRÁCTICAS
Dr. Lic. Enrique Richard
Profesor

- 2014 - 2015 -
Versión 02_11
Este libro es una producción de la
Cátedra de Metodología de la Investigación Científica

Con el financiamiento de

E.R. Y Asoc.
Consultora Ecobiológica y Académica Internacional

RICHARD, E. (Ed), 2014. Guía de Actividades y Trabajos Prácticos, Cátedra de Metodología de la Investigación Científica (Grado y 2
Postgrado). En: E. Richard (ed.) Metodología de la Investigación Científica y Taller de Tesis (Grado y Postgrado), Materiales de Estudio y Guía
de Actividades Prácticas. Universidad Mayor de San Andrés. CD ROM Interactivo + VCD. Ed. EcoDreams Multimedia. La Paz, Bolivia. DL 4-
4-2306-07, ISBN 978-99905-841-8-9.
Cita bibliográfica del libro:

RICHARD, E. (Ed), 2014. Guía de Actividades y Trabajos Prácticos, Cátedra de Metodología


de la Investigación Científica (Grado y Postgrado). En: E. Richard (ed.) Metodología de la
Investigación Científica y Taller de Tesis (Grado y Postgrado), Materiales de Estudio y Guía de
Actividades Prácticas. Universidad Mayor de San Andrés. CD ROM Interactivo + VCD. Ed. E.
R. Multimedia. La Paz, Bolivia. DL 4-4-2306-07, ISBN 978-99905-841-8-9.

Depósito Legal: 4-4-2306-07 (Bolivia)

ISBN 978-99905-0-841-8-9 (Bolivia)

© Enrique Richard y E.R. Multimedia. Todos los derechos reservados.

Editorial E.R. Multimedia – Bolivia, Argentina

Hecho en Argentina y Bolivia por Latinoamericanos


Para la Patria Grande: LATINOAMERICA

RICHARD, E. (Ed), 2014. Guía de Actividades y Trabajos Prácticos, Cátedra de Metodología de la Investigación Científica (Grado y 3
Postgrado). En: E. Richard (ed.) Metodología de la Investigación Científica y Taller de Tesis (Grado y Postgrado), Materiales de Estudio y Guía
de Actividades Prácticas. Universidad Mayor de San Andrés. CD ROM Interactivo + VCD. Ed. EcoDreams Multimedia. La Paz, Bolivia. DL 4-
4-2306-07, ISBN 978-99905-841-8-9.
INDICE

Resguardo Legal
Introducción y aclaración previa
Datos referidos a la calificación
Trabajos prácticos
TP0: Los prejuicios como limitantes para la creatividad…
TP1: Diagnosis de la interpretación docente estudiantil en Bolivia… Videodebate
TP2: El Investigador científico… Nace o se hace
TP3: El rol de la IC en el desarrollo de una nación…
TP4: Cómo se piensa hoy sobre ciencia, tecnología y desarrollo en Bolivia…
TP5: El costo socioeconómico de no promover IC en Bolivia…
TP6: Investigando una investigación
TP7: El rol de la pregunta y el problema en la IC
TP8: Formulando objetivos de IC
TP9: Uso de citas bibliográficas en el cuerpo del texto y marco teórico
TP10: El rol de la hipótesis en la IC
TP11: Construyendo la bibliografía del trabajo de investigación
TP12: Variables dependientes e independientes, significancia
TP13: Elaboración de una propuesta simplificada de tesis
TP14: Elaboración de una propuesta ampliada de tesis
TP15: El ciclo de la investigación científica
TP16: Legislación, ecología e investigación (Opcional Derecho y RI)
TP 17: El rol de la cultura en tiempos de globalización. I. Cine y televisión I
TP 18: El rol de la cultura en tiempos de globalización. II. Música I

RICHARD, E. (Ed), 2014. Guía de Actividades y Trabajos Prácticos, Cátedra de Metodología de la Investigación Científica (Grado y 4
Postgrado). En: E. Richard (ed.) Metodología de la Investigación Científica y Taller de Tesis (Grado y Postgrado), Materiales de Estudio y Guía
de Actividades Prácticas. Universidad Mayor de San Andrés. CD ROM Interactivo + VCD. Ed. EcoDreams Multimedia. La Paz, Bolivia. DL 4-
4-2306-07, ISBN 978-99905-841-8-9.
APENDICES (Manuales y/o papers anexos de apoyo a la guía)

Apéndice 1: Video debate, metodología y aplicación

Apéndice 2: El informe en la práctica estudiantil, lineamientos mínimos

Apéndice 3: Exposición y defensa de trabajos en MS Power Point

Apéndice 4: Organización de un evento Richard

Apéndice 6: La problemática como estrategia de enseñanza

Apéndice 7: Abreviaturas en el texto y glosario de términos de la guía

Apéndice 8: Sobre el significado del logo de la cátedra

Sobre el autor

RICHARD, E. (Ed), 2014. Guía de Actividades y Trabajos Prácticos, Cátedra de Metodología de la Investigación Científica (Grado y 5
Postgrado). En: E. Richard (ed.) Metodología de la Investigación Científica y Taller de Tesis (Grado y Postgrado), Materiales de Estudio y Guía
de Actividades Prácticas. Universidad Mayor de San Andrés. CD ROM Interactivo + VCD. Ed. EcoDreams Multimedia. La Paz, Bolivia. DL 4-
4-2306-07, ISBN 978-99905-841-8-9.
RESGUARDO LEGAL
© El contenido del presente libro es propiedad intelectual de Enrique Richard
(Pasaporte MERCOSUR 16.530.819N) conforme los recaudos especificados por la Ley de
Propiedad Intelectual vigente en Bolivia (Ley de Derecho de Autor no 1322/92), Argentina (Ley
11.723) y convenios internacionales.

El uso de la presente publicación es libre, siempre y cuando se cite adecuadamente la


fuente y autoría (Conforme cita a pié de página y/o normas ISO), y dicho uso se realice sin
fines de lucro.

Ninguna parte de este documento puede ser reproducida, almacenada o transmitida de


manera alguna, ni por ningún medio ya sea eléctrico, químico, mecánico, óptico, de grabación
o de fotocopia, inventado o por inventar, sin el permiso previo de Enrique Richard. Todos los
derechos reservados.

Este libro se compone de páginas numeradas y con la referencia del contenido de la


obra y autores a pié de página.

La lectura del presente trabajo implica necesariamente el pleno conocimiento y


aceptación de los resguardos legales aquí especificados.
índice
Dr. Lic. Enrique Richard
La Paz, Bolivia, marzo de 2013

RICHARD, E. (Ed), 2014. Guía de Actividades y Trabajos Prácticos, Cátedra de Metodología de la Investigación Científica (Grado y 6
Postgrado). En: E. Richard (ed.) Metodología de la Investigación Científica y Taller de Tesis (Grado y Postgrado), Materiales de Estudio y Guía
de Actividades Prácticas. Universidad Mayor de San Andrés. CD ROM Interactivo + VCD. Ed. EcoDreams Multimedia. La Paz, Bolivia. DL 4-
4-2306-07, ISBN 978-99905-841-8-9.
UNIVERSIDAD MAYOR DE SAN ANDRÉS

METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN CIENTÍFICA Y TALLER DE TESIS

Introducción y aclaración previa:


La presente guía posee los lineamientos mínimos para desarrollar actividades prácticas que
incluyan el plasmar los conocimientos adquiridos, en prácticas donde el estudiantes aplique
aquellos pero buscando soluciones concretas a problemas concretos. En muchos casos, lo que
pedimos son soluciones a problemas no tocados en la bibliografía y de eso se trata la práctica
universitaria; de estimular y desarrollar la capacidad para hallar soluciones a problemas nuevos.
Es por ello que, para la evaluación de las actividades prácticas pido que los trabajos sean
realizados bajo la modalidad y estructura de trabajo científico. Asimismo y aplicando la
transversal de la investigación y comunicación científica y académica, es que dichos trabajos
deberán además, ser expuestos oral y públicamente con los medios más adecuados a tal fin en
una exposición de no más de 10 minutos; es decir los tiempos estipulados en cualquier evento
nacional o internacional. Por otro lado, cabe destacar que la presente guía reúne la experiencia
de más de ocho años de dictar la asignatura tanto a nivel de grado en diferentes carreras
(Ingeniería Ambiental, Ciencias Veterinarias, Ecología, Biología, Derecho, Relaciones
Internacionales, Ciencias de la Educación, etc.) como de postgrado (Diplomado, Maestrías y
Doctorados) en diferentes universidades y países (Argentina, Bolivia, Chile, Perú). De tal
experiencia surge entonces la presente guía que compila trabajos y actividades prácticas tanto de
grado como de postgrado; algunas específicamente indicada para Bolivia y otras para Argentina.
Es por ello que, si bien los trabajos prácticos están ordenados en forma numérica secuencial y
temática, la ejecución de los mismos no necesariamente se aplican en dicho orden o
secuencialmente, respondiendo entonces a si corresponden al grado, postgrado o a una actividad
especial de una carrera en particular, ó de un país en particular. ¿Por qué lo hice así? Porque de
esta manera, al tiempo que reúno la totalidad de trabajos prácticos, los pongo a disposición del

RICHARD, E. (Ed), 2014. Guía de Actividades y Trabajos Prácticos, Cátedra de Metodología de la Investigación Científica (Grado y 7
Postgrado). En: E. Richard (ed.) Metodología de la Investigación Científica y Taller de Tesis (Grado y Postgrado), Materiales de Estudio y Guía
de Actividades Prácticas. Universidad Mayor de San Andrés. CD ROM Interactivo + VCD. Ed. EcoDreams Multimedia. La Paz, Bolivia. DL 4-
4-2306-07, ISBN 978-99905-841-8-9.
lector estudiante y docente. La experiencia indica que de ello surgen adaptaciones nuevas,
modificaciones, etc. que benefician a la totalidad de la obra y desde luego al cursado práctico de
la asignatura. La guía entonces, está dirigida tanto a mis estudiantes como a otros docentes
colegas que quieran implementar estas prácticas y precisamente pensando en ellos, es que al
finalizar la guía incorporo en cinco Apéndices la explicación de cómo implementar o desarrollar
algunas técnicas pedagógicas propuestas…
Luego de cada actividad, he incluido una bibliografía que le permita al estudiante contar con una
base mínima de consulta temática de la asignatura. Algunos de tales trabajos han sido incluidos
como parte de los materiales de consulta y trabajo de clase en el CD ROM interactivo de la
asignatura.
Siempre decimos en nuestras clases, que lo que no se publica no existe; fieles a nuestras
convicciones es que ahora publicamos la quinta versión de esta guía esperando, como en
versiones anteriores, que tanto estudiantes como colegas nos hagan llegar sus comentarios y
críticas enriquecedoras que nos permitan seguir creciendo…

Los invito…
índice

Prof. Dr. Lic. Enrique Richard


Cátedra de Metodología de la Investigación

RICHARD, E. (Ed), 2014. Guía de Actividades y Trabajos Prácticos, Cátedra de Metodología de la Investigación Científica (Grado y 8
Postgrado). En: E. Richard (ed.) Metodología de la Investigación Científica y Taller de Tesis (Grado y Postgrado), Materiales de Estudio y Guía
de Actividades Prácticas. Universidad Mayor de San Andrés. CD ROM Interactivo + VCD. Ed. EcoDreams Multimedia. La Paz, Bolivia. DL 4-
4-2306-07, ISBN 978-99905-841-8-9.
DATOS REFERIDOS A LA CALIFICACIÓN

ESCALA DE CALIFICACIÓN UNR


9 – 10 Sobresaliente (A)
7 – 8 Distinguido (B)
6 – 7 Bueno (C)
Menos de 6 Reprobado (R)

índice
MODALIDAD DE APROBACIÓN DE LA ASIGNATURA

Aclaración previa
1.- Todos las salidas de campo son de carácter OBLIGATORIO.
2.- La evaluación se lleva a cabo bajo dos modalidades
2.1. – Controles de lectura: Los mismos se llevan a cabo sin previo aviso y en base a
lecturas recomendadas y entregadas el primer día de clases por el docente. El control de lectura
se califica simplemente como aprobado o desaprobado. El aprobado equivale a 10 puntos que se
suman al promedio de nota del práctico más cercano. El desaprobado equivale a –10 puntos que
se suman, como el anterior, al promedio de nota del práctico más cercano.
2.2.- Trabajos prácticos: Los mismos representan el eje medular de la evaluación de la
asignatura. Cada trabajo práctico puede alcanzar una calificación de hasta 100 puntos bajo los
siguientes criterios:

Presentación formal 10
Trabajo Escrito
Pertinencia de la propuesta 40
Preparación de la exposición 30
Exposición Oral
Originalidad de la propuesta 20
100
TOTAL

En la pertinencia de la propuesta se considera la evaluación ponderada de la autoría y


preparación del trabajo escrito, para ello los integrantes del grupo deberán ajustarse a las reglas
sobre asignación de autorías de trabajos de recopilación bibliográfica y trabajos inéditos.

RICHARD, E. (Ed), 2014. Guía de Actividades y Trabajos Prácticos, Cátedra de Metodología de la Investigación Científica (Grado y 9
Postgrado). En: E. Richard (ed.) Metodología de la Investigación Científica y Taller de Tesis (Grado y Postgrado), Materiales de Estudio y Guía
de Actividades Prácticas. Universidad Mayor de San Andrés. CD ROM Interactivo + VCD. Ed. EcoDreams Multimedia. La Paz, Bolivia. DL 4-
4-2306-07, ISBN 978-99905-841-8-9.
La carátula del trabajo consignará la lista de los miembros del grupo según su orden de aporte a
la elaboración del trabajo, el primer nombre deberá ser de aquel miembro del grupo que más
aportó con el trabajo y así sucesivamente.
Ejemplo:

Nota de presentación grupal 40 puntos


No Nombre Participación (%) Total
1 Pérez, Juan 100 40
2 Cañones, Isidoro 80 32
3 Gómez, Teo 70 28
4 Cornejo, Antonio 60 24
5 Lazarte, Erland 50 20
6 Guerra, Juan Luis 40 16
7 Meneses, Macario 30 12
8 Guzmán, Karina 20 8
9 Rocha, Erika 20 8

La participación de miembros con igualdad de aporte sobre el trabajo deberá ponerse de manera
explícita entre paréntesis según el siguiente ejemplo:
Pérez, Juan (Coautor)
Cañones, Isidoro (Coautor)
Gómez, Teo 1er colaborador
Cornejo, Antonio 1er colaborador
Guzmán, Karina 2da colaboradora
En el caso extremo de que todos los miembros del grupo hubieran aportado de igual manera se
escribirá una aclaración indicando que la lista tiene un orden meramente alfabético, o que la
participación de todos los miembros es equitativa. En este raro caso, la nota total del grupo se
asignara a todos por igual con un factor de 75%.
La no inclusión de algún miembro del grupo, significa que dicha persona no trabajó ni aportó
para la realización de este trabajo, en consecuencia no tendrá nota.
índice

RICHARD, E. (Ed), 2014. Guía de Actividades y Trabajos Prácticos, Cátedra de Metodología de la Investigación Científica (Grado y 10
Postgrado). En: E. Richard (ed.) Metodología de la Investigación Científica y Taller de Tesis (Grado y Postgrado), Materiales de Estudio y Guía
de Actividades Prácticas. Universidad Mayor de San Andrés. CD ROM Interactivo + VCD. Ed. EcoDreams Multimedia. La Paz, Bolivia. DL 4-
4-2306-07, ISBN 978-99905-841-8-9.
TRABAJOS Y ACTIVIDADES

PRÁCTICAS

RICHARD, E. (Ed), 2014. Guía de Actividades y Trabajos Prácticos, Cátedra de Metodología de la Investigación Científica (Grado y 11
Postgrado). En: E. Richard (ed.) Metodología de la Investigación Científica y Taller de Tesis (Grado y Postgrado), Materiales de Estudio y Guía
de Actividades Prácticas. Universidad Mayor de San Andrés. CD ROM Interactivo + VCD. Ed. EcoDreams Multimedia. La Paz, Bolivia. DL 4-
4-2306-07, ISBN 978-99905-841-8-9.
UNIVERSIDAD MAYOR DE SAN ANDRÉS

METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN Y TALLER DE TESIS

Trabajo práctico n0 0

LOS PREJUICIOS COMO LIMITANTES PARA LA CREATIVIDAD…

TEMARIO

Investigación científica: Insumos, creatividad. El rol de los prejuicios en la creatividad.

Autor y catedrático: Dr. Lic. Enrique Richard

Modalidad de trabajo: Individual 


índice
Estrategia pedagógica: Problemática, creatividad.

Objetivos:
Que el estudiante:
 Comprenda, entienda y asimile cómo los diferentes prejuicios adquiridos en el curso de la
vida pueden obstaculizar el proceso de la creatividad y aprendizaje.
 Comprenda a la investigación y docencia como funciones de alto riesgo y responsabilidad
social.
 Comprenda el verdadero alcance de lo que implica la investigación científica y las
transversales éticas que la incluyen.
 Entienda y se concientice sobre la importancia social de la educación en la formación de
seres humanos íntegros y como constructores de países.
 Comprenda la importancia de la investigación científica en el desarrollo de un país y el nivel
de compromiso de las instituciones educativas para con la misma.
 Comprenda la situación actual de la IC desde la perspectiva histórica.
 Aplique los conocimientos adquiridos en las clases teóricas previas y en las prácticas.

RICHARD, E. (Ed), 2014. Guía de Actividades y Trabajos Prácticos, Cátedra de Metodología de la Investigación Científica (Grado y 12
Postgrado). En: E. Richard (ed.) Metodología de la Investigación Científica y Taller de Tesis (Grado y Postgrado), Materiales de Estudio y Guía
de Actividades Prácticas. Universidad Mayor de San Andrés. CD ROM Interactivo + VCD. Ed. EcoDreams Multimedia. La Paz, Bolivia. DL 4-
4-2306-07, ISBN 978-99905-841-8-9.
Objetivos pedagógicos y actitudinales:
 Haga de la investigación una práctica cotidiana.
 Aprenda y se capacite en el uso de medios pedagógicos para exposiciones orales.
 Desarrolle aptitudes para la oralidad.

Materiales y método:
Se utilizará sólo hojas de papel bond tamaño A4, lápiz y goma o birome o similar.
Creatividad.
Mente abierta.
Objetividad.

Actividades a realizar:
Las consignas para este trabajo práctico son las siguientes:

Consigna 1:
Sr. Estudiante: ¿Si Ud. fuera un ingeniero automotriz y tuviera que diseñar un nuevo modelo de
automóvil, bus o transporte automotriz de pasajeros cómo lo haría?
1.- Dibuje con total libertad el automóvil, bus ó similar acorde a la consigna anterior.
Manténgase concentrado en lo que hace y no mire los dibujos de sus compañeros. Trate de ser
creativo por sí mismo.
2.- Terminado su diseño, fírmelo y entrégueselo al docente.

Consigna 2:
Sr. Estudiante: ¿Si Ud. fuera un ingeniero aeronáutico y tuviera que diseñar un nuevo modelo de
avión individual, ó de pasajeros cómo lo haría?
1.- Dibuje con total libertad el avión, acorde a la consigna anterior. Manténgase
concentrado en lo que hace y no mire los dibujos de sus compañeros. Trate de ser creativo por sí
mismo.

RICHARD, E. (Ed), 2014. Guía de Actividades y Trabajos Prácticos, Cátedra de Metodología de la Investigación Científica (Grado y 13
Postgrado). En: E. Richard (ed.) Metodología de la Investigación Científica y Taller de Tesis (Grado y Postgrado), Materiales de Estudio y Guía
de Actividades Prácticas. Universidad Mayor de San Andrés. CD ROM Interactivo + VCD. Ed. EcoDreams Multimedia. La Paz, Bolivia. DL 4-
4-2306-07, ISBN 978-99905-841-8-9.
2.- Terminado su diseño, fírmelo y entrégueselo al docente.

Evaluación
Este trabajo práctico NO tiene evaluación alguna de parte del docente. Se trata entonces de un
ejercicio de aula para demostrar el rol de los prejuicios en la creatividad. El docente, una vez
entregados los dibujos los analizará en ese momento y realizará la interpretación de los mismos
acorde a los objetivos del trabajo práctico.

índice
Bibliografía de consulta (Partim)

BUNGE, M. 1995. La ciencia, su método y su filosofía. Ed. Sudamericana. Buenos Aires. 187
p.

BUNGE, M. 1997. Ciencia, técnica y desarrollo. Ed. Sudamericana. Buenos Aires. 183 p.

KLIMOVSKY, G., 1994. Las desventuras del conocimiento científico. A-Z Editora. 418 p.
Buenos Aires.

KUHN, T, 1995. Las estructuras de las revoluciones científicas. Ed. Fondo de Cultura
Económica. Méjico. 320 p.

MARIN, R. y S. de la TORRE. (Eds). Manual de la creatividad: Aplicaciones educativas. Ed.


Vincens Vives. Madrid. España. 519 p.

MORIN, E. (Ed.) 2000. El desafío del siglo XXI: Unir los conocimientos. Ed. Plural. La Paz,
Bolivia. 486 p.

RICHARD, E. (Ed), 2014. Guía de Actividades y Trabajos Prácticos, Cátedra de Metodología de la Investigación Científica (Grado y 14
Postgrado). En: E. Richard (ed.) Metodología de la Investigación Científica y Taller de Tesis (Grado y Postgrado), Materiales de Estudio y Guía
de Actividades Prácticas. Universidad Mayor de San Andrés. CD ROM Interactivo + VCD. Ed. EcoDreams Multimedia. La Paz, Bolivia. DL 4-
4-2306-07, ISBN 978-99905-841-8-9.
UNIVERSIDAD MAYOR DE SAN ANDRÉS

METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN Y TALLER DE TESIS

Trabajo práctico n0 1

DIAGNOSIS DE LA INTERPRETACIÓN DOCENTE ESTUDIANTIL DE LA


INVESTIGACIÓN CIENTÍFICA EN EL ÁMBITO UNIVERSITARIO.

TEMARIO

Problemática docente investigativa universitaria: Falta de vocación y pasión. Concepto


académico de investigación científica. Transversales educativas. Investigación científica. Ética
educativa.

Autor y catedrático: Dr. Lic. Enrique Richard

Modalidad de trabajo: Grupal.     (Máximo).

Estrategia pedagógica: Video debate.


índice
Objetivos:
Que el estudiante…
 Comprenda a la investigación y docencia como funciones de alto riesgo y responsabilidad
social.
 Comprenda el verdadero alcance de lo que implica la investigación científica y las
transversales éticas que la incluyen.
 Comprenda el alcance de lo que implica el plagio y el daño que el mismo ocasiona a una
sociedad en desarrollo.
 Entienda y se concientice sobre la importancia social de la educación en la formación de
seres humanos íntegros y como constructores de países.
 Comprenda la importancia de la investigación científica en el desarrollo de un país y el nivel
de compromiso de las instituciones educativas para con la misma.

RICHARD, E. (Ed), 2014. Guía de Actividades y Trabajos Prácticos, Cátedra de Metodología de la Investigación Científica (Grado y 15
Postgrado). En: E. Richard (ed.) Metodología de la Investigación Científica y Taller de Tesis (Grado y Postgrado), Materiales de Estudio y Guía
de Actividades Prácticas. Universidad Mayor de San Andrés. CD ROM Interactivo + VCD. Ed. EcoDreams Multimedia. La Paz, Bolivia. DL 4-
4-2306-07, ISBN 978-99905-841-8-9.
Objetivos pedagógicos y actitudinales:
 Haga de la investigación una práctica cotidiana.
 Inicie conductas de trabajo grupal.
 Aprenda a discriminar los tres elementos discretos componentes de un vídeo documental:
Contenido (y marco), Intención, Realización (= Entorno metodológico).
 Desarrolle y ejercite espíritu crítico para cada uno los tres elementos componentes de un
vídeo documental.
 Aprenda la metodología del video debate como medio discursivo y de planteos individuales y
grupales con especial referencia a los temas de medio ambiente.
 Desarrolle capacidad creativa en exposiciones orales con MS Power Point y/o medios
alternativos.
 Aprenda y se capacite en el uso de medio pedagógicos para exposiciones orales.
 Desarrolle aptitudes para la oralidad.
 Aprenda y haga un ejercicio cotidiano el hacer informes con estructura de trabajo científico,
monografía o consultoría.

Materiales y método:
Para esta práctica se utilizará la modalidad de video debate. El material será expuesto en clase y
consiste en un clip de video.
Título: IX Simposio Universidad Sociedad (I y III Teatralización).
Material del debate: Grupo Pachacuti – Universidad Mayor de San Andrés, Bolivia.
Breve descripción del material: El material se compone de un video clip realizado por el
Grupo Pachacuti correspondiente al IX Curso de Diplomado en Gestión del Proceso de
Enseñanza Aprendizaje de la UMSA coordinado por el Dr. Enrique Richard para documentar el
evento Richard materializado a través del IX Simposio Universidad Sociedad. En este se
sintetizan teatralizaciones que reflejan muchas problemáticas docentes actuales así como
trabajos de investigación realizados por los estudiantes en torno al tema.
Autor: Grupo Pachacuti – Universidad Mayor de San Andrés, Bolivia.

RICHARD, E. (Ed), 2014. Guía de Actividades y Trabajos Prácticos, Cátedra de Metodología de la Investigación Científica (Grado y 16
Postgrado). En: E. Richard (ed.) Metodología de la Investigación Científica y Taller de Tesis (Grado y Postgrado), Materiales de Estudio y Guía
de Actividades Prácticas. Universidad Mayor de San Andrés. CD ROM Interactivo + VCD. Ed. EcoDreams Multimedia. La Paz, Bolivia. DL 4-
4-2306-07, ISBN 978-99905-841-8-9.
Área geográfica de acción: Bolivia extensible en menor o mayor grado a Latinoamérica.
Temática involucrada: Problemática educativa en el sistema universitario boliviano
(Extensible en menor o mayor grado a Latinoamérica). Relación universidad sociedad.

Actividades a realizar:
A.- A partir de los conocimientos impartidos en clases indique:
1.- ¿Qué entiende Ud. por investigación?
2.- ¿Qué objeto ó fin persigue la investigación científica?
3.- ¿Cuál es el principal insumo de la misma?
4.- ¿Cuál es el objeto social y cultural de conocer la realidad?
5.- ¿El concepto dado en clases de IC?… ¿Es el que Ud. conocía? ¿Es el que considera que se
aplica en lo cotidiano en la actividad académica? Explique!

B.- Cuestionario del video debate:


I Teatralización (aprox. 02 min.)

6.- ¿Qué transversales (positivas y/o negativas) emergen del comportamiento del primer
docente? Evalúe el impacto de las mismas en la formación de los estudiantes en el área de la
investigación.

RICHARD, E. (Ed), 2014. Guía de Actividades y Trabajos Prácticos, Cátedra de Metodología de la Investigación Científica (Grado y 17
Postgrado). En: E. Richard (ed.) Metodología de la Investigación Científica y Taller de Tesis (Grado y Postgrado), Materiales de Estudio y Guía
de Actividades Prácticas. Universidad Mayor de San Andrés. CD ROM Interactivo + VCD. Ed. EcoDreams Multimedia. La Paz, Bolivia. DL 4-
4-2306-07, ISBN 978-99905-841-8-9.
7.- ¿Cómo justifica la posición del docente con respecto a la investigación? ¿La considera
correcta? Si, no, por qué?
8.- ¿Qué transversales (positivas y/o negativas) emergen del comportamiento del segundo
docente? Evalúe el impacto de las mismas en la formación de los estudiantes.
9.- Realice un cuadro comparativo con las posturas y/o transversales que se evidencian en el
aula de parte de ambos docentes (Positivas y negativas). ¿Cuál de los dos docentes le parece a
Ud. que se aproxima más al perfil del docente ideal y por qué? Justifique su respuesta.
10.- ¿Por qué le parece a Ud. que a la segunda docente le pareció importante mencionar en su
presentación que escribió dos libros? Opine en función del paradigma productivo y de la función
que en ese momento está desempeñando: Docente.
11.- ¿Qué opina Ud. de la motivación que la docente intenta inculcar en sus estudiantes y sobre
todo del hecho de que contextualice su cátedra en torno al MERCOSUR (Globalización)? ¿Cree
Ud. que la educación debe restringirse al plano local o es mejor formar profesionales exitosos
para el mundo? Justifique sus respuestas.
12.- ¿Qué opina de la inquietud de los estudiantes por el registro de los libros en el ISBN? ¿Qué
importancia tiene desde el punto de vista del desarrollo cultural de una nación? ¿Cómo
vincularía los registros de propiedad intelectual con la soberanía de un país?. Justifique su
respuesta.

III Teatralización (Aprox. 6 min.)

RICHARD, E. (Ed), 2014. Guía de Actividades y Trabajos Prácticos, Cátedra de Metodología de la Investigación Científica (Grado y 18
Postgrado). En: E. Richard (ed.) Metodología de la Investigación Científica y Taller de Tesis (Grado y Postgrado), Materiales de Estudio y Guía
de Actividades Prácticas. Universidad Mayor de San Andrés. CD ROM Interactivo + VCD. Ed. EcoDreams Multimedia. La Paz, Bolivia. DL 4-
4-2306-07, ISBN 978-99905-841-8-9.
13.- En esta teatralización existen dos personajes que deben hacer un trabajo de investigación:
Uno de ellos propone ir a la biblioteca, el otro no y ridiculiza al anterior por ello. ¿Cuál cree Ud.
que es el mensaje de esta situación? Justifique su respuesta.
14.- Opine sobre las siguientes frases utilizadas por el estudiante de gorra blanca:
¿Para qué los de allá (= Países desarrollados) piensan por nosotros?
¿Para qué está el Internet?, donde está todo listo!!!
El profesor, medio sonso, por el volumen no más se guía!!!
15.- En la obra se da a entender que el docente, al estudiante que hizo una investigación
bibliográfica le puso menos nota que al estudiante que copió un gran volumen de Internet. ¿Qué
mensaje subliminal cree Ud. que el docente deja traslucir en esta situación? ¿Qué componentes
éticos se ponen en juego y cómo repercute esta situación en la formación íntegra de los
estudiantes y futuros profesionales? Justifique sus respuestas.
16.- Luego el estudiante de gorra blanca le muestra a su compañero cómo realizar el trabajo en
Internet. ¿Cómo se denomina esta actitud desde el punto de vista legal? Cómo cree Ud. que la
misma repercute en la formación profesional del estudiante? Analice lo siguiente:
¿La situación expuesta es excepcional o general en el estudiantado universitario actual?
¿Es una situación castigada o incentivada por lo docentes como forma de investigar?
¿Quiénes son los culpables de que esta situación ocurra y por qué?
17.- ¿Qué opina de la definición de investigación dada por uno de los estudiantes?
18.- Si la creatividad es una de las principales transversales educativas y el principal insumo
para la investigación.... ¿Cuánta creatividad cree Ud. que se puede desarrollar a través de estas
actitudes? Justifique su respuesta. Si el estudiante vivencia cotidianamente situaciones como la
teatralizada; cree Ud. que en su vida profesional dejará de hacerlo? Cómo repercute todo ello en
su formación profesional y sobre todo a la sociedad en su conjunto? Justifique sus respuestas.

Evaluación
Se evaluará el informe presentado, la estructura del mismo, la validez y ORIGINALIDAD de
los datos y en particular su análisis así como la defensa oral del trabajo en el tiempo
preestablecido. Ambos puntos serán evaluados con un total de 5 puntos como máximo cada uno.
El puntaje de ítem “Presentación” se desglosará en 2 puntos por la presentación misma

RICHARD, E. (Ed), 2014. Guía de Actividades y Trabajos Prácticos, Cátedra de Metodología de la Investigación Científica (Grado y 19
Postgrado). En: E. Richard (ed.) Metodología de la Investigación Científica y Taller de Tesis (Grado y Postgrado), Materiales de Estudio y Guía
de Actividades Prácticas. Universidad Mayor de San Andrés. CD ROM Interactivo + VCD. Ed. EcoDreams Multimedia. La Paz, Bolivia. DL 4-
4-2306-07, ISBN 978-99905-841-8-9.
(Estructura, pedagogía, etc.) y 3 por la defensa oral; la cual deberá necesariamente ser realizada
en un total de 10 minutos.
índice

Bibliografía de consulta
FONTÚRBEL, F. 2004. ¿Qué sería de los bolivianos sin el copy–paste?. En: RICHARD, E.
(Ed.-). Cátedra de Educación Ambiental, Maestría en Recursos Naturales y Gestión Ambiental,
Escuela Militar de Ingeniería. CD–ROM Interactivo. Escuela Militar de Ingeniería y Ed.
Multimedia Theratos, La Paz, 41p.

RICHARD, E. 2004. Universidad, docencia, política y sociedad en Bolivia. Reflexiones en


torno al perfil docente investigador universitario ideal para el tercer milenio, en Bolivia. Pp. 3 –
41. En: BARRAL ZEGARRA, R. (Ed.). 2004. Educadoras nuevas, educadores nuevos. Editorial
Ayni Ruway. La Paz, Bolivia. 144 p. D.L. 4-1-1471-03, ISBN 99905-0-423-7.

RICHARD, E., 2005. El rol de la publicación de extensión en procesos de difusión de ciencia y


tecnología. EMI, Investigación y Avances, Ciencia y Tecnología, 1 (1): 79 – 89. ISBN 99905-
0-649-3. La Paz, Bolivia.

RICHARD, E. 2005. Introducción diagnóstica a la problemática de la función docente


investigativa universitaria. El contexto de Bolivia. Opiniones y propuestas, para el cambio... En:
E. Richard (Ed.). 2005. I Ciclo de Conferencias Internacionales de Actualización Pedagógica –
Oruro, Bolivia, 2005. CD ROM interactivo. Editorial Theratos Multimedia. La Paz, Bolivia.
D.L. 4-4-162-05, ISBN 99905-0-648-5.

RICHARD, E. 2005. Construyendo el perfil del país deseado, desde un nuevo perfil de docente
investigador... En: E. Richard (Ed.). Universidad de Aquino, Bolivia, 2005. I Curso de
Postgrado de Maestría en Educación Superior, Módulo I y Guía de Actividades Prácticas. CD
ROM interactivo. Universidad de Aquino y Editorial Theratos Multimedia. La Paz, Bolivia.
D.L. 4-4-163-05, ISBN 99905-0-647-7.

RICHARD, E. (Ed), 2014. Guía de Actividades y Trabajos Prácticos, Cátedra de Metodología de la Investigación Científica (Grado y 20
Postgrado). En: E. Richard (ed.) Metodología de la Investigación Científica y Taller de Tesis (Grado y Postgrado), Materiales de Estudio y Guía
de Actividades Prácticas. Universidad Mayor de San Andrés. CD ROM Interactivo + VCD. Ed. EcoDreams Multimedia. La Paz, Bolivia. DL 4-
4-2306-07, ISBN 978-99905-841-8-9.
RICHARD, E. & F. FONTÚRBEL. 2005. Los diez pecados capitales y los diez mandamientos
de un docente investigador del tercer milenio...En: E. Richard (Ed.). Universidad de Aquino,
Bolivia, 2005. I Curso de Postgrado de Maestría en Educación Superior, Módulo I y Guía de
Actividades Prácticas. CD ROM interactivo. Universidad de Aquino y Editorial Theratos
Multimedia. La Paz, Bolivia. D.L. 4-4-163-05, ISBN 99905-0-647-7.

RICHARD, E.; J. MURILLO PACHECO & D. CONTRERAS ZAPATA. 2005. Guía de


actividades prácticas y evento Richard para el curso de Maestría en Educación Superior de la
Universidad Aquino de Bolivia. En: E. Richard (Ed.). Universidad de Aquino, Bolivia, 2005. I
Curso de Postgrado de Maestría en Educación Superior, Módulo I y Guía de Actividades
Prácticas. CD ROM interactivo. Universidad de Aquino y Editorial Theratos Multimedia. La
Paz, Bolivia. D.L. 4-4-163-05, ISBN 99905-0-647-7.

RICHARD, E. 2005. Educación ambiental para el tercer milenio. I. Apuntes de clases. CD ROM
Interactivo. Ed. Theratos Multimedia y Escuela Militar de Ingeniería. La Paz, Bolivia. ISBN
99905-0-827-5. En: E. Richard (Ed.). Cátedra de Educación Ambiental: Materiales de Estudio
(2da Edición), Maestría en Recursos Naturales y Gestión Ambiental y Carrera de Ingeniería
Ambiental, Escuela Militar de Ingeniería. CD ROM interactivo. Ed. Theratos Multimedia y
Escuela Militar de Ingeniería. La Paz, Bolivia. D.L. 4-4-1199-05, ISBN 99905-0-826-7.

RICHARD, E., 2005. El espíritu del cazador: Reflexiones acerca de la naturaleza genética y
fenotípica de la investigación científica en su acepción más pura y como transversal
educativa…Ensayo. En: E. Richard (Ed.). Cátedra de Educación Ambiental: Materiales de
Estudio (2da Edición), Maestría en Recursos Naturales y Gestión Ambiental y Carrera de
Ingeniería Ambiental, Escuela Militar de Ingeniería. CD ROM interactivo. Ed. Theratos
Multimedia y Escuela Militar de Ingeniería. La Paz, Bolivia. D.L. 4-4-1199-05, ISBN 99905-0-
826-7.

RICHARD, E. (Ed), 2014. Guía de Actividades y Trabajos Prácticos, Cátedra de Metodología de la Investigación Científica (Grado y 21
Postgrado). En: E. Richard (ed.) Metodología de la Investigación Científica y Taller de Tesis (Grado y Postgrado), Materiales de Estudio y Guía
de Actividades Prácticas. Universidad Mayor de San Andrés. CD ROM Interactivo + VCD. Ed. EcoDreams Multimedia. La Paz, Bolivia. DL 4-
4-2306-07, ISBN 978-99905-841-8-9.
RICHARD, E., 2005. Investigación científica y soberanía nacional: Reflexiones en torno a la
problemática de la investigación científica y la soberanía nacional en Bolivia…Ensayo. En: E.
Richard (Ed.). Cátedra de Educación Ambiental: Materiales de Estudio (2da Edición), Maestría
en Recursos Naturales y Gestión Ambiental y Carrera de Ingeniería Ambiental, Escuela Militar
de Ingeniería. CD ROM interactivo. Ed. Theratos Multimedia y Escuela Militar de Ingeniería.
La Paz, Bolivia. D.L. 4-4-1199-05, ISBN 99905-0-826-7.

RICHARD, E. 2005. El video debate: apuntes metodológicos para su aplicación en cursos de


grado y postgrado universitarios. En: E. Richard (Ed.). Cátedra de Zoología General: Materiales
de Estudio. Carrera de Ingeniería Ambiental, Escuela Militar de Ingeniería. CD ROM
interactivo. Escuela Militar de Ingeniería y Editorial Theratos Multimedia. La Paz, Bolivia. D.L.
4-4-1196-05, ISBN 99905-0-829-1.

Recursos en Internet
Los recursos en línea, como la bibliografía misma, son orientativos y complementarios a los
contenidos teórico prácticos. En tal sentido, al consultar alguno de ellos, recomendamos también
hacerlo con su propia páginas de links, con lo cual el espectro temático se amplía tanto como se
quiera. Asimismo, recordamos que, en muchos casos, los sitios citados cambian de nombre, o
son suspendidos temporalmente. En estos casos, como siempre, recomendamos realizar la
búsqueda de la institución ó asociación a través del Google Académico ó buscador similar.

www.discoveryenlaescuela.com (Mayor información sobre el Video debate como técnica


pedagógica y guías docentes para video debates de temas ambientales)

RICHARD, E. (Ed), 2014. Guía de Actividades y Trabajos Prácticos, Cátedra de Metodología de la Investigación Científica (Grado y 22
Postgrado). En: E. Richard (ed.) Metodología de la Investigación Científica y Taller de Tesis (Grado y Postgrado), Materiales de Estudio y Guía
de Actividades Prácticas. Universidad Mayor de San Andrés. CD ROM Interactivo + VCD. Ed. EcoDreams Multimedia. La Paz, Bolivia. DL 4-
4-2306-07, ISBN 978-99905-841-8-9.
UNIVERSIDAD MAYOR DE SAN ANDRÉS

METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN Y TALLER DE TESIS

Trabajo práctico n0 2

EL INVESTIGADOR CIENTÍFICO… Nace o se hace?

TEMARIO

Investigación científica. Paradigma productivo. Historia de la IC en el contexto argentino y


latinoamericano. Desarrollo e IC. Desarrollo y poder. Desarrollo y soberanía nacional.

Autor y catedrático: Dr. Lic. Enrique Richard

Modalidad de trabajo: Individual 


índice
Estrategia pedagógica: Problemática, análisis de lectura.

Objetivos:
Que el estudiante:
 Comprenda a la investigación y docencia como funciones de alto riesgo y responsabilidad
social.
 Comprenda el verdadero alcance de lo que implica la investigación científica y las
transversales éticas que la incluyen
 Entienda y se concientice sobre la importancia social de la educación en la formación de
seres humanos íntegros y como constructores de países.
 Comprenda la importancia de la investigación científica en el desarrollo de un país y el nivel
de compromiso de las instituciones educativas para con la misma.
 Comprenda y asimile las raíces genéticas del comportamiento investigativo del ser humano.

RICHARD, E. (Ed), 2014. Guía de Actividades y Trabajos Prácticos, Cátedra de Metodología de la Investigación Científica (Grado y 23
Postgrado). En: E. Richard (ed.) Metodología de la Investigación Científica y Taller de Tesis (Grado y Postgrado), Materiales de Estudio y Guía
de Actividades Prácticas. Universidad Mayor de San Andrés. CD ROM Interactivo + VCD. Ed. EcoDreams Multimedia. La Paz, Bolivia. DL 4-
4-2306-07, ISBN 978-99905-841-8-9.
Objetivos pedagógicos y actitudinales:
 Haga de la investigación una práctica cotidiana.
 Desarrolle capacidad creativa en exposiciones orales con MS Power Point y/o medios
alternativos.
 Aprenda y se capacite en el uso de medio pedagógicos para exposiciones orales.
 Desarrolle aptitudes para la oralidad.
 Aprenda y haga un ejercicio cotidiano el hacer informes con estructura de trabajo científico,
monografía o consultoría.

Materiales y método:
Se analizará como texto base e inicio de trabajo el siguiente (se adjunta en el CD ROM
interactivo de la cátedra):

RICHARD, E., 2005. El espíritu del cazador: Reflexiones acerca de la naturaleza genética y
fenotípica de la investigación científica en su acepción más pura y como transversal educativa…
Ensayo. En: E. Richard (Ed.). Cátedra de Educación Ambiental: Materiales de Estudio (2da
Edición), Maestría en Recursos Naturales y Gestión Ambiental y Carrera de Ingeniería
Ambiental, Escuela Militar de Ingeniería. CD ROM interactivo. Ed. Theratos Multimedia y
Escuela Militar de Ingeniería. La Paz, Bolivia. D.L. 4-4-1199-05, ISBN 99905-0-826-7.

Actividades a realizar:
Cada estudiante deberá realizar un análisis del texto propuesto y en base al mismo deberá
contestar el siguiente cuestionario:

1.- ¿Cómo fue el ser humano durante la mayor parte de su existencia y por qué? Fundamente su
respuesta.

2.- ¿Qué vinculación existe entre el hábito cazador recolector del ser humano y la investigación?
Fundamente su respuesta.

RICHARD, E. (Ed), 2014. Guía de Actividades y Trabajos Prácticos, Cátedra de Metodología de la Investigación Científica (Grado y 24
Postgrado). En: E. Richard (ed.) Metodología de la Investigación Científica y Taller de Tesis (Grado y Postgrado), Materiales de Estudio y Guía
de Actividades Prácticas. Universidad Mayor de San Andrés. CD ROM Interactivo + VCD. Ed. EcoDreams Multimedia. La Paz, Bolivia. DL 4-
4-2306-07, ISBN 978-99905-841-8-9.
3.- Investigue y realice un listado de al menos cinco formas de canalizar (Profesiones,
pasatiempos, etc.) los genes cazadores que porta el ser humano y explique y fundamente cada
una de sus elecciones.

4.- Realice un esquema del circuito que conlleva la investigación científica y extrapole con un
esquema similar de la cacería. Opine al respecto.

5.- ¿Por qué cree Ud. que actualmente la máxima de un científico ó docente investigador es
“publicar o perecer”? Fundamente su respuesta.

6.- ¿Por qué el dogma es un pecado capital para la investigación (y la docencia)? Investigue y
fundamente su respuesta.

7.- Explique, fundamente y desarrolle ¿Por qué el bebé humano es el prototipo del investigador
perfecto?.

8.- ¿Por qué cree Ud. que la docencia es una profesión de alto riesgo y responsabilidad social?
Fundamente sus respuestas.

9.- Investigador, ¿se hace o se nace? Fundamente sus respuestas.

Complementariamente deberá investigar en la bibliografía propuesta y complementaria de la


asignatura.

Evaluación
Realice su informe documentando y justificando los datos investigados y preséntelo de acuerdo
a normas establecidas precedentemente para su evaluación.
Se evaluará en el informe presentado, la estructura del mismo, la validez y ORIGINALIDAD de
los datos y en particular su análisis. El contenido del informe (Estructura, validez y originalidad)

RICHARD, E. (Ed), 2014. Guía de Actividades y Trabajos Prácticos, Cátedra de Metodología de la Investigación Científica (Grado y 25
Postgrado). En: E. Richard (ed.) Metodología de la Investigación Científica y Taller de Tesis (Grado y Postgrado), Materiales de Estudio y Guía
de Actividades Prácticas. Universidad Mayor de San Andrés. CD ROM Interactivo + VCD. Ed. EcoDreams Multimedia. La Paz, Bolivia. DL 4-
4-2306-07, ISBN 978-99905-841-8-9.
serán evaluados con un total de 10 puntos como máximo. La presentación del informe tendrá un
máximo asignado de 3 puntos; en tanto que su contenido tendrá un puntaje máximo de 7 puntos.
índice
Bibliografía de consulta (Partim)
RICHARD, E. 2004. Universidad, docencia, política y sociedad en Bolivia. Reflexiones en
torno al perfil docente investigador universitario ideal para el tercer milenio, en Bolivia. Pp. 3 –
41. En: BARRAL ZEGARRA, R. (Ed.). 2004. Educadoras nuevas, educadores nuevos. Editorial
Ayni Ruway. La Paz, Bolivia. 144 p. D.L. 4-1-1471-03, ISBN 99905-0-423-7.

RICHARD, E. 2005. Introducción diagnóstica a la problemática de la función docente


investigativa universitaria. El contexto de Bolivia. Opiniones y propuestas, para el cambio... En:
E. Richard (Ed.). 2005. I Ciclo de Conferencias Internacionales de Actualización Pedagógica –
Oruro, Bolivia, 2005. CD ROM interactivo. Editorial Theratos Multimedia. La Paz, Bolivia.
D.L. 4-4-162-05, ISBN 99905-0-648-5.

RICHARD, E. 2005. Construyendo el perfil del país deseado, desde un nuevo perfil de docente
investigador... En: E. Richard (Ed.). Universidad de Aquino, Bolivia, 2005. I Curso de
Postgrado de Maestría en Educación Superior, Módulo I y Guía de Actividades Prácticas. CD
ROM interactivo. Universidad de Aquino y Editorial Theratos Multimedia. La Paz, Bolivia.
D.L. 4-4-163-05, ISBN 99905-0-647-7.

RICHARD, E., 2005. El espíritu del cazador: Reflexiones acerca de la naturaleza genética y
fenotípica de la investigación científica en su acepción más pura y como transversal
educativa…Ensayo. En: E. Richard (Ed.). Cátedra de Educación Ambiental: Materiales de
Estudio (2da Edición), Maestría en Recursos Naturales y Gestión Ambiental y Carrera de
Ingeniería Ambiental, Escuela Militar de Ingeniería. CD ROM interactivo. Ed. Theratos
Multimedia y Escuela Militar de Ingeniería. La Paz, Bolivia. D.L. 4-4-1199-05, ISBN 99905-0-
826-7.

RICHARD, E. (Ed), 2014. Guía de Actividades y Trabajos Prácticos, Cátedra de Metodología de la Investigación Científica (Grado y 26
Postgrado). En: E. Richard (ed.) Metodología de la Investigación Científica y Taller de Tesis (Grado y Postgrado), Materiales de Estudio y Guía
de Actividades Prácticas. Universidad Mayor de San Andrés. CD ROM Interactivo + VCD. Ed. EcoDreams Multimedia. La Paz, Bolivia. DL 4-
4-2306-07, ISBN 978-99905-841-8-9.
RICHARD, E., 2005. Investigación científica y soberanía nacional: Reflexiones en torno a la
problemática de la investigación científica y la soberanía nacional en Bolivia…Ensayo. En: E.
Richard (Ed.). Cátedra de Educación Ambiental: Materiales de Estudio (2da Edición), Maestría
en Recursos Naturales y Gestión Ambiental y Carrera de Ingeniería Ambiental, Escuela Militar
de Ingeniería. CD ROM interactivo. Ed. Theratos Multimedia y Escuela Militar de Ingeniería.
La Paz, Bolivia. D.L. 4-4-1199-05, ISBN 99905-0-826-7.

RICHARD, E. (Ed), 2014. Guía de Actividades y Trabajos Prácticos, Cátedra de Metodología de la Investigación Científica (Grado y 27
Postgrado). En: E. Richard (ed.) Metodología de la Investigación Científica y Taller de Tesis (Grado y Postgrado), Materiales de Estudio y Guía
de Actividades Prácticas. Universidad Mayor de San Andrés. CD ROM Interactivo + VCD. Ed. EcoDreams Multimedia. La Paz, Bolivia. DL 4-
4-2306-07, ISBN 978-99905-841-8-9.
UNIVERSIDAD MAYOR DE SAN ANDRÉS

METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN Y TALLER DE TESIS

Trabajo práctico n0 3

INVESTIGACIÓN CIENTÍFICA Y PARADIGMA PRODUCTIVO. EL ROL DE LA IC


EN EL DESARROLLO DE UNA NACIÓN.

TEMARIO

Investigación científica. Paradigma productivo. Transducción de conocimiento en tecnología y


poder. Desarrollo e IC. Desarrollo y poder. Desarrollo y soberanía nacional. Bolivia, Argentina.

Autor y catedrático: Dr. Lic. Enrique Richard

Modalidad de trabajo: Grupal.     (Máximo).

Estrategia pedagógica: Video debate.


índice
Objetivos:
Que el estudiante:
 Comprenda a la investigación y docencia como funciones de alto riesgo y responsabilidad
social.
 Comprenda el verdadero alcance de lo que implica la investigación científica y las
transversales éticas que la incluyen en el contexto de los DDHH.
 Entienda y se concientice sobre la importancia social de la educación en la formación de
seres humanos íntegros y como constructores de países.
 Comprenda la importancia de la investigación científica en el desarrollo de un país y el nivel
de compromiso de las instituciones educativas para con la misma.

Objetivos pedagógicos y actitudinales:


 Haga de la investigación una práctica cotidiana.

RICHARD, E. (Ed), 2014. Guía de Actividades y Trabajos Prácticos, Cátedra de Metodología de la Investigación Científica (Grado y 28
Postgrado). En: E. Richard (ed.) Metodología de la Investigación Científica y Taller de Tesis (Grado y Postgrado), Materiales de Estudio y Guía
de Actividades Prácticas. Universidad Mayor de San Andrés. CD ROM Interactivo + VCD. Ed. EcoDreams Multimedia. La Paz, Bolivia. DL 4-
4-2306-07, ISBN 978-99905-841-8-9.
 Inicie conductas de trabajo grupal.
 Aprenda a discriminar los tres elementos discretos componentes de un vídeo documental:
Contenido (y marco), Intención, Realización (= Entorno metodológico).
 Desarrolle y ejercite espíritu crítico para cada uno los tres elementos componentes de un
vídeo documental.
 Aprenda la metodología del video debate como medio discursivo y de planteos individuales y
grupales.
 Desarrolle capacidad creativa en exposiciones orales con MS Power Point y/o medios
alternativos.
 Aprenda y se capacite en el uso de medio pedagógicos para exposiciones orales.
 Desarrolle aptitudes para la oralidad.
 Aprenda y haga un ejercicio cotidiano el hacer informes con estructura de trabajo científico,
monografía o consultoría.

Materiales y método:
Para esta práctica se utilizará la modalidad de video debate. El material será expuesto en clase y
consiste en un video documental de National Geographic.
Título: A la caza de los científicos de Hitler.
Material del debate: National Geographic Channel.
Breve descripción del material: El material se compone de un video correspondiente a una
serie de National Geographic sobre los sucesos de la II Guerra Mundial.
Autor: National Geographic Channel.
Área geográfica de acción: Alemania y países aliados.
Temática involucrada: Importancia de la investigación científica en el desarrollo tecnológico,
económico y en esquemas de poder de una nación.

RICHARD, E. (Ed), 2014. Guía de Actividades y Trabajos Prácticos, Cátedra de Metodología de la Investigación Científica (Grado y 29
Postgrado). En: E. Richard (ed.) Metodología de la Investigación Científica y Taller de Tesis (Grado y Postgrado), Materiales de Estudio y Guía
de Actividades Prácticas. Universidad Mayor de San Andrés. CD ROM Interactivo + VCD. Ed. EcoDreams Multimedia. La Paz, Bolivia. DL 4-
4-2306-07, ISBN 978-99905-841-8-9.
Actividades a realizar:
A.- Cuestionario del video debate:

1.- ¿Por qué estaban preocupados los países aliados, durante la segunda guerra mundial, siendo
que, en conjunto, eran más numerosos?
2.- ¿Qué representaba la bomba voladora V1 (=Venganza 1) desde el punto de vista tecnológico
y táctico para Alemania y para los aliados? ¿Por qué Alemania conseguía desarrollar tecnologías
que para los aliados les resultaba casi imposible en la misma época? Investigue y fundamente
sus respuestas.
3.- ¿Qué diferencia había en las políticas de ciencia y tecnología entre los alemanes y los países
aliados? ¿Cómo repercutió esto en el desenvolvimiento de la guerra?. Investigue.
4.- ¿Qué estimuló al desarrollo del proyecto Manhatan en USA? ¿Cree Ud. que tanto USA como
los demás países aliados hubieran apostado al desarrollo de la IC si no hubieran visto el impacto
de la misma durante la II WW en manos de los alemanes? Explique.
5.- ¿Qué consecuencias trajo aparejado en los países aliados la producción del nuevo
conocimiento alemán? ¿Bajo qué denominación continuaría luego de la II WW dichas
consecuencias? ¿Qué importancia pasó a tener la información y el conocimiento generado
después de la II WW? Explique y justifique.
RICHARD, E. (Ed), 2014. Guía de Actividades y Trabajos Prácticos, Cátedra de Metodología de la Investigación Científica (Grado y 30
Postgrado). En: E. Richard (ed.) Metodología de la Investigación Científica y Taller de Tesis (Grado y Postgrado), Materiales de Estudio y Guía
de Actividades Prácticas. Universidad Mayor de San Andrés. CD ROM Interactivo + VCD. Ed. EcoDreams Multimedia. La Paz, Bolivia. DL 4-
4-2306-07, ISBN 978-99905-841-8-9.
6.- ¿Por qué los científicos alemanes se convirtieron en el blanco principal de los aliados?
7.- ¿Qué representaba la bomba voladora V2 (=Venganza 2) en el contexto del desarrollo
tecnológico de Alemania y posteriormente de los países aliados (Especialmente de USA)?
¿Puede Ud. vislumbrar y sobre todo proyectar lo que significa el estímulo de la IC en el avance
tecnológico de una nación? Explique y justifique sus respuestas…
8.- ¿Quién era Werner Von Braun? ¿Qué perfil de IC tenía? ¿Era coherente con el perfil deseado
de IC actual? Si, no, Explique en el contexto ético y de los DDHH ¿Qué valor tenía Werner von
Braun para los aliados y por qué? Extrapole dicha importancia con la que hoy tiene el
conocimiento en la era del conocimiento.
9.- ¿Por qué cree Ud. que los alemanes producían tantos adelantos tecnológicos en tan diferentes
áreas y en tan corto tiempo? ¿En que se benefició? ¿Qué significaba?
10.- ¿Qué transversales éticas y morales cuestionaría Ud. en el desarrollo tecnológico de
Alemania? Explique, desarrolle y contextualice con la declaración universal de DDHH
desarrollada con posterioridad a la II WW. ¿Qué costo humano trajo aparejado? ¿Cree Ud. que
las implicancias éticas de tal desarrollo puede justificar en el grado que sea dicho costo?
Explique y justifique.
11.- Luego de finalizada la II WW, los aliados tenían la tecnología alemana en sus manos. ¿Por
qué necesitaban los cerebros productores de dicha tecnología? ¿Qué hubiera sucedido si sólo
hubieran tenido la tecnología y no los autores? Extrapole dicha situación a países como
Argentina y Bolivia y explique lo que sucede actualmente con estos países. Actualmente, en
Bolivia por ejemplo, más del 90 % de la información utilizada es extranjera y utilizada
ilegalmente (Fide Torrico, 2001), compare esta situación con Argentina y realice un cuadro
comparativo entre ambos países considerando la producción de conocimientos en uno y otro, el
nivel de analfabetismo funcional y estructural y como se refleja todo ello en la economía, la
cultura, y desarrollo en general en ambos países. Explique y justifique sus respuestas.
12.- Indique las grandes áreas tocadas en la documental en las que Alemania hizo grandes
adelantos tecnológicos.
13.- ¿Por qué los alemanes, terminada la guerra, no destruyeron sus prototipos de alta
tecnología? Extrapole dicha situación en el contexto de la autoestima de un país. ¿Cómo
repercute la producción de conocimiento en la misma? Explique y justifique su respuesta.

RICHARD, E. (Ed), 2014. Guía de Actividades y Trabajos Prácticos, Cátedra de Metodología de la Investigación Científica (Grado y 31
Postgrado). En: E. Richard (ed.) Metodología de la Investigación Científica y Taller de Tesis (Grado y Postgrado), Materiales de Estudio y Guía
de Actividades Prácticas. Universidad Mayor de San Andrés. CD ROM Interactivo + VCD. Ed. EcoDreams Multimedia. La Paz, Bolivia. DL 4-
4-2306-07, ISBN 978-99905-841-8-9.
14.- Terminada la II WW, ¿cuál fue el premio más ansiado de los aliados? ¿Por qué fue éste y
no otras formas de riqueza? ¿Qué empezó a gestarse desde entonces? Explique.
15.- ¿Cuán valioso era Werner Von Braun para los norteamericanos? Evalúe teniendo en cuenta
las negociaciones e implicaciones éticas que estaban dispuestos a realizar. Evalúe en su grupo la
credibilidad que EEUU como país y sociedad puede tener luego de negociar por tecnología el
“perdón” de Werner Von Braun en el genocidio alemán. Investigue cuántos científicos
involucrados en el holocausto pudieron eludir el juicio de Nürenberg y no solo fueron
“perdonados” sino además contratados por diferentes países incluida Argentina. Investigue ¿Por
qué Argentina favoreció el arribo de científicos y oficiales nazi al país? ¿Qué influencia cree
Ud. que todo ello tuvo en el desarrollo político de Argentina? ¿Cree Ud. que todo ello influyó de
alguna manera en el desarrollo de las dictaduras argentinas, especialmente la última (Incluido
los procesos de represión y desaparición de las personas)? Si, no, por qué? Compare lo sucedido
en la última dictadura en las universidades argentinas con las políticas nazi y las reglas de J. P.
Goebbels.
16.- ¿Por qué se inicia la Guerra Fría y qué características tenía en comparación con la II WW?
17.- ¿Cómo repercutió en los países aliados el estímulo de los científicos alemanes en sus
respectivos países? Explique.
18.- ¿Qué carrera se inició después de la II WW y en qué se convirtieron los países aliados y
perdedores de la guerra? Investigue en qué situación económica quedaron los países aliados y
perdedores de la II WW un día después de la misma y cuánto les llevó recuperarse y convertirse
en países desarrollados y potencias a partir del desarrollo del conocimiento. Extrapole dicha
situación con lo que sucede en países de LA (Bolivia y Argentina). ¿Cree Ud. que Argentina
puede darse el lujo de no invertir en IC? ¿Luego de analizar la documental, cree Ud. que puede
haber un desarrollo científico y tecnológico sin ética, ni respeto por los DDHH? ¿Cree Ud. que
puede haber una ciencia aséptica y sin moral como claman muchos científicos actualmente?
Justifique su respuesta ¿Cree que la IC es un gasto o inversión? Justifique su respuesta.
19.- ¿Qué política tuvieron los norteamericanos con respecto a los científicos alemanes y la
formación de recursos humanos? Explique y fundamente su respuesta.

RICHARD, E. (Ed), 2014. Guía de Actividades y Trabajos Prácticos, Cátedra de Metodología de la Investigación Científica (Grado y 32
Postgrado). En: E. Richard (ed.) Metodología de la Investigación Científica y Taller de Tesis (Grado y Postgrado), Materiales de Estudio y Guía
de Actividades Prácticas. Universidad Mayor de San Andrés. CD ROM Interactivo + VCD. Ed. EcoDreams Multimedia. La Paz, Bolivia. DL 4-
4-2306-07, ISBN 978-99905-841-8-9.
Complementariamente deberá investigar en la bibliografía propuesta y complementaria de la
asignatura.

Evaluación
Se evaluará el informe presentado, la estructura del mismo, la validez y ORIGINALIDAD de
los datos y en particular su análisis así como la defensa oral del trabajo en el tiempo
preestablecido. Ambos puntos serán evaluados con un total de 5 puntos como máximo cada uno.
El puntaje de ítem “Presentación” se desglosará en 2 puntos por la presentación misma
(Estructura, pedagogía, etc.) y 3 por la defensa oral; la cual deberá necesariamente ser realizada
en un total de 10 minutos.

índice
Bibliografía de consulta (Partim)
RICHARD, E. 2004. Universidad, docencia, política y sociedad en Bolivia. Reflexiones en
torno al perfil docente investigador universitario ideal para el tercer milenio, en Bolivia. Pp. 3 –
41. En: BARRAL ZEGARRA, R. (Ed.). 2004. Educadoras nuevas, educadores nuevos. Editorial
Ayni Ruway. La Paz, Bolivia. 144 p. D.L. 4-1-1471-03, ISBN 99905-0-423-7.

RICHARD, E., 2005. El rol de la publicación de extensión en procesos de difusión de ciencia y


tecnología. EMI, Investigación y Avances, Ciencia y Tecnología, 1 (1): 79 – 89. ISBN 99905-
0-649-3. La Paz, Bolivia.

RICHARD, E. 2005. Introducción diagnóstica a la problemática de la función docente


investigativa universitaria. El contexto de Bolivia. Opiniones y propuestas, para el cambio... En:
E. Richard (Ed.). 2005. I Ciclo de Conferencias Internacionales de Actualización Pedagógica –
Oruro, Bolivia, 2005. CD ROM interactivo. Editorial Theratos Multimedia. La Paz, Bolivia.
D.L. 4-4-162-05, ISBN 99905-0-648-5.

RICHARD, E. 2005. Construyendo el perfil del país deseado, desde un nuevo perfil de docente
investigador... En: E. Richard (Ed.). Universidad de Aquino, Bolivia, 2005. I Curso de

RICHARD, E. (Ed), 2014. Guía de Actividades y Trabajos Prácticos, Cátedra de Metodología de la Investigación Científica (Grado y 33
Postgrado). En: E. Richard (ed.) Metodología de la Investigación Científica y Taller de Tesis (Grado y Postgrado), Materiales de Estudio y Guía
de Actividades Prácticas. Universidad Mayor de San Andrés. CD ROM Interactivo + VCD. Ed. EcoDreams Multimedia. La Paz, Bolivia. DL 4-
4-2306-07, ISBN 978-99905-841-8-9.
Postgrado de Maestría en Educación Superior, Módulo I y Guía de Actividades Prácticas. CD
ROM interactivo. Universidad de Aquino y Editorial Theratos Multimedia. La Paz, Bolivia.
D.L. 4-4-163-05, ISBN 99905-0-647-7.

RICHARD, E., 2005. El espíritu del cazador: Reflexiones acerca de la naturaleza genética y
fenotípica de la investigación científica en su acepción más pura y como transversal educativa…
Ensayo. En: E. Richard (Ed.). Cátedra de Educación Ambiental: Materiales de Estudio (2da
Edición), Maestría en Recursos Naturales y Gestión Ambiental y Carrera de Ingeniería
Ambiental, Escuela Militar de Ingeniería. CD ROM interactivo. Ed. Theratos Multimedia y
Escuela Militar de Ingeniería. La Paz, Bolivia. D.L. 4-4-1199-05, ISBN 99905-0-826-7.

RICHARD, E., 2005. Investigación científica y soberanía nacional: Reflexiones en torno a la


problemática de la investigación científica y la soberanía nacional en Bolivia…Ensayo. En: E.
Richard (Ed.). Cátedra de Educación Ambiental: Materiales de Estudio (2da Edición), Maestría
en Recursos Naturales y Gestión Ambiental y Carrera de Ingeniería Ambiental, Escuela Militar
de Ingeniería. CD ROM interactivo. Ed. Theratos Multimedia y Escuela Militar de Ingeniería.
La Paz, Bolivia. D.L. 4-4-1199-05, ISBN 99905-0-826-7.

TORRICO, E. 1999. Industrias culturales en la ciudad de La Paz. Programa de Investigación


Estratégica de Bolivia, Serie Documentos de Investigación. Ed. PIEB. La Paz. 111 p.

Recursos en Internet
Los recursos en línea, como la bibliografía misma, son orientativos y complementarios a los
contenidos teórico prácticos. En tal sentido, al consultar alguno de ellos, recomendamos también
hacerlo con su propia páginas de links, con lo cual el espectro temático se amplía tanto como se
quiera. Asimismo, recordamos que, en muchos casos, los sitios citados cambian de nombre, o
son suspendidos temporalmente. En estos casos, como siempre, recomendamos realizar la
búsqueda de la institución ó asociación a través del Google Académico ó buscador similar.

RICHARD, E. (Ed), 2014. Guía de Actividades y Trabajos Prácticos, Cátedra de Metodología de la Investigación Científica (Grado y 34
Postgrado). En: E. Richard (ed.) Metodología de la Investigación Científica y Taller de Tesis (Grado y Postgrado), Materiales de Estudio y Guía
de Actividades Prácticas. Universidad Mayor de San Andrés. CD ROM Interactivo + VCD. Ed. EcoDreams Multimedia. La Paz, Bolivia. DL 4-
4-2306-07, ISBN 978-99905-841-8-9.
http://www.me.gov.ar/ Ministerio de Educación, Ciencia y Tecnología de Argentina. Gran
cantidad de información sobre educación, ciencia y tecnología y links.

http://www.ricyt.edu.ar Red de Indicadores de Ciencia y Tecnología Latinoamericana.


Bibliografía constantemente actualizada de ciencia y Tecnología y numerosos links del tema.

http://www.conacyt.gov.bo/ Consejo Nacional de Ciencia y Tecnología de Bolivia. La


actualidad de ciencia y tecnología en Bolivia. Legislación, acceso a documentos y links.

http://www.conicet.gov.ar Consejo Nacional de Investigaciones Científicas y Tecnológicas de


Argentina. Gran cantidad de información de actualidad al respecto.

http://garfield.library.upenn.edu/allvols.html Página WEB dedicada a Eugene Garfield. De ellas


se pueden bajar todos los artículos de discusión de este prolífico autor y padre de la
ciencitometría.

RICHARD, E. (Ed), 2014. Guía de Actividades y Trabajos Prácticos, Cátedra de Metodología de la Investigación Científica (Grado y 35
Postgrado). En: E. Richard (ed.) Metodología de la Investigación Científica y Taller de Tesis (Grado y Postgrado), Materiales de Estudio y Guía
de Actividades Prácticas. Universidad Mayor de San Andrés. CD ROM Interactivo + VCD. Ed. EcoDreams Multimedia. La Paz, Bolivia. DL 4-
4-2306-07, ISBN 978-99905-841-8-9.
UNIVERSIDAD MAYOR DE SAN ANDRÉS

METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN Y TALLER DE TESIS

Trabajo práctico n0 4

¿CÓMO SE PIENSA HOY SOBRE CIENCIA, TECNOLOGÍA Y DESARROLLO EN


BOLIVIA Y POR QUÉ?

TEMARIO

Investigación científica. Paradigma productivo. Historia de la IC en el contexto boliviano.


Desarrollo e IC. Desarrollo y poder. Desarrollo y soberanía nacional.

Autor y catedrático: Dr. Lic. Enrique Richard

Modalidad de trabajo: Individual 


índice
Estrategia pedagógica: Problemática, análisis de lectura.

Objetivos:
Que el estudiante:
 Comprenda a la investigación y docencia como funciones de alto riesgo y responsabilidad
social.
 Comprenda el verdadero alcance de lo que implica la investigación científica y las
transversales éticas que la incluyen
 Entienda y se concientice sobre la importancia social de la educación en la formación de
seres humanos íntegros y como constructores de países.
 Comprenda la importancia de la investigación científica en el desarrollo de un país y el nivel
de compromiso de las instituciones educativas para con la misma.
 Comprenda la situación actual de la IC desde la perspectiva histórica.

Objetivos pedagógicos y actitudinales:

RICHARD, E. (Ed), 2014. Guía de Actividades y Trabajos Prácticos, Cátedra de Metodología de la Investigación Científica (Grado y 36
Postgrado). En: E. Richard (ed.) Metodología de la Investigación Científica y Taller de Tesis (Grado y Postgrado), Materiales de Estudio y Guía
de Actividades Prácticas. Universidad Mayor de San Andrés. CD ROM Interactivo + VCD. Ed. EcoDreams Multimedia. La Paz, Bolivia. DL 4-
4-2306-07, ISBN 978-99905-841-8-9.
 Haga de la investigación una práctica cotidiana.
 Desarrolle capacidad creativa en exposiciones orales con MS Power Point y/o medios
alternativos.
 Aprenda y se capacite en el uso de medio pedagógicos para exposiciones orales.
 Desarrolle aptitudes para la oralidad.
 Aprenda y haga un ejercicio cotidiano el hacer informes con estructura de trabajo científico,
monografía o consultoría.

Materiales y método:
Se analizará como texto base e inicio de trabajo el siguiente:
RICHARD, E., 2005. Investigación científica y soberanía nacional: Reflexiones en torno a la
problemática de la investigación científica y la soberanía nacional en Bolivia…Ensayo. En: E.
Richard (Ed.). Cátedra de Educación Ambiental: Materiales de Estudio (2da Edición), Maestría
en Recursos Naturales y Gestión Ambiental y Carrera de Ingeniería Ambiental, Escuela Militar
de Ingeniería. CD ROM interactivo. Ed. Theratos Multimedia y Escuela Militar de Ingeniería.
La Paz, Bolivia. D.L. 4-4-1199-05, ISBN 99905-0-826-7.

Actividades a realizar:
Cada estudiante deberá realizar un análisis del texto propuesto y en base al mismo deberá
contestar el siguiente cuestionario:

1.- ¿Por qué la humanidad en 120.000 años de existencia ha producido sólo el 0,3 % del
conocimiento actual? Investigue y fundamente sus respuestas.

2.- ¿Por qué luego de 1945 y hasta el 2008 (63 años) la humanidad ha producido el 99,7 % del
conocimiento actual? Investigue y fundamente sus respuestas.

3.- ¿Por qué para Sir Francis Bacon, el conocimiento es poder?

4.- ¿A qué se denomina Paradigma Productivo y por qué?

RICHARD, E. (Ed), 2014. Guía de Actividades y Trabajos Prácticos, Cátedra de Metodología de la Investigación Científica (Grado y 37
Postgrado). En: E. Richard (ed.) Metodología de la Investigación Científica y Taller de Tesis (Grado y Postgrado), Materiales de Estudio y Guía
de Actividades Prácticas. Universidad Mayor de San Andrés. CD ROM Interactivo + VCD. Ed. EcoDreams Multimedia. La Paz, Bolivia. DL 4-
4-2306-07, ISBN 978-99905-841-8-9.
5.- ¿La educación e investigación en un contexto de país es un gasto o una inversión?
Fundamente su respuesta.

6.- ¿Es correcto afirmar que los países desarrollados y más ricos invierten más en investigación
y desarrollo porque son ricos? Fundamente su respuesta.

7.- Analice la situación latinoamericana resultante del proceso de colonización y enumere los
impactos sociales emergentes de la misma y visibles actualmente. ¿Cómo repercuten los mismos
en la situación socioeconómica actual de Latinoamérica y especialmente de Bolivia?
Fundamente sus respuestas.

8.- ¿Por qué es necesario reformular la educación rescatando los valores originarios, la identidad
y pertenencia? Fundamente sus respuestas.

9.- ¿Cómo se puede iniciar un cambio de mentalidad en relación a la IC? Fundamente sus
respuestas.

Complementariamente deberá investigar en la bibliografía propuesta y complementaria de la


asignatura.

Evaluación
Realice su informe documentando y justificando los datos investigados y preséntelo de acuerdo
a normas establecidas precedentemente para su evaluación.
Se evaluará en el informe presentado, la estructura del mismo, la validez y ORIGINALIDAD de
los datos y en particular su análisis. El contenido del informe (Estructura, validez y originalidad)
serán evaluados con un total de 10 puntos como máximo. La presentación del informe tendrá un
máximo asignado de 3 puntos; en tanto que su contenido tendrá un puntaje máximo de 7 puntos.

índice

RICHARD, E. (Ed), 2014. Guía de Actividades y Trabajos Prácticos, Cátedra de Metodología de la Investigación Científica (Grado y 38
Postgrado). En: E. Richard (ed.) Metodología de la Investigación Científica y Taller de Tesis (Grado y Postgrado), Materiales de Estudio y Guía
de Actividades Prácticas. Universidad Mayor de San Andrés. CD ROM Interactivo + VCD. Ed. EcoDreams Multimedia. La Paz, Bolivia. DL 4-
4-2306-07, ISBN 978-99905-841-8-9.
Bibliografía de consulta (Partim)
RICHARD, E. 2004. Universidad, docencia, política y sociedad en Bolivia. Reflexiones en
torno al perfil docente investigador universitario ideal para el tercer milenio, en Bolivia. Pp. 3 –
41. En: BARRAL ZEGARRA, R. (Ed.). 2004. Educadoras nuevas, educadores nuevos. Editorial
Ayni Ruway. La Paz, Bolivia. 144 p. D.L. 4-1-1471-03, ISBN 99905-0-423-7.

RICHARD, E., 2005. El rol de la publicación de extensión en procesos de difusión de ciencia y


tecnología. EMI, Investigación y Avances, Ciencia y Tecnología, 1 (1): 79 – 89. ISBN 99905-
0-649-3. La Paz, Bolivia.

RICHARD, E. 2005. Introducción diagnóstica a la problemática de la función docente


investigativa universitaria. El contexto de Bolivia. Opiniones y propuestas, para el cambio... En:
E. Richard (Ed.). 2005. I Ciclo de Conferencias Internacionales de Actualización Pedagógica –
Oruro, Bolivia, 2005. CD ROM interactivo. Editorial Theratos Multimedia. La Paz, Bolivia.
D.L. 4-4-162-05, ISBN 99905-0-648-5.

RICHARD, E. 2005. Construyendo el perfil del país deseado, desde un nuevo perfil de docente
investigador... En: E. Richard (Ed.). Universidad de Aquino, Bolivia, 2005. I Curso de
Postgrado de Maestría en Educación Superior, Módulo I y Guía de Actividades Prácticas. CD
ROM interactivo. Universidad de Aquino y Editorial Theratos Multimedia. La Paz, Bolivia.
D.L. 4-4-163-05, ISBN 99905-0-647-7.

RICHARD, E., 2005. El espíritu del cazador: Reflexiones acerca de la naturaleza genética y
fenotípica de la investigación científica en su acepción más pura y como transversal
educativa…Ensayo. En: E. Richard (Ed.). Cátedra de Educación Ambiental: Materiales de
Estudio (2da Edición), Maestría en Recursos Naturales y Gestión Ambiental y Carrera de
Ingeniería Ambiental, Escuela Militar de Ingeniería. CD ROM interactivo. Ed. Theratos
Multimedia y Escuela Militar de Ingeniería. La Paz, Bolivia. D.L. 4-4-1199-05, ISBN 99905-0-
826-7.

RICHARD, E. (Ed), 2014. Guía de Actividades y Trabajos Prácticos, Cátedra de Metodología de la Investigación Científica (Grado y 39
Postgrado). En: E. Richard (ed.) Metodología de la Investigación Científica y Taller de Tesis (Grado y Postgrado), Materiales de Estudio y Guía
de Actividades Prácticas. Universidad Mayor de San Andrés. CD ROM Interactivo + VCD. Ed. EcoDreams Multimedia. La Paz, Bolivia. DL 4-
4-2306-07, ISBN 978-99905-841-8-9.
RICHARD, E., 2005. Investigación científica y soberanía nacional: Reflexiones en torno a la
problemática de la investigación científica y la soberanía nacional en Bolivia…Ensayo. En: E.
Richard (Ed.). Cátedra de Educación Ambiental: Materiales de Estudio (2da Edición), Maestría
en Recursos Naturales y Gestión Ambiental y Carrera de Ingeniería Ambiental, Escuela Militar
de Ingeniería. CD ROM interactivo. Ed. Theratos Multimedia y Escuela Militar de Ingeniería.
La Paz, Bolivia. D.L. 4-4-1199-05, ISBN 99905-0-826-7.

TORRICO, E. 1999. Industrias culturales en la ciudad de La Paz. Programa de Investigación


Estratégica de Bolivia, Serie Documentos de Investigación. Ed. PIEB. La Paz. 111 p.

Recursos en Internet
Los recursos en línea, como la bibliografía misma, son orientativos y complementarios a los
contenidos teórico prácticos. En tal sentido, al consultar alguno de ellos, recomendamos también
hacerlo con su propia páginas de links, con lo cual el espectro temático se amplía tanto como se
quiera. Asimismo, recordamos que, en muchos casos, los sitios citados cambian de nombre, o
son suspendidos temporalmente. En estos casos, como siempre, recomendamos realizar la
búsqueda de la institución ó asociación a través del Google ó buscador similar.

http://www.me.gov.ar/ Ministerio de Educación, Ciencia y Tecnología de Argentina. Gran


cantidad de información sobre ciencia y tecnología y links.

http://www.ricyt.edu.ar Red de Indicadores de Ciencia y Tecnología Latinoamericana.


Bibliografía constantemente actualizada de ciencia y Tecnología y numerosos links del tema.

http://www.conicet.gov.ar Consejo Nacional de Investigaciones Científicas y Tecnológicas de


Argentina. Gran cantidad de información de actualidad al respecto.

http://www.conacyt.gov.bo/ Consejo Nacional de Ciencia y Tecnología de Bolivia. La


actualidad de ciencia y tecnología en Bolivia. Legislación, acceso a documentos y links.

RICHARD, E. (Ed), 2014. Guía de Actividades y Trabajos Prácticos, Cátedra de Metodología de la Investigación Científica (Grado y 40
Postgrado). En: E. Richard (ed.) Metodología de la Investigación Científica y Taller de Tesis (Grado y Postgrado), Materiales de Estudio y Guía
de Actividades Prácticas. Universidad Mayor de San Andrés. CD ROM Interactivo + VCD. Ed. EcoDreams Multimedia. La Paz, Bolivia. DL 4-
4-2306-07, ISBN 978-99905-841-8-9.
UNIVERSIDAD MAYOR DE SAN ANDRÉS

METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN Y TALLER DE TESIS

Trabajo práctico n0 5

EL COSTO SOCIOECONÓMICO DE NO PROMOVER LA INVESTIGACIÓN


CIENTÍFICA EN BOLIVIA Y LATINOAMÉRICA

TEMARIO

Investigación científica. Paradigma productivo. Historia de la IC en el contexto boliviano.


Desarrollo e IC. Desarrollo y poder. Desarrollo, economía, recursos naturales y soberanía
nacional.

Autor y catedrático: Dr. Lic. Enrique Richard

Modalidad de trabajo: Individual 


índice
Estrategia pedagógica: Problemática, análisis de lectura.

Objetivos:
Que el estudiante:
 Comprenda a la investigación y docencia como funciones de alto riesgo y responsabilidad
social.
 Comprenda el verdadero alcance de lo que implica la investigación científica y las
transversales éticas que la incluyen
 Entienda y se concientice sobre la importancia social de la educación en la formación de
seres humanos íntegros y como constructores de países.
 Comprenda la importancia de la investigación científica en el desarrollo de un país y el nivel
de compromiso de las instituciones educativas para con la misma.
 Comprenda la situación actual de la IC desde la perspectiva histórica.

RICHARD, E. (Ed), 2014. Guía de Actividades y Trabajos Prácticos, Cátedra de Metodología de la Investigación Científica (Grado y 41
Postgrado). En: E. Richard (ed.) Metodología de la Investigación Científica y Taller de Tesis (Grado y Postgrado), Materiales de Estudio y Guía
de Actividades Prácticas. Universidad Mayor de San Andrés. CD ROM Interactivo + VCD. Ed. EcoDreams Multimedia. La Paz, Bolivia. DL 4-
4-2306-07, ISBN 978-99905-841-8-9.
Objetivos pedagógicos y actitudinales:
 Haga de la investigación una práctica cotidiana.
 Desarrolle capacidad creativa en exposiciones orales con MS Power Point y/o medios
alternativos.
 Aprenda y se capacite en el uso de medio pedagógicos para exposiciones orales.
 Desarrolle aptitudes para la oralidad.
 Aprenda y haga un ejercicio cotidiano el hacer informes con estructura de trabajo científico,
monografía o consultoría.

Materiales y método:
Se analizará como texto base e inicio de trabajo el siguiente:

RICHARD, E., 2006. Investigación científica y soberanía nacional: Reflexiones en torno a la


problemática de la investigación científica y la soberanía nacional en Bolivia…Ensayo. En:
BARRAL ZEGARRA, R. y E. RICHARD. Educación y constituyente: Autonomías y soberanía.
148 p. Ed. Ayni Ruway. La Paz, Bolivia. ISBN 99905-0-040-5.

Actividades a realizar:
Cada estudiante deberá realizar un análisis del texto propuesto y en base al mismo deberá
contestar el siguiente cuestionario:

1.- ¿Cuáles son los argumentos para sustentar la afirmación de la investigación científica es un
“hobby” de países ricos? Investigue y fundamente adecuadamente sus respuestas.

2.- ¿Por qué en Bolivia se habla de priorizar la investigación aplicada por encima de la básica?
Investigue y fundamente su respuesta. Opine al respecto y fundamente.

3.- ¿Por qué, cada vez se ve menos ganado camélido en el altiplano? Investigue y fundamente su
respuesta.

RICHARD, E. (Ed), 2014. Guía de Actividades y Trabajos Prácticos, Cátedra de Metodología de la Investigación Científica (Grado y 42
Postgrado). En: E. Richard (ed.) Metodología de la Investigación Científica y Taller de Tesis (Grado y Postgrado), Materiales de Estudio y Guía
de Actividades Prácticas. Universidad Mayor de San Andrés. CD ROM Interactivo + VCD. Ed. EcoDreams Multimedia. La Paz, Bolivia. DL 4-
4-2306-07, ISBN 978-99905-841-8-9.
4.- ¿De dónde surgen los prejuicios contra el consumo de ganado camélido en los centros
urbanos de Bolivia, especialmente La Paz? Investigue y fundamente su respuesta.

5.- ¿Puede tasarse, desde el punto de vista económico, el costo de la ignorancia? Investigue y
fundamente su respuesta. Opine al respecto y extrapole la situación expuesta en el texto en el
contexto del rol de la investigación científica.

6.- El SUB produce, de acuerdo al CEUB, menos de 50 publicaciones indizadas por año.
Investigue en la región (Sudamérica) esta cifra, extrapole la misma con el desarrollo de cada
país investigado y opine al respecto.

7.- ¿Qué relación existe entre la producción de conocimiento y el nivel de independencia de un


país? Fundamente su respuesta.

8.- ¿Qué relación existe entre investigación científica y soberanía nacional? Fundamente su
respuesta.

9.- ¿Es justificable la piratería, el plagio y otras falta de ética en función del desarrollo (o falta
de) de un país? Fundamente su respuesta.

10.- ¿Existe alguna justificación económica para la piratería, plagio etc.? Fundamente su
respuesta.

11.- ¿Qué nivel de dependencia de conocimiento existe en Bolivia y por qué? Fundamente su
respuesta.

12.- Elabore una propuesta viable para revertir la situación planteada en este TP

Complementariamente deberá investigar en la bibliografía propuesta y complementaria de la


asignatura.

RICHARD, E. (Ed), 2014. Guía de Actividades y Trabajos Prácticos, Cátedra de Metodología de la Investigación Científica (Grado y 43
Postgrado). En: E. Richard (ed.) Metodología de la Investigación Científica y Taller de Tesis (Grado y Postgrado), Materiales de Estudio y Guía
de Actividades Prácticas. Universidad Mayor de San Andrés. CD ROM Interactivo + VCD. Ed. EcoDreams Multimedia. La Paz, Bolivia. DL 4-
4-2306-07, ISBN 978-99905-841-8-9.
Evaluación
Se evaluará el informe presentado, la estructura del mismo, la validez y ORIGINALIDAD de
los datos y en particular su análisis así como la defensa oral del trabajo en el tiempo
preestablecido. Ambos puntos serán evaluados con un total de 5 puntos como máximo cada uno.
El puntaje de ítem “Presentación” se desglosará en 2 puntos por la presentación misma
(Estructura, pedagogía, etc.) y 3 por la defensa oral; la cual deberá necesariamente ser realizada
en un total de 10 minutos.

índice
Bibliografía de consulta (Partim)
CEUB (Comité Ejecutivo de la Universidad Boliviana), 2002. Plan estratégico del Postgrado
2002 – 2006. Ed. CEUB. La Paz, Bolivia.

FONTÚRBEL, F. 2004. ¿Qué sería de los bolivianos sin el copy–paste?. En: RICHARD, E.
(Ed.). Cátedra de Educación Ambiental, Maestría en Recursos Naturales y Gestión Ambiental,
Escuela Militar de Ingeniería. CD–ROM Interactivo. Escuela Militar de Ingeniería y Ed.
Multimedia Theratos, La Paz, 41p.

RICHARD, E. 2004. Universidad, docencia, política y sociedad en Bolivia. Reflexiones en


torno al perfil docente investigador universitario ideal para el tercer milenio, en Bolivia. Pp. 3 –
41. En: BARRAL ZEGARRA, R. (Ed.). 2004. Educadoras nuevas, educadores nuevos. Editorial
Ayni Ruway. La Paz, Bolivia. 144 p. D.L. 4-1-1471-03, ISBN 99905-0-423-7.

RICHARD, E., 2005. El rol de la publicación de extensión en procesos de difusión de ciencia y


tecnología. EMI, Investigación y Avances, Ciencia y Tecnología, 1 (1): 79 – 89. ISBN 99905-
0-649-3. La Paz, Bolivia.

RICHARD, E. 2005. Introducción diagnóstica a la problemática de la función docente


investigativa universitaria. El contexto de Bolivia. Opiniones y propuestas, para el cambio... En:

RICHARD, E. (Ed), 2014. Guía de Actividades y Trabajos Prácticos, Cátedra de Metodología de la Investigación Científica (Grado y 44
Postgrado). En: E. Richard (ed.) Metodología de la Investigación Científica y Taller de Tesis (Grado y Postgrado), Materiales de Estudio y Guía
de Actividades Prácticas. Universidad Mayor de San Andrés. CD ROM Interactivo + VCD. Ed. EcoDreams Multimedia. La Paz, Bolivia. DL 4-
4-2306-07, ISBN 978-99905-841-8-9.
E. Richard (Ed.). 2005. I Ciclo de Conferencias Internacionales de Actualización Pedagógica –
Oruro, Bolivia, 2005. CD ROM interactivo. Editorial Theratos Multimedia. La Paz, Bolivia.
D.L. 4-4-162-05, ISBN 99905-0-648-5.

RICHARD, E. 2005. Construyendo el perfil del país deseado, desde un nuevo perfil de docente
investigador... En: E. Richard (Ed.). Universidad de Aquino, Bolivia, 2005. I Curso de
Postgrado de Maestría en Educación Superior, Módulo I y Guía de Actividades Prácticas. CD
ROM interactivo. Universidad de Aquino y Editorial Theratos Multimedia. La Paz, Bolivia.
D.L. 4-4-163-05, ISBN 99905-0-647-7.

RICHARD, E., 2005. El espíritu del cazador: Reflexiones acerca de la naturaleza genética y
fenotípica de la investigación científica en su acepción más pura y como transversal educativa…
Ensayo. En: E. Richard (Ed.). Cátedra de Educación Ambiental: Materiales de Estudio (2da
Edición), Maestría en Recursos Naturales y Gestión Ambiental y Carrera de Ingeniería
Ambiental, Escuela Militar de Ingeniería. CD ROM interactivo. Ed. Theratos Multimedia y
Escuela Militar de Ingeniería. La Paz, Bolivia. D.L. 4-4-1199-05, ISBN 99905-0-826-7.

RICHARD, E., 2005. Investigación científica y soberanía nacional: Reflexiones en torno a la


problemática de la investigación científica y la soberanía nacional en Bolivia…Ensayo. En: E.
Richard (Ed.). Cátedra de Educación Ambiental: Materiales de Estudio (2da Edición), Maestría
en Recursos Naturales y Gestión Ambiental y Carrera de Ingeniería Ambiental, Escuela Militar
de Ingeniería. CD ROM interactivo. Ed. Theratos Multimedia y Escuela Militar de Ingeniería.
La Paz, Bolivia. D.L. 4-4-1199-05, ISBN 99905-0-826-7.

TORRICO, E. 1999. Industrias culturales en la ciudad de La Paz. Programa de Investigación


Estratégica de Bolivia, Serie Documentos de Investigación. Ed. PIEB. La Paz. 111 p.

Recursos en Internet
Los recursos en línea, como la bibliografía misma, son orientativos y complementarios a los
contenidos teórico prácticos. En tal sentido, al consultar alguno de ellos, recomendamos también

RICHARD, E. (Ed), 2014. Guía de Actividades y Trabajos Prácticos, Cátedra de Metodología de la Investigación Científica (Grado y 45
Postgrado). En: E. Richard (ed.) Metodología de la Investigación Científica y Taller de Tesis (Grado y Postgrado), Materiales de Estudio y Guía
de Actividades Prácticas. Universidad Mayor de San Andrés. CD ROM Interactivo + VCD. Ed. EcoDreams Multimedia. La Paz, Bolivia. DL 4-
4-2306-07, ISBN 978-99905-841-8-9.
hacerlo con su propia páginas de links, con lo cual el espectro temático se amplía tanto como se
quiera. Asimismo, recordamos que, en muchos casos, los sitios citados cambian de nombre, o
son suspendidos temporalmente. En estos casos, como siempre, recomendamos realizar la
búsqueda de la institución ó asociación a través del Google ó buscador similar.

http://www.me.gov.ar/ Ministerio de Educación, Ciencia y Tecnología de Argentina. Gran


cantidad de información sobre ciencia y tecnología y links.

http://www.ricyt.edu.ar Red de Indicadores de Ciencia y Tecnología Latinoamericana.


Bibliografía constantemente actualizada de ciencia y Tecnología y numerosos links del tema.

http://www.conacyt.gov.bo/ Consejo Nacional de Ciencia y Tecnología de Bolivia. La


actualidad de ciencia y tecnología en Bolivia. Legislación, acceso a documentos y links.

http://www.conicet.gov.ar Consejo Nacional de Investigaciones Científicas y Tecnológicas de


Argentina. Gran cantidad de información de actualidad al respecto.

http://garfield.library.upenn.edu/allvols.html Página WEB dedicada a Eugene Garfield. De ellas


se pueden bajar todos los artículos de discusión de este prolífico autor y padre de la
ciencitometría.

RICHARD, E. (Ed), 2014. Guía de Actividades y Trabajos Prácticos, Cátedra de Metodología de la Investigación Científica (Grado y 46
Postgrado). En: E. Richard (ed.) Metodología de la Investigación Científica y Taller de Tesis (Grado y Postgrado), Materiales de Estudio y Guía
de Actividades Prácticas. Universidad Mayor de San Andrés. CD ROM Interactivo + VCD. Ed. EcoDreams Multimedia. La Paz, Bolivia. DL 4-
4-2306-07, ISBN 978-99905-841-8-9.
UNIVERSIDAD MAYOR DE SAN ANDRÉS

METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN Y TALLER DE TESIS

Trabajo práctico n0 6

INVESTIGANDO UNA INVESTIGACIÓN.

TEMARIO

Investigación científica. Ciclo de la investigación científica. Fuentes originales. Publicación


primaria válida.

Autor y catedrático: Dr. Lic. Enrique Richard

Modalidad de trabajo: Individual 

Estrategia pedagógica: Investigación.


índice
Objetivos:
Que el estudiante:
 Comprenda a la investigación y docencia como funciones de alto riesgo y responsabilidad
social.
 Comprenda el verdadero alcance de lo que implica la investigación científica y las
transversales éticas que la incluyen.
 Comprenda el alcance de lo que implica el plagio y el daño que el mismo ocasiona a una
sociedad en desarrollo.
 Entienda y se concientice sobre la importancia social de la educación en la formación de
seres humanos íntegros y como constructores de países.
 Comprenda la importancia de la investigación científica en el desarrollo de un país y el nivel
de compromiso de las instituciones educativas para con la misma.
 Adquiera destrezas y habilidades para reconocer los diferentes tipos de fuentes bibliográficas
para la investigación.

RICHARD, E. (Ed), 2014. Guía de Actividades y Trabajos Prácticos, Cátedra de Metodología de la Investigación Científica (Grado y 47
Postgrado). En: E. Richard (ed.) Metodología de la Investigación Científica y Taller de Tesis (Grado y Postgrado), Materiales de Estudio y Guía
de Actividades Prácticas. Universidad Mayor de San Andrés. CD ROM Interactivo + VCD. Ed. EcoDreams Multimedia. La Paz, Bolivia. DL 4-
4-2306-07, ISBN 978-99905-841-8-9.
 Desarrolle destrezas y habilidades para analizar objetivamente los trabajos de investigación
científica identificando el proceso involucrado en ellas.

Objetivos pedagógicos y actitudinales:


 Haga de la investigación una práctica cotidiana.
 Inicie conductas de trabajo grupal.
 Desarrolle capacidad creativa en exposiciones orales con MS Power Point y/o medios
alternativos.
 Aprenda y se capacite en el uso de medio pedagógicos para exposiciones orales.
 Desarrolle aptitudes para la oralidad.
 Aprenda y haga un ejercicio cotidiano el hacer informes con estructura de trabajo científico,
monografía o consultoría.

Materiales y método:
Para esta práctica se aplicarán los conocimientos adquiridos en clases en relación a los trabajos
científicos primarios válidos.

Actividades a realizar:
PARTE I
Cada estudiante deberá visitar la biblioteca de su Facultad, Universidad o Centro de
Investigación afín a su línea de trabajo y deberá buscar un artículo primario válido de una
revista periódica del área temática de su propia investigación y analizar los siguientes aspectos
estructurales y funcionales:
1.- ¿Qué estructura presenta el artículo y por qué?
2.- ¿Por qué el autor indica dirección, filiación institucional, correo electrónico, etc.?
¿Qué finalidad tiene? Explique y fundamente.
3.- ¿Cuál es la pregunta (O problema) primaria que plantea el estudio?
4.- ¿Qué factores importantes o variables se identifican?
5.- ¿Se plantea alguna hipótesis? ¿Cuál/les? ¿En caso contrario, qué elementos
alternativos identifica?

RICHARD, E. (Ed), 2014. Guía de Actividades y Trabajos Prácticos, Cátedra de Metodología de la Investigación Científica (Grado y 48
Postgrado). En: E. Richard (ed.) Metodología de la Investigación Científica y Taller de Tesis (Grado y Postgrado), Materiales de Estudio y Guía
de Actividades Prácticas. Universidad Mayor de San Andrés. CD ROM Interactivo + VCD. Ed. EcoDreams Multimedia. La Paz, Bolivia. DL 4-
4-2306-07, ISBN 978-99905-841-8-9.
6.- Describa a continuación cuál fue el método de recabar información y justifíquelos en
función al tipo de trabajo y temática.
7.- ¿Cómo podrían los resultados del estudio afectar la hipótesis que se planteó
originalmente?
8.- Adjunte una copia del paper analizado como anexo de su informe.

PARTE II
Entreviste a un investigador de su área temática y pregúntele sobre sus actividades de
investigación, incluyendo:
1.- El enfoque de sus intereses de investigación.
2.- ¿Por qué eligió el tema actual de su investigación? ¿Responde a una línea previa o es
nueva? Si. No. Por qué?
3.- ¿Qué parte de la investigación le resulta más estimulante y por qué?
4.- ¿Qué parte de la investigación es la menos estimulante y por qué?
5.- ¿Qué impacto podría tener sobre su disciplina específica los resultados de la
investigación en curso?
6.- ¿Qué impacto social podría tener su actual línea de investigación y por qué?
7.- Desarrolle una opinión personal entorno a su entrevista.

Evaluación
Realice su informe documentando y justificando los datos investigados y preséntelo de acuerdo
a normas establecidas precedentemente para su evaluación.
Se evaluará en el informe presentado, la estructura del mismo, la validez y ORIGINALIDAD de
los datos y en particular su análisis. El contenido del informe (Estructura, validez y originalidad)
serán evaluados con un total de 10 puntos como máximo. La presentación del informe tendrá un
máximo asignado de 3 puntos; en tanto que su contenido tendrá un puntaje máximo de 7 puntos.

índice

RICHARD, E. (Ed), 2014. Guía de Actividades y Trabajos Prácticos, Cátedra de Metodología de la Investigación Científica (Grado y 49
Postgrado). En: E. Richard (ed.) Metodología de la Investigación Científica y Taller de Tesis (Grado y Postgrado), Materiales de Estudio y Guía
de Actividades Prácticas. Universidad Mayor de San Andrés. CD ROM Interactivo + VCD. Ed. EcoDreams Multimedia. La Paz, Bolivia. DL 4-
4-2306-07, ISBN 978-99905-841-8-9.
Bibliografía de consulta
FEISINGER, P. 2004. El diseño de estudios de campo para la conservación de la biodiversidad.
Fundación Amigos de la Naturaleza. Santa Cruz, Bolivia. 242 p.

MEJÍA IBÁÑEZ, R. 2002. Metodología de la Investigación. Cómo realizar y presentar trabajos


de investigación. Tesis, tesinas y monografías. 2da Ed. Ed. Sagitario, La Paz, Bolivia. 313 p.

MUNCH, L. y E. ÁNGELES. 2000. Métodos y técnicas de investigación. Ed. Trillas. 166 p.


México.

RABINOWITZ, A. 2003. Manual de capacitación para la investigación de campo y la


conservación de la vida silvestre. Fundación Amigos de la Naturaleza, Santa Cruz, Bolivia. 310
p.

RICHARD, E., 2005. El rol de la publicación de extensión en procesos de difusión de ciencia y


tecnología. EMI, Investigación y Avances, Ciencia y Tecnología, 1 (1): 79 – 89. ISBN 99905-
0-649-3. La Paz, Bolivia.

SALKIND, N. J., 2003. Métodos de Investigación. 3ra Ed. Ed. Prentice Hall. 380 p.

Recursos en Internet
Los recursos en línea, como la bibliografía misma, son orientativos y complementarios a los
contenidos teórico prácticos. En tal sentido, al consultar alguno de ellos, recomendamos también
hacerlo con su propia páginas de links, con lo cual el espectro temático se amplía tanto como se
quiera. Asimismo, recordamos que, en muchos casos, los sitios citados cambian de nombre, o
son suspendidos temporalmente. En estos casos, como siempre, recomendamos realizar la
búsqueda de la institución ó asociación a través del Google ó buscador similar.

RICHARD, E. (Ed), 2014. Guía de Actividades y Trabajos Prácticos, Cátedra de Metodología de la Investigación Científica (Grado y 50
Postgrado). En: E. Richard (ed.) Metodología de la Investigación Científica y Taller de Tesis (Grado y Postgrado), Materiales de Estudio y Guía
de Actividades Prácticas. Universidad Mayor de San Andrés. CD ROM Interactivo + VCD. Ed. EcoDreams Multimedia. La Paz, Bolivia. DL 4-
4-2306-07, ISBN 978-99905-841-8-9.
http://www.me.gov.ar/ Ministerio de Educación, Ciencia y Tecnología de Argentina. Gran
cantidad de información sobre ciencia y tecnología y links.

http://www.ricyt.edu.ar Red de Indicadores de Ciencia y Tecnología Latinoamericana.


Bibliografía constantemente actualizada de ciencia y Tecnología y numerosos links del tema.

http://www.conacyt.gov.bo/ Consejo Nacional de Ciencia y Tecnología de Bolivia. La


actualidad de ciencia y tecnología en Bolivia. Legislación, acceso a documentos y links.

http://www.conicet.gov.ar Consejo Nacional de Investigaciones Científicas y Tecnológicas de


Argentina. Gran cantidad de información de actualidad al respecto.

RICHARD, E. (Ed), 2014. Guía de Actividades y Trabajos Prácticos, Cátedra de Metodología de la Investigación Científica (Grado y 51
Postgrado). En: E. Richard (ed.) Metodología de la Investigación Científica y Taller de Tesis (Grado y Postgrado), Materiales de Estudio y Guía
de Actividades Prácticas. Universidad Mayor de San Andrés. CD ROM Interactivo + VCD. Ed. EcoDreams Multimedia. La Paz, Bolivia. DL 4-
4-2306-07, ISBN 978-99905-841-8-9.
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METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN Y TALLER DE TESIS

Trabajo práctico n0 7

EL ROL DE LA PREGUNTA Y EL PROBLEMA EN LA IC.

TEMARIO

Investigación científica. Ciclo de la investigación científica. La pregunta y el problema como


motores de la investigación científica.

Autor y catedrático: Dr. Lic. Enrique Richard

Modalidad de trabajo: Individual 

Estrategia pedagógica: Investigación.


índice
Objetivos:
Que el estudiante:
 Comprenda a la investigación y docencia como funciones de alto riesgo y responsabilidad
social.
 Comprenda el verdadero alcance de lo que implica la investigación científica y las
transversales éticas que la incluyen.
 Comprenda el alcance de lo que implica el plagio y el daño que el mismo ocasiona a una
sociedad en desarrollo.
 Entienda y se concientice sobre la importancia social de la educación en la formación de
seres humanos íntegros y como constructores de países.
 Comprenda la importancia de la investigación científica en el desarrollo de un país y el nivel
de compromiso de las instituciones educativas para con la misma.
 Adquiera destrezas y habilidades para reconocer los diferentes tipos de fuentes bibliográficas
para la investigación.

RICHARD, E. (Ed), 2014. Guía de Actividades y Trabajos Prácticos, Cátedra de Metodología de la Investigación Científica (Grado y 52
Postgrado). En: E. Richard (ed.) Metodología de la Investigación Científica y Taller de Tesis (Grado y Postgrado), Materiales de Estudio y Guía
de Actividades Prácticas. Universidad Mayor de San Andrés. CD ROM Interactivo + VCD. Ed. EcoDreams Multimedia. La Paz, Bolivia. DL 4-
4-2306-07, ISBN 978-99905-841-8-9.
 Desarrolle destrezas y habilidades para reconocer vacíos en el conocimiento y desarrollar
preguntas adecuadas o formular problemas conducentes a llenar los mismos a través del
proceso de IC.

Objetivos pedagógicos y actitudinales:


 Haga de la investigación una práctica cotidiana.
 Inicie conductas de trabajo grupal.
 Desarrolle capacidad creativa en exposiciones orales con MS Power Point y/o medios
alternativos.
 Aprenda y se capacite en el uso de medio pedagógicos para exposiciones orales.
 Desarrolle aptitudes para la oralidad.
 Aprenda y haga un ejercicio cotidiano el hacer informes con estructura de trabajo científico,
monografía o consultoría.

Materiales y método:
Para esta práctica se aplicarán los conocimientos adquiridos en clases entorno a los trabajos
científicos primarios válidos.

Actividades a realizar:
Cada estudiante deberá, en torno a su área de acción elegida para su carrera:
1.- Desarrollar un mínimo de 10 preguntas emergentes del estudio de los antecedentes
del tema y que potencialmente podría, cada una conducir a una tesis.
2.- Plantear al menos cinco problemas adecuadamente enunciados y emergentes del
estudio de los antecedentes del tema y/o marco teórico y que potencialmente podría, cada una
conducir a una tesis.

Evaluación
Realice su informe documentando y justificando los datos investigados y preséntelo de acuerdo
a normas establecidas precedentemente para su evaluación.

RICHARD, E. (Ed), 2014. Guía de Actividades y Trabajos Prácticos, Cátedra de Metodología de la Investigación Científica (Grado y 53
Postgrado). En: E. Richard (ed.) Metodología de la Investigación Científica y Taller de Tesis (Grado y Postgrado), Materiales de Estudio y Guía
de Actividades Prácticas. Universidad Mayor de San Andrés. CD ROM Interactivo + VCD. Ed. EcoDreams Multimedia. La Paz, Bolivia. DL 4-
4-2306-07, ISBN 978-99905-841-8-9.
Se evaluará en el informe presentado, la estructura del mismo, la validez y ORIGINALIDAD de
los datos y en particular su análisis. El contenido del informe (Estructura, validez y originalidad)
serán evaluados con un total de 10 puntos como máximo. La presentación del informe tendrá un
máximo asignado de 3 puntos; en tanto que su contenido tendrá un puntaje máximo de 7 puntos.

índice
Bibliografía de consulta
FEISINGER, P. 2004. El diseño de estudios de campo para la conservación de la biodiversidad.
Fundación Amigos de la Naturaleza. Santa Cruz, Bolivia. 242 p.

MEJÍA IBÁÑEZ, R. 2002. Metodología de la Investigación. Cómo realizar y presentar trabajos


de investigación. Tesis, tesinas y monografías. 2da Ed. Ed. Sagitario, La Paz, Bolivia. 313 p.

MUNCH, L. y E. ÁNGELES. 2000. Métodos y técnicas de investigación. Ed. Trillas. 166 p.


México.

RABINOWITZ, A. 2003. Manual de capacitación para la investigación de campo y la


conservación de la vida silvestre. Fundación Amigos de la Naturaleza, Santa Cruz, Bolivia. 310
p.

RICHARD, E., 2005. El rol de la publicación de extensión en procesos de difusión de ciencia y


tecnología. EMI, Investigación y Avances, Ciencia y Tecnología, 1 (1): 79 – 89. ISBN 99905-
0-649-3. La Paz, Bolivia.

SALKIND, N. J., 2003. Métodos de Investigación. 3ra Ed. Ed. Prentice Hall. 380 p.

RICHARD, E. (Ed), 2014. Guía de Actividades y Trabajos Prácticos, Cátedra de Metodología de la Investigación Científica (Grado y 54
Postgrado). En: E. Richard (ed.) Metodología de la Investigación Científica y Taller de Tesis (Grado y Postgrado), Materiales de Estudio y Guía
de Actividades Prácticas. Universidad Mayor de San Andrés. CD ROM Interactivo + VCD. Ed. EcoDreams Multimedia. La Paz, Bolivia. DL 4-
4-2306-07, ISBN 978-99905-841-8-9.
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METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN Y TALLER DE TESIS

Trabajo práctico n0 8

FORMULANDO OBJETIVOS DE IC.

TEMARIO

Investigación científica. Ciclo de la investigación científica. La formulación de objetivos en la


investigación científica.

Autor y catedrático: Dr. Lic. Enrique Richard

Modalidad de trabajo: Individual 

Estrategia pedagógica: Investigación.


índice
Objetivos:
Que el estudiante:
 Comprenda a la investigación y docencia como funciones de alto riesgo y responsabilidad
social.
 Comprenda el verdadero alcance de lo que implica la investigación científica y las
transversales éticas que la incluyen.
 Comprenda el alcance de lo que implica el plagio y el daño que el mismo ocasiona a una
sociedad en desarrollo.
 Entienda y se concientice sobre la importancia social de la educación en la formación de
seres humanos íntegros y como constructores de países.
 Comprenda la importancia de la investigación científica en el desarrollo de un país y el nivel
de compromiso de las instituciones educativas para con la misma.
 Adquiera destrezas y habilidades para desarrollar, reconocer e identificar objetivos de
investigación..

RICHARD, E. (Ed), 2014. Guía de Actividades y Trabajos Prácticos, Cátedra de Metodología de la Investigación Científica (Grado y 55
Postgrado). En: E. Richard (ed.) Metodología de la Investigación Científica y Taller de Tesis (Grado y Postgrado), Materiales de Estudio y Guía
de Actividades Prácticas. Universidad Mayor de San Andrés. CD ROM Interactivo + VCD. Ed. EcoDreams Multimedia. La Paz, Bolivia. DL 4-
4-2306-07, ISBN 978-99905-841-8-9.
Objetivos pedagógicos y actitudinales:
 Haga de la investigación una práctica cotidiana.
 Inicie conductas de trabajo grupal.
 Desarrolle capacidad creativa en exposiciones orales con MS Power Point y/o medios
alternativos.
 Aprenda y se capacite en el uso de medio pedagógicos para exposiciones orales.
 Desarrolle aptitudes para la oralidad.
 Aprenda y haga un ejercicio cotidiano el hacer informes con estructura de trabajo científico,
monografía o consultoría.

Fundamentación teórica
Acorde con diferentes autores los elementos para plantear un problema son tres y están
relacionados entre sí: Los objetivos que persigue la investigación, las preguntas de investigación
y la justificación del estudio. Esto es independiente del momento en que se desarrolle y se
obtenga bajo un esquema deductivo o inductivo. Desde este punto de vista un objetivo
representa lo que pretendo lograr con la investigación y como tal debe estar enunciado en
tiempo presente ó infinitivo (Desarrollar, Obtener, etc.). Deben responder a preguntas guías tales
como ¿Qué se quiere hacer? ¿Qué se quiere lograr?.

Materiales y método:
Para esta práctica se aplicarán los conocimientos adquiridos en clases entorno a los trabajos
científicos primarios válidos.

Actividades a realizar:
Cada estudiante deberá:
Enunciar al menos 5 objetivos principales y 10 objetivos secundarios ó específicos para el tema
elegido de la tesis y/o trabajo de investigación.

RICHARD, E. (Ed), 2014. Guía de Actividades y Trabajos Prácticos, Cátedra de Metodología de la Investigación Científica (Grado y 56
Postgrado). En: E. Richard (ed.) Metodología de la Investigación Científica y Taller de Tesis (Grado y Postgrado), Materiales de Estudio y Guía
de Actividades Prácticas. Universidad Mayor de San Andrés. CD ROM Interactivo + VCD. Ed. EcoDreams Multimedia. La Paz, Bolivia. DL 4-
4-2306-07, ISBN 978-99905-841-8-9.
Evaluación
Realice su informe documentando y justificando los datos investigados y preséntelo de acuerdo
a normas establecidas precedentemente para su evaluación.
Se evaluará en el informe presentado, la estructura del mismo, la validez y ORIGINALIDAD de
los datos y en particular su análisis. El contenido del informe (Estructura, validez y originalidad)
serán evaluados con un total de 10 puntos como máximo. La presentación del informe tendrá un
máximo asignado de 3 puntos; en tanto que su contenido tendrá un puntaje máximo de 7 puntos.

índice
Bibliografía de consulta
FEISINGER, P. 2004. El diseño de estudios de campo para la conservación de la biodiversidad.
Fundación Amigos de la Naturaleza. Santa Cruz, Bolivia. 242 p.

MEJÍA IBÁÑEZ, R. 2002. Metodología de la Investigación. Cómo realizar y presentar trabajos


de investigación. Tesis, tesinas y monografías. 2da Ed. Ed. Sagitario, La Paz, Bolivia. 313 p.

MUNCH, L. y E. ÁNGELES. 2000. Métodos y técnicas de investigación. Ed. Trillas. 166 p.


México.

RABINOWITZ, A. 2003. Manual de capacitación para la investigación de campo y la


conservación de la vida silvestre. Fundación Amigos de la Naturaleza, Santa Cruz, Bolivia. 310
p.
RICHARD, E., 2005. El rol de la publicación de extensión en procesos de difusión de ciencia y
tecnología. EMI, Investigación y Avances, Ciencia y Tecnología, 1 (1): 79 – 89. ISBN 99905-
0-649-3. La Paz, Bolivia.

SALKIND, N. J., 2003. Métodos de Investigación. 3ra Ed. Ed. Prentice Hall. 380 p.

RICHARD, E. (Ed), 2014. Guía de Actividades y Trabajos Prácticos, Cátedra de Metodología de la Investigación Científica (Grado y 57
Postgrado). En: E. Richard (ed.) Metodología de la Investigación Científica y Taller de Tesis (Grado y Postgrado), Materiales de Estudio y Guía
de Actividades Prácticas. Universidad Mayor de San Andrés. CD ROM Interactivo + VCD. Ed. EcoDreams Multimedia. La Paz, Bolivia. DL 4-
4-2306-07, ISBN 978-99905-841-8-9.
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METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN Y TALLER DE TESIS

Trabajo práctico n0 9

USO DE CITAS BIBLIOGRÁFICAS EN EL CUERPO DE TEXTO, EL MARCO


TEÓRICO COMO EJEMPLO.

TEMARIO

Investigación científica. Ética del investigador. Políticas de reconocimiento. Bibliografía


científica, formas de citación, normas ISO, marco teórico

Autor y catedrático: Dr. Lic. Enrique Richard

Modalidad de trabajo: Individual 

Estrategia pedagógica: Investigación y práctica


índice
Objetivos:
Que el estudiante:
 Comprenda a la investigación y docencia como funciones de alto riesgo y responsabilidad
social.
 Comprenda el verdadero alcance de lo que implica la investigación científica y las
transversales éticas que la incluyen.
 Comprenda el alcance de lo que implica el plagio y el daño que el mismo ocasiona a una
sociedad en desarrollo.
 Entienda y se concientice sobre la importancia social de la educación en la formación de
seres humanos íntegros y como constructores de países.
 Comprenda la importancia de la investigación científica en el desarrollo de un país y el nivel
de compromiso de las instituciones educativas para con la misma.

RICHARD, E. (Ed), 2014. Guía de Actividades y Trabajos Prácticos, Cátedra de Metodología de la Investigación Científica (Grado y 58
Postgrado). En: E. Richard (ed.) Metodología de la Investigación Científica y Taller de Tesis (Grado y Postgrado), Materiales de Estudio y Guía
de Actividades Prácticas. Universidad Mayor de San Andrés. CD ROM Interactivo + VCD. Ed. EcoDreams Multimedia. La Paz, Bolivia. DL 4-
4-2306-07, ISBN 978-99905-841-8-9.
 Adquiera destrezas y habilidades para reconocer los diferentes tipos de fuentes bibliográficas
para la investigación.
 Desarrolle destrezas y habilidades para realizar citas bibliográficas adecuadamente.

Objetivos pedagógicos y actitudinales:


 Haga de la investigación una práctica cotidiana.
 Desarrolle capacidad creativa en exposiciones orales con MS Power Point y/o medios
alternativos.
 Aprenda y se capacite en el uso de medio pedagógicos para exposiciones orales.
 Desarrolle aptitudes para la oralidad.
 Aprenda y haga un ejercicio cotidiano el hacer informes con estructura de trabajo científico,
monografía o consultoría.

Materiales y método:
Para esta práctica se aplicarán los conocimientos adquiridos en clases entorno a los diferentes
formatos de citas la bibliografía de consulta, referencia y de uso normal en trabajos de
investigación con especial referencia a las normas ISO. Asimismo, se pondrá en práctica los
lineamientos de construcción del Marco Teórico y todo lo referente a la forma de citar autores
en el interior del texto.

Actividades a realizar:
Cada estudiante deberá:
1.- Desarrollar el Marco Teórico en torno al tema proyectado de su tesis, o tema de su gusto de
la carrera o externo (Hobby, etc.).
2.- En la construcción de dicho marco deberá incluir al menos el 30 % de las citas bibliográficas
relevadas en el trabajo práctico precedente.
3.- El trabajo será presentado y defendido acorde a normas de cátedra.

RICHARD, E. (Ed), 2014. Guía de Actividades y Trabajos Prácticos, Cátedra de Metodología de la Investigación Científica (Grado y 59
Postgrado). En: E. Richard (ed.) Metodología de la Investigación Científica y Taller de Tesis (Grado y Postgrado), Materiales de Estudio y Guía
de Actividades Prácticas. Universidad Mayor de San Andrés. CD ROM Interactivo + VCD. Ed. EcoDreams Multimedia. La Paz, Bolivia. DL 4-
4-2306-07, ISBN 978-99905-841-8-9.
El estudiante tendrá un tiempo asignado por el docente para la realización del trabajo, en la que
deberán aplicar los conocimientos adquiridos en clases y complementar con la investigación
bibliográfica correspondiente.

Evaluación
Prepare una presentación oral de no más de 10 minutos por grupo para su defensa oral y pública
en fecha a asignar por el docente.
Se evaluará el informe presentado, la estructura del mismo, la validez y ORIGINALIDAD de
los datos y en particular su análisis así como la defensa oral del trabajo en el tiempo
preestablecido. El contenido del informe (Estructura, validez y originalidad) serán evaluados
con un total de 5 puntos como máximo. La presentación del informe tendrá un máximo asignado
de 2 puntos; en tanto que la defensa oral tendrá un puntaje máximo de 3 puntos.
serán evaluados con un total de 10 puntos como máximo. La presentación del informe tendrá un
máximo asignado de 3 puntos; en tanto que su contenido tendrá un puntaje máximo de 7 puntos.

índice
Bibliografía de consulta
BARRAGÁN, R., (Ed.) 2003. Guía para la formulación y ejecución de proyectos de
investigación. 3ra Ed. Ed. PIEB. 358 p.

BEST, J. W. 1992. Cómo investigar en educación. 9na Ed. Morata. 510 p.

ECO, U. 1986. Cómo se hace una tesis: Técnicas y procedimientos de investigación, estudio y
escritura. Ed. Gedisa. 7ma Ed. 267 p.

FONTÚRBEL, F. 2004. ¿Qué sería de los bolivianos sin el copy–paste?. En: RICHARD, E.
(Ed.-). Cátedra de Educación Ambiental, Maestría en Recursos Naturales y Gestión Ambiental,
Escuela Militar de Ingeniería. CD–ROM Interactivo. Escuela Militar de Ingeniería y Ed.
Multimedia Theratos, La Paz, 41p.

RICHARD, E. (Ed), 2014. Guía de Actividades y Trabajos Prácticos, Cátedra de Metodología de la Investigación Científica (Grado y 60
Postgrado). En: E. Richard (ed.) Metodología de la Investigación Científica y Taller de Tesis (Grado y Postgrado), Materiales de Estudio y Guía
de Actividades Prácticas. Universidad Mayor de San Andrés. CD ROM Interactivo + VCD. Ed. EcoDreams Multimedia. La Paz, Bolivia. DL 4-
4-2306-07, ISBN 978-99905-841-8-9.
LITTON, G. 1965. Cómo hacer una tesis de grado. Univ. Nac. de Tucumán. 175 p.

MEJÍA IBÁÑEZ, R. 2002. Metodología de la Investigación. Cómo realizar y presentar trabajos


de investigación. Tesis, tesinas y monografías. 2da Ed. Ed. Sagitario, La Paz, Bolivia. 313 p.

MUNCH, L. y E. ÁNGELES. 2000. Métodos y técnicas de investigación. Ed. Trillas. 166 p.


México.

SALINAS, P., 1985. Iniciación práctica a la investigación científica. Consejo de publicaciones


Univ. De Los Andes, Venezuela.106 p.

SALKIND, N. J., 2003. Métodos de Investigación. 3ra Ed. Ed. Prentice Hall. 380 p.

RICHARD, E. (Ed), 2014. Guía de Actividades y Trabajos Prácticos, Cátedra de Metodología de la Investigación Científica (Grado y 61
Postgrado). En: E. Richard (ed.) Metodología de la Investigación Científica y Taller de Tesis (Grado y Postgrado), Materiales de Estudio y Guía
de Actividades Prácticas. Universidad Mayor de San Andrés. CD ROM Interactivo + VCD. Ed. EcoDreams Multimedia. La Paz, Bolivia. DL 4-
4-2306-07, ISBN 978-99905-841-8-9.
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METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN Y TALLER DE TESIS

Trabajo práctico n0 10

EL ROL DE LA HIPÓTESIS EN LA IC.

TEMARIO

Investigación científica. Ciclo de la investigación científica. La hipótesis y su significado en el


proceso de investigación científica

Autor y catedrático: Dr. Lic. Enrique Richard

Modalidad de trabajo: Individual 

Estrategia pedagógica: Investigación y práctica


índice
Objetivos:
Que el estudiante:
 Comprenda a la investigación y docencia como funciones de alto riesgo y responsabilidad
social.
 Comprenda el verdadero alcance de lo que implica la investigación científica y las
transversales éticas que la incluyen.
 Comprenda el significado de la hipótesis en el contexto del método científico.
 Entienda y se concientice sobre la importancia social de la educación en la formación de
seres humanos íntegros y como constructores de países.
 Comprenda la importancia de la investigación científica en el desarrollo de un país y el nivel
de compromiso de las instituciones educativas para con la misma.
 Adquiera destrezas y habilidades para reconocer los diferentes tipos de fuentes bibliográficas
para la investigación.

RICHARD, E. (Ed), 2014. Guía de Actividades y Trabajos Prácticos, Cátedra de Metodología de la Investigación Científica (Grado y 62
Postgrado). En: E. Richard (ed.) Metodología de la Investigación Científica y Taller de Tesis (Grado y Postgrado), Materiales de Estudio y Guía
de Actividades Prácticas. Universidad Mayor de San Andrés. CD ROM Interactivo + VCD. Ed. EcoDreams Multimedia. La Paz, Bolivia. DL 4-
4-2306-07, ISBN 978-99905-841-8-9.
 Desarrolle destrezas y habilidades para reconocer vacíos en el conocimiento y desarrollar
las hipótesis más adecuadas que contesten o propongan a través del proceso de IC el llenado de
aquellos..

Objetivos pedagógicos y actitudinales:


 Haga de la investigación una práctica cotidiana.
 Inicie conductas de trabajo grupal.
 Desarrolle capacidad creativa en exposiciones orales con MS Power Point y/o medios
alternativos.
 Aprenda y se capacite en el uso de medio pedagógicos para exposiciones orales.
 Desarrolle aptitudes para la oralidad.
 Aprenda y haga un ejercicio cotidiano el hacer informes con estructura de trabajo científico,
monografía o consultoría.

Materiales y método:
Para esta práctica se aplicarán los conocimientos adquiridos en clases entorno a los trabajos
científicos primarios válidos.

Actividades a realizar:
Cada estudiante deberá entorno a su área de acción elegida para su carrera:
1.- Desarrollar un mínimo de 10 hipótesis de investigación (fide Salkind, 2003) que
expliquen el/los problemas planteados en el trabajo anterior.
2.- Desarrolle un mínimo de cinco hipótesis nulas.
3.- Elija al menos dos de las anteriores y plantee los pasos metodológicos básicos para
demostrar la validez de las mismas o no.
4.- Analice al menos tres papers (Art. Primario válido) e identifique sus hipótesis de
trabajo. Luego indique si las mismas satisfacen los cinco criterios de Salkind (2003).
Fundamente sus respuestas.

RICHARD, E. (Ed), 2014. Guía de Actividades y Trabajos Prácticos, Cátedra de Metodología de la Investigación Científica (Grado y 63
Postgrado). En: E. Richard (ed.) Metodología de la Investigación Científica y Taller de Tesis (Grado y Postgrado), Materiales de Estudio y Guía
de Actividades Prácticas. Universidad Mayor de San Andrés. CD ROM Interactivo + VCD. Ed. EcoDreams Multimedia. La Paz, Bolivia. DL 4-
4-2306-07, ISBN 978-99905-841-8-9.
Evaluación
Realice su informe documentando y justificando los datos investigados y preséntelo de acuerdo
a normas establecidas precedentemente para su evaluación.
Se evaluará en el informe presentado, la estructura del mismo, la validez y ORIGINALIDAD de
los datos y en particular su análisis. El contenido del informe (Estructura, validez y originalidad)
serán evaluados con un total de 10 puntos como máximo. La presentación del informe tendrá un
máximo asignado de 3 puntos; en tanto que su contenido tendrá un puntaje máximo de 7 puntos.

índice
Bibliografía de consulta
BARRAGÁN, R., (Ed.) 2003. Guía para la formulación y ejecución de proyectos de
investigación. 3ra Ed. Ed. PIEB. 358 p.

BEST, J. W. 1992. Cómo investigar en educación. 9na Ed. Morata. 510 p.

BODNER, W. F., 1985. The public understanding of sciences. Royal Society Council. 41 p.

BUNGE, M. 1995. La ciencia, su método y su filosofía. Ed. Sudamericana. Buenos Aires. 187
p.

FEISINGER, P. 2004. El diseño de estudios de campo para la conservación de la biodiversidad.


Fundación Amigos de la Naturaleza. Santa Cruz, Bolivia. 242 p.

MEJÍA IBÁÑEZ, R. 2002. Metodología de la Investigación. Cómo realizar y presentar trabajos


de investigación. Tesis, tesinas y monografías. 2da Ed. Ed. Sagitario, La Paz, Bolivia. 313 p.

MUNCH, L. y E. ÁNGELES. 2000. Métodos y técnicas de investigación. Ed. Trillas. 166 p.


México.

RICHARD, E. (Ed), 2014. Guía de Actividades y Trabajos Prácticos, Cátedra de Metodología de la Investigación Científica (Grado y 64
Postgrado). En: E. Richard (ed.) Metodología de la Investigación Científica y Taller de Tesis (Grado y Postgrado), Materiales de Estudio y Guía
de Actividades Prácticas. Universidad Mayor de San Andrés. CD ROM Interactivo + VCD. Ed. EcoDreams Multimedia. La Paz, Bolivia. DL 4-
4-2306-07, ISBN 978-99905-841-8-9.
RAZO, C. M., 1998. Cómo elaborar y asesorar una investigación de tesis. 1ra Ed. Ed. Prentice
Hall. México. 300 p.

RICHARD, E. (Ed.). 2003. Metodología de la Investigación y Comunicación Científica y


Académica. UMSA, Fac. Tec., UPG, Serie Apuntes n0 I: 134 pp. La Paz, Bolivia.

SALINAS, P., 1985. Iniciación práctica a la investigación científica. Consejo de publicaciones


Univ. De Los Andes, Venezuela.106 p.

SALKIND, N. J., 2003. Métodos de Investigación. 3ra Ed. Ed. Prentice Hall. 380 p.

Recursos en Internet
Los recursos en línea, como la bibliografía misma, son orientativos y complementarios a los
contenidos teórico prácticos. En tal sentido, al consultar alguno de ellos, recomendamos también
hacerlo con su propia páginas de links, con lo cual el espectro temático se amplía tanto como se
quiera. Asimismo, recordamos que, en muchos casos, los sitios citados cambian de nombre, o
son suspendidos temporalmente. En estos casos, como siempre, recomendamos realizar la
búsqueda de la institución ó asociación a través del Google ó buscador similar.

http://www.me.gov.ar/ Ministerio de Educación, Ciencia y Tecnología de Argentina. Gran


cantidad de información sobre ciencia y tecnología y links.

http://www.ricyt.edu.ar Red de Indicadores de Ciencia y Tecnología Latinoamericana.


Bibliografía constantemente actualizada de ciencia y Tecnología y numerosos links del tema.

http://www.conacyt.gov.bo/ Consejo Nacional de Ciencia y Tecnología de Bolivia. La


actualidad de ciencia y tecnología en Bolivia. Legislación, acceso a documentos y links.

RICHARD, E. (Ed), 2014. Guía de Actividades y Trabajos Prácticos, Cátedra de Metodología de la Investigación Científica (Grado y 65
Postgrado). En: E. Richard (ed.) Metodología de la Investigación Científica y Taller de Tesis (Grado y Postgrado), Materiales de Estudio y Guía
de Actividades Prácticas. Universidad Mayor de San Andrés. CD ROM Interactivo + VCD. Ed. EcoDreams Multimedia. La Paz, Bolivia. DL 4-
4-2306-07, ISBN 978-99905-841-8-9.
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METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN Y TALLER DE TESIS

Trabajo práctico n0 11

CONSTRUYENDO LA BIBLIOGRAFÍA DEL TRABAJO DE INVESTIGACIÓN.

TEMARIO

Investigación científica. Ética del investigador. Políticas de reconocimiento. Bibliografía


científica, formas de citación, normas ISO.

Autor y catedrático: Dr. Lic. Enrique Richard

Modalidad de trabajo: Individual 

Estrategia pedagógica: Investigación y práctica


índice
Objetivos:
Que el estudiante:
 Comprenda a la investigación y docencia como funciones de alto riesgo y responsabilidad
social.
 Comprenda el verdadero alcance de lo que implica la investigación científica y las
transversales éticas que la incluyen.
 Comprenda el alcance de lo que implica el plagio y el daño que el mismo ocasiona a una
sociedad en desarrollo.
 Entienda y se concientice sobre la importancia social de la educación en la formación de
seres humanos íntegros y como constructores de países.
 Comprenda la importancia de la investigación científica en el desarrollo de un país y el nivel
de compromiso de las instituciones educativas para con la misma.
 Adquiera destrezas y habilidades para reconocer los diferentes tipos de fuentes bibliográficas
para la investigación.

RICHARD, E. (Ed), 2014. Guía de Actividades y Trabajos Prácticos, Cátedra de Metodología de la Investigación Científica (Grado y 66
Postgrado). En: E. Richard (ed.) Metodología de la Investigación Científica y Taller de Tesis (Grado y Postgrado), Materiales de Estudio y Guía
de Actividades Prácticas. Universidad Mayor de San Andrés. CD ROM Interactivo + VCD. Ed. EcoDreams Multimedia. La Paz, Bolivia. DL 4-
4-2306-07, ISBN 978-99905-841-8-9.
 Desarrolle destrezas y habilidades para realizar listados bibliográficos adecuadamente.

Objetivos pedagógicos y actitudinales:


 Haga de la investigación una práctica cotidiana.
 Aprenda y haga un ejercicio cotidiano el hacer informes con estructura de trabajo científico,
monografía o consultoría.

Materiales y método:
Para esta práctica se aplicarán los conocimientos adquiridos en clases en torno a los diferentes
formatos de citas la bibliografía de consulta, referencia y de uso normal en trabajos de
investigación con especial referencia a las normas ISO ó APA.

Actividades a realizar:
A.- Cada estudiante deberá realizar un sondeo bibliográfico de literatura en torno al tema de
elección de su tesis ó tema de predilección de su área (materia ó carrera).
B.- Cumplido dicho sondeo deberá realizar un informe consignando los siguiente:
B1.- Carátula: Deberá incluir como mínimo: Institución, Carrera, título tentativo del
tema a investigar, autor, docente que solicita el trabajo y asignatura, lugar y año.
B2.- A continuación deberá ordenar las citas bibliográficas acorde a los siguiente:
B2.1.- PARTE I: Por el tipo de fuente bibliográfica (Libro, capítulo de libro, etc.)
y para cada tipo de fuente, el ordenamiento se hará en forma alfabética.
B2.2.- PARTE II: Todas la citas relevadas se ordenarán en forma alfabética.
B2.3.- PARTE III: Todas la citas bibliográfica relevadas deberán ordenarse
alfabéticamente de acuerdo a su origen (Fuente primaria y/o secundaria).
C.- El relevamiento bibliográfico se deberá realizar cumpliendo las normas ISO y con un
mínimo de citas acorde al siguiente esquema.

Libros de un autor: 20 citas


Libros de dos autores: 10 citas
Libros de varios autores: 10 citas

RICHARD, E. (Ed), 2014. Guía de Actividades y Trabajos Prácticos, Cátedra de Metodología de la Investigación Científica (Grado y 67
Postgrado). En: E. Richard (ed.) Metodología de la Investigación Científica y Taller de Tesis (Grado y Postgrado), Materiales de Estudio y Guía
de Actividades Prácticas. Universidad Mayor de San Andrés. CD ROM Interactivo + VCD. Ed. EcoDreams Multimedia. La Paz, Bolivia. DL 4-
4-2306-07, ISBN 978-99905-841-8-9.
Capítulos de libros editados: 25 citas
Tesis no publicadas: 10 citas
Artículos en revistas periódicas indizadas: 30
Artículos de prensa: 10
Publicaciones cuyo autor es una entidad: 10
Páginas WEB con autor definido: 15
Páginas WEB con autor indefinido: 10

El estudiante tendrá un tiempo asignado por el docente para la realización de la investigación, en


la que deberán aplicar los conocimientos adquiridos en clases y complementar con la
investigación bibliográfica correspondiente.

Evaluación
Realice su informe documentando y justificando los datos investigados y preséntelo de acuerdo
a normas establecidas precedentemente para su evaluación.
Se evaluará en el informe presentado, la estructura del mismo, la validez y ORIGINALIDAD de
los datos y en particular su análisis. El contenido del informe (Estructura, validez y originalidad)
serán evaluados con un total de 10 puntos como máximo. La presentación del informe tendrá un
máximo asignado de 3 puntos; en tanto que su contenido tendrá un puntaje máximo de 7 puntos.

índice
Bibliografía de consulta
BARRAGÁN, R., (Ed.) 2003. Guía para la formulación y ejecución de proyectos de
investigación. 3ra Ed. Ed. PIEB. 358 p.

BEST, J. W. 1992. Cómo investigar en educación. 9na Ed. Morata. 510 p.

BODNER, W. F., 1985. The public understanding of sciences. Royal Society Council. 41 p.

RICHARD, E. (Ed), 2014. Guía de Actividades y Trabajos Prácticos, Cátedra de Metodología de la Investigación Científica (Grado y 68
Postgrado). En: E. Richard (ed.) Metodología de la Investigación Científica y Taller de Tesis (Grado y Postgrado), Materiales de Estudio y Guía
de Actividades Prácticas. Universidad Mayor de San Andrés. CD ROM Interactivo + VCD. Ed. EcoDreams Multimedia. La Paz, Bolivia. DL 4-
4-2306-07, ISBN 978-99905-841-8-9.
BUNGE, M. 1995. La ciencia, su método y su filosofía. Ed. Sudamericana. Buenos Aires. 187
p.

MEJÍA IBÁÑEZ, R. 2002. Metodología de la Investigación. Cómo realizar y presentar trabajos


de investigación. Tesis, tesinas y monografías. 2da Ed. Ed. Sagitario, La Paz, Bolivia. 313 p.

RAZO, C. M., 1998. Cómo elaborar y asesorar una investigación de tesis. 1ra Ed. Ed. Prentice
Hall. México. 300 p.

RICHARD, E. (Ed.). 2003. Metodología de la Investigación y Comunicación Científica y


Académica. UMSA, Fac. Tec., UPG, Serie Apuntes n0 I: 134 pp. La Paz, Bolivia.

SALINAS, P., 1985. Iniciación práctica a la investigación científica. Consejo de publicaciones


Univ. De Los Andes, Venezuela.106 p.

SALKIND, N. J., 2003. Métodos de Investigación. 3ra Ed. Ed. Prentice Hall. 380 p.

RICHARD, E. (Ed), 2014. Guía de Actividades y Trabajos Prácticos, Cátedra de Metodología de la Investigación Científica (Grado y 69
Postgrado). En: E. Richard (ed.) Metodología de la Investigación Científica y Taller de Tesis (Grado y Postgrado), Materiales de Estudio y Guía
de Actividades Prácticas. Universidad Mayor de San Andrés. CD ROM Interactivo + VCD. Ed. EcoDreams Multimedia. La Paz, Bolivia. DL 4-
4-2306-07, ISBN 978-99905-841-8-9.
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METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN Y TALLER DE TESIS

Trabajo práctico n0 12

VARIABLES DEPENDIENTES E INDEPENDIENTES EN LA IC – NIVEL DE


SIGNIFICANCIA.

TEMARIO

Investigación científica. Ciclo de la investigación científica. El rol de las variables en el proceso


de investigación científica. Concepto de significancia.

Autor y catedrático: Dr. Lic. Enrique Richard

Modalidad de trabajo: Individual 

Estrategia pedagógica: Investigación y práctica


índice
Objetivos:
Que el estudiante:
 Comprenda a la investigación y docencia como funciones de alto riesgo y responsabilidad
social.
 Comprenda el verdadero alcance de lo que implica la investigación científica y las
transversales éticas que la incluyen.
 Comprenda el alcance de lo que implica el plagio y el daño que el mismo ocasiona a una
sociedad en desarrollo.
 Entienda y se concientice sobre la importancia social de la educación en la formación de
seres humanos íntegros y como constructores de países.
 Comprenda la importancia de la investigación científica en el desarrollo de un país y el nivel
de compromiso de las instituciones educativas para con la misma.

RICHARD, E. (Ed), 2014. Guía de Actividades y Trabajos Prácticos, Cátedra de Metodología de la Investigación Científica (Grado y 70
Postgrado). En: E. Richard (ed.) Metodología de la Investigación Científica y Taller de Tesis (Grado y Postgrado), Materiales de Estudio y Guía
de Actividades Prácticas. Universidad Mayor de San Andrés. CD ROM Interactivo + VCD. Ed. EcoDreams Multimedia. La Paz, Bolivia. DL 4-
4-2306-07, ISBN 978-99905-841-8-9.
 Adquiera destrezas y habilidades para reconocer los diferentes tipos de fuentes
bibliográficas para la investigación.
 Desarrolle destrezas y habilidades para identificar las diferentes variables intervinientes en
un proceso de IC.
 Comprenda el significado y alcance de la significancia en la IC

Objetivos pedagógicos y actitudinales:


 Haga de la investigación una práctica cotidiana.
 Inicie conductas de trabajo grupal.
 Desarrolle capacidad creativa en exposiciones orales con MS Power Point y/o medios
alternativos.
 Aprenda y se capacite en el uso de medio pedagógicos para exposiciones orales.
 Desarrolle aptitudes para la oralidad.
 Aprenda y haga un ejercicio cotidiano el hacer informes con estructura de trabajo científico,
monografía o consultoría.

Materiales y método:
Para esta práctica se aplicarán los conocimientos adquiridos en clases entorno a los trabajos
científicos primarios válidos.

Actividades a realizar:
Cada estudiante deberá entorno a su área de acción elegida para su carrera:
1.- Elegir al menos tres trabajos de investigación científica (Artículo primario válido) y
analizar las variables intervinientes.
2.- Para cada trabajo deberá enumerar las variables y clasificarlas en variables
dependientes e independientes. Fundamente su criterio para cada una.
3.- Busque otros tipos de variables, idenfíquelas primero y clasifíquelas después.
Fundamente su criterio para cada una.
4.- En los siguientes ejemplos identifique las variables independientes y dependientes:

RICHARD, E. (Ed), 2014. Guía de Actividades y Trabajos Prácticos, Cátedra de Metodología de la Investigación Científica (Grado y 71
Postgrado). En: E. Richard (ed.) Metodología de la Investigación Científica y Taller de Tesis (Grado y Postgrado), Materiales de Estudio y Guía
de Actividades Prácticas. Universidad Mayor de San Andrés. CD ROM Interactivo + VCD. Ed. EcoDreams Multimedia. La Paz, Bolivia. DL 4-
4-2306-07, ISBN 978-99905-841-8-9.
a.- Dos grupos de jóvenes se sometieron a programas de acondicionamiento físico
diferentes para ver si los programas tenían algún efecto sobre la fuerza física.
b.- Un grupo de 100 fumadores empedernidos se dividió en cinco subgrupos, cada uno
de los cuales participó en un programa encaminado a dejar de fumar mediante un número de
cigarrillos que cada participante fumó al día.
c.- A un profesor universitario le interesaba determinar cuál era la mejor manera de
enseñar la materia Metodología de la Investigación Fantasmal Pluscuamperféctica y asegurar
que sus estudiantes aprendieran el material.
5.- PROBLEMA: Un investigador dedicó 8 años al proyecto de la Resurrección del
Cangrejo Amarillo de Cota Cota y pocos de sus resultados fueron significativos. Cómo puede
ser ésta una contribución importante al campo ó área a pesar de la falta de resultados
significativos?. Explique y fundamente sus respuestas.
6.- De los siguientes ejemplos indique cuáles son variables y cuáles son constantes:
El color de pelo de Santiago
El color de pelo del compañero.
La edad expresada en años.
El número de ventanas de la UMSA
El número de ventanas del domicilio
El color de un auto último modelo.
La hora del día.
El número de respuestas correctas en el examen de esta semana.
El número de firmantes de la Declaración de Independencia de Bolivia y/o
Argentina.
El nombre de la octava muchacha de la tercera fila.
La fecha de hoy
Las palabras recordadas

Evaluación
Realice su informe documentando y justificando los datos investigados y preséntelo de acuerdo
a normas establecidas precedentemente para su evaluación.

RICHARD, E. (Ed), 2014. Guía de Actividades y Trabajos Prácticos, Cátedra de Metodología de la Investigación Científica (Grado y 72
Postgrado). En: E. Richard (ed.) Metodología de la Investigación Científica y Taller de Tesis (Grado y Postgrado), Materiales de Estudio y Guía
de Actividades Prácticas. Universidad Mayor de San Andrés. CD ROM Interactivo + VCD. Ed. EcoDreams Multimedia. La Paz, Bolivia. DL 4-
4-2306-07, ISBN 978-99905-841-8-9.
Se evaluará en el informe presentado, la estructura del mismo, la validez y ORIGINALIDAD de
los datos y en particular su análisis. El contenido del informe (Estructura, validez y originalidad)
serán evaluados con un total de 10 puntos como máximo. La presentación del informe tendrá un
máximo asignado de 3 puntos; en tanto que su contenido tendrá un puntaje máximo de 7 puntos.

índice

Bibliografía de consulta
BARRAGÁN, R., (Ed.) 2003. Guía para la formulación y ejecución de proyectos de
investigación. 3ra Ed. Ed. PIEB. 358 p.

BEST, J. W. 1992. Cómo investigar en educación. 9na Ed. Morata. 510 p.

BODNER, W. F., 1985. The public understanding of sciences. Royal Society Council. 41 p.

BUNGE, M. 1995. La ciencia, su método y su filosofía. Ed. Sudamericana. Buenos Aires. 187
p.

FEISINGER, P. 2004. El diseño de estudios de campo para la conservación de la biodiversidad.


Fundación Amigos de la Naturaleza. Santa Cruz, Bolivia. 242 p.

MEJÍA IBÁÑEZ, R. 2002. Metodología de la Investigación. Cómo realizar y presentar trabajos


de investigación. Tesis, tesinas y monografías. 2da Ed. Ed. Sagitario, La Paz, Bolivia. 313 p.

RABINOWITZ, A. 2003. Manual de capacitación para la investigación de campo y la


conservación de la vida silvestre. Fundación Amigos de la Naturaleza, Santa Cruz, Bolivia. 310
p.

RAZO, C. M., 1998. Cómo elaborar y asesorar una investigación de tesis. 1ra Ed. Ed. Prentice
Hall. México. 300 p.

RICHARD, E. (Ed), 2014. Guía de Actividades y Trabajos Prácticos, Cátedra de Metodología de la Investigación Científica (Grado y 73
Postgrado). En: E. Richard (ed.) Metodología de la Investigación Científica y Taller de Tesis (Grado y Postgrado), Materiales de Estudio y Guía
de Actividades Prácticas. Universidad Mayor de San Andrés. CD ROM Interactivo + VCD. Ed. EcoDreams Multimedia. La Paz, Bolivia. DL 4-
4-2306-07, ISBN 978-99905-841-8-9.
RICHARD, E. (Ed.). 2003. Metodología de la Investigación y Comunicación Científica y
Académica. UMSA, Fac. Tec., UPG, Serie Apuntes n0 I: 134 pp. La Paz, Bolivia.

SALINAS, P., 1985. Iniciación práctica a la investigación científica. Consejo de publicaciones


Univ. De Los Andes, Venezuela.106 p.

SALKIND, N. J., 2003. Métodos de Investigación. 3ra Ed. Ed. Prentice Hall. 380 p.

RICHARD, E. (Ed), 2014. Guía de Actividades y Trabajos Prácticos, Cátedra de Metodología de la Investigación Científica (Grado y 74
Postgrado). En: E. Richard (ed.) Metodología de la Investigación Científica y Taller de Tesis (Grado y Postgrado), Materiales de Estudio y Guía
de Actividades Prácticas. Universidad Mayor de San Andrés. CD ROM Interactivo + VCD. Ed. EcoDreams Multimedia. La Paz, Bolivia. DL 4-
4-2306-07, ISBN 978-99905-841-8-9.
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METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN Y TALLER DE TESIS

Trabajo práctico n0 13

ELABORACIÓN DE LA PROPUESTA SIMPLIFICADA DE TESIS

TEMARIO

Investigación científica. Paradigma productivo. Tema elegido. Propuesta simplificada de tesis

Autor y catedrático: Dr. Lic. Enrique Richard

Modalidad de trabajo: Individual 


índice
Estrategia pedagógica: Práctica de conocimientos adquiridos precedentemente.

Objetivos:
Que el estudiante:
 Comprenda a la investigación y docencia como funciones de alto riesgo y responsabilidad
social.
 Comprenda el verdadero alcance de lo que implica la investigación científica y las
transversales éticas que la incluyen
 Entienda y se concientice sobre la importancia social de la educación en la formación de
seres humanos íntegros y como constructores de países.
 Comprenda la importancia de la investigación científica en el desarrollo de un país y el nivel
de compromiso de las instituciones educativas para con la misma.
 Comprenda la situación actual de la IC desde la perspectiva histórica.
 Aplique los conocimientos adquiridos en las clases teóricas previas y en las prácticas.
 Logre materializar los conocimientos asimilados en la construcción de un perfil de tesis ó
propuesta simplificada de tesis.

RICHARD, E. (Ed), 2014. Guía de Actividades y Trabajos Prácticos, Cátedra de Metodología de la Investigación Científica (Grado y 75
Postgrado). En: E. Richard (ed.) Metodología de la Investigación Científica y Taller de Tesis (Grado y Postgrado), Materiales de Estudio y Guía
de Actividades Prácticas. Universidad Mayor de San Andrés. CD ROM Interactivo + VCD. Ed. EcoDreams Multimedia. La Paz, Bolivia. DL 4-
4-2306-07, ISBN 978-99905-841-8-9.
Objetivos pedagógicos y actitudinales:
 Haga de la investigación una práctica cotidiana.
 Desarrolle capacidad creativa en exposiciones orales con MS Power Point y/o medios
alternativos.
 Aprenda y se capacite en el uso de medio pedagógicos para exposiciones orales.
 Desarrolle aptitudes para la oralidad.
 Aprenda y haga un ejercicio cotidiano el hacer informes con estructura de trabajo científico,
monografía o consultoría.

Materiales y método:
Se utilizará los conocimientos adquiridos en clases teóricas y prácticas, la bibliografía de
consulta del presente tema y específica del tema elegido por el estudiante.

Actividades a realizar:
Cada estudiante deberá realizar acorde a los desarrollado en prácticas precedentes su propuesta
simplificad de tesis, según la siguiente estructura:

0.- Carátula: Con las indicaciones planteadas en clases


1.-Nombre tentativo de la tesis: Siguiendo las reglas y lineamientos impartidos en clases.
2.- Objetivos: ¿Qué se quiere hacer? ¿Qué se quiera alcanzar? Etc.
3.- Justificación del tema: En palabras simples, expresar por qué se quiere desarrollar el
tema elegido, razones personales y motivaciones para realizar la investigación propuesta.
Recuerde que en este punto puede expresar libremente las motivaciones fundamentos y razones
de índole personal y/o temática y/o de otra índole que lo motivan a realizar el trabajo.
4.- Índice provisional.
5.- Materiales y métodos.
6.- Bibliografía citada (Acorde normas ISO).

RICHARD, E. (Ed), 2014. Guía de Actividades y Trabajos Prácticos, Cátedra de Metodología de la Investigación Científica (Grado y 76
Postgrado). En: E. Richard (ed.) Metodología de la Investigación Científica y Taller de Tesis (Grado y Postgrado), Materiales de Estudio y Guía
de Actividades Prácticas. Universidad Mayor de San Andrés. CD ROM Interactivo + VCD. Ed. EcoDreams Multimedia. La Paz, Bolivia. DL 4-
4-2306-07, ISBN 978-99905-841-8-9.
La propuesta simplificada de tesis no deberá superar las cinco carillas en formato carta, con
márgenes de 2,5 cm. (Excepto el izquierdo que deberá llevar 2,7 cm.) en letra TNR ó Arial 12 y
a un espacio y medio en párrafos justificados.

Evaluación
Los estudiantes tendrán un tiempo asignado por el docente para la realización de la
investigación. En ella deberán aplicar los conocimientos adquiridos en clases y complementar
con la investigación bibliográfica (y discográfica) correspondiente.
Realice un informe y preséntelo de acuerdo a normas científicas estándar para su evaluación.
Prepare una presentación oral de no más de 10 minutos por grupo para su defensa oral y pública
en fecha a asignar por el docente.
Se evaluará el informe presentado, la estructura del mismo, la validez y ORIGINALIDAD de
los datos y en particular su análisis así como la defensa oral del trabajo en el tiempo
preestablecido. El contenido del informe (Estructura, validez y originalidad) serán evaluados
con un total de 5 puntos como máximo. La presentación del informe tendrá un máximo asignado
de 2 puntos; en tanto que la defensa oral tendrá un puntaje máximo de 3 puntos.

índice
Bibliografía de consulta (Partim)
BARRAGÁN, R., (Ed.) 2003. Guía para la formulación y ejecución de proyectos de
investigación. 3ra Ed. Ed. PIEB. 358 p.

BEST, J. W. 1992. Cómo investigar en educación. 9na Ed. Morata. 510 p.

BODNER, W. F., 1985. The public understanding of sciences. Royal Society Council. 41 p.

BUNGE, M. 1995. La ciencia, su método y su filosofía. Ed. Sudamericana. Buenos Aires. 187
p.

BUNGE, M. 1997. Ciencia, técnica y desarrollo. Ed. Sudamericana. Buenos Aires. 183 p.

RICHARD, E. (Ed), 2014. Guía de Actividades y Trabajos Prácticos, Cátedra de Metodología de la Investigación Científica (Grado y 77
Postgrado). En: E. Richard (ed.) Metodología de la Investigación Científica y Taller de Tesis (Grado y Postgrado), Materiales de Estudio y Guía
de Actividades Prácticas. Universidad Mayor de San Andrés. CD ROM Interactivo + VCD. Ed. EcoDreams Multimedia. La Paz, Bolivia. DL 4-
4-2306-07, ISBN 978-99905-841-8-9.
BUNGE, M. 2002. Ética, ciencia y técnica. Ed. Sudamericana. Buenos Aires. 183 p.

CASTRO, E. A., 1989. Reflexiones acerca de la sobreabundancia de información. Ann. Soc.


Cient. Arg., 219: 1 - 13.

CIAPUSCIO, H., 1994. El fuego de Prometeo: Tecnología y sociedad. Ed. Univ. De Buenos
Aires, Col. Ciencia y Técnica. Buenos Aires, 225 p.

DAY, R.A. 1979. How to Write and Publish a Scientific Paper. ISI Press, Philadelphia,
Pennsylvania, USA, 160 p.

DICKINSON, J. P., 1986. La ciencia y los investigadores científicos en la sociedad moderna.


Fundac. M. Lillo y Unesco. 274 p.

ECO, U. 1986. Cómo se hace una tesis: Técnicas y procedimientos de investigación, estudio y
escritura. Ed. Gedisa. 7ma Ed. 267 p.

FONTÚRBEL, F. 2004. ¿Qué sería de los bolivianos sin el copy–paste?. En: RICHARD, E.
(Ed.-). Cátedra de Educación Ambiental, Maestría en Recursos Naturales y Gestión Ambiental,
Escuela Militar de Ingeniería. CD–ROM Interactivo. Escuela Militar de Ingeniería y Ed.
Multimedia Theratos, La Paz, 41p.

GARFIELD, E., 1988. The impact of citation counts. Current Content, (37): 3-5.

GASTEL, B., 1983. Presenting science to the public. ISI Press. 146 p.

HUTH, E. J., 1992. Pressures to publish: why and what to do about it. European Sciences, 46:
23 - 27.

RICHARD, E. (Ed), 2014. Guía de Actividades y Trabajos Prácticos, Cátedra de Metodología de la Investigación Científica (Grado y 78
Postgrado). En: E. Richard (ed.) Metodología de la Investigación Científica y Taller de Tesis (Grado y Postgrado), Materiales de Estudio y Guía
de Actividades Prácticas. Universidad Mayor de San Andrés. CD ROM Interactivo + VCD. Ed. EcoDreams Multimedia. La Paz, Bolivia. DL 4-
4-2306-07, ISBN 978-99905-841-8-9.
HUTH, E. J., 1992. Journals and authors: Rules, principles and ethos. Diabetes Care, 15 (8):
1062 - 1064.

KLIMOVSKY, G., 1994. Las desventuras del conocimiento científico. A-Z Editora. 418 p.
Buenos Aires.

KUHN, T, 1995. Las estructuras de las revoluciones científicas. Ed. Fondo de Cultura
Económica. Méjico. 320 p.

LAKATOS, I. y A. MUSGRAVE., 1970. Criticism and the growth of knowledge. Cambridge


University Press. USA. 470 p.

LEMARCHAND, G., 1996. La importancia de la divulgación y la difusión científica y


tecnológica. Redes, 3 (7): 161 - 192. Quilmes. Argentina.

LITTON, G. 1965. Cómo hacer una tesis de grado. Univ. Nac. de Tucumán. 175 p.

LIZÁRRAGA ZAMORA, K. 2002. Economía y universidad pública. Fundación Milenio y


Konrad Adenauer Stiftung. 348 p. La Paz.

MEJÍA IBÁÑEZ, R. 2002. Metodología de la Investigación. Cómo realizar y presentar trabajos


de investigación. Tesis, tesinas y monografías. 2da Ed. Ed. Sagitario, La Paz, Bolivia. 313 p.

MOLA, A. 1997. La cultura es buen negocio. Tiempos del Mundo, 1 (3): 50. Argentina.

OURISSON, G., 1993. Presenting your research results. Guidelines. Chemstry International,
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OTEIZA, E., (Dir.), 1992. La política de Investigación Científica y Tecnológica de Argentina.


Historia y perpectivas. Centro Editor de América latina. 413 p.

RICHARD, E. (Ed), 2014. Guía de Actividades y Trabajos Prácticos, Cátedra de Metodología de la Investigación Científica (Grado y 79
Postgrado). En: E. Richard (ed.) Metodología de la Investigación Científica y Taller de Tesis (Grado y Postgrado), Materiales de Estudio y Guía
de Actividades Prácticas. Universidad Mayor de San Andrés. CD ROM Interactivo + VCD. Ed. EcoDreams Multimedia. La Paz, Bolivia. DL 4-
4-2306-07, ISBN 978-99905-841-8-9.
RAZO, C. M., 1998. Cómo elaborar y asesorar una investigación de tesis. 1ra Ed. Ed. Prentice
Hall. México. 300 p.

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de la Investigación y Comunicación Académica. CD ROM interactivo Multimedia. Editorial
Theratos Multimedia. La Paz, Bolivia.

RICHARD, E. 2004a. Por una educación con identidad, en valores Latinoamericanos, desde
Bolivia. Pp. 12 – 16. En: BARRAL ZEGARRA, R., 2004. Reforma Educativa: Más allá de las
recetas pedagógicas. Propuestas desde la patria, la comunidad y la práctica. 3ra Edición.
Editorial Ayni Ruway. 355 p. La Paz, Bolivia. ISBN 999905-0-422-9.

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torno al perfil docente investigador universitario ideal para el tercer milenio, en Bolivia. Pp. 3 –
41. En: BARRAL ZEGARRA, R. (Ed.). 2004. Educadoras nuevas, educadores nuevos. Editorial
Ayni Ruway. La Paz, Bolivia. 144 p. D.L. 4-1-1471-03, ISBN 99905-0-423-7.

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SALKIND, N. J., 2003. Métodos de Investigación. 3ra Ed. Ed. Prentice Hall. 380 p.

RICHARD, E. (Ed), 2014. Guía de Actividades y Trabajos Prácticos, Cátedra de Metodología de la Investigación Científica (Grado y 80
Postgrado). En: E. Richard (ed.) Metodología de la Investigación Científica y Taller de Tesis (Grado y Postgrado), Materiales de Estudio y Guía
de Actividades Prácticas. Universidad Mayor de San Andrés. CD ROM Interactivo + VCD. Ed. EcoDreams Multimedia. La Paz, Bolivia. DL 4-
4-2306-07, ISBN 978-99905-841-8-9.
SCARO, J. L., Semántica y lenguaje científico. Univ. Nac. de Jujuy, Serie Divulg. Cient. 1: 16
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Estratégica de Bolivia, Serie Documentos de Investigación. Ed. PIEB. La Paz. 111 p.

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Cultura Económica.

UNESCO, 1990. La comunicación en el mundo. Paris. Ed. Unesco.

UNESCO, 1999. Conferencia mundial sobre Educación Superior, 1998: La educación superior
en el siglo XXI. CD ROM Interactivo. Ed. Unesco. Paris.

VALDEZ TOLEDO, C. L. y E. RICHARD, 1995. The development and exposition of seminar


as instructive training in teaching activities and oral expositions for students. Com. Biol. 13 (5):
269.

VALENTINUZZI, M. 1990. Evaluación de la producción científica. Junta de Calificación del


CONICET. 16 pp. Reimpreso en 1997 por la UNT.

Recursos en Internet
Los recursos en línea, como la bibliografía misma, son orientativos y complementarios a los
contenidos teórico prácticos. En tal sentido, al consultar alguno de ellos, recomendamos también
hacerlo con su propia páginas de links, con lo cual el espectro temático se amplía tanto como se
quiera. Asimismo, recordamos que, en muchos casos, los sitios citados cambian de nombre, o
son suspendidos temporalmente. En estos casos, como siempre, recomendamos realizar la
búsqueda de la institución ó asociación a través del Google ó buscador similar.

RICHARD, E. (Ed), 2014. Guía de Actividades y Trabajos Prácticos, Cátedra de Metodología de la Investigación Científica (Grado y 81
Postgrado). En: E. Richard (ed.) Metodología de la Investigación Científica y Taller de Tesis (Grado y Postgrado), Materiales de Estudio y Guía
de Actividades Prácticas. Universidad Mayor de San Andrés. CD ROM Interactivo + VCD. Ed. EcoDreams Multimedia. La Paz, Bolivia. DL 4-
4-2306-07, ISBN 978-99905-841-8-9.
http://www.me.gov.ar/ Ministerio de Educación, Ciencia y Tecnología de Argentina. Gran
cantidad de información sobre ciencia y tecnología y links.

http://www.ricyt.edu.ar Red de Indicadores de Ciencia y Tecnología Latinoamericana.


Bibliografía constantemente actualizada de ciencia y Tecnología y numerosos links del tema.

http://www.conacyt.gov.bo/ Consejo Nacional de Ciencia y Tecnología de Bolivia. La


actualidad de ciencia y tecnología en Bolivia. Legislación, acceso a documentos y links.

http://www.conicet.gov.ar Consejo Nacional de Investigaciones Científicas y Tecnológicas de


Argentina. Gran cantidad de información de actualidad al respecto.

RICHARD, E. (Ed), 2014. Guía de Actividades y Trabajos Prácticos, Cátedra de Metodología de la Investigación Científica (Grado y 82
Postgrado). En: E. Richard (ed.) Metodología de la Investigación Científica y Taller de Tesis (Grado y Postgrado), Materiales de Estudio y Guía
de Actividades Prácticas. Universidad Mayor de San Andrés. CD ROM Interactivo + VCD. Ed. EcoDreams Multimedia. La Paz, Bolivia. DL 4-
4-2306-07, ISBN 978-99905-841-8-9.
UNIVERSIDAD MAYOR DE SAN ANDRÉS

METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN Y TALLER DE TESIS

Trabajo práctico n0 14

ELABORACIÓN DE LA PROPUESTA AMPLIADA DE TESIS

TEMARIO

Investigación científica. Paradigma productivo. Tema elegido. Propuesta ampliada de tesis

Autor y catedrático: Dr. Lic. Enrique Richard

Modalidad de trabajo: Individual 


índice
Estrategia pedagógica: Práctica de conocimientos adquiridos precedentemente.

Objetivos:
Que el estudiante:
 Comprenda a la investigación y docencia como funciones de alto riesgo y responsabilidad
social.
 Comprenda el verdadero alcance de lo que implica la investigación científica y las
transversales éticas que la incluyen
 Entienda y se concientice sobre la importancia social de la educación en la formación de
seres humanos íntegros y como constructores de países.
 Comprenda la importancia de la investigación científica en el desarrollo de un país y el nivel
de compromiso de las instituciones educativas para con la misma.
 Comprenda la situación actual de la IC desde la perspectiva histórica.
 Aplique los conocimientos adquiridos en las clases teóricas previas y en las prácticas.
 Logre materializar los conocimientos asimilados en la construcción de un perfil de tesis ó
propuesta simplificada de tesis.

RICHARD, E. (Ed), 2014. Guía de Actividades y Trabajos Prácticos, Cátedra de Metodología de la Investigación Científica (Grado y 83
Postgrado). En: E. Richard (ed.) Metodología de la Investigación Científica y Taller de Tesis (Grado y Postgrado), Materiales de Estudio y Guía
de Actividades Prácticas. Universidad Mayor de San Andrés. CD ROM Interactivo + VCD. Ed. EcoDreams Multimedia. La Paz, Bolivia. DL 4-
4-2306-07, ISBN 978-99905-841-8-9.
Objetivos pedagógicos y actitudinales:
 Haga de la investigación una práctica cotidiana.
 Desarrolle capacidad creativa en exposiciones orales con MS Power Point y/o medios
alternativos.
 Aprenda y se capacite en el uso de medio pedagógicos para exposiciones orales.
 Desarrolle aptitudes para la oralidad.
 Aprenda y haga un ejercicio cotidiano el hacer informes con estructura de trabajo científico,
monografía o consultoría.

Materiales y método:
Se utilizará los conocimientos adquiridos en clases teóricas y prácticas, la bibliografía de
consulta del presente tema y específica del tema elegido por el estudiante.

Actividades a realizar:
Cada estudiante deberá realizar acorde a los desarrollado en prácticas precedentes su propuesta
ampliada de tesis, según la siguiente estructura:

0.- Carátula: Incluyendo los puntos tratado en clases.


1.-Nombre tentativo de la tesis: Siguiendo las reglas y lineamientos impartidos en clases.
2.- Antecedentes:
3.- Propósito del estudio u objetivos.
4.- Límites del estudio ó Marco teórico y práctico
5.- Definición de términos.
6.- Supuestos y expectativas del tema.
7.- Importancia del estudio ó justificación (En todas las áreas de impacto).
8.- Aporte de la investigación al área o disciplina, carrera, etc.
9.- Diseño de la investigación (Propuesta metodológica).
10.- Índice esquemático propuesto.
11.- Bibliografía de consulta.
12.- Calendario de actividades y presupuesto estimado.

RICHARD, E. (Ed), 2014. Guía de Actividades y Trabajos Prácticos, Cátedra de Metodología de la Investigación Científica (Grado y 84
Postgrado). En: E. Richard (ed.) Metodología de la Investigación Científica y Taller de Tesis (Grado y Postgrado), Materiales de Estudio y Guía
de Actividades Prácticas. Universidad Mayor de San Andrés. CD ROM Interactivo + VCD. Ed. EcoDreams Multimedia. La Paz, Bolivia. DL 4-
4-2306-07, ISBN 978-99905-841-8-9.
13.- Carta resumen para aprobación (Opcional).
14.- Anexos (Opcionales).
La propuesta simplificada de tesis no deberá superar las quince carillas en formato carta, con
márgenes de 2,5 cm. (Excepto el izquierdo que deberá llevar 2,7 cm.) en letra TNR ó Arial 12 y
a un espacio y medio en párrafos justificados.

Evaluación
Los estudiantes tendrán un tiempo asignado por el docente para la realización de la
investigación. En ella deberán aplicar los conocimientos adquiridos en clases y complementar
con la investigación bibliográfica (y discográfica) correspondiente.
Realice un informe y preséntelo de acuerdo a normas científicas estándar para su evaluación.
Prepare una presentación oral de no más de 10 minutos por grupo para su defensa oral y pública
en fecha a asignar por el docente.
Se evaluará el informe presentado, la estructura del mismo, la validez y ORIGINALIDAD de
los datos y en particular su análisis así como la defensa oral del trabajo en el tiempo
preestablecido. El contenido del informe (Estructura, validez y originalidad) serán evaluados
con un total de 5 puntos como máximo. La presentación del informe tendrá un máximo asignado
de 2 puntos; en tanto que la defensa oral tendrá un puntaje máximo de 3 puntos.

índice
Bibliografía de consulta (Partim)
BARRAGÁN, R., (Ed.) 2003. Guía para la formulación y ejecución de proyectos de
investigación. 3ra Ed. Ed. PIEB. 358 p.

BEST, J. W. 1992. Cómo investigar en educación. 9na Ed. Morata. 510 p.

BODNER, W. F., 1985. The public understanding of sciences. Royal Society Council. 41 p.

BUNGE, M. 1995. La ciencia, su método y su filosofía. Ed. Sudamericana. Buenos Aires. 187
p.

RICHARD, E. (Ed), 2014. Guía de Actividades y Trabajos Prácticos, Cátedra de Metodología de la Investigación Científica (Grado y 85
Postgrado). En: E. Richard (ed.) Metodología de la Investigación Científica y Taller de Tesis (Grado y Postgrado), Materiales de Estudio y Guía
de Actividades Prácticas. Universidad Mayor de San Andrés. CD ROM Interactivo + VCD. Ed. EcoDreams Multimedia. La Paz, Bolivia. DL 4-
4-2306-07, ISBN 978-99905-841-8-9.
BUNGE, M. 1997. Ciencia, técnica y desarrollo. Ed. Sudamericana. Buenos Aires. 183 p.

BUNGE, M. 2002. Ética, ciencia y técnica. Ed. Sudamericana. Buenos Aires. 183 p.

CASTRO, E. A., 1989. Reflexiones acerca de la sobreabundancia de información. Ann. Soc.


Cient. Arg., 219: 1 - 13.

CIAPUSCIO, H., 1994. El fuego de Prometeo: Tecnología y sociedad. Ed. Univ. De Buenos
Aires, Col. Ciencia y Técnica. Buenos Aires, 225 p.

DAY, R.A. 1979. How to Write and Publish a Scientific Paper. ISI Press, Philadelphia,
Pennsylvania, USA, 160 p.

DICKINSON, J. P., 1986. La ciencia y los investigadores científicos en la sociedad moderna.


Fundac. M. Lillo y Unesco. 274 p.

ECO, U. 1986. Cómo se hace una tesis: Técnicas y procedimientos de investigación, estudio y
escritura. Ed. Gedisa. 7ma Ed. 267 p.

FONTÚRBEL, F. 2004. ¿Qué sería de los bolivianos sin el copy–paste?. En: RICHARD, E.
(Ed.-). Cátedra de Educación Ambiental, Maestría en Recursos Naturales y Gestión Ambiental,
Escuela Militar de Ingeniería. CD–ROM Interactivo. Escuela Militar de Ingeniería y Ed.
Multimedia Theratos, La Paz, 41p.

GARFIELD, E., 1988. The impact of citation counts. Current Content, (37): 3-5.

GASTEL, B., 1983. Presenting science to the public. ISI Press. 146 p.

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Postgrado). En: E. Richard (ed.) Metodología de la Investigación Científica y Taller de Tesis (Grado y Postgrado), Materiales de Estudio y Guía
de Actividades Prácticas. Universidad Mayor de San Andrés. CD ROM Interactivo + VCD. Ed. EcoDreams Multimedia. La Paz, Bolivia. DL 4-
4-2306-07, ISBN 978-99905-841-8-9.
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23 - 27.

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KLIMOVSKY, G., 1994. Las desventuras del conocimiento científico. A-Z Editora. 418 p.
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KUHN, T, 1995. Las estructuras de las revoluciones científicas. Ed. Fondo de Cultura
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LAKATOS, I. y A. MUSGRAVE., 1970. Criticism and the growth of knowledge. Cambridge


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LEMARCHAND, G., 1996. La importancia de la divulgación y la difusión científica y


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LITTON, G. 1965. Cómo hacer una tesis de grado. Univ. Nac. de Tucumán. 175 p.

LIZÁRRAGA ZAMORA, K. 2002. Economía y universidad pública. Fundación Milenio y


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MEJÍA IBÁÑEZ, R. 2002. Metodología de la Investigación. Cómo realizar y presentar trabajos


de investigación. Tesis, tesinas y monografías. 2da Ed. Ed. Sagitario, La Paz, Bolivia. 313 p.

MOLA, A. 1997. La cultura es buen negocio. Tiempos del Mundo, 1 (3): 50. Argentina.

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Postgrado). En: E. Richard (ed.) Metodología de la Investigación Científica y Taller de Tesis (Grado y Postgrado), Materiales de Estudio y Guía
de Actividades Prácticas. Universidad Mayor de San Andrés. CD ROM Interactivo + VCD. Ed. EcoDreams Multimedia. La Paz, Bolivia. DL 4-
4-2306-07, ISBN 978-99905-841-8-9.
OTEIZA, E., (Dir.), 1992. La política de Investigación Científica y Tecnológica de Argentina.
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RICHARD, E. (Ed.). 2003. Metodología de la Investigación y Comunicación Científica y


Académica. UMSA, Fac. Tec., UPG, Serie Apuntes n0 I: 134 pp. La Paz, Bolivia.

RICHARD, E. (Ed.). 2004. Curso de Postgrado de Maestría Educación Superior, Metodología


de la Investigación y Comunicación Académica. CD ROM interactivo Multimedia. Editorial
Theratos Multimedia. La Paz, Bolivia.

RICHARD, E. 2004a. Por una educación con identidad, en valores Latinoamericanos, desde
Bolivia. Pp. 12 – 16. En: BARRAL ZEGARRA, R., 2004. Reforma Educativa: Más allá de las
recetas pedagógicas. Propuestas desde la patria, la comunidad y la práctica. 3ra Edición.
Editorial Ayni Ruway. 355 p. La Paz, Bolivia. ISBN 999905-0-422-9.

RICHARD, E. 2004b. Universidad, docencia, política y sociedad en Bolivia. Reflexiones en


torno al perfil docente investigador universitario ideal para el tercer milenio, en Bolivia. Pp. 3 –
41. En: BARRAL ZEGARRA, R. (Ed.). 2004. Educadoras nuevas, educadores nuevos. Editorial
Ayni Ruway. La Paz, Bolivia. 144 p. D.L. 4-1-1471-03, ISBN 99905-0-423-7.

RICHARD, E., 2005. El rol de la publicación de extensión en procesos de difusión de ciencia y


tecnología. EMI, Investigación y Avances, Ciencia y Tecnología, 1 (1): 79 – 89.

SALINAS, P., 1985. Iniciación práctica a la investigación científica. Consejo de publicaciones


Univ. De Los Andes, Venezuela.106 p.

RICHARD, E. (Ed), 2014. Guía de Actividades y Trabajos Prácticos, Cátedra de Metodología de la Investigación Científica (Grado y 88
Postgrado). En: E. Richard (ed.) Metodología de la Investigación Científica y Taller de Tesis (Grado y Postgrado), Materiales de Estudio y Guía
de Actividades Prácticas. Universidad Mayor de San Andrés. CD ROM Interactivo + VCD. Ed. EcoDreams Multimedia. La Paz, Bolivia. DL 4-
4-2306-07, ISBN 978-99905-841-8-9.
SALKIND, N. J., 2003. Métodos de Investigación. 3ra Ed. Ed. Prentice Hall. 380 p.

SCARO, J. L., Semántica y lenguaje científico. Univ. Nac. de Jujuy, Serie Divulg. Cient. 1: 16
p.

TORRICO, E. 1999. Industrias culturales en la ciudad de La Paz. Programa de Investigación


Estratégica de Bolivia, Serie Documentos de Investigación. Ed. PIEB. La Paz. 111 p.

UNESCO, 1982. Industrias culturales: El futuro de la cultura en juego. México. Fondo de


Cultura Económica.

UNESCO, 1990. La comunicación en el mundo. Paris. Ed. Unesco.

UNESCO, 1999. Conferencia mundial sobre Educación Superior, 1998: La educación superior
en el siglo XXI. CD ROM Interactivo. Ed. Unesco. Paris.

VALDEZ TOLEDO, C. L. y E. RICHARD, 1995. The development and exposition of seminar


as instructive training in teaching activities and oral expositions for students. Com. Biol. 13 (5):
269.

VALENTINUZZI, M. 1990. Evaluación de la producción científica. Junta de Calificación del


CONICET. 16 pp. Reimpreso en 1997 por la UNT.

Recursos en Internet
Los recursos en línea, como la bibliografía misma, son orientativos y complementarios a los
contenidos teórico prácticos. En tal sentido, al consultar alguno de ellos, recomendamos también
hacerlo con su propia páginas de links, con lo cual el espectro temático se amplía tanto como se
quiera. Asimismo, recordamos que, en muchos casos, los sitios citados cambian de nombre, o
son suspendidos temporalmente. En estos casos, como siempre, recomendamos realizar la
búsqueda de la institución ó asociación a través del Google Académico ó buscador similar.

RICHARD, E. (Ed), 2014. Guía de Actividades y Trabajos Prácticos, Cátedra de Metodología de la Investigación Científica (Grado y 89
Postgrado). En: E. Richard (ed.) Metodología de la Investigación Científica y Taller de Tesis (Grado y Postgrado), Materiales de Estudio y Guía
de Actividades Prácticas. Universidad Mayor de San Andrés. CD ROM Interactivo + VCD. Ed. EcoDreams Multimedia. La Paz, Bolivia. DL 4-
4-2306-07, ISBN 978-99905-841-8-9.
http://www.me.gov.ar/ Ministerio de Educación, Ciencia y Tecnología de Argentina. Gran
cantidad de información sobre ciencia y tecnología y links.

http://www.ricyt.edu.ar Red de Indicadores de Ciencia y Tecnología Latinoamericana.


Bibliografía constantemente actualizada de ciencia y Tecnología y numerosos links del tema.

http://www.conacyt.gov.bo/ Consejo Nacional de Ciencia y Tecnología de Bolivia. La


actualidad de ciencia y tecnología en Bolivia. Legislación, acceso a documentos y links.

http://www.conicet.gov.ar Consejo Nacional de Investigaciones Científicas y Tecnológicas de


Argentina. Gran cantidad de información de actualidad al respecto.

RICHARD, E. (Ed), 2014. Guía de Actividades y Trabajos Prácticos, Cátedra de Metodología de la Investigación Científica (Grado y 90
Postgrado). En: E. Richard (ed.) Metodología de la Investigación Científica y Taller de Tesis (Grado y Postgrado), Materiales de Estudio y Guía
de Actividades Prácticas. Universidad Mayor de San Andrés. CD ROM Interactivo + VCD. Ed. EcoDreams Multimedia. La Paz, Bolivia. DL 4-
4-2306-07, ISBN 978-99905-841-8-9.
UNIVERSIDAD MAYOR DE SAN ANDRÉS

METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN Y TALLER DE TESIS

Trabajo práctico n0 15

EL CICLO DE LA INVESTIGACIÓN CIENTÍFICA

TEMARIO

Investigación científica. Ciclo de la IC. Ética del investigador. Políticas de reconocimiento. Del
inicio de la IC hasta el producto y su defensa y socialización

Autor y catedrático: Dr. Lic. Enrique Richard

Modalidad de trabajo: Grupal      (Máximo)

Estrategia pedagógica: Investigación, experiencia vivencial.


índice
Objetivos:
Que el estudiante:
 Comprenda a la investigación y docencia como funciones de alto riesgo y responsabilidad
social.
 Comprenda el verdadero alcance de lo que implica la investigación científica y las
transversales éticas que la incluyen.
 Comprenda el alcance de lo que implica el plagio y el daño que el mismo ocasiona a una
sociedad en desarrollo.
 Entienda y se concientice sobre la importancia social de la educación en la formación de
seres humanos íntegros y como constructores de países.
 Comprenda la importancia de la investigación científica en el desarrollo de un país y el nivel
de compromiso de las instituciones educativas para con la misma.

RICHARD, E. (Ed), 2014. Guía de Actividades y Trabajos Prácticos, Cátedra de Metodología de la Investigación Científica (Grado y 91
Postgrado). En: E. Richard (ed.) Metodología de la Investigación Científica y Taller de Tesis (Grado y Postgrado), Materiales de Estudio y Guía
de Actividades Prácticas. Universidad Mayor de San Andrés. CD ROM Interactivo + VCD. Ed. EcoDreams Multimedia. La Paz, Bolivia. DL 4-
4-2306-07, ISBN 978-99905-841-8-9.
 Adquiera destrezas y habilidades para reconocer los diferentes tipos de fuentes bibliográficas
para la investigación.
 Desarrolle destrezas y habilidades para realizar citas bibliográficas adecuadamente.
 Comprenda el concepto del producto científico como manifestación sin equa non que
caracteriza e identifica al investigador
 Pueda vivenciar el ciclo completo del investigador científico desde el inicio del proceso hasta
el producto y su socialización.

Objetivos pedagógicos y actitudinales:


 Haga de la investigación una práctica cotidiana.
 Desarrolle capacidad creativa en exposiciones orales con MS Power Point y/o medios
alternativos.
 Aprenda y se capacite en el uso de medio pedagógicos para exposiciones orales.
 Desarrolle aptitudes para la oralidad.
 Aprenda y haga un ejercicio cotidiano el hacer informes con estructura de trabajo científico,
monografía o consultoría.

Materiales y método:
Para esta práctica se aplicarán los conocimientos adquiridos en clases.

Actividades a realizar:
Los estudiantes deberán en el lapso del primer mes de clases:
1.- Armar grupos de trabajo operativos (No más de cinco estudiantes por grupo).
2.- Diseñar y elaborar un nombre, lema y logo (transversal de sentido de identidad y
pertenencia) (Eventualmente pines u otras formas de identificación) para su grupo que refleje la
filosofía de trabajo del mismo. Para ello se recomienda rescatar nombres y logos basados en la
historia local e idiomas nativos a fin de realizar con ello un rescate de valores de identidad y
pertenencia. Estos serán presentados al docente como informe. (Ver Apéndice 2) en los plazos
asignados.

RICHARD, E. (Ed), 2014. Guía de Actividades y Trabajos Prácticos, Cátedra de Metodología de la Investigación Científica (Grado y 92
Postgrado). En: E. Richard (ed.) Metodología de la Investigación Científica y Taller de Tesis (Grado y Postgrado), Materiales de Estudio y Guía
de Actividades Prácticas. Universidad Mayor de San Andrés. CD ROM Interactivo + VCD. Ed. EcoDreams Multimedia. La Paz, Bolivia. DL 4-
4-2306-07, ISBN 978-99905-841-8-9.
3.- Cada grupo deberá tomar un tema de investigación bajo su responsabilidad el que deberá
desarrollar a lo largo del semestre y concluir en su versión definitiva para su defensa oral y
pública a final del semestre y con valor de examen final.
3.1.- Dos meses antes del Simposio (Ver Apéndice 4) los trabajos deberán ser entregados
al docente para que el mismo oficie de editor y gire los mismos para su revisión por parte de
docentes especializados en la temática elegida).
3.2.- Los trabajos deberán reunir TODAS las características, requisitos y normas
editoriales de un trabajo científico estándar (Ver Apéndice 2).
3.3.- Los trabajos evaluados y corregidos deberán ser presentados en su versión
definitiva en el formato preestablecido (Apéndice 4) en tres copias en papel y en formato digital.
En este último caso, se recomienda la compilación de la TOTALIDAD de trabajos del/los
curso/s en un CD ROM. El formato para ello será en WORD afín de que se pueda editar para su
eventual publicación.
4.- Cada grupo elegirá un delegado para conformar una Comisión Organizadora del evento
conforme Apéndice 4. En caso de que el Simposio sea organizado por varias cátedras las
Comisiones deberán mantener reuniones organizativas semanales y semanalmente también
elevar un informe de avance al docente. La Comisión Organizadora (CO) tendrá entre otras las
siguientes funciones (Para información más detallada ver Apéndice 4):
Organizar el Simposio de evaluación final que para el 2008 se denominará: “I Simposio
Estudiantil de Investigación Científica en Medicina Veterinaria – 2008”.
Consensuar un lema y logo para el evento.
Diseñar Banners de difusión del evento y designar a las personas encargadas de la
difusión del evento. Dicho banner debe contener la siguiente información mínima: Nombre del
evento, entidad organizadora, fechas y lugar del evento, detalles de registro e inversión del
mismo, teléfonos y dirección (Incluido E-mail) para recabar la información, documentación a
entregar (CD ROM, información impresa, certificados, etc.), temario a tratar, invitados
especiales, etc.. El contenido de los Banners debe ser consensuado con el docente.
Complementariamente se recomienda diseñar e imprimir trípticos, calcomanías, etc. En el caso
de los trípticos

RICHARD, E. (Ed), 2014. Guía de Actividades y Trabajos Prácticos, Cátedra de Metodología de la Investigación Científica (Grado y 93
Postgrado). En: E. Richard (ed.) Metodología de la Investigación Científica y Taller de Tesis (Grado y Postgrado), Materiales de Estudio y Guía
de Actividades Prácticas. Universidad Mayor de San Andrés. CD ROM Interactivo + VCD. Ed. EcoDreams Multimedia. La Paz, Bolivia. DL 4-
4-2306-07, ISBN 978-99905-841-8-9.
La Comisión Organizadora (= CO) deberá arbitrar los medios necesarios de búsqueda y
captación de fondos para el evento (Rifas, cuotas, auspicios de empresas, etc.) y será la
responsable de la administración de los mismos (Transversal de sentido de responsabilidad y
organización). Asimismo deberá arbitrar los medios necesarios para la localización física del
evento y la disponibilidad de los medios y auxiliares pedagógicos para el mismo.
La CO designará para el evento a moderadores estudiantes por áreas temáticas. Dichos
moderadores tendrá la responsabilidad de:
Presentar a cada grupo expositor indicando nombre del grupo y de los
expositores, así como el título del trabajo. Luego será el responsable de controlar el tiempo de
exposición debiendo indicar a los expositores cuando le resten 5 y dos minutos para el final de
su exposición. Luego de la exposición será el responsable de moderar la discusión sin permitir
que la misma sobrepase los 5 minutos. El método de moderación será elegido por el moderador
y/o la CO (Más información ver apéndice 3 y 4).
La CO deberá tener hasta el segundo mes de gestión el cronograma de actividades del
Simposio, la lista de docentes invitados como disertantes y cursillistas y la confirmación del
local y medios. Dicho cronograma deberá prever, como mínimo, las sesiones de exposiciones
orales y/o pósters, los cuarto intermedios, actividades para los breiks (Espacios de distensión
con café, bebidas, alguna manifestación folklórica, etc.). Asimismo deberá incluir todos los
requisitos formales de protocolo, entre ellos:
Palabras de bienvenida (A cargo de personal designado por la CO). 10 – 15 m.
Palabras de presentación a cargo de la autoridad correspondiente de la UAC. 10 – 15 m.
Palabras a cargo del Docente 10 – 15 m.
Explicación de la mecánica del Simposio y presentación de los moderadores 10 – 15 m
Apertura del Simposio.
Finalizando el Simposio igualmente se debe realizar un cierre forma por parte del CO y
autoridad elegida y se debe implementar el personal necesario para la entrega de certificado en
forma ordenada. Bajo ningún punto de vista se debe prorrogar la entrega de los mismos.
La CO será la responsable de diseñar los certificados para el Simposio en sus diferentes
categorías (Ver Apéndice 4).

RICHARD, E. (Ed), 2014. Guía de Actividades y Trabajos Prácticos, Cátedra de Metodología de la Investigación Científica (Grado y 94
Postgrado). En: E. Richard (ed.) Metodología de la Investigación Científica y Taller de Tesis (Grado y Postgrado), Materiales de Estudio y Guía
de Actividades Prácticas. Universidad Mayor de San Andrés. CD ROM Interactivo + VCD. Ed. EcoDreams Multimedia. La Paz, Bolivia. DL 4-
4-2306-07, ISBN 978-99905-841-8-9.
La CO designará además a un mestr@ de ceremonias para ejecutar el cronograma
consensuado con el docente.
La CO puede invitar a docentes investigadores destacados de la UAC - UCB u otras
instituciones a dictar conferencias o cursos en el marco del Simposio y administrar los mismos.
La CO deberá organizar al menos 30 días antes del Simposio un pre simposio para
evaluar las exposiciones de trabajo y retroalimentar la organización y las investigaciones. El
docente se encargará de conformar un tribunal evaluador previo. Luego del Pre simposio la CO
deberá realizar con todos los participantes un FODA para evaluar el mismo.
La CO deberá arbitrar los medios de control de todo el evento. Entre otros entrega de
credenciales, cobro de matrícula, llenado de certificados, cubículos de información para
interesados, mesa de inscripciones al evento, cursos paralelos, etc.
Políticas de reconocimiento: La CO debe promover que el recinto del Simposio tenga
buzones para que el público vote por el mejor trabajo de investigación. Finalizando el evento se
hará el reconocimiento público al mejor trabajo el cual recibirá un Diploma de Reconocimiento
para todos los miembros del equipo y un obsequio a designar. Todos los miembros de la CO
deberán recibir Diplomas de Reconocimiento de acuerdo a las labores desempeñadas, el docente
realizará la entre de los mismos en el acto de finalización. Asimismo, la CO deberá implementar
Diplomas de Reconocimiento para las autoridades de la Universidad y otros que juzgue
conveniente. La CO deberá prever todo ello con la debida anticipación.
La CO es responsable de fijar y administrar el importe de matrícula en concepto de
inscripción al evento, a los cursos paralelos, etc. Asimismo deberá elevar un informe público a
las autoridades de la UAC sobre los fondos administrados.
La CO deberá implementar los medios físicos, administrativos y financieros para una
reunión de clausura para todos los miembros de la CO, disertantes, docentes e invitados
especiales (Queda estrictamente prohibido que la misma incluya bebidas alcohólicas).
5.- Los trabajos en su formato definitivo deberán ser entregados al docente, al menos 20 días
antes de la fecha fijada para el Simposio en formato papel, y en formato digital. Asimismo
deberán presentar un CD ROM conteniendo las presentaciones en MS Power Point para las
exposiciones orales. La CO deberá tramitar el Depósito Legal e ISBN para el CD ROM
interactivo con las ponencias del evento. Sólo las ponencias aprobadas en los tiempos

RICHARD, E. (Ed), 2014. Guía de Actividades y Trabajos Prácticos, Cátedra de Metodología de la Investigación Científica (Grado y 95
Postgrado). En: E. Richard (ed.) Metodología de la Investigación Científica y Taller de Tesis (Grado y Postgrado), Materiales de Estudio y Guía
de Actividades Prácticas. Universidad Mayor de San Andrés. CD ROM Interactivo + VCD. Ed. EcoDreams Multimedia. La Paz, Bolivia. DL 4-
4-2306-07, ISBN 978-99905-841-8-9.
estipulados, serán incluidas en el CD ROM. La CO deberá implementar los medios para
imprimir las carátulas de los CD ROM y la quemada de los mismos para su inclusión entre los
materiales del Simposio.
6.- Las presentaciones orales deberá realizarse siguiendo esquema de Apéndice 3 y para una
duración máxima de 10 minutos. Los disertante a cargo de las presentaciones deberán al inicio
presentar a su grupo, su lema y su logo, explicando brevemente la razón de los mismos.
7.- El docente invitará entre 5 y 10 personalidades del medio para servir de tribunal examinador
externo para las ponencias. La CO deberá arbitrar los medios para que los mismos estén
cómodamente en una mesa y tengan a disposición, entre otros: Un fólder con papel, lápiz,
borrador, las planillas de evaluación (Ver Apéndice 4) y se les debe proporcionar café, refresco
o agua mineral mientras están en actividad.

Evaluación
La evaluación será llevada a cabo por el tribunal externo. El docente promediará tales
evaluaciones para la nota definitiva la cual será de carácter inapelable. Las planillas de
evaluación estarán disponibles para su consulta libre en el momento que los interesados
dispongan hacerlo. Los criterios a evaluar se desarrollan en el Apéndice 4. La calificación
obtenida será homologada como nota final para la asignatura ya que la labor en el Simposio de
parte del estudiante refleja la totalidad del ciclo del investigador científico.

índice
Bibliografía de consulta
CAMACHO, A; ZURITA, A. MIRANDA, V MARIACA, M E. DELGADO, R. SILVA, J.
ROMERO, G. ROJAS, J., 2002. Análisis de la Metodología de evaluación del Diplomado en
Gestión del Proceso de Enseñanza Aprendizaje planteada por el Dr. Enrique Richard. V
Simposio de Evaluación Académica, UMSA. 12 pp.

CAMACHO, A.; A. ZURITA, A. MIRANDA, V. MARIACA, M.E. DELGADO, R. SILVA, J.


ROMERO Y G. ROJAS. 2002. Análisis de la metodología de evaluación del Diplomado en
Gestión del Proceso de Enseñanza Aprendizaje planteada por el Dr. Enrique Richard (Evento

RICHARD, E. (Ed), 2014. Guía de Actividades y Trabajos Prácticos, Cátedra de Metodología de la Investigación Científica (Grado y 96
Postgrado). En: E. Richard (ed.) Metodología de la Investigación Científica y Taller de Tesis (Grado y Postgrado), Materiales de Estudio y Guía
de Actividades Prácticas. Universidad Mayor de San Andrés. CD ROM Interactivo + VCD. Ed. EcoDreams Multimedia. La Paz, Bolivia. DL 4-
4-2306-07, ISBN 978-99905-841-8-9.
Richard). En: RICHARD, E.; J. MURILLO PACHECO & D. CONTRERAS ZAPATA. 2003.
El Evento Richard como estrategia de enseñanza y modalidad de aprendizaje para
transversalizar componentes actitudinales de investigación, entre otros. Fundamentos teórico
prácticos (4ta Ed., Versión 2003). Guía docente de la Maestría en Gestión y Evaluación del
Proceso de Enseñanza Aprendizaje Universitario y Metodología de la Investigación, gestión y
Comunicación Científica y Académica. UMSA, Fac. Ing., Serie Apuntes n0 IV. La Paz,
Bolivia. D.L. 4-4-1070-03, ISBN 99905-0-384-2.

RICHARD, E., 1997. Propuesta de Estrategia de enseñanza y modalidad de aprendizaje en


carreras dirigidas a investigación y docencia. Pp. 175 - 178. In: Hanne, V.M. (Ed.).
Investigaciones Educativas. Univ. Nac. de Salta. 220 pp. ISBN 987-9140.

RICHARD, E. 2003. Docencia y liderazgo en el tercer mileno. Breve introducción al tema. Ed.
A. Humboldt. 30 p.

RICHARD, E. 2004. El evento Richard como estrategia de enseñanza y modalidad de


aprendizaje para transversalizar componentes actitudinales de investigación, entre otros.
Fundamentos teórico - prácticos. Materiales de apoyo para la Maestría en Gestión del Proceso
de Enseñanza y Aprendizaje Universitario y Metodología de la Investigación Científica y
Académica. CD ROM interactivo. Facultad de Ingeniería y Fac. de Arquitectura, Urbanismo y
Artes – UMSA y Ed. Theratos Multimedia. La Paz, Bolivia. DL 4-4-1070-03. ISBN 99905-0-
384-2.

RICHARD, E. 2004. Ecología General. Guía de Actividades prácticas II. Guía para organizar un
simposio (Evento Richard). Maestría en Recursos Naturales y Gestión Ambiental, Diplomado
en Ecología y Conservación de la Escuela Militar de Ingeniería. Escuela Militar de Ingeniería y
Editorial Theratos. CD ROMi. La Paz, Bolivia. D.L. 4-4-508-04. ISBN 99905-0-494-6.

RICHARD, E.; J. MURILLO PACHECO & D. CONTRERAS ZAPATA. 2005. Guía de


actividades prácticas y evento Richard para el curso de Maestría en Educación Superior de la

RICHARD, E. (Ed), 2014. Guía de Actividades y Trabajos Prácticos, Cátedra de Metodología de la Investigación Científica (Grado y 97
Postgrado). En: E. Richard (ed.) Metodología de la Investigación Científica y Taller de Tesis (Grado y Postgrado), Materiales de Estudio y Guía
de Actividades Prácticas. Universidad Mayor de San Andrés. CD ROM Interactivo + VCD. Ed. EcoDreams Multimedia. La Paz, Bolivia. DL 4-
4-2306-07, ISBN 978-99905-841-8-9.
Universidad Aquino de Bolivia. En: E. Richard (Ed.). Universidad de Aquino, Bolivia, 2005. I
Curso de Postgrado de Maestría en Educación Superior, Módulo I y Guía de Actividades
Prácticas. CD ROM interactivo. Universidad de Aquino y Editorial Theratos Multimedia. La
Paz, Bolivia. D.L. 4-4-163-05, ISBN 99905-0-647-7.

RICHARD, E., 2005a. El rol de la publicación de extensión en procesos de difusión de ciencia y


tecnología. EMI, Investigación y Avances, Ciencia y Tecnología, 1 (1): 79 – 89. ISBN 99905-0-
649-3. La Paz, Bolivia.

RICHARD, E. y C.L. VALDEZ TOLEDO. 1996. The Congress as strategy of teaching and
learning methodology in careers directed towards investigation and teaching. Com. Biol., 14 (3):
264. Buenos Aires. ISSN 0326-1956.

VALDEZ TOLEDO, C. L. y E. RICHARD, 1995. The development and exposition of seminar


as instructive training in teaching activities and oral expositions for students. Com. Biol. 13 (5):
269.

VALENTINUZZI, M. 1990. Evaluación de la producción científica. Junta de Calificación del


CONICET. 16 pp. Reimpreso en 1997 por la UNT.

RICHARD, E. (Ed), 2014. Guía de Actividades y Trabajos Prácticos, Cátedra de Metodología de la Investigación Científica (Grado y 98
Postgrado). En: E. Richard (ed.) Metodología de la Investigación Científica y Taller de Tesis (Grado y Postgrado), Materiales de Estudio y Guía
de Actividades Prácticas. Universidad Mayor de San Andrés. CD ROM Interactivo + VCD. Ed. EcoDreams Multimedia. La Paz, Bolivia. DL 4-
4-2306-07, ISBN 978-99905-841-8-9.
UNIVERSIDAD MAYOR DE SAN ANDRÉS

METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN Y TALLER DE TESIS

Trabajo práctico n0 16

LEGISLACIÓN, ECOLOGÍA E INVESTIGACIÓN


(TP Opcional, especialmente diseñado para las carreras de Derecho y Relaciones
Internacionales)

TEMARIO
Las problemáticas ambientales en el marco legal. Ecología. Rol de la investigación científica en
el área legal. Caso de estudio: Contaminación de agua por residuos industriales en un poblado
de Estados Unidos.
índice

Autor y catedrático: Dr. Lic. Enrique Richard

Modalidad de trabajo: Grupal.     (Máximo)

Estrategia pedagógica: Video debate.

OBJETIVOS DISCIPLINARES
 Tome conciencia de la importancia del vídeo como medio de extensión científica de amplio
espectro social.
 Comprenda y conozca la utilidad del vídeo como medio masivo de concientización social con
relación a problemas específicos (Temario curricular de la Cátedra).
 Comprenda al video como herramienta fundamental de Educación Ambiental pero
percibiendo las limitantes y dificultades que conlleva realizar un video educativo que llegue a
todo el público.
 Se concientice sobre las limitantes legales de las principales problemáticas ambientales que
afectan hoy a nuestro planeta.

RICHARD, E. (Ed), 2014. Guía de Actividades y Trabajos Prácticos, Cátedra de Metodología de la Investigación Científica (Grado y 99
Postgrado). En: E. Richard (ed.) Metodología de la Investigación Científica y Taller de Tesis (Grado y Postgrado), Materiales de Estudio y Guía
de Actividades Prácticas. Universidad Mayor de San Andrés. CD ROM Interactivo + VCD. Ed. EcoDreams Multimedia. La Paz, Bolivia. DL 4-
4-2306-07, ISBN 978-99905-841-8-9.
 Perciba y se concientice de la importancia de la investigación científica como sostén y
fundamento vital de la profesión legal (Derecho).

Objetivos pedagógicos:
Que el estudiante:
 Aprenda a discriminar los tres elementos discretos componentes de un vídeo documental:
Contenido (y marco), Intención, Realización (= Entorno metodológico).
 Desarrolle y ejercite espíritu crítico para cada uno los tres elementos componentes de un
vídeo documental.
 Aprenda la metodología del video debate como medio discursivo y de planteos individuales y
grupales con especial referencia a los temas de medio ambiente.
 Comprenda en función de lo expuesto que la importancia del vídeo como herramienta
auxiliar de la docencia sólo cobra sentido dentro del marco de un vídeo debate (Discursiva del
componente intención).
 Tome conciencia de la importancia del vídeo como medio de extensión científica de amplio
espectro social.
 Comprenda y conozca la utilidad del vídeo como medio masivo de concientización social con
relación a problemas específicos (Temario curricular de la Cátedra).

DATOS DE IDENTIFICACIÓN DEL VIDEO


Título del Video: Acción civil.
Entidad propietaria: 20 Century Fox
Público objetivo: Sociedad en su conjunto.

ACTIVIDADES (grupales)

CUESTIONARIO PARA ELABORAR EL INFORME

1.- ¿Cómo empieza la película? ¿Qué objeto tiene mencionar el valor legal de los perjuicios
contra las personas?.
2.- ¿Cómo describiría Ud. el perfil del abogado protagonista (John Travolta)?

RICHARD, E. (Ed), 2014. Guía de Actividades y Trabajos Prácticos, Cátedra de Metodología de la Investigación Científica (Grado y 100
Postgrado). En: E. Richard (ed.) Metodología de la Investigación Científica y Taller de Tesis (Grado y Postgrado), Materiales de Estudio y Guía
de Actividades Prácticas. Universidad Mayor de San Andrés. CD ROM Interactivo + VCD. Ed. EcoDreams Multimedia. La Paz, Bolivia. DL 4-
4-2306-07, ISBN 978-99905-841-8-9.
3.- ¿Cuáles son los incentivos iniciales del abogado para tomar la causa motivo de la película?.
4.- ¿En qué momento cambian las motivaciones y por qué?
5.- ¿Cómo caracterizaría el perfil del abogado de la contraparte? ¿Cómo actúa al principio y por
qué? ¿Cómo actúa al final y por qué? Justifique sus respuestas.
6.- ¿Qué opinión le merece la transversal económica de la película? ¿Cree Ud. que es posible
defender una causa ambiental con los costos económicos que ello implica? Explique.
7.- ¿Qué rol considera Ud. que tiene la investigación científica en este tipo de conflictos?
Explique y desarrolle.
8.- ¿Qué opinión le merece el destino final del buffet de abogados y del protagonista? ¿Cree Ud.,
después de ver la película, que las causas ambientales pueden resultar motivadoras para la
profesión legal? Explique.
9.- ¿Qué opina de los testigos en el juicio? En particular del principal testigo en contra de su
propia empresa. Opine sobre el tema lealtad; para con la familia y empresa... ¿Qué considera
más importante y por qué? ¿Cuáles son los costos sociales y familiares de una u otra postura?
10.- Opine sobre el final de la película en cuanto a:
• La sentencia final del caso.
• El destino final del abogado y su buffet
• El destino de las causas ambientales
• El rol de la investigación científica en los argumentos utilizados en el juicio.
Realice un informe grupal con los datos obtenidos del video debate y expóngalo oral y
públicamente en MS Power Point

índice

Actividades a realizar
Los estudiantes de cada grupo tendrán una tiempo asignado por el docente para la realización de
la investigación, en la que deberán aplicar los conocimientos adquiridos en clases y
complementar con la investigación bibliográfica correspondiente.

RICHARD, E. (Ed), 2014. Guía de Actividades y Trabajos Prácticos, Cátedra de Metodología de la Investigación Científica (Grado y 101
Postgrado). En: E. Richard (ed.) Metodología de la Investigación Científica y Taller de Tesis (Grado y Postgrado), Materiales de Estudio y Guía
de Actividades Prácticas. Universidad Mayor de San Andrés. CD ROM Interactivo + VCD. Ed. EcoDreams Multimedia. La Paz, Bolivia. DL 4-
4-2306-07, ISBN 978-99905-841-8-9.
Evaluación
Realice un informe grupal documentando y justificando los datos investigados y preséntelo de
acuerdo a normas científicas estándar para su evaluación.
Prepare una presentación oral de no más de 10 minutos por grupo para su defensa oral y pública
en fecha a asignar por el docente.
Se evaluará el informe presentado, la estructura del mismo, la validez y ORIGINALIDAD de
los datos y en particular su análisis así como la defensa oral del trabajo en el tiempo
preestablecido. El contenido del informe (Estructura, validez y originalidad) serán evaluados
con un total de 5 puntos como máximo. La presentación del informe tendrá un máximo asignado
de 2 puntos; en tanto que la defensa oral tendrá un puntaje máximo de 3 puntos.

Recursos en Internet
Los recursos en línea, como la bibliografía misma, son orientativos y complementarios a los
contenidos teórico prácticos. En tal sentido, al consultar alguno de ellos, recomendamos también
hacerlo con su propia páginas de links, con lo cual el espectro temático se amplía tanto como se
quiera. Asimismo, recordamos que, en muchos casos, los sitios citados cambian de nombre, o
son suspendidos temporalmente. En estos casos, como siempre, recomendamos realizar la
búsqueda de la institución ó asociación a través del Google ó buscador similar.

http://www.me.gov.ar/ Ministerio de Educación, Ciencia y Tecnología de Argentina. Gran


cantidad de información sobre ciencia y tecnología y links.

http://www.ricyt.edu.ar Red de Indicadores de Ciencia y Tecnología Latinoamericana.


Bibliografía constantemente actualizada de ciencia y Tecnología y numerosos links del tema.

http://www.conacyt.gov.bo/ Consejo Nacional de Ciencia y Tecnología de Bolivia. La


actualidad de ciencia y tecnología en Bolivia. Legislación, acceso a documentos y links.

http://www.conicet.gov.ar Consejo Nacional de Investigaciones Científicas y Tecnológicas de


Argentina. Gran cantidad de información de actualidad al respecto.

RICHARD, E. (Ed), 2014. Guía de Actividades y Trabajos Prácticos, Cátedra de Metodología de la Investigación Científica (Grado y 102
Postgrado). En: E. Richard (ed.) Metodología de la Investigación Científica y Taller de Tesis (Grado y Postgrado), Materiales de Estudio y Guía
de Actividades Prácticas. Universidad Mayor de San Andrés. CD ROM Interactivo + VCD. Ed. EcoDreams Multimedia. La Paz, Bolivia. DL 4-
4-2306-07, ISBN 978-99905-841-8-9.
UNIVERSIDAD MAYOR DE SAN ANDRÉS

METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN Y TALLER DE TESIS

Trabajo práctico n0 17

EL ROL DE LA CULTURA EN TIEMPOS DE GLOBALIZACIÓN I. CINE Y


TELEVISIÓN I
(TP opcional especialmente diseñado para la carrera de Comunicación Social y Relaciones
Internacionales)

TEMARIO

Necesidad de un acervo cultural general en tiempos de globalización. Justificación en carreras


como ciencias de la comunicación, ciencias políticas y relaciones internacionales. Cine: Actores,
directores. Analfabetismo funcional. Desarrollo y soberanía nacional.

Autor y catedrático: Dr. Lic. Enrique Richard

Modalidad de trabajo: Grupal     


índice
Estrategia pedagógica: Problemática, análisis de temas cinematográficos.

Objetivos:
Que el estudiante:
 Comprenda a la investigación y docencia como funciones de alto riesgo y responsabilidad
social.
 Comprenda el verdadero alcance de lo que implica la investigación científica y las
transversales éticas que la incluyen
 Entienda y se concientice sobre la importancia social de la educación en la formación de
seres humanos íntegros y como constructores de países.
 Comprenda la importancia de la investigación científica en el desarrollo de un país y el nivel
de compromiso de las instituciones educativas para con la misma.

RICHARD, E. (Ed), 2014. Guía de Actividades y Trabajos Prácticos, Cátedra de Metodología de la Investigación Científica (Grado y 103
Postgrado). En: E. Richard (ed.) Metodología de la Investigación Científica y Taller de Tesis (Grado y Postgrado), Materiales de Estudio y Guía
de Actividades Prácticas. Universidad Mayor de San Andrés. CD ROM Interactivo + VCD. Ed. EcoDreams Multimedia. La Paz, Bolivia. DL 4-
4-2306-07, ISBN 978-99905-841-8-9.
 Perciba al analfabetismo cultural como una expresión del analfabetismo funcional a través
de sus manifestaciones más tangibles.
 Comprenda al cine y televisión en todas sus expresiones como un elemento fundamental de la
cultura general y de su carrera.
 Desarrolle un bagaje cultural general a través del ejercicio de la investigación en las
diferentes áreas de la cultura general para poder aplicarlas en su carrera.

Objetivos pedagógicos y actitudinales:


 Haga de la investigación una práctica cotidiana.
 Desarrolle capacidad creativa en exposiciones orales con MS Power Point y/o medios
alternativos.
 Aprenda y se capacite en el uso de medio pedagógicos para exposiciones orales.
 Desarrolle aptitudes para la oralidad.
 Aprenda y haga un ejercicio cotidiano el hacer informes con estructura de trabajo científico,
monografía o consultoría.

Materiales y método:
Películas de los directores y actores citados en el presente TP. Recursos bibliográficos
específicos y de INTERNET. El presente trabajo es una investigación de tipo monográfica.

Actividades a realizar:
I PARTE
Cada grupo investigará analizará la producción cinematográfica de dos de los siguientes
directores:
1.- James Cameron
2.- Ridley Scott
3.- Luc Besson
4.- John Carpenter
5.- Steven Spielberg
6.- Alan Parker

RICHARD, E. (Ed), 2014. Guía de Actividades y Trabajos Prácticos, Cátedra de Metodología de la Investigación Científica (Grado y 104
Postgrado). En: E. Richard (ed.) Metodología de la Investigación Científica y Taller de Tesis (Grado y Postgrado), Materiales de Estudio y Guía
de Actividades Prácticas. Universidad Mayor de San Andrés. CD ROM Interactivo + VCD. Ed. EcoDreams Multimedia. La Paz, Bolivia. DL 4-
4-2306-07, ISBN 978-99905-841-8-9.
7.- Tim Burton
8.- Quentin Tarantino
9.- Adolfo Aristarain
10.- Fito Páez
11.- Clint Eastwood
12.- Roman Polansky
13.- Robert Redford
14.- Martin Scorcese
15.- Edward D. Wood
16.- Walt Dysney
17.- Brian De Palma
18.- Francis Ford Coppola
19.- Milos Forman
20.- John Woo
21.- George Lucas
22.- David Cronemberg
23.- M. Night Shyamalan
24.- Stanley Kubrik
25.- Frank Oz
26.- Eliseo Subiela
27.- Otros directores no contemplados en el presente listado

y luego deberán:

1.- Extractar y analizar el/los patrón/nes común/nes que caracterizan los filmes de los
directores elegidos y explicar y fundamentarlos adecuadamente
2.- Realizar una breve biografía (No más de dos páginas) de cada director resaltando los
principales logros de los mismos como directores y como personas (Impacto social).
3.- Construir el CV de cada director en el marco del paradigma productivo.
4.- Indicar las preferencias actorales de los directores elegidos y justificarlas.

RICHARD, E. (Ed), 2014. Guía de Actividades y Trabajos Prácticos, Cátedra de Metodología de la Investigación Científica (Grado y 105
Postgrado). En: E. Richard (ed.) Metodología de la Investigación Científica y Taller de Tesis (Grado y Postgrado), Materiales de Estudio y Guía
de Actividades Prácticas. Universidad Mayor de San Andrés. CD ROM Interactivo + VCD. Ed. EcoDreams Multimedia. La Paz, Bolivia. DL 4-
4-2306-07, ISBN 978-99905-841-8-9.
II PARTE
Cada grupo investigará y analizará la producción cinematográfica de dos de los siguientes
actores (Uno de sexo masculino y otro femenino):
1.- Susan Sarandon
2.- Angelina Jolie
3.- Johnny Deep
4.- Sean Connery
5.- Paul Newman
6.- William Shatner
7.- George Clooney
8.- Harrison Ford
9.- Salma Hayek
10.- Katherine Hepburn
11.- Kim Bassinger
12.- Nicole Kidman
13.- Humphrey Bogart
14.- Cecilia Roth
15.- Tom Cruise
16.- Jennifer López
17.- Mel Gibson
18.- Patrick Swayze
19.- Will Smith
20.- Bruce Willis
21.- Halle Berry
22.- Tom Hanks
23.- Morgan Freeman
24.- Samuel J Jackson
25.- Al Pacino
26.- Benicio del Toro

RICHARD, E. (Ed), 2014. Guía de Actividades y Trabajos Prácticos, Cátedra de Metodología de la Investigación Científica (Grado y 106
Postgrado). En: E. Richard (ed.) Metodología de la Investigación Científica y Taller de Tesis (Grado y Postgrado), Materiales de Estudio y Guía
de Actividades Prácticas. Universidad Mayor de San Andrés. CD ROM Interactivo + VCD. Ed. EcoDreams Multimedia. La Paz, Bolivia. DL 4-
4-2306-07, ISBN 978-99905-841-8-9.
27.- John Travolta
28.- Jack Nicholson
29.- Sandra Bullock
30.- Viggo Mortensen
31.- Arnold Swarzenegger
32.- Silvester Stallone
33.- Liv Tyler
34.- Jamie Lee Curtis
35.- Pierce Brosnan
36.- Eddie Murphy
37.- Robert de Niro
38.- Julia Moore
39.- Ashley Judd
40.- Antony Hopkins
41.- Cameron Díaz
42.- Dru Barrymore
43.- Andy Garcia
44.-René Russo
45.- Daryl Hanna
46.- Megg Ryan
47.- Uma Thurman
48.- Pamela Anderson
49.- Melanie Griffiths
50.- Leonard Nimoy
51.- Ben Styler
52.- Antonio Banderas
53.- Penélope Cruz
54.- Robert Duvall
55.- Michel Caine
56.- Charlize Theron

RICHARD, E. (Ed), 2014. Guía de Actividades y Trabajos Prácticos, Cátedra de Metodología de la Investigación Científica (Grado y 107
Postgrado). En: E. Richard (ed.) Metodología de la Investigación Científica y Taller de Tesis (Grado y Postgrado), Materiales de Estudio y Guía
de Actividades Prácticas. Universidad Mayor de San Andrés. CD ROM Interactivo + VCD. Ed. EcoDreams Multimedia. La Paz, Bolivia. DL 4-
4-2306-07, ISBN 978-99905-841-8-9.
57.- Jim Carrey
58.- Sarah Jessica Parker
59.- Jennifer Aniston
60.- Jeremy Irons
61.- Robin Williams
62.- Tea Leoni
63.- Kurt Russell
62.- Otros no incluidos en la lista y a ser consensuados con el docente.
y luego deberán:
1.- Extractar y analizar los patrones de actuación que caracterizan a los mismos en los
filmes de los actores elegidos y explicar y fundamentarlos adecuadamente.
2.- Realizar una breve biografía (No más de dos páginas) de cada actor resaltando los
principales logros de los mismos como actores y como personas (Impacto social).
3.- Construir el CV de cada actor en el marco del paradigma productivo.
4.- Indicar las preferencias de género fílmico elegidos por estos actores y justificarlas.

Evaluación
Los estudiantes de cada grupo tendrán una tiempo asignado por el docente para la realización de
la investigación, en la que deberán aplicar los conocimientos adquiridos en clases y
complementar con la investigación bibliográfica correspondiente.
Realice un informe grupal documentando y justificando los datos investigados y preséntelo de
acuerdo a normas científicas estándar para su evaluación.
Prepare una presentación oral de no más de 10 minutos por grupo para su defensa oral y pública
en fecha a asignar por el docente.
Se evaluará el informe presentado, la estructura del mismo, la validez y ORIGINALIDAD de
los datos y en particular su análisis así como la defensa oral del trabajo en el tiempo
preestablecido. El contenido del informe (Estructura, validez y originalidad) serán evaluados
con un total de 5 puntos como máximo. La presentación del informe tendrá un máximo asignado
de 2 puntos; en tanto que la defensa oral tendrá un puntaje máximo de 3 puntos.

RICHARD, E. (Ed), 2014. Guía de Actividades y Trabajos Prácticos, Cátedra de Metodología de la Investigación Científica (Grado y 108
Postgrado). En: E. Richard (ed.) Metodología de la Investigación Científica y Taller de Tesis (Grado y Postgrado), Materiales de Estudio y Guía
de Actividades Prácticas. Universidad Mayor de San Andrés. CD ROM Interactivo + VCD. Ed. EcoDreams Multimedia. La Paz, Bolivia. DL 4-
4-2306-07, ISBN 978-99905-841-8-9.
índice
Bibliografía de consulta (Partim)
RICHARD, E. 2004. Universidad, docencia, política y sociedad en Bolivia. Reflexiones en
torno al perfil docente investigador universitario ideal para el tercer milenio, en Bolivia. Pp. 3 –
41. En: BARRAL ZEGARRA, R. (Ed.). 2004. Educadoras nuevas, educadores nuevos. Editorial
Ayni Ruway. La Paz, Bolivia. 144 p. D.L. 4-1-1471-03, ISBN 99905-0-423-7.

RICHARD, E. 2005. Introducción diagnóstica a la problemática de la función docente


investigativa universitaria. El contexto de Bolivia. Opiniones y propuestas, para el cambio... En:
E. Richard (Ed.). 2005. I Ciclo de Conferencias Internacionales de Actualización Pedagógica –
Oruro, Bolivia, 2005. CD ROM interactivo. Editorial Theratos Multimedia. La Paz, Bolivia.
D.L. 4-4-162-05, ISBN 99905-0-648-5.

RICHARD, E. 2005. Construyendo el perfil del país deseado, desde un nuevo perfil de docente
investigador... En: E. Richard (Ed.). Universidad de Aquino, Bolivia, 2005. I Curso de
Postgrado de Maestría en Educación Superior, Módulo I y Guía de Actividades Prácticas. CD
ROM interactivo. Universidad de Aquino y Editorial Theratos Multimedia. La Paz, Bolivia.
D.L. 4-4-163-05, ISBN 99905-0-647-7.

RICHARD, E., 2005. Investigación científica y soberanía nacional: Reflexiones en torno a la


problemática de la investigación científica y la soberanía nacional en Bolivia…Ensayo. En: E.
Richard (Ed.). Cátedra de Educación Ambiental: Materiales de Estudio (2da Edición), Maestría
en Recursos Naturales y Gestión Ambiental y Carrera de Ingeniería Ambiental, Escuela Militar
de Ingeniería. CD ROM interactivo. Ed. Theratos Multimedia y Escuela Militar de Ingeniería.
La Paz, Bolivia. D.L. 4-4-1199-05, ISBN 99905-0-826-7.

TORRICO, E. 1999. Industrias culturales en la ciudad de La Paz. Programa de Investigación


Estratégica de Bolivia, Serie Documentos de Investigación. Ed. PIEB. La Paz. 111 p.

RICHARD, E. (Ed), 2014. Guía de Actividades y Trabajos Prácticos, Cátedra de Metodología de la Investigación Científica (Grado y 109
Postgrado). En: E. Richard (ed.) Metodología de la Investigación Científica y Taller de Tesis (Grado y Postgrado), Materiales de Estudio y Guía
de Actividades Prácticas. Universidad Mayor de San Andrés. CD ROM Interactivo + VCD. Ed. EcoDreams Multimedia. La Paz, Bolivia. DL 4-
4-2306-07, ISBN 978-99905-841-8-9.
Recursos en Internet
Los recursos en línea, como la bibliografía misma, son orientativos y complementarios a los
contenidos teórico prácticos. En tal sentido, al consultar alguno de ellos, recomendamos también
hacerlo con su propia páginas de links, con lo cual el espectro temático se amplía tanto como se
quiera. Asimismo, recordamos que, en muchos casos, los sitios citados cambian de nombre, o
son suspendidos temporalmente. En estos casos, como siempre, recomendamos realizar la
búsqueda de la institución ó asociación a través del Google ó buscador similar.

http://www.buscacine.com/html Página de contenidos generales sobre cine y cinefilia.

http://es.wikipedia.org/wiki/Categor%C3%ADa:Directores_de_cine_de_Estados_Unidos
Enciclopedia virtual temática con biografías de directores de cine del mundo.

http://www.elcatalejo.com/directorio/directores.htm Página española con información general


sobre directores de cine.

RICHARD, E. (Ed), 2014. Guía de Actividades y Trabajos Prácticos, Cátedra de Metodología de la Investigación Científica (Grado y 110
Postgrado). En: E. Richard (ed.) Metodología de la Investigación Científica y Taller de Tesis (Grado y Postgrado), Materiales de Estudio y Guía
de Actividades Prácticas. Universidad Mayor de San Andrés. CD ROM Interactivo + VCD. Ed. EcoDreams Multimedia. La Paz, Bolivia. DL 4-
4-2306-07, ISBN 978-99905-841-8-9.
UNIVERSIDAD MAYOR DE SAN ANDRÉS

METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN Y TALLER DE TESIS

Trabajo práctico n0 18

EL ROL DE LA CULTURA EN TIEMPOS DE GLOBALIZACIÓN II. MÚSICA I


(TP opcional especialmente diseñado para la carrera de Cs de la Comunicación y Relaciones
Internacionales)

TEMARIO

Necesidad de una acervo cultural general en tiempos de globalización. Justificación en carreras


como ciencias de la comunicación, ciencias políticas y relaciones internacionales. Música.
Silvio Rodríguez y Luis Eduardo Aute. Analfabetismo funcional. Desarrollo y soberanía
nacional.

Autor y catedrático: Dr. Lic. Enrique Richard

Modalidad de trabajo: Grupal     

Estrategia pedagógica: Problemática, análisis de temas musicales.


índice

Objetivos:
Que el estudiante:
 Comprenda a la investigación y docencia como funciones de alto riesgo y responsabilidad
social.
 Comprenda el verdadero alcance de lo que implica la investigación científica y las
transversales éticas que la incluyen
 Entienda y se concientice sobre la importancia social de la educación en la formación de
seres humanos íntegros y como constructores de países.

RICHARD, E. (Ed), 2014. Guía de Actividades y Trabajos Prácticos, Cátedra de Metodología de la Investigación Científica (Grado y 111
Postgrado). En: E. Richard (ed.) Metodología de la Investigación Científica y Taller de Tesis (Grado y Postgrado), Materiales de Estudio y Guía
de Actividades Prácticas. Universidad Mayor de San Andrés. CD ROM Interactivo + VCD. Ed. EcoDreams Multimedia. La Paz, Bolivia. DL 4-
4-2306-07, ISBN 978-99905-841-8-9.
 Comprenda la importancia de la investigación científica en el desarrollo de un país y el nivel
de compromiso de las instituciones educativas para con la misma.
 Perciba al analfabetismo cultural como una expresión del analfabetismo funcional a través
de sus manifestaciones más tangibles.
 Comprenda a la música en todas sus expresiones como un elementos fundamental de la
cultura general.
 Desarrolle un bagaje cultural general a través del ejercicio de la investigación en las
diferentes áreas de la cultura general.

Objetivos pedagógicos y actitudinales:


 Haga de la investigación una práctica cotidiana.
 Desarrolle capacidad creativa en exposiciones orales con MS Power Point y/o medios
alternativos.
 Aprenda y se capacite en el uso de medio pedagógicos para exposiciones orales.
 Desarrolle aptitudes para la oralidad.
 Aprenda y haga un ejercicio cotidiano el hacer informes con estructura de trabajo científico,
monografía o consultoría.

Materiales y método:
Discografía y bibliografía de Silvio Rodríguez y Luis Eduardo Aute.

Silvio Rodríguez (Página oficial del autor, 2006) Luis E. Aute (Página oficial del autor, 2006)

RICHARD, E. (Ed), 2014. Guía de Actividades y Trabajos Prácticos, Cátedra de Metodología de la Investigación Científica (Grado y 112
Postgrado). En: E. Richard (ed.) Metodología de la Investigación Científica y Taller de Tesis (Grado y Postgrado), Materiales de Estudio y Guía
de Actividades Prácticas. Universidad Mayor de San Andrés. CD ROM Interactivo + VCD. Ed. EcoDreams Multimedia. La Paz, Bolivia. DL 4-
4-2306-07, ISBN 978-99905-841-8-9.
Actividades a realizar:
Cada grupo investigará y analizará la discografía de los autores Silvio Rodríguez y Luis
Eduardo Aute y luego deberán:
1.- Extractar el patrón común que caracteriza la música y sobre todo la letra de estos
autores.
2.- Clasificar la música de Silvio Rodríguez y Luis Eduardo Aute de acuerdo a género
musical.
3.- Investigar la biografía de Silvio Rodríguez y Luis Eduardo Aute y resumirla en una
texto de no más de 4 páginas (El plagio, cut y paste de Internet, etc. serán sancionados
severamente). La biografía deberá estar contextualizada en la historia y geografía de los temas
de Silvio Rodríguez y Luis Eduardo Aute.
4.- Deberán tomar 2 (dos) cualquiera de los siguientes temas musicales, analizar su letra
y explicarla en el contexto histórico, cultural y geográfico (Investigación).
4.1.- Ojalá (Silvio Rodríguez)
4.2.- La era está pariendo un corazón (Silvio Rodríguez)
4.3.- Óleo de una mujer con sombrero (Silvio Rodríguez)
4.4.- Y nada más (Silvio Rodríguez)
4.5.- Desnuda y con sombrilla (Silvio Rodríguez)
4.6.- Me veo claramente (Silvio Rodríguez)
4.7.- Unicornio Albanta (Con Luis Eduardo Aute)
4.8.- Sin tu latido (Luis Eduardo Aute)
4.9.- Las cuatro y diez (Luis Eduardo Aute)
4.10.- Al alba (Luis Eduardo Aute)

5.- Cada grupo deberá analizar luego la canción “Pequeña serenata diurna” (Silvio
Rodríguez) y explicar detalladamente su contenido, justificando adecuadamente la explicación
dada y contextualizándola en el momento histórico de su país natal (Cuba).

Evaluación

RICHARD, E. (Ed), 2014. Guía de Actividades y Trabajos Prácticos, Cátedra de Metodología de la Investigación Científica (Grado y 113
Postgrado). En: E. Richard (ed.) Metodología de la Investigación Científica y Taller de Tesis (Grado y Postgrado), Materiales de Estudio y Guía
de Actividades Prácticas. Universidad Mayor de San Andrés. CD ROM Interactivo + VCD. Ed. EcoDreams Multimedia. La Paz, Bolivia. DL 4-
4-2306-07, ISBN 978-99905-841-8-9.
Los estudiantes de cada grupo tendrán un tiempo asignado por el docente para la realización de
la investigación, en la que deberán aplicar los conocimientos adquiridos en clases y
complementar con la investigación bibliográfica (y discográfica) correspondiente.
Realice un informe grupal documentando y justificando los datos investigados y preséntelo de
acuerdo a normas científicas estándar para su evaluación.
Prepare una presentación oral de no más de 10 minutos por grupo para su defensa oral y pública
en fecha a asignar por el docente.
Se evaluará el informe presentado, la estructura del mismo, la validez y ORIGINALIDAD de
los datos y en particular su análisis así como la defensa oral del trabajo en el tiempo
preestablecido. El contenido del informe (Estructura, validez y originalidad) serán evaluados
con un total de 5 puntos como máximo. La presentación del informe tendrá un máximo asignado
de 2 puntos; en tanto que la defensa oral tendrá un puntaje máximo de 3 puntos.

índice
Bibliografía de consulta (Partim)
RICHARD, E. 2004. Universidad, docencia, política y sociedad en Bolivia. Reflexiones en
torno al perfil docente investigador universitario ideal para el tercer milenio, en Bolivia. Pp. 3 –
41. En: BARRAL ZEGARRA, R. (Ed.). 2004. Educadoras nuevas, educadores nuevos. Editorial
Ayni Ruway. La Paz, Bolivia. 144 p. D.L. 4-1-1471-03, ISBN 99905-0-423-7.

RICHARD, E., 2005. El rol de la publicación de extensión en procesos de difusión de ciencia y


tecnología. EMI, Investigación y Avances, Ciencia y Tecnología, 1 (1): 79 – 89. ISBN 99905-
0-649-3. La Paz, Bolivia.

RICHARD, E. 2005. Introducción diagnóstica a la problemática de la función docente


investigativa universitaria. El contexto de Bolivia. Opiniones y propuestas, para el cambio... En:
E. Richard (Ed.). 2005. I Ciclo de Conferencias Internacionales de Actualización Pedagógica –
Oruro, Bolivia, 2005. CD ROM interactivo. Editorial Theratos Multimedia. La Paz, Bolivia.
D.L. 4-4-162-05, ISBN 99905-0-648-5.

RICHARD, E. (Ed), 2014. Guía de Actividades y Trabajos Prácticos, Cátedra de Metodología de la Investigación Científica (Grado y 114
Postgrado). En: E. Richard (ed.) Metodología de la Investigación Científica y Taller de Tesis (Grado y Postgrado), Materiales de Estudio y Guía
de Actividades Prácticas. Universidad Mayor de San Andrés. CD ROM Interactivo + VCD. Ed. EcoDreams Multimedia. La Paz, Bolivia. DL 4-
4-2306-07, ISBN 978-99905-841-8-9.
RICHARD, E. 2005. Construyendo el perfil del país deseado, desde un nuevo perfil de docente
investigador... En: E. Richard (Ed.). Universidad de Aquino, Bolivia, 2005. I Curso de
Postgrado de Maestría en Educación Superior, Módulo I y Guía de Actividades Prácticas. CD
ROM interactivo. Universidad de Aquino y Editorial Theratos Multimedia. La Paz, Bolivia.
D.L. 4-4-163-05, ISBN 99905-0-647-7.

RICHARD, E., 2005. Investigación científica y soberanía nacional: Reflexiones en torno a la


problemática de la investigación científica y la soberanía nacional en Bolivia…Ensayo. En: E.
Richard (Ed.). Cátedra de Educación Ambiental: Materiales de Estudio (2da Edición), Maestría
en Recursos Naturales y Gestión Ambiental y Carrera de Ingeniería Ambiental, Escuela Militar
de Ingeniería. CD ROM interactivo. Ed. Theratos Multimedia y Escuela Militar de Ingeniería.
La Paz, Bolivia. D.L. 4-4-1199-05, ISBN 99905-0-826-7.

TORRICO, E. 1999. Industrias culturales en la ciudad de La Paz. Programa de Investigación


Estratégica de Bolivia, Serie Documentos de Investigación. Ed. PIEB. La Paz. 111 p.

Recursos en Internet
Los recursos en línea, como la bibliografía misma, son orientativos y complementarios a los
contenidos teórico prácticos. En tal sentido, al consultar alguno de ellos, recomendamos también
hacerlo con su propia páginas de links, con lo cual el espectro temático se amplía tanto como se
quiera. Asimismo, recordamos que, en muchos casos, los sitios citados cambian de nombre, o
son suspendidos temporalmente. En estos casos, como siempre, recomendamos realizar la
búsqueda de la institución ó asociación a través del Google ó buscador similar.

http://www.patriagrande.net/cuba/silvio.rodriguez Página oficial de Silvio Rodríguez.

http://www.clubcultura.com/clubmusica/clubmusicos/aute/index.htm Página oficial de Luis


Eduardo Aute.

RICHARD, E. (Ed), 2014. Guía de Actividades y Trabajos Prácticos, Cátedra de Metodología de la Investigación Científica (Grado y 115
Postgrado). En: E. Richard (ed.) Metodología de la Investigación Científica y Taller de Tesis (Grado y Postgrado), Materiales de Estudio y Guía
de Actividades Prácticas. Universidad Mayor de San Andrés. CD ROM Interactivo + VCD. Ed. EcoDreams Multimedia. La Paz, Bolivia. DL 4-
4-2306-07, ISBN 978-99905-841-8-9.
APÉNDICES
Manuales y/o papers anexos de apoyo a la guía

RICHARD, E. (Ed), 2014. Guía de Actividades y Trabajos Prácticos, Cátedra de Metodología de la Investigación Científica (Grado y 116
Postgrado). En: E. Richard (ed.) Metodología de la Investigación Científica y Taller de Tesis (Grado y Postgrado), Materiales de Estudio y Guía
de Actividades Prácticas. Universidad Mayor de San Andrés. CD ROM Interactivo + VCD. Ed. EcoDreams Multimedia. La Paz, Bolivia. DL 4-
4-2306-07, ISBN 978-99905-841-8-9.
APÉNDICE I

EL VIDEODEBATE: MANUAL PARA CURSOS DE GRADO Y


POSTGRADO UNIVERSITARIOS.

Temario
El video debate como estrategia de enseñanza y modalidad de aprendizaje. Antecedentes.
Características. Implementación.

AUTOR Y CATEDRÁTICO: Dr. Lic. Enrique Richard

ACLARACIÓN PREVIA
El presente apunte metodológico es un resumen del trabajo publicado por el autor previamente
(Richard, 2003) y simplemente se lo incorpora a la presente guía como referencia inicial para
todos aquellos que quieran investigar y/o profundizar en el video debate como método. En este
sentido, he incluido también una bibliografía de consulta específica al tema.
índice

ANTECEDENTES METODOLÓGICOS (En negrita un resumen):


El vídeo aunque es en sí mismo una muy poderosa herramienta de penetración e influencia
cultural y pedagógica es, por lo mismo, de difícil manejo pudiendo llegar en muchos casos a
ser permisivo y/o de influencia nociva debido a la influencia del componente discreto
INTENCIÓN sobre el sujeto receptor (en este caso estudiante) que ostenta una actitud, para este
medio, pasiva por definición (Reggini, 1993; Tiffin, 1993). Es, en este contexto en el que se
engloba el video debate actuando predominantemente sobre los componentes
INTENCIÓN y CONTENIDO. El video debate, como método pedagógico, permite
entonces resaltar el componente INTENCIÓN generalmente expresamente subyacente u oculto

RICHARD, E. (Ed), 2014. Guía de Actividades y Trabajos Prácticos, Cátedra de Metodología de la Investigación Científica (Grado y 117
Postgrado). En: E. Richard (ed.) Metodología de la Investigación Científica y Taller de Tesis (Grado y Postgrado), Materiales de Estudio y Guía
de Actividades Prácticas. Universidad Mayor de San Andrés. CD ROM Interactivo + VCD. Ed. EcoDreams Multimedia. La Paz, Bolivia. DL 4-
4-2306-07, ISBN 978-99905-841-8-9.
del CONTENIDO y así en un marco discursivo adecuado evaluar lo más objetivamente
posible el componente CONTENIDO. El vídeo debate como método docente ha sido
utilizado y adoptado en distintos grados pero con gran éxito en distintas partes del mundo
(Barry et al, 1993). En Iberoamérica los primeros lineamientos de neta aplicación en el
campo educativo y pedagógico lo dio la entidad HISPASAT en 1990 (Los países adheridos
son Argentina, Cuba, Ecuador, España y Méjico). En el caso de la Universidad Nacional de
Tucumán (Argentina), el video debate (sensu Reggini, 1993) sólo ha sido implementado
extracurricularmente en la Facultad de Filosofía y Letras y en 1994 a manera de prueba piloto
en la misma forma por el autor en la Cátedra de Biología General y Sistemática (Universidad
Nacional de Tucumán, Argentina). Entre 1999 y el 2000 fue implementado con éxito en la
Reserva Experimental Horco Molle (Universidad Nacional de Tucumán, Argentina) por el
autor. Entre el 2001 y 2008, ha sido igualmente aplicado con éxito a nivel internacional por el
autor en las cátedras de grado (Carrera de Ingeniería Ambiental, Escuela Militar de Ingeniería,
La Paz, Bolivia) de Ecoturismo, Ecología, Biología, Zoología, Desarrollo Sostenible, Manejo y
Conservación de Vida Silvestre, Educación Ambiental y de postgrado (Maestría en Recursos
Naturales y Gestión Ambiental, Escuela Militar de Ingeniería, La Paz, Bolivia y Maestría en
Educación Superior de la Universidad de Aquino de Bolivia) de Ecología, Manejo y
Conservación de Vida Silvestre, Ecoturismo, Metodología de la Investigación Científica, El
Libro de Texto, Filosofía Educativa, Educación Ambiental, entre otras. El análisis de las
encuestas realizadas a tal fin y un adecuado marco referencial bibliográfico nos permite ahora
proponerlo en forma completa como metodología de trabajo de vanguardia en la función
docente y en particular como una forma de subsanar algunas de las falencias de
aprendizaje indicadas en el marco contextual de la presente propuesta.

OBJETIVOS METODOLÓGICOS Y DISCIPLINARES:


Que el estudiante:
 Aprenda a discriminar los tres elementos discretos componentes de un vídeo documental:
Contenido (y marco), Intención, Realización (= Entorno metodológico).
 Desarrolle y ejercite espíritu crítico para cada uno los tres elementos componentes de un
vídeo documental.

RICHARD, E. (Ed), 2014. Guía de Actividades y Trabajos Prácticos, Cátedra de Metodología de la Investigación Científica (Grado y 118
Postgrado). En: E. Richard (ed.) Metodología de la Investigación Científica y Taller de Tesis (Grado y Postgrado), Materiales de Estudio y Guía
de Actividades Prácticas. Universidad Mayor de San Andrés. CD ROM Interactivo + VCD. Ed. EcoDreams Multimedia. La Paz, Bolivia. DL 4-
4-2306-07, ISBN 978-99905-841-8-9.
 Aprenda la metodología del video debate como medio discursivo y de planteos individuales y
grupales con especial referencia a los temas de medio ambiente.
 Comprenda en función de lo expuesto que la importancia del vídeo como herramienta
auxiliar de la docencia sólo cobra sentido dentro del marco de un vídeo debate (Discursiva del
componente intención).
 Tome conciencia de la importancia del vídeo como medio de extensión científica de amplio
espectro social.
 Comprenda y conozca la utilidad del vídeo como medio masivo de concientización social con
relación a problemas específicos (Temario curricular de la Cátedra).
 Comprenda al video como herramienta fundamental de Educación Ambiental pero
percibiendo las limitantes y dificultades que conlleva realizar un video educativo que llegue a
todo el público.

MÉTODO DE APLICACIÓN DEL VIDEODEBATE:


El método a aplicar sigue los lineamientos y recomendaciones pedagógicas y docentes
impartidas por el HISPASAT (1990), con adaptaciones locales propuestas por SITEA (Sistema
Teleducativo Argentino, 1993) y ensayadas por la videoteca central de la Facultad de Medicina
de la Universidad de Buenos Aires (Argentina) (Stern, 1993; Valenzuela, 1993).
La realización del primer video debate va precedido de los fundamentos teóricos del mismo y de
un análisis de los componentes del vídeo y su función. Muy brevemente la estructura del video
debate se compone de:
 PRESENTACIÓN: Realizada por un docente con conocimiento previo de los tres
componentes discretos del vídeo en cuestión. La misma incluye por tanto, la ubicación de los
estudiantes en el marco de realización del vídeo y de su realización, objetivos, intencionalidad y
autor. Los docentes hacen recomendaciones en función de ello.
 VISUALIZACIÓN: Etapa pasiva tanto para estudiantes como para docentes.
 PREPARACIÓN DEL DEBATE: Luego de la etapa de visualización, un moderador docente,
sobre la base de un cuestionario, armará distintos grupos de trabajo sobre la base de la afinidad
de las respuestas. Para cada grupo un moderador estudiante, eventualmente con la ayuda de un

RICHARD, E. (Ed), 2014. Guía de Actividades y Trabajos Prácticos, Cátedra de Metodología de la Investigación Científica (Grado y 119
Postgrado). En: E. Richard (ed.) Metodología de la Investigación Científica y Taller de Tesis (Grado y Postgrado), Materiales de Estudio y Guía
de Actividades Prácticas. Universidad Mayor de San Andrés. CD ROM Interactivo + VCD. Ed. EcoDreams Multimedia. La Paz, Bolivia. DL 4-
4-2306-07, ISBN 978-99905-841-8-9.
moderador docente (Auxiliares) preparará una postura crítica para cada uno de los componentes
discretos del vídeo y una justificación para los mismos.
 DEBATE: Se establece entre los representantes de cada grupo (uno por grupo) moderados por
uno o más docentes, mientras que otros docentes tomarán nota de las distintas posturas y sus
justificativos. Obviamente las distintas posturas tendrán un componente sociocultural que
emerge en las discusiones y ayuda a comprender las distintas posturas e interpretaciones y por
tanto se rescata las distintas influencias del vídeo sobre las mismas. El objetivo final es llegar al
mayor grado de consenso con el mayor grado de justificación lógica y coherente para los tres
componentes entre los distintos representantes de grupo. El ejercicio permite alcanzar los
objetivos planteados.

IMPLEMENTACIÓN:
Los video debates tendrán el carácter, el valor y duración de un trabajo práctico convencional.
En tal sentido se recomienda que la asistencia y participación de los estudiantes a los mismos
sea obligatoria y curricular.

BIBLIOGRAFÍA CITADA Y DE CONSULTA


 BARRY, L. A., 1993. HISPASAT: La televisión como medio altamente eficaz para las
acciones educativas. Acad. Nac. Sc. Ex. Fís. Nat., Buenos Aires, Monografía 9: 76 - 79.

 BARRY, L., A. MATA, R. PALMA, A. STERN y M. VALENZUELA., 1993. Hacia


una Televisión educativa. Acad. Nac. Sc. Ex. Fís. Nat., Buenos Aires, Monografía 9: 70
- 73.

 CONTRERAS, D., 1990. Enseñanza, currículum y profesorado. Ed. Akal. 132 p.

 HISPASAT. 1990. El video y la educación. III. Lineamientos pedagógicos para un video


debate. ED. UNAM, Méjico. 98 p.

 OVIDE MENIN, A. 1992. Pedagogía y Universidad. Ed. Pedag.108 p.

 REGGINI, H. C., 1993. Las nuevas tecnologías de la información. Acad. Nac. Sc. Ex.
Fís. Nat., Buenos Aires, Monografía 9: 18 - 23.

 RICHARD, E. 1998. INTERRELACION DE LA DOCENCIA, LA INVESTIGACIÓN


Y LA EXTENSIÓN: El rol de la extensión como contrato social mediatizador y

RICHARD, E. (Ed), 2014. Guía de Actividades y Trabajos Prácticos, Cátedra de Metodología de la Investigación Científica (Grado y 120
Postgrado). En: E. Richard (ed.) Metodología de la Investigación Científica y Taller de Tesis (Grado y Postgrado), Materiales de Estudio y Guía
de Actividades Prácticas. Universidad Mayor de San Andrés. CD ROM Interactivo + VCD. Ed. EcoDreams Multimedia. La Paz, Bolivia. DL 4-
4-2306-07, ISBN 978-99905-841-8-9.
vinculante de la Investigación en CyT con especial referencia a la función de las
publicaciones de divulgación y difusión de CyT. II CONGRESO NACIONAL DE
EXTENSIÓN DE LA EDUCACIÓN SUPERIOR, Universidad Nacional del Nordeste,
Resistencia, 3 al 4 de Junio de 1998.

 RICHARD, E. 2003. Propuesta de cátedra para las asignaturas de Biología General y


Sistemática, Biología General y Metodología de la Ciencia (Carreras del Profesorado y
Licenciatura en Cs. Biológicas) y, Biología General or. Bioarqueología (Carrera de
Arqueología). Universidad Nacional de Tucumán. En: E. Richard (Ed.). Construyendo
un currículum operativo para la asignatura Biología General, en carreras de licenciatura
y profesorado en Biología y Arqueología en el MERCOSUR académico. CD ROM
interactivo, multimedia. UMSA, FT y Editorial Theratos. La Paz, Bolivia. D.L. 4-1-884-
03, ISBN 99905-0-357-5

 SANGUINETTI, R., 1993. Documentales animalistas: Complicados pero gratificantes.


FVSA Vida Silvestre,31: 22 - 23.

 SHANNON, C. 1981. The mathematical theory of communications. Univ. Illinois Press.


223 p.

 SITEA. 1993. Televisión educativa y video debate en la Argentina del futuro. Publ. Min.
Educ. y Cult. Nac., 117 p.

 STERN, A. 1993. Videoteca Central. Acad. Nac. Sc. Ex. Fís. Nat., Buenos Aires,
Monografía 9: 93 - 96.

 TIFFIN, J. W. , 1993.En busca del aula virtual. Acad. Nac. Sc. Ex. Fís. Nat., Buenos
Aires, Monografía 9: 33 - 39.

 TIFFIN, J. W. , 1993. Proyecto de red de teleaprendisaje de Nueva Zelanda. Acad. Nac.


Sc. Ex. Fís. Nat., Buenos Aires, Monografía 9: 41 - 45.

 VALENZUELA, M., 1993. La TV educativa, objetivos del SITEA. Acad. Nac. Sc. Ex.
Fís. Nat., Buenos Aires, Monografía 9: 97 - 99.

 WIENER, N., 1983. Cybernetics. Cambridge Univ. Press. 342 p.

índice

RICHARD, E. (Ed), 2014. Guía de Actividades y Trabajos Prácticos, Cátedra de Metodología de la Investigación Científica (Grado y 121
Postgrado). En: E. Richard (ed.) Metodología de la Investigación Científica y Taller de Tesis (Grado y Postgrado), Materiales de Estudio y Guía
de Actividades Prácticas. Universidad Mayor de San Andrés. CD ROM Interactivo + VCD. Ed. EcoDreams Multimedia. La Paz, Bolivia. DL 4-
4-2306-07, ISBN 978-99905-841-8-9.
APÉNDICE II

GUIA PARA ELABORAR EL INFORME Y EL TRABAJO CIENTÍFICO


PARA PRÁCTICAS ESTUDIANTILES DE GRADO Y POSTGRADO
UNIVERSITARIO.

Temario
El informe: confección de informes y monografías de cátedra. Lineamientos mínimos acorde a
normas ISO e IRAM internacionales.

AUTOR Y CATEDRÁTICO: Dr. Lic. Enrique Richard

OBJETIVOS DISCIPLINARES

Que el estudiante
 Comprenda, en un rol protagonista, a la investigación desde una práctica docente
investigativa. Consecuentemente, que haga de la investigación una práctica cotidiana.
 Se inicie en el entrenamiento de búsqueda y manejo bibliografía especializada.
 Aprenda y aplique las normas que rigen la escritura de un trabajo científico monográfico en
ciencias.
 Aprenda, desarrolle, aplique y ejercite los lineamientos normativos requeridos para la
escritura de un resumen de trabajo del tipo requerido en eventos científicos.
 Ejercite su capacidad de síntesis en la escritura, plasmando un resumen de un trabajo
monográfico en una carilla tamaño A4.
 Aprenda y sea estimulado en la modalidad de trabajo grupal.
 Se inicie en el entrenamiento informático como medio de independizarse de los libros de
texto y de adquirir criterios de juicio propios con relación a distintos contenidos temáticos de la
carrera.

OBJETIVOS PEDAGÓGICOS Y DE CÁTEDRA

RICHARD, E. (Ed), 2014. Guía de Actividades y Trabajos Prácticos, Cátedra de Metodología de la Investigación Científica (Grado y 122
Postgrado). En: E. Richard (ed.) Metodología de la Investigación Científica y Taller de Tesis (Grado y Postgrado), Materiales de Estudio y Guía
de Actividades Prácticas. Universidad Mayor de San Andrés. CD ROM Interactivo + VCD. Ed. EcoDreams Multimedia. La Paz, Bolivia. DL 4-
4-2306-07, ISBN 978-99905-841-8-9.
 Estimular en los estudiantes una modalidad de trabajo que permita desarrollar:
 Conductas tendientes al perfeccionamiento investigativo - docente en cuanto a
contenidos de asignatura y carrera.
 Conductas tendientes al perfeccionamiento continuo de la eficiencia de la tarea
investigativo - docente.
 Crear una conciencia de que los conocimientos no son estáticos y de la necesidad de
perfeccionamiento continuo del investigador - docente durante toda su carrera y como parte de
su perfil.
 Estimular la formación de un nuevo perfil de egresado, que además de las actuales
características, sea capaz (o tenga la experiencia previa para) de gestionar y desarrollar tareas
de investigación, consultoría y docencia que permitan el perfeccionamiento del egresado.
 Proponer la modalidad de trabajo expuesta como actividad estimulante en los citados
aspectos en vistas al futuro contrato pedagógico del docente en formación.

SOBRE LA PRESENTACIÓN
Los informes serán escritos en computadora y se presentarán en hojas tamaño A4, escritos en
una sola cara de la hoja. Todas las páginas llevarán numeración (Ángulo inferior derecho. Los
cuadros, figuras ó láminas que se inserten en el mismo llevarán el nombre del o los autores en el
extremo inferior derecho).
índice

ESTRUCTURA
Los informes llevarán la estructura descripta a continuación. Se utilizará un solo tipo de letra a
seleccionar entre Arial ó TNR.

1.- PORTADA
La portada debe llevar los siguientes elementos mínimos:
• Nombre de la universidad (TNR ó Arial 22), facultad ó carrera y cátedra (TNR ó Arial
18).
• Nombre del catedrático (TNR ó Arial 16).

RICHARD, E. (Ed), 2014. Guía de Actividades y Trabajos Prácticos, Cátedra de Metodología de la Investigación Científica (Grado y 123
Postgrado). En: E. Richard (ed.) Metodología de la Investigación Científica y Taller de Tesis (Grado y Postgrado), Materiales de Estudio y Guía
de Actividades Prácticas. Universidad Mayor de San Andrés. CD ROM Interactivo + VCD. Ed. EcoDreams Multimedia. La Paz, Bolivia. DL 4-
4-2306-07, ISBN 978-99905-841-8-9.
• Título del informe (TNR ó Arial 24).
• Nombres de los autores completos y código universitario (TNR ó Arial 14). El orden de
los autores refleja el orden de importancia jerárquica con el que se realizó el trabajo, a
menos que se haga mención de que dicho orden no refleja tal cosa y todos los miembros
trabajaron por igual…
• Lugar (ciudad, país) (TNR ó Arial 12).
• Año (TNR ó Arial 12).
• Fondo (Opcional).

2.- INDICE
Se incluirá aquí los títulos principales y la página de acceso al mismo. Si el trabajo se realiza en
formato PDF, los títulos del índice deben conducir necesariamente al título del trabajo a través
de hipervínculos y la página que contiene el título debe tener un hipervínculo que conduzca
nuevamente al índice.

3.- RESUMEN
El informe debe estar precedido por un resumen ejecutivo del mismo con un máximo de 350
palabras. Deben figurar en él, el título, autor(es) con el nombre de la institución (no el cargo ó
función que posee) a la que pertenece en el orden de participación y su dirección postal completa.
En el cuerpo del resumen se expondrán los objetivos, resultados y conclusiones más importantes,
en breve síntesis. El cuerpo del resumen NO lleva subtítulo alguno. La estructura sugerida para el
mismo es la siguiente:

TITULO: Mayúsculas centrado, TNR 12 negritas, interlineado 1,5 + 1 espacio.

Ejemplo:

NUEVAS OBSERVACIONES SOBRE LA RESURRECCIÓN DEL CANGREJO


ORIGAMI (Cancerigenus orientalis) EN LA LAGUNA DE COTA COTA (LA PAZ,
BOLIVIA).

AUTORES: Mayúsculas minúsculas, centrado, TNR 12, interlineado 1 + 1 espacio.


RICHARD, E. (Ed), 2014. Guía de Actividades y Trabajos Prácticos, Cátedra de Metodología de la Investigación Científica (Grado y 124
Postgrado). En: E. Richard (ed.) Metodología de la Investigación Científica y Taller de Tesis (Grado y Postgrado), Materiales de Estudio y Guía
de Actividades Prácticas. Universidad Mayor de San Andrés. CD ROM Interactivo + VCD. Ed. EcoDreams Multimedia. La Paz, Bolivia. DL 4-
4-2306-07, ISBN 978-99905-841-8-9.
Ejemplo:

P. Pirulo Zapata (1); Einstein, A. (2) y Popper, K. (3)

FILIACIÓN INSTITUCIONAL (No cargos, ni funciones): Mayúsculas, minúsculas, justificado,


TNR 10, interlineado 1 + 1 espacio.

Ejemplo:
(1) Instituto de Investigaciones Astrales y Metafísicas, Av. de Los Cielos 2669, Of. 340, Burkina Faso.
(2) Instituto de Física Cuántica, Av. Stephen Hawkins 1221, of. 231, Bonn, Alemania.
(3) Instituto de Epistemología, Universidad de Viena, Av. Feyerabend 567, Austria.

CUERPO DEL TEXTO: Mayúsculas minúsculas, justificado, TNR 12, interlineado 1,5. Las
palabras en otros idiomas deben ir en cursiva.

Entre 1922 y 1923, Domperignon descubre por vez primera que los cangrejos del género
Cancerigenus poseían la particularidad de resucitar tras una muerte accidental. Desde entonces,
numerosos autores han documentado este hecho para especies del género en todo el mundo. En el
caso particular de Cancerigenus orientalis, especie que habita las aguas dulces de Bolivia, Perú y
Argentina, sólo pudo ser registrado tal hecho a partir de 1998 por uno de nosotros (Pirulo), en tanto
que la modalidad de resurrección ha permanecido desconocida hasta la fecha. En el presente
trabajo, se realiza un detallado estudio de esta modalidad y se compara con estudios previos de
especies cercanas de Latinoamérica y el mundo para demostrar que la línea latinoamericana de
Cancerigenus pudo haberse diferenciado tempranamente de la línea europea.

El autor, con su vestimenta de gaucho, experimentando


con la “resurrección del cangrejo” en la visión del grupo
Quipus (Docentes Investigadores de la XI versión del
Curso de Diplomado de PEA). Dibujo incluido en esta
edición por expresa solicitud del grupo (Gracias, Grupo
Quipus)...

RICHARD, E. (Ed), 2014. Guía de Actividades y Trabajos Prácticos, Cátedra de Metodología de la Investigación Científica (Grado y 125
Postgrado). En: E. Richard (ed.) Metodología de la Investigación Científica y Taller de Tesis (Grado y Postgrado), Materiales de Estudio y Guía
de Actividades Prácticas. Universidad Mayor de San Andrés. CD ROM Interactivo + VCD. Ed. EcoDreams Multimedia. La Paz, Bolivia. DL 4-
4-2306-07, ISBN 978-99905-841-8-9.
4.- TRABAJO COMPLETO (Monografía ó informe)
índice

ESTRUCTURA DEL INFORME Y TRABAJO CIENTÍFICO


A continuación se enumeran los diferentes ítems que puede contener un informe y un trabajo
científico. En cada caso se menciona a cuál de los dos modelos corresponde cada ítem. Cuando
esto no se menciona se trata entonces de un ítem que incumbe tanto al informe como al trabajo
científico.

TITULO: Mayúsculas, centrado, TNR 12 negritas interlineado 1,5 + 1 espacio. El título debe ser
breve pero atinente, debe ser lo último en escribirse a fin de guardar la máxima coherencia con el
contenido. Es decir, debe surgir del contenido del trabajo y no al revés predisponiendo a forzar su
contenido o sesgarlo. Debe ser explícito en lo temático y estar contextualizado
espaciotemporalmente.

AUTORES e INSTITUCIONES: Autores: Mayúsculas minúsculas, centrado, TNR 12


interlineado 1 + 1 espacio. Instituciones: Mayúsculas, minúsculas, justificado, TNR 10 interlineado
1 + 1 espacio. Los autores deben incluirse en el orden de participación. El primer autor
normalmente es el responsable de la idea y es quien coordina el desarrollo e implementación de la
investigación. Los restantes autores aparecen en el orden de su participación, la cual puede haber
sido pautada y/o consensuada con antelación. El primer autor va precedido por su apellido y
luego las iniciales de su nombre junto a un paréntesis y un número que dará lugar a su institución y
dirección postal. Los autores restantes van precedidos por las iniciales de su nombre, luego su
apellido y el paréntesis del número institucional. Ejemplo:

Aristóteles, R. (1), F. Bacon (2), C. Sagan (3) y F. Fernández (3).

(1) Instituto de Filosofía, Fac. de Humanidades, Univ. Mayor de San Andrés; Av. del Filósofo 234, 3er Piso, La
Paz, Bolivia.
(2) Instituto de Epistemología, Fac. de Filosofía y Letras, Univ. Nacional de Tucumán, Av. de los Próceres 432,
4000 – Tucumán, Argentina.
(3) Instituto de Biofísica y Astronomía, Harvard University, 54 Avenue, Winsconsin, USA.

RICHARD, E. (Ed), 2014. Guía de Actividades y Trabajos Prácticos, Cátedra de Metodología de la Investigación Científica (Grado y 126
Postgrado). En: E. Richard (ed.) Metodología de la Investigación Científica y Taller de Tesis (Grado y Postgrado), Materiales de Estudio y Guía
de Actividades Prácticas. Universidad Mayor de San Andrés. CD ROM Interactivo + VCD. Ed. EcoDreams Multimedia. La Paz, Bolivia. DL 4-
4-2306-07, ISBN 978-99905-841-8-9.
CUERPO DEL TEXTO ó INFORME:
Títulos: Mayúsculas, negritas, justificado, TNR 12
Interlineado = 1,5 líneas
Texto: Mayúsculas minúsculas, justificado, TNR 12.
Partes del texto (Sugeridas):

INTRODUCCIÓN Y ANTECEDENTES: Incluye un planteo de la problemática en el contexto


de los antecedentes preexistentes en el mismo. Finalmente, a partir de la diagnosis en el contexto de
los antecedentes debe emerger de la misma, la finalidad del estudio y la justificación de las
transversales (Si hubiera) y objetivos del mismo. Si la finalidad es genérica puede incluirse al final
de este ítem los objetivos como parte del texto (Sin título), caso contrario puede desglosarse en
objetivos generales y en particulares como un título aparte.

MARCO TEÓRICO: Incluye la justificación y contexto filosófico y/o epistemológico del tema de
investigación o estudio dentro del contexto sociocultural local (Si corresponde). Además, incluye la
justificación de las transversales. Puede estar incluido en el ítem anterior o ser parte de este. En
realidad la cátedra lo considera parte del ítem anterior y se sugiere considerarlo así en tanto y en
cuanto así es considerado en la estructura tradicional de un trabajo científico.

OBJETIVOS: Enumeración de los objetivos de la clase o estudio en cuestión. Generalmente están


incluidos en la parte final de la Introducción, como parte de ésta, en un trabajo científico en su
versión final.

CONTENIDO: Referido al contenido de la clase ó informe a desarrollar.

MATERIALES Y MÉTODO: Está referido a los distintos aspectos de los materiales utilizados y
las técnicas empleadas para realizar la investigación. Este ítem será tomado en cuenta sólo en caso
de tratarse de una investigación original.

DISCUSIÓN Y RESULTADOS: Está referido a los resultados obtenidos en el trabajo en caso de


que el mismo sea original, de otra forma esté ítem no se justifica.

RICHARD, E. (Ed), 2014. Guía de Actividades y Trabajos Prácticos, Cátedra de Metodología de la Investigación Científica (Grado y 127
Postgrado). En: E. Richard (ed.) Metodología de la Investigación Científica y Taller de Tesis (Grado y Postgrado), Materiales de Estudio y Guía
de Actividades Prácticas. Universidad Mayor de San Andrés. CD ROM Interactivo + VCD. Ed. EcoDreams Multimedia. La Paz, Bolivia. DL 4-
4-2306-07, ISBN 978-99905-841-8-9.
CONCLUSIONES: A partir de los resultados y la discusión emergente de los mismos, en este
ítem se enumeran en forma concisa y puntual las conclusiones del estudio ó investigación.

CUERPO DEL TEXTO: El caso de un informe de cátedra, luego del título, autores, introducción
y antecedentes corresponde desarrollar el cuerpo del texto con los subtítulos que este pueda
contener de acuerdo a la temática y criterios de los autores. El cuerpo del texto es la parte medular
del informe y por tanto en él se desarrolla el tema investigado. Dado que se trata de una
investigación normalmente de tipo bibliográfica se DEBE citar en él las fuentes utilizadas, las que
luego serán referenciadas en la bibliografía.

AGRADECIMIENTOS: Se incluye aquí el reconocimientos a personas y/o instituciones que de


una u otra forma han contribuido o colaborado en la realización del trabajo.

BIBLIOGRAFÍA CITADA: En este ítem se debe incluir toda la bibliografía citada en el texto. Se
consignarán todas las citas a las que se hace referencia en el texto. En cada caso, se colocará los
apellidos de todos los autores con sus iniciales; se consignará la lista por orden alfabético y si
varios trabajos corresponden a un mismo autor, los mismos irán, además, en orden cronológico.
Ejemplos (Nomras ISO):

A.- LIBROS DE UN AUTOR (complejo): Se cita en la bibliografía: autor (Precedido por su


apellido), año, entre paréntesis el nombre del autor del prólogo, título, editorial, lugar de edición,
páginas, figuras, mapas, ISBN e ISSN si se lo requiere.

RICHARD, E., 1999. (Prólogo de G. Scrocchi) TORTUGAS DE LAS REGIONES ÁRIDAS


DE ARGENTINA. Contribución al conocimiento de las tortugas de las regiones áridas de
Argentina (CHELIDAE y TESTUDINIDAE) con especial referencia a los aspectos ecoetológicos,
comerciales y antropológicos de las especies del complejo chilensis (Chelonoidis chilensis y C.
donosobarrosi) en la provincia de Mendoza. Literature of Latin America, Buenos Aires.
Monografía Especial n0 10 (10): i-xv + 1-200, A-D + 1-53 figs., A-D + 1-11 mapas, A-C + 1-36
tabs., 1-3 apéndices. ISSN 0328-1620 (Serie Monografía Especial L.O.L.A.); ISBN 950-9725-33-1
(Libro individual).

RICHARD, E. (Ed), 2014. Guía de Actividades y Trabajos Prácticos, Cátedra de Metodología de la Investigación Científica (Grado y 128
Postgrado). En: E. Richard (ed.) Metodología de la Investigación Científica y Taller de Tesis (Grado y Postgrado), Materiales de Estudio y Guía
de Actividades Prácticas. Universidad Mayor de San Andrés. CD ROM Interactivo + VCD. Ed. EcoDreams Multimedia. La Paz, Bolivia. DL 4-
4-2306-07, ISBN 978-99905-841-8-9.
En el cuerpo del texto (Del tipo que sea) se debe incluir como (Richard, 1999).

B.- LIBRO DE UN AUTOR (Sencillo): Se cita en la bibliografía: autor (Precedido por su


apellido), año, título, lugar de edición, páginas. ISBN e ISSN si se lo requiere.

RICHARD, E., 2003. Introducción a la Educación Ambiental. Ed. A. Humboldt. 117 p. La Paz,
Bolivia. D.L. 4-1-315-03; ISBN 99905-0-301-X.

En el cuerpo del texto (Del tipo que sea) se debe incluir como (Richard, 2003).

C.- LIBRO DE DOS AUTORES ó EDITORES: Se cita en la bibliografía: El primer (Precedido


por su apellido) y segundo autor (Precedido por la inicial de su nombre) (Si la obra es editada, los
nombres de los editores llevan al final un paréntesis que así lo indica), año, título, lugar de edición,
páginas. ISBN e ISSN si se lo requiere. Si es un libro en CD ROM ó similar no lleva, normalmente
alusión alguna a números de páginas.

RICHARD, E. & G. GARCÍA CRISPIERI (Eds.). 2003. Modelos de gestión y marco normativo
sectorial de agua y saneamiento, evaluación e intercambio de experiencias. CD ROM
Multimedia. Editorial Theratos y Publicaciones Integrales. La Paz, Bolivia. D.L. 4-1-1240-03,
ISBN 99905-0-398-2.

En el cuerpo del texto (Del tipo que sea) se debe incluir como (Richard y García, 2003).

D.- LIBRO DE TRES ó MÁS AUTORES ó EDITORES: Se cita en la bibliografía: El primer


(Precedido por su apellido) y segundo autor (Precedido por la inicial de su nombre) (Si la obra es
editada, los nombres de los editores llevan al final un paréntesis que así lo indica), año, título, lugar
de edición, páginas. ISBN e ISSN si se lo requiere. Si es un libro en CD ROM ó similar no lleva,
normalmente alusión alguna a números de páginas.

RICHARD, E., F. FONTURBEL y G. GARCÍA (Eds.) 2003. Aportes al desarrollo sostenible


del Lago Titikaka - Bolivia. CD ROM interactivo, Ed. Theratos. La Paz. Bolivia. ISBN 99905-
0-329-X

RICHARD, E. (Ed), 2014. Guía de Actividades y Trabajos Prácticos, Cátedra de Metodología de la Investigación Científica (Grado y 129
Postgrado). En: E. Richard (ed.) Metodología de la Investigación Científica y Taller de Tesis (Grado y Postgrado), Materiales de Estudio y Guía
de Actividades Prácticas. Universidad Mayor de San Andrés. CD ROM Interactivo + VCD. Ed. EcoDreams Multimedia. La Paz, Bolivia. DL 4-
4-2306-07, ISBN 978-99905-841-8-9.
En el cuerpo del texto (Del tipo que sea) se debe incluir como (Richard et al, 2003).

La frase et al deriva del Latín y significa y otros.

E.- CAPÍTULO DE LIBRO: Se cita el ó los autores del capítulo, siguiendo ejemplos precedentes,
el año, el título del capítulo, las páginas que abarca (Excepto en CD ROM) y luego de la palabra En
(dos puntos) la cita completa del libro que contiene el capítulo. ISBN e ISSN si se lo requiere.

RICHARD, E. y J. P. JULIÁ. 2000. Estado actual de la problemática vinculada a la introducción de


especies en Argentina. Pp. 310 - 312. En: Cabrera E., C. Mercolli y R. Resquin (Eds.). MANEJO
DE FAUNA SILVESTRE EN AMAZONIA Y LATINOAMÉRICA. CITES Paraguay, Fundación
Moisés Bertoni y University of Florida. 578 p. Paraguay.

En el cuerpo del texto (Del tipo que sea) se debe incluir como (Richard y Juliá, 2000).

F.- ARTÍCULO EN REVISTA PERIÓDICA: Las publicaciones periódicas consignarán: autor,


año, título, nombre de la publicación (Completo o con la abreviatura oficial de la misma), volumen,
parte o fascículo (si fuera necesario), luego se escribirá dos puntos (:) y a continuación los números
de páginas.

RICHARD, E. 1991. Geographic distribution: Phrynops hilarii (Tortuga de Laguna). Argentina,


Corrientes. SSAR Herp. Review, 22 (1): 25. Oxford, USA. ISSN 0018 - 084X.

En el cuerpo del texto (Del tipo que sea) se debe incluir como (Richard, 1991).

G.- ARTÍCULO DE PRENSA: En este artículo se consigna: Autor/es, año, título y luego de este
se coloca: Nota de prensa de fecha…, nombre del periódico, lugar (Ciudad, país) y página y
sección.

JUSTINIANO, C. 2003. El país se nos va a pique y no estamos haciendo nada. Nota de prensa del
18 de junio de 2003, Periódico La Prensa, La Paz, Bolivia. p A26.

En el cuerpo del texto (Del tipo que sea) se debe incluir como (Justiniano, 2003).

RICHARD, E. (Ed), 2014. Guía de Actividades y Trabajos Prácticos, Cátedra de Metodología de la Investigación Científica (Grado y 130
Postgrado). En: E. Richard (ed.) Metodología de la Investigación Científica y Taller de Tesis (Grado y Postgrado), Materiales de Estudio y Guía
de Actividades Prácticas. Universidad Mayor de San Andrés. CD ROM Interactivo + VCD. Ed. EcoDreams Multimedia. La Paz, Bolivia. DL 4-
4-2306-07, ISBN 978-99905-841-8-9.
H.- PAGINA WEB CON AUTOR DEFINIDO:

SÁNCHEZ, J. & D. TAPIA. 1995. La avifauna del lago Titikaka. Ministerio de Desarrollo
Sostenible y Planeamiento, La Paz, Página en Internet,
http://www.mdsp.gov.bo/documentos/1995/stavifauna.html. Visitada 1/1/04.

En el cuerpo del texto (Del tipo que sea) se debe incluir como (Sánchez & Tapia, 1995).

I.- PÁGINA WEB SIN AUTOR DEFINIDO:

Amigos de la Naturaleza. 2002. Nueva alerta sobre desertificación de suelos en Santa Cruz.
Boletín de Amigos de la Naturaleza, Santa Cruz, Página en Internet, http://boletin.fan-bo.org.
Visitada 1/1/04.

En el cuerpo del texto (Del tipo que sea) se debe incluir como (Amigos de la Naturaleza 2002)

Ver más ejemplos en la literatura citada


índice

OTRAS CONSIDERACIONES
Fórmulas: Deben ser escritas dejando suficiente espacio a su alrededor; los subíndices y
superíndices deben ser claros; se debe distinguir claramente entre la letra o y el número 0.

Fotografías: Deberán ser preferentemente en papel opaco y de muy buena calidad; poseer
contraste adecuado en el caso de ser en blanco y negro como en colores. Si se colocan
indicaciones en su interior estas deben ser claras y realizadas con letraset ó computadora. Las
referencias de todo el material gráfico debe constar en el texto y debe llevar cada una su
leyenda. Si las fotografía son digitales, estas deben estar insertas en el texto y deben tener la
definición, brillo y contraste adecuados. De idéntica manera, las referencias a las mismas debe
inequívocamente constar en el cuerpo del texto. Todas las fotografías deben tener el crédito de
autoría que corresponda. En el caso de las fotografías en papel, debe constar en la referencia

RICHARD, E. (Ed), 2014. Guía de Actividades y Trabajos Prácticos, Cátedra de Metodología de la Investigación Científica (Grado y 131
Postgrado). En: E. Richard (ed.) Metodología de la Investigación Científica y Taller de Tesis (Grado y Postgrado), Materiales de Estudio y Guía
de Actividades Prácticas. Universidad Mayor de San Andrés. CD ROM Interactivo + VCD. Ed. EcoDreams Multimedia. La Paz, Bolivia. DL 4-
4-2306-07, ISBN 978-99905-841-8-9.
correspondiente. En el caso de las digitales, el crédito puede constar o bien en la referencia a la
misma o en el ángulo inferior derecho. No se aceptarán fotografías sin alusión a autoría ó
créditos.

Cuadros y tablas: Deben ser lo más breve y simples posibles; se enumerarán de acuerdo a su
secuencia en el texto, el tamaño de los encabezados será proporcional al contenido.

BIBLIOGRAFÍA RECOMENDADA
 BARCO de SURGHI, S., 1995. El trabajo docente universitario: Una perspectiva desde sus
conflictos. Ed. Humanitas. 89 p.

 BODNER, W. F., 1985. The public understanding of sciences. Royal Society Council. 41 p.

 BUNGE, M. 1995. La ciencia, su método, su filosofía. Ed. Sudamericana. 187 p. Buenos


Aires.

 BUNGE, M. 1989. La investigación científica. Ed. Ariel. 955 p. Barcelona.

 DAY, R.A. 2005. Como escribir y publicar trabajos científicos. OPS, Washington. 269 p.

 GASTEL, B., 1983. Presenting science to the public. ISI Press. 146 p.

 RICHARD, E., 2005. El rol de la publicación de extensión en procesos de difusión de


ciencia y tecnología. EMI, Investigación y Avances, Ciencia y Tecnología, 1 (1): 79 – 89.
ISBN 99905-0-649-3. La Paz, Bolivia.

 RICHARD, E. (Ed.), 2003. Curso de Postgrado de Diplomado en Metodología de la Ciencia


y Comunicación Científica y Académica. CD ROM Interactivo. UMSA, FT y Editorial
Theratos. La Paz, Bolivia. D.L. 4-4-640-03, ISBN 99905-0-328-1.

 RICHARD, E. (Ed.). 2004. Universidad Mayor de San Andrés, Facultad de Ingeniería,


Curso de Postgrado de Maestría en Gestión y Evaluación del Proceso de Enseñanza
Aprendizaje Universitario y Metodología de la Investigación, Gestión y Comunicación
Científica y Académica. CD ROM interactivo, multimedia + VCD. UMSA, Fac. de
Ingeniería y Editorial Theratos. La Paz, Bolivia. D.L. 4-1-885-03, ISBN 99905-0-358-3

 SALINAS, P., 1985. Iniciación práctica a la investigación científica. Consejo de


publicaciones Univ. De Los Andes, Venezuela.106 p.

RICHARD, E. (Ed), 2014. Guía de Actividades y Trabajos Prácticos, Cátedra de Metodología de la Investigación Científica (Grado y 132
Postgrado). En: E. Richard (ed.) Metodología de la Investigación Científica y Taller de Tesis (Grado y Postgrado), Materiales de Estudio y Guía
de Actividades Prácticas. Universidad Mayor de San Andrés. CD ROM Interactivo + VCD. Ed. EcoDreams Multimedia. La Paz, Bolivia. DL 4-
4-2306-07, ISBN 978-99905-841-8-9.
APÉNDICE III

BREVE MANUAL PARA EL DISEÑO, ELABORACIÓN Y EXPOSICIÓN DE


PRESENTACIONES EN MS POWER POINT VÍA DATA SHOW EN LA PRÁCTICA
ESTUDIANTIL UNIVERSITARIA DE GRADO Y POSTGRADO

TEMARIO

La defensa de trabajos, informes y monografías de cátedra en presentaciones elaboradas en MS


Power Point. Lineamientos mínimos acorde a normas ISO e IRAM internacionales. Data show:
Apuntes y consejos de uso.

AUTOR Y CATEDRÁTICO: Dr. Lic. Enrique Richard


índice

FUNDAMENTACIÓN TEÓRICA:
Sin lugar a dudas, el Data show (=Cañón de video) se ha convertido en el medio más versátil y
eficiente como auxiliar docente de la actualidad. El Data Show no es más que un proyector
sofisticado de alta potencia lumínica que permite proyectar videos originados desde un VHS,
reproductor de DVD doméstico, computadoras y/o fotografías desde lectores a tal fin; pero
sobre todo es el medio por excelencia para presentaciones multimedia realizadas por
computadora a través del software de autoría como MS Power Point ó Flash MX. La
versatilidad del software MS Power Point, sumada a una importante cuota de idoneidad y
creatividad, permite utilizarlo junto al Data Show para presentaciones que combinen audio,
fotografía y video.

OBJETIVOS DISCIPLINARES
Que el estudiante
 Comprenda, en un rol protagonista, a la investigación desde una práctica docente
investigativa. Consecuentemente, que haga de la investigación una práctica cotidiana.
 Se inicie en el entrenamiento de búsqueda y manejo bibliografía especializada.

RICHARD, E. (Ed), 2014. Guía de Actividades y Trabajos Prácticos, Cátedra de Metodología de la Investigación Científica (Grado y 133
Postgrado). En: E. Richard (ed.) Metodología de la Investigación Científica y Taller de Tesis (Grado y Postgrado), Materiales de Estudio y Guía
de Actividades Prácticas. Universidad Mayor de San Andrés. CD ROM Interactivo + VCD. Ed. EcoDreams Multimedia. La Paz, Bolivia. DL 4-
4-2306-07, ISBN 978-99905-841-8-9.
 Aprenda y aplique las normas que rigen la exposición de un trabajo científico monográfico
en ciencias.
 Aprenda, desarrolle, aplique y ejercite los lineamientos normativos requeridos para la
elaboración de una presentación en diapositivas para eventos científicos y/o académicos.
 Ejercite su capacidad de síntesis en la escritura, plasmando dicha capacidad en una
presentación de diapositivas elaborada en MS Power Point.
 Desarrolle destrezas y habilidades en manejo didáctico de MS Power Point.
 Aprenda y estimule la modalidad de trabajo grupal.
 Se inicie en el entrenamiento informático como medio de independizarse de los libros de
texto y de adquirir criterios de juicio propios con relación a distintos contenidos temáticos de la
carrera.

OBJETIVOS PEDAGÓGICOS DE CÁTEDRA


 Estimular en los estudiantes una modalidad de trabajo que permita desarrollar:
 Conductas tendientes al perfeccionamiento investigativo - docente en cuanto a
contenidos de asignatura y carrera.
 Conductas tendientes al perfeccionamiento continuo de la eficiencia de la tarea
investigativo - docente.
 Crear una conciencia de que los conocimientos no son estáticos y de la necesidad de
perfeccionamiento continuo del investigador - docente durante toda su carrera y como parte de
su perfil.
 Estimular la formación de un nuevo perfil de egresado, que además de las actuales
características, sea capaz (o tenga la experiencia previa para) de gestionar y desarrollar tareas
de investigación, consultoría y docencia que permitan el perfeccionamiento del egresado.
 Proponer la modalidad de trabajo expuesta como actividad estimulante en los citados
aspectos en vistas al futuro contrato pedagógico del docente en formación.

SOBRE LA PRESENTACIÓN
Las presentaciones en MS Power Point deberán estructurarse siguiendo los siguientes
lineamientos sugeridos:

RICHARD, E. (Ed), 2014. Guía de Actividades y Trabajos Prácticos, Cátedra de Metodología de la Investigación Científica (Grado y 134
Postgrado). En: E. Richard (ed.) Metodología de la Investigación Científica y Taller de Tesis (Grado y Postgrado), Materiales de Estudio y Guía
de Actividades Prácticas. Universidad Mayor de San Andrés. CD ROM Interactivo + VCD. Ed. EcoDreams Multimedia. La Paz, Bolivia. DL 4-
4-2306-07, ISBN 978-99905-841-8-9.
1.- Portada
Todas las presentaciones deben llevar una diapositiva de portada. La portada debe llevar como
elementos mínimos, los siguientes:
• Institución que representa o a la cual pertenece.
• Título del informe, trabajo, curso ó conferencia a exponer. Subtítulos si corresponde.
• Autor, fecha (Año) y si el tema corresponde a una investigación referida a una ciudad
o país distinto al lugar donde se expone, se debe incluir también la ciudad y país.
• Gráficos, dibujos y/o animaciones alegóricas que realicen un efecto sinérgico sobre
el texto y/o tema (Opcional, pero recomendable). Ver figura 1.

Figura 1: Portada de inicio de una


presentación del autor. En el ángulo
superior derecho está el logo de la
institución que representa (EcoDreams).
Los demás gráficos son GIF animados
que hacen más dinámica la presentación
y el tema. En la parte inferior, el nombre
del autor está precedido de un símbolo
de © Copyright que indica que la
presentación está registrada. Foto: E.
Richard, 2005.

2.- Diapositiva segunda


Si la presentación que Ud. ha elaborado es para una conferencia de 1 hora ó un seminario de
mayor duración; siempre es conveniente incluir una diapositiva con acuerdos entre Ud. y su
audiencia. Tenga presente que si van a pasar mucho tiempo juntos, es necesario acordar ciertas
pautas que mejoren la calidad de dicho tiempo. En este sentido, una de los acuerdos más
comunes está referido al no uso de teléfonos celulares mientras dure la exposición, ya que los
sonidos de los mismos hacen perder el hilo conductor de aquella tanto al expositor como al
público (Ver Figura 2).

RICHARD, E. (Ed), 2014. Guía de Actividades y Trabajos Prácticos, Cátedra de Metodología de la Investigación Científica (Grado y 135
Postgrado). En: E. Richard (ed.) Metodología de la Investigación Científica y Taller de Tesis (Grado y Postgrado), Materiales de Estudio y Guía
de Actividades Prácticas. Universidad Mayor de San Andrés. CD ROM Interactivo + VCD. Ed. EcoDreams Multimedia. La Paz, Bolivia. DL 4-
4-2306-07, ISBN 978-99905-841-8-9.
Figura 2: En esta diapositiva el autor utilizó dos
animaciones GIF, una de un mono que niega con
la cabeza y la segunda un celular que realiza lo
propio con su mano derecha. El color rojo de la
frase tiene también un efecto sinérgico sobre el
acuerdo. Foto: E. Richard, 2005.

3.- Diapositiva tercera


Si su exposición es una conferencia, seminario, curso, etc. nunca deje de incluir una diapositiva
con su CV resumido. No confíe con que será presentado adecuadamente, muchas veces el
anfitrión no lo presenta ó simplemente se limita a decir su nombre. Otras veces le dan un papel
para que Ud., cinco minutos antes de su conferencia, anote un mini CV que será leído por el
anfitrión y no pocas veces éste, en el momento de presentarlo se da cuenta de que no entiende la
letra o dejó el papel tirado vaya a saber dónde. Evítese entonces, un momento desagradable y
utilice una diapositiva para indicar brevemente quién es Ud. y sus principales antecedentes en
función del tema que esté desarrollando. Así por ejemplo, si el tema es la elaboración de un
libro, el público querrá saber qué experiencia previa tiene Ud. en el tema que pretende
desarrollar.
índice

RICHARD, E. (Ed), 2014. Guía de Actividades y Trabajos Prácticos, Cátedra de Metodología de la Investigación Científica (Grado y 136
Postgrado). En: E. Richard (ed.) Metodología de la Investigación Científica y Taller de Tesis (Grado y Postgrado), Materiales de Estudio y Guía
de Actividades Prácticas. Universidad Mayor de San Andrés. CD ROM Interactivo + VCD. Ed. EcoDreams Multimedia. La Paz, Bolivia. DL 4-
4-2306-07, ISBN 978-99905-841-8-9.
Figura 3: Un modelo de
presentación de CV en diapositivas.
Foto: E. Richard, 2005.

4.- Diapositiva cuatro.


Nuevamente, en exposiciones de tiempo prolongado es vital también que Ud. exponga las
consignas de la charla, seminario, curso, etc. Es decir, cómo va a ser su estrategia pedagógica y
por qué. Con ello se evitará también malos entendidos y susceptibilidades. A manera de
ejemplo: Si Ud. como yo, utiliza para llegar con fuerte impacto a su audiencia la estrategia de
ser extremista, ácido y crítico; dicha estrategia puede resultar muy chocante, a menos de que Ud.
aclare desde el principio que será de esa manera, porque es su estrategia pedagógica y explica el
por qué. En este punto y sobre todo si la presentación corresponde a un curso es por demás
pertinente y atinente dar por sentado, el primer día, los supuestos de los cuales Ud. parte en el
tema. Esto es vital en el área académica. Efectivamente, si Ud. no hace tales aclaraciones, corre
el riesgo de que permanentemente lo estén interrumpiendo para preguntarle, cosas obvias ó
conceptos básicos que no corresponde desarrollar en su clase y que se “supone” su público
domina y que por tal motivo, está en dicha clase ó seminario. También es importante incluir en
esta diapositiva, otras consideraciones respecto a cómo será el desarrollo de sus clases.

RICHARD, E. (Ed), 2014. Guía de Actividades y Trabajos Prácticos, Cátedra de Metodología de la Investigación Científica (Grado y 137
Postgrado). En: E. Richard (ed.) Metodología de la Investigación Científica y Taller de Tesis (Grado y Postgrado), Materiales de Estudio y Guía
de Actividades Prácticas. Universidad Mayor de San Andrés. CD ROM Interactivo + VCD. Ed. EcoDreams Multimedia. La Paz, Bolivia. DL 4-
4-2306-07, ISBN 978-99905-841-8-9.
Figura 4: Diapositiva con las consignas
de un curso. En ella se mencionan
desde las estrategias pedagógicas del
autor hasta los supuestos. Foto: E.
Richard, 2005.

5.- Diapositiva 5:
Como en el caso anterior, en seminarios o cursos es conveniente, en forma complementaria al
punto anterior, incluir una diapositiva donde se indique los insumos que Ud. va a necesitar de
parte de los participantes. Estos no necesariamente son insumos materiales, también pueden ser,
como en la diapositiva adjunta, insumos actitudinales. No espere, lo que no pide!!.

Figura 5: Diapositiva número 5,


continuación de las figuras anteriores. En
esta, el autor indica los insumos
actitudinales que requerirá de sus
estudiantes en función de la temática del
curso. El fondo tiene una finalidad
sinérgica y alude a un componente
actitudinal no incluido en palabras: Que
los participantes se permitan soñar!!.
Foto: E. Richard, 2005.

2.- Cuerpo de la presentación

RICHARD, E. (Ed), 2014. Guía de Actividades y Trabajos Prácticos, Cátedra de Metodología de la Investigación Científica (Grado y 138
Postgrado). En: E. Richard (ed.) Metodología de la Investigación Científica y Taller de Tesis (Grado y Postgrado), Materiales de Estudio y Guía
de Actividades Prácticas. Universidad Mayor de San Andrés. CD ROM Interactivo + VCD. Ed. EcoDreams Multimedia. La Paz, Bolivia. DL 4-
4-2306-07, ISBN 978-99905-841-8-9.
Para su elaboración tenga en cuenta los siguiente apuntes y consejos de uso:
• Utilice SIEMPRE un mismo fondo o por lo menos no lo esté cambiando en cada
diapositiva ya que no sólo distrae sino que además, si se cambia un fondo poco
luminosos (Fig. 1) por otro muy luminoso (Blanco) el efecto sobre la aclimatación
del ojo va a resultar agresivo para el público predisponiéndolo mal hacia su trabajo.
• Nunca recargue una diapositiva con demasiado texto (En general no más de cinco a
ocho líneas en tamaño 28 a 40). En lo posible use la menor cantidad de texto posible
y reemplace a este por lo realmente importante: Las imágenes y videos. Nunca olvide
que las diapositivas de MS Power Point proyectadas a través de un Data Show,
representan un auxiliar pedagógico para sus presentaciones y de ninguna manera un
libro de texto para proyectar!!!. Si Ud. pone mucho texto, necesariamente deberá
leerlo y, si este es el caso, dará la imagen (Justificada por cierto) de que utiliza a MS
Power Point como Karaoke quitándole credibilidad a su trabajo y persona. Algunas
excepciones a esta regla lo constituyen:
o Citas de párrafos textuales de otro autor que no pueden cortarse. En este caso
SIEMPRE indique la cita bibliográfica (Ver Figura 6)
o Párrafos que sí deben leerse totalmente, como consignas y otros. Pero aún así
no exagere y trate de no incluir más de 10 – 12 líneas de texto por diapositiva.
o Otros.

Figura 6: En esta diapositiva se ha volcado


contenido textual de un documento. En este
caso del CEUB. Siempre que realice tal
acción deben seguirse las reglas de citación
en texto habituales y respetar las fuentes y
autorías. Foto: E. Richard, 2005.

RICHARD, E. (Ed), 2014. Guía de Actividades y Trabajos Prácticos, Cátedra de Metodología de la Investigación Científica (Grado y 139
Postgrado). En: E. Richard (ed.) Metodología de la Investigación Científica y Taller de Tesis (Grado y Postgrado), Materiales de Estudio y Guía
de Actividades Prácticas. Universidad Mayor de San Andrés. CD ROM Interactivo + VCD. Ed. EcoDreams Multimedia. La Paz, Bolivia. DL 4-
4-2306-07, ISBN 978-99905-841-8-9.
• Si utiliza fotografías ó videos en sus presentaciones maximice el tamaño de las
mismas tratando de que su definición no se degrade. Una diapositiva con fotos
pequeñas pierde los detalles e induce al público a adivinar de que se trata!!. (Figura
7)

Figura 7: La diapositiva de la izquierda contiene un video que replica un comentario dado en un conocido
noticiero de televisión. La proporción del recuadro de video es correcta. A la derecha, misma diapositiva con un
recuadro para el video demasiado pequeño, aún si la proyección la realiza en un cine. Fotos: E. Richard, 2005.

• Utilice fondos y letras contrastantes entre sí. Por ejemplo, fondos oscuros y letras
claras (Ver figuras precedentes). Trate de no hacerlo a la inversa. En general un
fondo oscuro y letras claras da por resultado una presentación que se verá bien en
casi cualquier condición de luminosidad ambiental. Un fondo claro con letras oscuras
en un ambiente con luminosidad parásita (Que Ud. no puede eliminar) hará que su
fondo se desvanezca y se pierdan los detalles que intenta contener.
• Utilice TODO el potencial que tiene MS Power Point y no deje fuera de su
presentación videos, fotos, gráficos, animaciones, etc.

8.- Diapositiva final


La diapositiva de cierre de su trabajo no debe faltar nunca. En ella, entre otros, se recomienda
colocar los créditos o reconocimientos correspondientes, las fuentes utilizadas tanto para textos
como para fotografías y los datos suyos para contacto (Por ej.: para contacto local su celular ó
número de oficina y/o su E-mail para contactos locales o remotos). Asimismo, si la presentación

RICHARD, E. (Ed), 2014. Guía de Actividades y Trabajos Prácticos, Cátedra de Metodología de la Investigación Científica (Grado y 140
Postgrado). En: E. Richard (ed.) Metodología de la Investigación Científica y Taller de Tesis (Grado y Postgrado), Materiales de Estudio y Guía
de Actividades Prácticas. Universidad Mayor de San Andrés. CD ROM Interactivo + VCD. Ed. EcoDreams Multimedia. La Paz, Bolivia. DL 4-
4-2306-07, ISBN 978-99905-841-8-9.
ha sido registrada como publicación DEBE llevar la información que así lo acredita como el
Depósito legal (D.L.) y el número ISBN. Esta diapositiva debe quedarse en pantalla mientras
Ud. contesta preguntas, etc. De esta forma facilita a la audiencia a tomar datos de contacto con
su persona. Si la conferencia la realiza en un cine con mucho público, esta estrategia le evitará
repartir tarjetas personales que, por la demanda, seguramente no lleva consigo en cantidad
suficiente.

Figura 8: Diapositiva de cierre de la


secuencia precedente. Estos datos
deben quedar en la pantalla al
finalizar su presentación para que los
interesados mientras Ud. contesta
preguntas puedan copiar su dirección
y otros. Foto: E. Richard, 2005.

Apuntes, repaso y consejos de uso finales:


• Verifique que la ubicación de la pantalla de proyección y distancia de proyección del
Data show sea la adecuada en función de la iluminación ambiental, la potencia del
equipo, el tamaño de la pantalla de proyección, etc.
• Verifique la conexión eléctrica, la presencia de repuestos (Focos) o de otro proyector en
caso de fallas.
• El haz de luz de la lámpara debe formar un ángulo de 90 con la pantalla y debe coincidir
con su centro ó tener corrector trapezoidal (La mayoría de los proyectores actuales la
poseen).
• Use como regla de oro, no usar más que una diapositiva (MS PowerPoint como ejemplo)
cada 2 – 5 minutos de exposición.

RICHARD, E. (Ed), 2014. Guía de Actividades y Trabajos Prácticos, Cátedra de Metodología de la Investigación Científica (Grado y 141
Postgrado). En: E. Richard (ed.) Metodología de la Investigación Científica y Taller de Tesis (Grado y Postgrado), Materiales de Estudio y Guía
de Actividades Prácticas. Universidad Mayor de San Andrés. CD ROM Interactivo + VCD. Ed. EcoDreams Multimedia. La Paz, Bolivia. DL 4-
4-2306-07, ISBN 978-99905-841-8-9.
• La presentación puede ser el eje troncal de su exposición; utilícela para controlar la
duración de la misma.
• Utilice siempre, diapositivas de inicio y cierre de sesión. De otra forma, da la impresión
de que comienza con algo “descolgado”. Incluya el título de la presentación, autor y
otros datos en la primera diapositiva y una despedida, datos de contacto con el autor
(Dirección postal, teléfono laboral, e-mail, página Web, etc.), créditos o
agradecimientos, etc. en la última.
• Nunca deje de incluir información de autoría. Si la creación es suya hágalo saber y si no
lo es, también. La inclusión de datos de terceras personas debe respetarse como cita de
autor y no está demás incluir una página final de bibliografía como penúltima
diapositiva. El manejo de una presentación de MS PowerPoint o similares (SSMM,
Flash MX, etc.) debe realizarse como si se tratara de una publicación y como tal, con la
ética de respeto académico de las fuentes de esta.
• Cerciórese SIEMPRE de que tendrá TODOS los elementos disponibles para su
presentación en el lugar y día de su exposición.
• Trate siempre de incluir su presentación en CD (o DVD si es muy grande e incluye
extensos videos) por encima de cualquier otro medio. No olvide que es más económico
que un disquete y mucho menos susceptible a fallar que éste o cualquier otro medio.
Aproveche la capacidad del CD al máximo e incluya varias copias de su presentación en
el mismo, así como otros materiales que necesite (Copia digital de su CV, etc.). Un CD
le ocupa muchos menos espacio que varias cajas de disquetes...Incorpore, en el
directorio de su presentación, una copia funcional de la última versión del lector de MS
Power Point (Puede obtenerla gratuitamente del sitio www.microsoft.com). Con ello
evitará situaciones angustiantes como encontrarse con una versión antigua de MS Power
Point que no proyecta adecuadamente sus fotos ó animaciones ó videos, etc.
• Nunca presuponga nada: Lleve siempre un “Botiquín” conteniendo:
o Adaptadores de enchufe de diferente formato.
o Un alargador de tomas múltiples.
o Su propio puntero telescópico, láser y baterías de repuesto.
Siempre que le sea posible revise la sala de exposición al menos 24 horas antes y verifique:

RICHARD, E. (Ed), 2014. Guía de Actividades y Trabajos Prácticos, Cátedra de Metodología de la Investigación Científica (Grado y 142
Postgrado). En: E. Richard (ed.) Metodología de la Investigación Científica y Taller de Tesis (Grado y Postgrado), Materiales de Estudio y Guía
de Actividades Prácticas. Universidad Mayor de San Andrés. CD ROM Interactivo + VCD. Ed. EcoDreams Multimedia. La Paz, Bolivia. DL 4-
4-2306-07, ISBN 978-99905-841-8-9.
Presencia de enchufes en la sala y voltajes de los mismos.
Luminosidad de la sala en el horario de su presentación.
Distancia entre la primera y última fila.
Posición y manejo de las luces y aparatos eléctricos (especialmente sonido)
(Interruptores).
Posición de los aparatos de proyección, familiarícese con su manejo y prefiera hacerlo
Ud. (Aún cuando le digan que alguien lo hará por Ud.). Si el data show posee un control remoto,
es importante practicar con él para familiarizarse con la distribución de botones y funciones de
los mismos. Actualmente, para facilitar aún más el uso del Data show, se estila proyectar sobre
una pizarra táctil activa que resultan extraordinariamente cómodas y eficientes para el manejo
de proyecciones realizadas por software (MS PowerPoint, Flash, SSMM, etc.); en este caso es
importante también familiarizarse con su manejo. Distraerá a la audiencia el aprendizaje durante
la exposición.
Otros imprevistos.
Las presentaciones realizadas por
computadora a través de data show
se han convertido en las más
utilizadas, con un amplio espectro
de aplicaciones. Obviamente la
principal limitante de este AD es
su dependencia con la energía
eléctrica que lo limita a un uso
urbano. Sin embargo, a veces es
posible encontrar las soluciones a
estos problemas a través de
equipos electrógenos, etc.
Simposio de PEA en Tiwanaku (La
Paz). Foto: E. Richard, 2003.

RICHARD, E. (Ed), 2014. Guía de Actividades y Trabajos Prácticos, Cátedra de Metodología de la Investigación Científica (Grado y 143
Postgrado). En: E. Richard (ed.) Metodología de la Investigación Científica y Taller de Tesis (Grado y Postgrado), Materiales de Estudio y Guía
de Actividades Prácticas. Universidad Mayor de San Andrés. CD ROM Interactivo + VCD. Ed. EcoDreams Multimedia. La Paz, Bolivia. DL 4-
4-2306-07, ISBN 978-99905-841-8-9.
A pesar de la
versatilidad de las
presentaciones de
data show, el
disertante no debe
perder de vista que
la presentación es un
auxiliar pedagógico.
El docente como se
muestra en la foto
no debe perder el
contacto visual con
la audiencia, ni dejar
de ser el eje
funcional de la
misma. Simposio de
PEA, La Paz. Foto:
E. Richard, 2002.

índice

RICHARD, E. (Ed), 2014. Guía de Actividades y Trabajos Prácticos, Cátedra de Metodología de la Investigación Científica (Grado y 144
Postgrado). En: E. Richard (ed.) Metodología de la Investigación Científica y Taller de Tesis (Grado y Postgrado), Materiales de Estudio y Guía
de Actividades Prácticas. Universidad Mayor de San Andrés. CD ROM Interactivo + VCD. Ed. EcoDreams Multimedia. La Paz, Bolivia. DL 4-
4-2306-07, ISBN 978-99905-841-8-9.
RELACIÓN DE VENTAJES Y DESVENTAJAS EN EL USO DE DATASHOW Y MS
POWER POINT EN LA PRÁCTICA COTIDIANA ACADÉMICA

USO DE DATASHOW
Ventajas Desventajas
Es un excelente auxiliar audiovisual y ayuda Requiere una infraestructura muy costosa: Data show,
memoria del expositor. pantalla adecuada, Computador PC compatible
multimedia y software MS PowerPoint, Flash MX ó
similares.
Permite el uso de texto, imágenes, animación Costo muy alto de mantenimiento.
(video), sonido e interactividad.
Permite ser extraordinariamente creativos. Requiere energía eléctrica.
Se puede preparar por adelantado Alto costo del material (Software) y equipo
(Hardware) de soporte.
Una presentación de PP al combinar imagen, texto Fragilidad del equipo (Especialmente la lámpara del
y sonido permite prescindir de diapositivas, data show).
transparencias, etc. o combinación de ellas y sus
aparatos asociados.
Es el más portátil y versátil de todos los auxiliares Exige medios de gran capacidad (CD, DVD, ZIP,
audiovisuales. Memorias Flash USB, etc.)
Se puede usar en espacios pequeños y grandes. Normalmente exige oscuridad del salón. Aunque los
equipos más modernos pueden proyectar en plena luz.
Ideal para presentaciones académicas en áreas Por sus requerimientos energéticos, hardware y
urbanas con disponibilidad del soporte de hardware software, su uso y aplicación es muy restringido en
y software adecuados. áreas rurales.

BIBLIOGRAFÍA DE CONSULTA
 RICHARD, E. (Ed.), 2003. Curso de Postgrado de Diplomado en Metodología de la Ciencia
y Comunicación Científica y Académica. CD ROM Interactivo. UMSA, FT y Editorial
Theratos. La Paz, Bolivia. D.L. 4-4-640-03, ISBN 99905-0-328-1.

 RICHARD, E. (Ed.). 2004. Universidad Mayor de San Andrés, Facultad de Ingeniería,


Curso de Postgrado de Maestría en Gestión y Evaluación del Proceso de Enseñanza
Aprendizaje Universitario y Metodología de la Investigación, Gestión y Comunicación
Científica y Académica. CD ROM interactivo, multimedia + VCD. UMSA, Fac. de
Ingeniería y Editorial Theratos. La Paz, Bolivia. D.L. 4-1-885-03, ISBN 99905-0-358-3

RICHARD, E. (Ed), 2014. Guía de Actividades y Trabajos Prácticos, Cátedra de Metodología de la Investigación Científica (Grado y 145
Postgrado). En: E. Richard (ed.) Metodología de la Investigación Científica y Taller de Tesis (Grado y Postgrado), Materiales de Estudio y Guía
de Actividades Prácticas. Universidad Mayor de San Andrés. CD ROM Interactivo + VCD. Ed. EcoDreams Multimedia. La Paz, Bolivia. DL 4-
4-2306-07, ISBN 978-99905-841-8-9.
APÉNDICE IV
Versión 2.0

GUIA TEÓRICO PRÁCTICA PARA LA ORGANIZACIÓN E


IMPLEMENTACIÓN DEL EVENTO RICHARD. ESTRATEGIA DE
ENSEÑANZA Y MODALIDAD DE APRENDIZAJE PARA
TRANSVERALIZAR COMPONENTES ACTITUDINALES DE
INVESTIGACIÓN ENTRE OTROS - GRADO Y POSTGRADO(1)

TEMARIO

Evento Richard. Antecedentes, características, transversales, método, evaluación, otros.

AUTOR Y CATEDRÁTICO: Dr. Lic. Enrique Richard

RESUMEN
Este método, fue concebido bajo la convicción de que los saberes, las actitudes (Ser) y
“haceres”, inherentes a la enseñanza de la investigación, no pueden desarrollarse a partir de una
asignatura en particular, en una carrera determinada, en un único momento de la vida. Por el
contrario, deben transversalizarse en todas las asignaturas, de todas las carreras, para poder
lograr el “saber hacer” efectivo; en otras palabras, “haciendo”, durante años. Básicamente,
consiste en transversalizar el ciclo completo de la investigación científica, en cualquier
asignatura y a través de esto, evaluar el saber, el saber hacer y el saber ser. De esta manera, los
estudiantes inician el cuatrimestre, ejercitándose en la formulación de preguntas, respecto al
contenido temático de la asignatura de la carrera, enuncian hipótesis y desarrollan el modelo
experimental que los conducirá a los resultados y confirmación o no, de las hipótesis planteadas.
Posteriormente, elaboran su artículo científico (con posibilidad de publicación) y asumen la
responsabilidad de organizar un evento científico (Simposio), con todas las formalidades del
caso, donde defenderán oral y públicamente sus trabajos. Un tribunal examinador (Objetividad),
evaluará el producto escrito y su posterior defensa oral, y los saberes aprendidos y aprehendidos

RICHARD, E. (Ed), 2014. Guía de Actividades y Trabajos Prácticos, Cátedra de Metodología de la Investigación Científica (Grado y 146
Postgrado). En: E. Richard (ed.) Metodología de la Investigación Científica y Taller de Tesis (Grado y Postgrado), Materiales de Estudio y Guía
de Actividades Prácticas. Universidad Mayor de San Andrés. CD ROM Interactivo + VCD. Ed. EcoDreams Multimedia. La Paz, Bolivia. DL 4-
4-2306-07, ISBN 978-99905-841-8-9.
por los estudiantes. Con esta actividad, los estudiantes tienen la posibilidad de promocionar la
asignatura.
índice

INTRODUCCIÓN, JUSTIFICACIÓN Y ANTECEDENTES


No ocultaré lo que soy detrás de una falsa modestia, con el fin de no herir la fatua susceptibilidad
del mediocre.
E. Richard

La propuesta en cuestión, fue creada por Richard en 1997 específicamente como un método
pedagógico para transversalizar, principalmente, investigación y, secundariamente, gestión,
extensión y docencia (Pedagogía, didáctica, oralidad, creatividad, inter aliis) en su más amplio
espectro, en carreras específicamente dirigidas a un perfil netamente investigativo (Biología,
Medicina, etc.) de Argentina. En dicho contexto, fue puesta en marcha, en forma piloto, por
primera vez en las Carreras de Arqueología, Profesorado y Licenciatura en Ciencias Biológicas
en la Universidad Nacional de Tucumán. Luego de publicado (Richard, 1997) en su primera
versión, el método fue adoptado por otras carreras (Odontología, Medicina, etc.) y otras
universidades de Argentina y países vecinos. Desde entonces, el método aquí expuesto ha
sufrido modificaciones radicales en función de las retroalimentaciones de estudiantes y docente
sufridas con los años, y la implementación del mismo en diferentes contextos.
En el 2001, el método fue ensayado en Bolivia por primera vez a cargo del autor y a nivel de
carreras de grado con estudiantes de la asignatura Ecología II (Sexto semestre) de la Carrera de
Biología de la UMSA, de Zoología (Segundo semestre) y Ecología (Tercer semestre) de la
carrera de Ingeniería Ambiental de la Escuela Militar de Ingeniería (2002 - 2005). A nivel del
postgrado, en los 2 cursos de Especialidad en Diseño de Proyectos Educativos en Educación
Superior de la Facultad Técnica de la UMSA (2001 - 2003), en 17 cursos de Diplomado de
Gestión del Proceso de Enseñanza Aprendizaje Universitarios en la UMSA y Universidad de
Aquino (2002 - 2005), en 3 cursos de Diplomado en Metodología de la Investigación Científica
y Comunicación Científica y Académica de la UMSA (2002) y en las asignaturas de Recurso
Flora, Fauna y Alimentos y Dinámica, Regulación de Poblaciones Humanas, Calidad Ambiental
y Desarrollo Sostenible de la Maestría en Ingeniería Ambiental y Recursos Naturales de la

RICHARD, E. (Ed), 2014. Guía de Actividades y Trabajos Prácticos, Cátedra de Metodología de la Investigación Científica (Grado y 147
Postgrado). En: E. Richard (ed.) Metodología de la Investigación Científica y Taller de Tesis (Grado y Postgrado), Materiales de Estudio y Guía
de Actividades Prácticas. Universidad Mayor de San Andrés. CD ROM Interactivo + VCD. Ed. EcoDreams Multimedia. La Paz, Bolivia. DL 4-
4-2306-07, ISBN 978-99905-841-8-9.
Universidad Loyola (2002 - 2003). Esto sin contar los numerosos docentes formados bajo esta
metodología de trabajo que lo han llevado a numerosas carreras y universidades.
Se trata de una estrategia de enseñanza y modalidad de aprendizaje cuya base troncal descansa
en el constructivismo y paradigma productivo (fide Richard, 1997, 2003, 2004 , 2005)
contextualizado con elementos de conocimiento significativo y filosofía pedagógica de Brunner
(1986) estimulando y promoviendo el estudio independiente (fide Pizarro de Raya, 1996) y lo
que ello implica, adecuándolo con el desarrollo de estrategias de enseñanza y experiencias de
aprendizaje (fide Czar, 1995) de dinámica de grupos, en grupos permanentes (Clave en el
desarrollo del método) a lo largo de la asignatura y carrera, dentro del contexto de un evento
científico formal (Conforme lineamientos internacionales), contextualizándolo con las nuevas
corrientes de evaluación y medición del rendimiento académico del MERCOSUR académico y
otras a nivel internacional.
Este método, fue concebido bajo la convicción de que las actitudes y “haceres” no pueden
desarrollarse a partir de una asignatura en particular en una carrera determinada, en un único
momento de la vida; sino que, por el contrario, deben, necesariamente, transversalizarse en
todas las asignaturas, de todas las carreras para poder lograr el “saber hacer” efectivo, es decir
promoverlas “haciendo” durante años. En este sentido, estamos convencidos de que el
componente actitudinal del perfil profesional planteado por todas las carreras en función de un
mercado laboral; sólo puede lograrse de esta manera; es decir, haciendo vivenciar una parte
importante de la vida profesional futura a nuestros estudiantes durante toda su carrera y, de esta
forma, diluir el difícil y brusco salto que implica actualmente pasar de la etapa de estudiante a
profesional titulado. La idea final, es lograr un profesional productivo (Paradigma productivo)
que se destaque por la calidad de su trabajo en términos productivos (Producción creativa
intelectual normada y RRHH acreditados a través de ello), más allá de la cantidad, es decir que
en el ejercicio del “saber hacer” egrese con competencias y destrezas desarrolladas, ejercitadas y
adecuadamente afianzadas en una formación que haya logrado en el educando el estímulo de
todas sus potencialidades (no la represión ignorante de las mismas) y la flexibilidad
cognoscitiva necesaria para su transferencia al complejo entorno cultural, productivo y social
que caracteriza a la sociedad actual. Luego, este método tiene por objeto transversalizar, bajo la
forma de currículum actitudinal, principalmente el desarrollo, y afianzamiento (= Saber hacer 

RICHARD, E. (Ed), 2014. Guía de Actividades y Trabajos Prácticos, Cátedra de Metodología de la Investigación Científica (Grado y 148
Postgrado). En: E. Richard (ed.) Metodología de la Investigación Científica y Taller de Tesis (Grado y Postgrado), Materiales de Estudio y Guía
de Actividades Prácticas. Universidad Mayor de San Andrés. CD ROM Interactivo + VCD. Ed. EcoDreams Multimedia. La Paz, Bolivia. DL 4-
4-2306-07, ISBN 978-99905-841-8-9.
haciendo, practicando...) de los siguientes componentes actitudinales: Investigación científica,
socialización, capacidad de gestión y autonomía, respeto académico y políticas de
reconocimiento, sentido de identidad y pertenencia, autoestima, responsabilidad, historia,
directiva primaria, cultura, ética, geografía, DDHH, autocrítica, ambiente, creatividad,
pedagogía, democracia, legislación

índice

MÉTODO
CONSIGNAS
Los estudiantes se dividirán en no más de cinco grupos de trabajo en forma aleatoria ó
como consecuencia de una dinámica particular (Por ej. Titanic, ver Richard, 2005b). Cada
grupo observará, en la medida posible una máxima interdisciplinariedad,
interinstitucionalidad y relación de género (Transversales de género, diversidad
sociocultural, socialización). Cada grupo deberá elegir un miembro para conformar la
Comisión Organizadora del Evento (CO) y deberán escoger un nombre, un logo y un lema
que los identifique (Sentido de identidad y pertenencia) en forma coherente con la
filosofía y/o paradigma común al grupo. Antes de la realización evento (= Simposio), cada
grupo deberá identificarse con su nombre, logo y lema, y expondrán, previo a su trabajo
de investigación, el significado de los mismos ante todo el curso. Se recomienda
incentivar identidad y pertenencia a través de identificaciones en pines, banderines, logos,
etc.

Cada grupo deberá realizar un trabajo de exposición basado en una investigación original
(Preferiblemente), bibliográfica y/o documental, referido al temario comprendido en la
asignatura. Las consignas deberán ejecutarse en el marco de la metodología explicitada
como taller y defendidos bajo la modalidad de un evento expositivo de carácter
investigativo (= Simposio).

RICHARD, E. (Ed), 2014. Guía de Actividades y Trabajos Prácticos, Cátedra de Metodología de la Investigación Científica (Grado y 149
Postgrado). En: E. Richard (ed.) Metodología de la Investigación Científica y Taller de Tesis (Grado y Postgrado), Materiales de Estudio y Guía
de Actividades Prácticas. Universidad Mayor de San Andrés. CD ROM Interactivo + VCD. Ed. EcoDreams Multimedia. La Paz, Bolivia. DL 4-
4-2306-07, ISBN 978-99905-841-8-9.
Algunos de los pines
realizados por nuestros
estudiantes para identificarse
(Sentido de identidad y
pertenencia).

Los trabajos deberán ser entregados al docente ó plantel docente al inicio del evento por la
Comisión Organizadora.

MÉTODO DE REALIZACIÓN DE LOS EVENTOS:


Las actividades prácticas correspondientes al módulo, serán expuestas acorde a la
modalidad de enseñanza y aprendizaje propuesta por Richard (1997) aunque en una
versión bastante simplificada, a saber:

FUNCIONES Y RESPONSABILIDADES DE LA COMISIÓN ORGANIZADORA DE LOS


EVENTOS:

Todas las tareas de organización y administrativas (gestión) del simposio serán


asumidas por los estudiantes, ello implica que la comisión organizadora tendrá como
responsabilidades, entre otras:

RICHARD, E. (Ed), 2014. Guía de Actividades y Trabajos Prácticos, Cátedra de Metodología de la Investigación Científica (Grado y 150
Postgrado). En: E. Richard (ed.) Metodología de la Investigación Científica y Taller de Tesis (Grado y Postgrado), Materiales de Estudio y Guía
de Actividades Prácticas. Universidad Mayor de San Andrés. CD ROM Interactivo + VCD. Ed. EcoDreams Multimedia. La Paz, Bolivia. DL 4-
4-2306-07, ISBN 978-99905-841-8-9.
La planificación, organización, administración, ejecución y autoevaluación del
evento, así como la evaluación de pares sobre el aspecto disciplinar y actitudinal
(Desarrollo de actitudes de crítica constructiva y concepto de par académico).

Planificación, organización y administración del evento (Sentido de


responsabilidad, capacidad de gestión y organización)
La organización y administración del evento incluye, entre otras, las tareas de:
 Fijar un cronograma de actividades, incluyendo topes para la presentación
de los resúmenes y trabajos completos. La CO debe fijar, en la primera
semana, sus fechas de evento.
 Entrega de los trabajos al plantel docente que actúa como evaluador
externo, antes de la iniciación del evento.
 Fijación de una inscripción mínima y su administración (Ejercicio de
responsabilidad y valores éticos).
 Diseño de publicidad y difusión de la misma (Posters, trípticos u otros)
(Desarrollo de creatividad y capacidad de marketing académico). Los
pósters estarán contextualizados espaciotemporalmente y debiendo
guardar especial cuidado con la referencia temática, de grupo, e
institucional. Los errores de redacción, ortografía y gramática son motivo
de evaluación negativa.
 Diseño y entrega de una guía condensada con los resúmenes de los
trabajos de todos los grupos exponentes (ídem) precedida de una carátula
donde conste como mínimo: El nombre de la institución, de la asignatura,
del docente y CO. Lugar y año.
 Los resúmenes, no sobrepasarán en extensión, dos carillas a espacio
simple y las 350 palabras.
 Para los trabajos terminados se recomienda las siguientes características
estructurales mínimas (Sugeridas y no excluyentes): Título, autores,
institución, INTRODUCCIÓN Y OBJETIVOS, DESARROLLO
(CUERPO DEL TEXTO EN EL CASO DE UN INFORME DE
CÁTEDRA) CONCLUSIONES, AGRADECIMIENTOS,

RICHARD, E. (Ed), 2014. Guía de Actividades y Trabajos Prácticos, Cátedra de Metodología de la Investigación Científica (Grado y 151
Postgrado). En: E. Richard (ed.) Metodología de la Investigación Científica y Taller de Tesis (Grado y Postgrado), Materiales de Estudio y Guía
de Actividades Prácticas. Universidad Mayor de San Andrés. CD ROM Interactivo + VCD. Ed. EcoDreams Multimedia. La Paz, Bolivia. DL 4-
4-2306-07, ISBN 978-99905-841-8-9.
BIBLIOGRAFÍA CITADA, ANEXOS. En el caso de una investigación
original, la estructura debe obedecer, necesariamente a los lineamientos
mínimos de un trabajo científico: Título, autores, institución,
INTRODUCCIÓN, MATERIALES Y METODOS, RESULTADOS,
DISCUSIÓN, CONCLUSIONES, AGRADECIMIENTOS,
BIBLIOGRAFÍA, APÉNDICES. Las indicadas con mayúsculas son
además condiciones de fondo que permiten la evaluación de los mismos
(Daciuk, 1979; Gastel, 1983).
 Todos los trabajos deberán ir precedidos por una carátula donde conste,
mínimamente lo siguiente (Responsabilidad, socialización, consenso,
inter aliis):
• Nombre de la institución, facultad, carrera, asignatura, docente.
• Nombre, logo y lema del grupo.
• Título del trabajo.
• Nombre de todos los autores que participaron en la realización del
trabajo, en el orden de participación de los mismos y/o función.
• Nombre y número del Simposio.
• Año.
• Lugar (Ciudad, país).
 Acorde a los objetivos y planteados serían de investigación original y/o
basada en recopilación bibliográfica y documental que deberán estar
perfectamente condensada y resumida según sus propósitos.
 La comisión organizadora deberá repartir a docentes y estudiantes un
cronograma de cada evento (Tríptico), 96 hs antes del mismo como
mínimo, cuidando la presentación del mismo y teniendo en cuenta que
dicho cronograma debe incluir aspectos inherentes al marketing
académico.

RICHARD, E. (Ed), 2014. Guía de Actividades y Trabajos Prácticos, Cátedra de Metodología de la Investigación Científica (Grado y 152
Postgrado). En: E. Richard (ed.) Metodología de la Investigación Científica y Taller de Tesis (Grado y Postgrado), Materiales de Estudio y Guía
de Actividades Prácticas. Universidad Mayor de San Andrés. CD ROM Interactivo + VCD. Ed. EcoDreams Multimedia. La Paz, Bolivia. DL 4-
4-2306-07, ISBN 978-99905-841-8-9.
RICHARD, E. (Ed), 2014. Guía de Actividades y Trabajos Prácticos, Cátedra de Metodología de la Investigación Científica (Grado y 153
Postgrado). En: E. Richard (ed.) Metodología de la Investigación Científica y Taller de Tesis (Grado y Postgrado), Materiales de Estudio y Guía
de Actividades Prácticas. Universidad Mayor de San Andrés. CD ROM Interactivo + VCD. Ed. EcoDreams Multimedia. La Paz, Bolivia. DL 4-
4-2306-07, ISBN 978-99905-841-8-9.
Tríptico realizado por estudiantes del 2 semestre de la carrera de Ing. Ambiental de la Escuela Militar de Ingeniería
en el 2003 y en ocasión del I Simposio de Zoología.

 La Comisión organizadora deberá arbitrar los medios de autogestión


económica para los talleres (Impresión de cronogramas, copias de
informes, break, otros materiales, etc.) y cierre de los mismos.

Gestión económica del evento


 El evento debe ser autofinanciado en base a cualquiera de las tres
siguientes modalidades:
• Matrícula de los participantes: A partir del cobro de una cuota fija
de los cursantes del diplomado tendiente a financiar la totalidad
del evento.
• Auspiciantes a partir de la aplicación de políticas de fund raising
tendientes a sustentar con financiamiento externo la totalidad del
evento.
RICHARD, E. (Ed), 2014. Guía de Actividades y Trabajos Prácticos, Cátedra de Metodología de la Investigación Científica (Grado y 154
Postgrado). En: E. Richard (ed.) Metodología de la Investigación Científica y Taller de Tesis (Grado y Postgrado), Materiales de Estudio y Guía
de Actividades Prácticas. Universidad Mayor de San Andrés. CD ROM Interactivo + VCD. Ed. EcoDreams Multimedia. La Paz, Bolivia. DL 4-
4-2306-07, ISBN 978-99905-841-8-9.
• Sistema mixto a partir de la aplicación de políticas de fund raising
y matricula combinados.
 Se evaluará, en el aspecto gestión, el sistema utilizado para la
financiación del evento, siendo la máxima calificación la que corresponde
para el sistema de auspiciante y mixto respectivamente.

Ejecución del evento


Durante la ejecución de un evento las responsabilidades de la Comisión
organizadora incluyen, entre otras, las tareas de:
 Supervisar el cumplimiento en la presentación de los trabajos de cada
grupo al plantel docente y al resto del curso.
 Elaborar un cronograma de exposición para cada Taller teniendo en
cuenta:
 El orden de exposición y coordinación de expositores.
 Materiales necesarios para cada exposición.
 Moderar las exposiciones dando a cada expositor su respectiva
presentación personal, así como la presentación de su tema y la
importancia del mismo.
 Controlar el tiempo de exposición de cada orador.

RICHARD, E. (Ed), 2014. Guía de Actividades y Trabajos Prácticos, Cátedra de Metodología de la Investigación Científica (Grado y 155
Postgrado). En: E. Richard (ed.) Metodología de la Investigación Científica y Taller de Tesis (Grado y Postgrado), Materiales de Estudio y Guía
de Actividades Prácticas. Universidad Mayor de San Andrés. CD ROM Interactivo + VCD. Ed. EcoDreams Multimedia. La Paz, Bolivia. DL 4-
4-2306-07, ISBN 978-99905-841-8-9.
Moderación temporal con el sistema de globos en dos eventos formales. A la izquierda, el globo ha sido puesto en el
podio del orador y puede ser visible tanto por el orador como por toda la concurrencia. A la derecha, un auxiliar desde
el extremo opuesto al orador le indica que su tiempo está llegando a su fin con el globo rojo. Con este sistema se
coloca al inicio, un globo verde que especifica que el orador dispone de 10 minutos, el globo amarillo que reemplaza
al verde, que dispone de tres minutos más pero se acerca a los 15 y finalmente, el rojo indica que le quedan sólo 2
minutos y debe ir finalizando su exposición. Fotos: E. Richard, 2003.

 Controlar, supervisar y moderar las preguntas que se realicen al expositor


a fin de que las mismas no deriven en un debate ó en un dialogo que
entorpezca la propia exposición.
 Disponer y controlar los tiempos intermedios (Break, etc.)
 Controlar el cumplimiento del cronograma preestablecido.
 Supervisar el normal desenvolvimiento de la jornada y realizar un
informe manuscrito diagnóstico evaluando el desempeño académico de
sus pares (Responsabilidad, pedagogía, pertinencia de la presentación,
manejo de la discusión, de los auxiliares didácticos, oralidad, gestos,
presencia, actitudes, etc. etc.) conforme planilla de evaluación ad hoc y
que será leído al final de la jornada y a manera de balance académico de

RICHARD, E. (Ed), 2014. Guía de Actividades y Trabajos Prácticos, Cátedra de Metodología de la Investigación Científica (Grado y 156
Postgrado). En: E. Richard (ed.) Metodología de la Investigación Científica y Taller de Tesis (Grado y Postgrado), Materiales de Estudio y Guía
de Actividades Prácticas. Universidad Mayor de San Andrés. CD ROM Interactivo + VCD. Ed. EcoDreams Multimedia. La Paz, Bolivia. DL 4-
4-2306-07, ISBN 978-99905-841-8-9.
cierre.
 Controlar, supervisar y evaluar en un informe haciendo notar tanto las
observaciones positivas como negativas en un contexto académico y
pedagógico las mismas. Dichos informes serán expuestos y discutidos al
finalizar el taller.
índice
Clausura del evento
Para el cierre de un evento las responsabilidades de la Comisión organizadora
incluyen, entre otras, las tareas de:
 Diseño de un modelo de certificado, conforme lineamientos del
MERCOSUR académico en las siguientes categorías:
• Asistencia para todos aquellas personas externas al curso de grado
ó postgrado que estén interesadas en la temática del evento y que
se inscriban a tal fin.
• Participación para todos aquellos cursantes del diplomado que
han participado en su trabajo grupal y la totalidad del evento y
estén inscriptos a tal fin. Se puede y es recomendable especificar
el grado de participación. (Ej. Participante y coautor, primer autor,
etc.)
• Miembro de la Comisión Organizadora para todos aquellos
cursantes miembros de la Comisión que asumido la
responsabilidad de la organización y ejecución del evento. La
elección del grupo que oficiará como Comisión Organizadora será
preferentemente voluntaria en función del calendario de eventos.
• Moderador. Para todos aquellos cursantes miembros de la
Comisión o no que hubieran asumido la responsabilidad de
moderar una o varias exposiciones durante el evento.
• Expositor. Para todos aquellos cursante que hubieren expuesto el
tema grupal durante el evento.
• Colaborador académico administrativo. Para toda aquella

RICHARD, E. (Ed), 2014. Guía de Actividades y Trabajos Prácticos, Cátedra de Metodología de la Investigación Científica (Grado y 157
Postgrado). En: E. Richard (ed.) Metodología de la Investigación Científica y Taller de Tesis (Grado y Postgrado), Materiales de Estudio y Guía
de Actividades Prácticas. Universidad Mayor de San Andrés. CD ROM Interactivo + VCD. Ed. EcoDreams Multimedia. La Paz, Bolivia. DL 4-
4-2306-07, ISBN 978-99905-841-8-9.
persona del curso ó externo al mismo que hubiere colaborado de
manera desinteresada y sustancial en el desarrollo del evento.
Normalmente entran en esta categoría el personal administrativo
(Secretaria, auxiliar de oficina) de la UPG que colabora fuera de
sus obligaciones en el evento.
• Auspiciador. A toda persona o Institución que contribuya
económica, material y/o logísticamente a la concreción del evento.
• Evaluador interno: Al cuerpo docente de la institución. En todos
los casos, los certificados de un docente y/o autoridad y/o
evaluador NO llevan la firma del mismo.
• Evaluador externo. Al cuerpo docente que actúa en carácter de
tal, al que se le podrá sumar hasta tres invitados especiales,
especialistas en el área temática convocados opcionalmente por la
Comisión organizadora y/o los facilitadores. En todos los casos,
los certificados de un docente y/o autoridad y/o evaluador NO
llevan la firma del mismo.
• Reconocimiento. A todos aquellos invitados especiales
(autoridades académicas en general) que la Comisión
Organizadora considere pertinente.
• Diploma al mérito. Otorgado al mejor trabajo y expositor que
surja de la evaluación de pares del evento. En la leyenda deberá
constar dicho motivo.
 El diseño y contenido de los certificados deberá sujetarse a las normas del
MERCOSUR académico; debiendo contextualizarse adecuadamente en
tiempo y lugar (Por ej.: La Paz-Bolivia; Casilda, Argentina).
 Se deberá tener especial cuidado en la redacción, ortografía y gramática
de la presentación y producción de la documentación inherente al evento.
(lo que constituye un factor de evaluación externa).
 Entrega de los certificados de exposición, asistencia, participación como
organizadores y moderadores.

RICHARD, E. (Ed), 2014. Guía de Actividades y Trabajos Prácticos, Cátedra de Metodología de la Investigación Científica (Grado y 158
Postgrado). En: E. Richard (ed.) Metodología de la Investigación Científica y Taller de Tesis (Grado y Postgrado), Materiales de Estudio y Guía
de Actividades Prácticas. Universidad Mayor de San Andrés. CD ROM Interactivo + VCD. Ed. EcoDreams Multimedia. La Paz, Bolivia. DL 4-
4-2306-07, ISBN 978-99905-841-8-9.
 Se preverá además, la entrega de un certificado, premiando al mejor
trabajo (votados por los participantes pares durante el evento).
 Organización de un programa de cierre incluyendo todos los elementos de
protocolo que ello involucra (palabras de cierre a cargo de la Comisión
Organizadora, autoridades del postgrado, de la Facultad ó invitados
especiales).
 ETICA DEL EVENTO: Los docentes investigadores y autoridades No
firmarán certificados sin nombre, se recomienda cuidar este aspecto.

Evaluación personal de los participantes


 Dos integrantes de cada grupo expondrán el tema elegido y preparado por
el grupo en cada evento.
 Se evaluará la coordinación entre ambos disertantes.
 Los expositores serán elegidos al azar de entre los miembros del grupo 48
horas antes del evento por el docente.
 La duración de la exposición total no deberá exceder de los 15 minutos. A
estos 15 minutos se agregarán 5 para discusión por grupo
 El periodo de preguntas, puede realizarse después de cada exposición o
dejarse para el final y la modalidad puede ser directa (Levantando la
mano) o indirecta (Con papeles que reparte la CO y luego recoge y son
girados a los expositores al final por parte del moderador, o cualquier otra
modalidad que se quiera incorporar. Los moderadores deben cuidar que
las preguntas sean cortas concisas y pertinentes y actuar en caso de que
las personas se extiendan demasiado o con las respuestas o con las
preguntas.
 La comisión organizadora deberá tomar recaudos para evitar discusiones
o largos diálogos que interrumpan la exposición.
 La comisión organizadora diseñará planillas de evaluación que consideren
en esencia la efectividad didáctica y/o pertinencia científica del expositor.
 La comisión organizadora definirá los tópicos a evaluar, así como la

RICHARD, E. (Ed), 2014. Guía de Actividades y Trabajos Prácticos, Cátedra de Metodología de la Investigación Científica (Grado y 159
Postgrado). En: E. Richard (ed.) Metodología de la Investigación Científica y Taller de Tesis (Grado y Postgrado), Materiales de Estudio y Guía
de Actividades Prácticas. Universidad Mayor de San Andrés. CD ROM Interactivo + VCD. Ed. EcoDreams Multimedia. La Paz, Bolivia. DL 4-
4-2306-07, ISBN 978-99905-841-8-9.
ponderación de los mismos y cualquier otro tipo de aspecto que considere
necesario incluir en el proceso de evaluación.
 Distribuirá planillas de evaluación entre todos los otros grupos y las
recogerá para condensar las notas y de este modo realizar la evaluación de
pares a los expositores.
 Adicionalmente y como resultado del análisis de las notas la comisión
proclamará al expositor más eficiente del evento, conforme parámetros
estipulados.

Informe final del evento


 La comisión organizadora deberá entregar en un plazo de 5 días hábiles
después del evento, un informe final empastado que incluya los siguientes
puntos:
• Portada con información contextual
• Índice
• Informe de gestión de la comisión organizadora en los aspectos
académicos, administrativos y organizativos.
• Materiales utilizados en el proceso de extensión (póster, tríptico,
etc.).
• Copia impresa de la totalidad de los trabajos grupales acorde
instructivo presente.
• En CD ROM los archivos correspondientes a:
o Diseño del póster.
o Diseño del tríptico.
o Diseño del certificado.
o Presentaciones en MS Power Point de todas las
exposiciones.
o Todos los Trabajos grupales.
o Informe de gestión del evento.
Se excluirá de este último punto, el caso de que como producto del simposio surja la publicación

RICHARD, E. (Ed), 2014. Guía de Actividades y Trabajos Prácticos, Cátedra de Metodología de la Investigación Científica (Grado y 160
Postgrado). En: E. Richard (ed.) Metodología de la Investigación Científica y Taller de Tesis (Grado y Postgrado), Materiales de Estudio y Guía
de Actividades Prácticas. Universidad Mayor de San Andrés. CD ROM Interactivo + VCD. Ed. EcoDreams Multimedia. La Paz, Bolivia. DL 4-
4-2306-07, ISBN 978-99905-841-8-9.
de un CD ROM interactivo ó libro.
índice

METODOLOGÍA DE EVALUACIÓN.
Cada simposio se evaluará con los siguientes factores:

A cargo de: Puntaje


Asistencia Plantel docente 20
Evaluación Disciplinar Plantel docente 40
Evaluación de pares Comisión Organizadora 40
100
TOTAL

Para la evaluación disciplinar se considerará:

Puntualidad de entrega del trabajo 5


Trabajo Escrito Presentación formal 5
Pertinencia de la propuesta 25
Preparación de la exposición 10
Oralidad 10
Manejo de medios audiovisuales 5
Exposición Oral
Control y manejo de tiempo 5
Originalidad de la exposición 10
Dominio del Tema 25
100
TOTAL

RICHARD, E. (Ed), 2014. Guía de Actividades y Trabajos Prácticos, Cátedra de Metodología de la Investigación Científica (Grado y 161
Postgrado). En: E. Richard (ed.) Metodología de la Investigación Científica y Taller de Tesis (Grado y Postgrado), Materiales de Estudio y Guía
de Actividades Prácticas. Universidad Mayor de San Andrés. CD ROM Interactivo + VCD. Ed. EcoDreams Multimedia. La Paz, Bolivia. DL 4-
4-2306-07, ISBN 978-99905-841-8-9.
RICHARD, E. (Ed), 2014. Guía de Actividades y Trabajos Prácticos, Cátedra de Metodología de la Investigación Científica (Grado y 162
Postgrado). En: E. Richard (ed.) Metodología de la Investigación Científica y Taller de Tesis (Grado y Postgrado), Materiales de Estudio y Guía
de Actividades Prácticas. Universidad Mayor de San Andrés. CD ROM Interactivo + VCD. Ed. EcoDreams Multimedia. La Paz, Bolivia. DL 4-
4-2306-07, ISBN 978-99905-841-8-9.
EVALUACIÓN DE GESTIÓN
Será evaluada negativamente aspectos tales como:
1.- Incumplimiento en tiempo y forma en la presentación y entrega de certificados, en especial a
docentes externos, invitados especiales y/o autoridades.
2.- La no observación de los lineamientos especificados para la confección de certificados.
3.- La no contemplación en tiempo y forma de los lineamientos normados en la presente guía.
4.- La no contemplación en tiempo y forma de los reglamentos internos generados por la propia
comisión organizadora del evento o simposio, del Dpto. de Postgrados y/o la UAC-UCB.
5.- Inconductas y/o faltas de ética incurridas por la Comisión Organizadora y/o participantes.

BIBLIOGRAFÍA DE CONSULTA DE LA GUÍA (Partim):


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4-2306-07, ISBN 978-99905-841-8-9.
Hecho en Bolivia por Latinoamericanos
Para la Patria Grande: LATINOAMERICA

METODOLOGIA DE EVALUACION.

ALCANCE Y DEFINICIÓN DE TERMINOS.

1. Asistencia. Es evaluada durante el curso, y se considera tanto los atrasos como las faltas
que un participante acumula. Tanto la asistencia como las evaluaciones son publicadas
bajo la denominación de alias propuestos por los estudiantes. El valor máximo en la
ponderación es del 25%.

2. Puntualidad en la entrega del trabajo. Se refiere exclusivamente a la presentación del


trabajo escrito a cargo del grupo, en función con la fecha y hora determinada por la
convocatoria preparada por la Comisión organizadora del evento. Si un trabajo no se
entrega a tiempo se considera impuntual, es decir sin nota en este aspecto. Valoración =
25 %. Esta valoración la realiza la CO en forma previa al simposio.

3. Presentación formal. Se refiere exclusivamente a la presentación del trabajo escrito a


cargo del grupo, en relación a la manera de cómo dicho trabajo ha sido presentado
(calidad de impresión, encuadernado, separadores, índice y otros) que confieren el
aspecto de todo trabajo de investigación de nivel cuartario. Se consideran aspectos
negativos en este punto: la falta de prolijidad general del trabajo, gráficos imprecisos y
poco visibles que dificultan su entendimiento, errores gramaticales, de concordancia y de
redacción, así como la no observación de los lineamientos de forma y procedimiento
mínimos propuestos. La longitud del trabajo no debe ser excedida ni comprimida en
demasía. Valoración = 10%. Esta valoración se realiza durante el simposio por parte del
jurado evaluador y acorde modelo de planilla.

RICHARD, E. (Ed), 2014. Guía de Actividades y Trabajos Prácticos, Cátedra de Metodología de la Investigación Científica (Grado y 166
Postgrado). En: E. Richard (ed.) Metodología de la Investigación Científica y Taller de Tesis (Grado y Postgrado), Materiales de Estudio y Guía
de Actividades Prácticas. Universidad Mayor de San Andrés. CD ROM Interactivo + VCD. Ed. EcoDreams Multimedia. La Paz, Bolivia. DL 4-
4-2306-07, ISBN 978-99905-841-8-9.
4. Pertinencia de la propuesta. Se refiere al trabajo general a cargo del grupo, enfocando
específicamente el tema elegido, la relación que dicho tema tiene con la problemática
considerada durante el módulo. La manera de cómo dicha problemática ha sido encarada
en los moldes de un trabajo de investigación científico, el diseño de los instrumentos de
medición, recolección y encuesta. Se consideran aspectos negativos en este punto:
inapropiados títulos o referencias generales sobre el tema de investigación. Afirmaciones
ambiguas que carecen de sustento bibliográfico o de investigación o de una fuente
definida. Inadecuado ajuste de la metodología de exposición del tema (enunciado de
conclusiones en la parte de antecedentes y viceversa) que dificultan su tratamiento y
entendimiento. Entre otros. Valoración = 50 %. Esta valoración la realiza el docente en
forma previa al simposio.

5. Preparación de la exposición. Se refiere exclusivamente a la exposición y defensa oral


del trabajo durante el evento. En relación a la manera de cómo dicha exposición fue
organizada, a fin de lograr en el tiempo establecido el máximo impacto a la audiencia
con la mayor eficiencia posible que confiere el aspecto de todo evento de investigación a
nivel cuaternario. Se consideran aspectos negativos en este punto: la falta de
planificación general tanto en elementos de apoyo como en alternativas de uso de
herramientas de la exposición (la falla de un disquete antes de una exposición es un
hecho probable, al que todos estamos sujetos, sin embargo el expositor demuestra su
preparación al tener más de un disquete apropiado y de esta manera salvar la situación)
la falta de elementos para exponerse que no han sido lo suficientemente condensados es
otra muestra de falta de preparación. Valoración = 15%. Esta valoración se realiza
durante el simposio por parte del jurado evaluador y acorde modelo de planilla.

6. Oralidad. Con este término se generaliza todas las condiciones de expresión tanto
verbal como gestual del orador. Se consideran aspectos negativos en este punto: la
recurrencia exagerada a muletillas, el empleo de un nivel de volumen inadecuado para el
evento, la adopción de posturas que denotan inseguridad y falta de contacto visual con la

RICHARD, E. (Ed), 2014. Guía de Actividades y Trabajos Prácticos, Cátedra de Metodología de la Investigación Científica (Grado y 167
Postgrado). En: E. Richard (ed.) Metodología de la Investigación Científica y Taller de Tesis (Grado y Postgrado), Materiales de Estudio y Guía
de Actividades Prácticas. Universidad Mayor de San Andrés. CD ROM Interactivo + VCD. Ed. EcoDreams Multimedia. La Paz, Bolivia. DL 4-
4-2306-07, ISBN 978-99905-841-8-9.
audiencia. Valoración = 15%. Esta valoración se realiza durante el simposio por parte
del jurado evaluador y acorde modelo de planilla.

7. Manejo de medios audiovisuales. Con este término se considera no sólo el empleo de


los medios sino el diseño propio de los mismos. Antes de la exposición, se generalizan
todas las condiciones que brinda en función a la información que las ayudas deben
transmitir de manera sintética. Se consideran aspectos negativos en este punto: pobre
contraste del fondo, el empleo de ayudas excesivamente “cargadas” de texto, gráficos
minúsculos que empobrecen el entendimiento, la proyección de ayudas con puntos
ciegos para algunos sectores de la audiencia, (proyectar contra el techo, etc.), el mal uso
del puntero láser, entre otros. Valoración = 10 %. Esta valoración se realiza durante el
simposio por parte del jurado evaluador y acorde modelo de planilla.

8. Control y manejo de tiempo. Se refiere exclusivamente al tiempo y pertinencia


empleados por el expositor para su propia disertación del trabajo como también para dar
respuesta a las preguntas, durante la ronda de discusión del tema. El intervalo de
exposición no debe ser excedida ni comprimida en demasía. Valoración = 10%. Esta
valoración se realiza durante el simposio por parte del jurado evaluador y acorde modelo
de planilla.

9. Originalidad de la exposición: Está referido al grado de originalidad que el autor utiliza


para acceder a su audiencia e impactar en ella con la temática en cuestión; así como el
grado de originalidad que posee desde el punto de vista investigativo y científico.
Valoración = 15 %. Esta valoración se realiza durante el simposio por parte del jurado
evaluador y acorde modelo de planilla.

10. Dominio del tema: Está referido al grado de dominio que el autor demuestra tener
durante su exposición y trabajo de investigación logrado. Valoración = 25 %. Esta
valoración se realiza durante el simposio por parte del jurado evaluador y acorde modelo
de planilla.

RICHARD, E. (Ed), 2014. Guía de Actividades y Trabajos Prácticos, Cátedra de Metodología de la Investigación Científica (Grado y 168
Postgrado). En: E. Richard (ed.) Metodología de la Investigación Científica y Taller de Tesis (Grado y Postgrado), Materiales de Estudio y Guía
de Actividades Prácticas. Universidad Mayor de San Andrés. CD ROM Interactivo + VCD. Ed. EcoDreams Multimedia. La Paz, Bolivia. DL 4-
4-2306-07, ISBN 978-99905-841-8-9.
NOTAS
(1) Estrategia de enseñanza y modalidad de aprendizaje basada en los siguientes trabajos publicados por el
autor:

RICHARD, E. 2003. El Evento Richard como estrategia de enseñanza y modalidad de aprendizaje para
transversalizar componentes actitudinales de investigación, entre otros (3ra Ed., Versión 2003). Guía docente de la
Especialidad en Diseño de Proyectos Educativos en Educación Superior. UMSA, Fac. Tec., UPG, Serie Apuntes
n0 IV. La Paz, Bolivia. D.L. 4-1-885-03, ISBN 99905-0-358-3.

RICHARD, E., 1997. Propuesta de Estrategia de enseñanza y modalidad de aprendizaje en carreras dirigidas a
investigación y docencia. Pp. 175 - 178. En: Hanne, V.M. (Ed.). Investigaciones Educativas. Univ. Nac. de Salta.
Argentina. 220 pp. ISBN 987-9140.

RICHARD, E. y C. L. VALDEZ TOLEDO. 1996. The Congress as strategy of teaching and learning
methodology in careers directed towards investigation and teaching. Com. Biol., 14 (3): 264. ISSN 0326-
1956.

VALDEZ TOLEDO, C. L. y E. RICHARD, 1995. The development and exposition of seminar as instructive
training in teaching activities and oral expositions for students. Com. Biol. 13 (5): 269. ISSN 0326-1956.

RICHARD, E. (Ed), 2014. Guía de Actividades y Trabajos Prácticos, Cátedra de Metodología de la Investigación Científica (Grado y 169
Postgrado). En: E. Richard (ed.) Metodología de la Investigación Científica y Taller de Tesis (Grado y Postgrado), Materiales de Estudio y Guía
de Actividades Prácticas. Universidad Mayor de San Andrés. CD ROM Interactivo + VCD. Ed. EcoDreams Multimedia. La Paz, Bolivia. DL 4-
4-2306-07, ISBN 978-99905-841-8-9.
ESTRUCTURA DE LOS CERTIFICADOS ACORDE MERCOSUR ACADÉMICO
ELEMENTOS MÍNIMOS QUE DEBE CONTENER (POSTGRADO)

ANVERSO
1.- Nombre de las organizaciones y/o instituciones organizadores y/o auspiciadoras
(Eventualmente sus logos)
2.- Leyenda, por ejemplo
Confieren el presente certificado a: Nombre de la persona completo (Nombres +
apellido paterno + apellido materno si corresponde) (Mayúsculas minúsculas). En este ítem no
corresponde poner títulos académicos y/o nobiliarios...(Ej.: Pirulo Méndez, no Dr. Lic. Ing.
Conde, Virrey, Emperador, Pirulo Méndez)
Por su participación en el X SIMPOSIO SOBRE ……. (MAYÚSCULAS)
En calidad de: Categoría (= Expositor, autor, etc.)
3.- Contexto espaciotemporal, por ejemplo:
Realizado en La Paz, Bolivia, el 22 de Octubre de 2003
4.- Firmas: De izquierda a derecha  menor a mayor jerarquía. Si la persona está invocada en
alguna categoría, su firma NO puede aparecer en el certificado.

RICHARD, E. (Ed), 2014. Guía de Actividades y Trabajos Prácticos, Cátedra de Metodología de la Investigación Científica (Grado y 170
Postgrado). En: E. Richard (ed.) Metodología de la Investigación Científica y Taller de Tesis (Grado y Postgrado), Materiales de Estudio y Guía
de Actividades Prácticas. Universidad Mayor de San Andrés. CD ROM Interactivo + VCD. Ed. EcoDreams Multimedia. La Paz, Bolivia. DL 4-
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Ejemplo de Certificado otorgado por uno de los grupos que conforman la dinámica de los eventos “Richard”.

REVERSO
Comité organizador y nombres de los miembros
Expositores:
Grupo “Nombre del Grupo”
Nombre de los componentes del grupo.
Tema expuesto por ese grupo y orden de los autores, expositores.
Otros datos complementarios

RICHARD, E. (Ed), 2014. Guía de Actividades y Trabajos Prácticos, Cátedra de Metodología de la Investigación Científica (Grado y 171
Postgrado). En: E. Richard (ed.) Metodología de la Investigación Científica y Taller de Tesis (Grado y Postgrado), Materiales de Estudio y Guía
de Actividades Prácticas. Universidad Mayor de San Andrés. CD ROM Interactivo + VCD. Ed. EcoDreams Multimedia. La Paz, Bolivia. DL 4-
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OTROS ASPECTOS A CONSIDERAR
1.- De la firma de los certificados por parte de las autoridades: Los certificados deben
elevarse a las autoridades con el nombre impreso de las personas a quienes le serán entregados.
Las autoridades NO firmarán certificados en blanco.

2.- De la jerarquía de los logos de las instituciones auspiciantes: Los logos de las
instituciones auspiciantes deben ordenarse de mayor a menor jerarquía. Si el ordenamiento es
vertical, los de mayor jerarquía van de arriba hacia abajo. Si el ordenamiento es horizontal, los
de mayor jerarquía van hacia la derecha.

3.- De los certificados de las autoridades firmantes: Ninguna autoridad firmará un certificado
si su nombre figura a pié de página en carácter de autoridad firmante. La comisión organizadora
debe prever esta situación.
índice

RICHARD, E. (Ed), 2014. Guía de Actividades y Trabajos Prácticos, Cátedra de Metodología de la Investigación Científica (Grado y 172
Postgrado). En: E. Richard (ed.) Metodología de la Investigación Científica y Taller de Tesis (Grado y Postgrado), Materiales de Estudio y Guía
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EVENTO RICHARD vs SIMPOSIO TRADICIONAL (Partim)
Cuadro comparativo de las principales diferencias

Evento Richard Simposio Pedagógico Tradicional


Se basa en una dinámica de grupo permanente Los grupos son de constitución espontánea y
con afianzamiento y sociabilización de sus coyunturales. No evaluables en su dinámica
miembros en forma horizontal. Los grupos son interna. La duración es efímera (una clase, un
estables y de larga duración (Meses ó años) tema) y el grupo también.
con lo que se promueve en trabajo en equipos
interdisciplinarios, bajo presión en forma
evaluable (Permeabilidad).
Se realiza y de hecho se motiva su realización Se realiza in situ, en el aula, únicamente. Es
en diferentes ámbitos extra áulicos. coyuntural a la actividad aúlica.
El tema es investigado y madurado bajo el La investigación se realiza con insumos
esquema de una IC formal en el marco del proporcionados por el docente en el momento,
ciclo completo de la IC.(1) el ejercicio, es informal y gralmente no
metódico
Roles funcionales formales, variados y con Roles limitados a exposición y elaboración,
rotación (DAC, se rescata y pone a prueba el improvisados e informales.
DAC y lo actitudinal desde la moderación,
organización, investigación, autorías, etc.)
Existen elementos amalgamantes de grupo: No hay otro elemento amalgamante que la
Nombre, logo y lema (Sentido de identidad y coyuntura de trabajar juntos en ese momento
pertenencia). La organización del evento, la por ese solo tema, para esa asignatura…
filosofía interna de trabajo, etc.
Se promueve el sentido de identidad y No
pertenencia institucional y nacional.
Permite promover e incentivar las actitudes de: No
Investigación científica, ética, DDHH,
democracia, género, ambiente, directiva
primaria, pedagogía, oralidad, sentido de
responsabilidad, etc.
Se promueve y desarrolla aptitudes, destrezas y No
habilidades de gestión y responsabilidad
Se transversaliza una parte importante de la No
vida profesional futura en el ejercicio y
práctica cotidiana del estudiante
La evaluación es permanente, objetiva No
(Evaluadores externos) y compartida (Docente
estudiantil)
Se transversaliza y ejercita el concepto de par No
RICHARD, E. (Ed), 2014. Guía de Actividades y Trabajos Prácticos, Cátedra de Metodología de la Investigación Científica (Grado y 173
Postgrado). En: E. Richard (ed.) Metodología de la Investigación Científica y Taller de Tesis (Grado y Postgrado), Materiales de Estudio y Guía
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académico
Se promueve el estudio independiente y sobre Un ejercicio diferente conducente a la
todo el empoderamiento del tema de estudio aprobación de un tema.
con criterios independientes y el estímulo a
estudiar e investigar para saber, no para
aprobar.
Permite un seguimiento personalizado de los Coyuntural
estudiantes discriminando lo actitudinal de lo
disciplinar.
Permite desarrollar políticas de motivación No
académica y personal tales como cuadros de
honor, fechas de onomásticos, etc.
Desarrolla la autoestima individual y grupal a No
través del saber hacer y su producto: La
investigación, la gestión y la publicación...
Transversaliza los parámetros del paradigma No
productivo.
Promueve el cambio culicuantitativo Coyuntural
actitudinal y disciplinar
Se realiza una vivencia formal y auténtica del No ó se hace una simulacro.
ciclo del investigador científico, no un
simulacro.
La práctica tiene valor curricular (Presentación No
de un trabajo en un evento científico, etc.)

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Postgrado). En: E. Richard (ed.) Metodología de la Investigación Científica y Taller de Tesis (Grado y Postgrado), Materiales de Estudio y Guía
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APÉNDICE VI

LA PROBLEMÁTICA COMO ESTRATEGIA DE ENSEÑANZA Y


MODALIDAD DE APRENDIZAJE EN DOCENCIA DE GRADO Y
POSTGRADO UNIVERSITARIOS.

TEMARIO
La problemática como estrategia de enseñanza y modalidad de aprendizaje. Antecedentes.
Características. Implementación.

AUTOR Y CATEDRÁTICO: Dr. Lic. Enrique Richard

ACLARACIÓN PREVIA
El presente apunte metodológico es un resumen del trabajo publicado por el autor previamente
(Richard, 2003) y simplemente se lo incorpora a la presente guía como referencia inicial para
todos aquellos que quieran investigar y/o profundizar en la problemática como método.

ANTECEDENTES:
La problemática como estrategia de enseñanza y modalidad de aprendizaje es una técnica muy
utilizada en actividades prácticas de carreras donde el desarrollo de habilidades hipotético
deductivas y/o investigativas en general se constituyen en un ejercicio por demás cotidiano. En
este sentido, la problemática consiste en la habilidad del docente de derivar los conocimientos
teóricos que imparte en el aula directamente en un problema cuya resolución requiera de la
aplicación de tales conocimientos sumados a una investigación individual o grupal del
estudiantado. Todo ello debe conducir necesariamente a una solución creativa y no
necesariamente matemática, es decir que la misma tenga el aporte personal de los actores. De
esta manera se espera que para un mismo problema planteado, aparezcan soluciones diferentes
pero debidamente justificadas. La exposición y defensa oral (Y pública de ser posible)

RICHARD, E. (Ed), 2014. Guía de Actividades y Trabajos Prácticos, Cátedra de Metodología de la Investigación Científica (Grado y 175
Postgrado). En: E. Richard (ed.) Metodología de la Investigación Científica y Taller de Tesis (Grado y Postgrado), Materiales de Estudio y Guía
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contribuye a la apertura mental de todos y el mutuo enriquecimiento colectivo a través de la
visualización de soluciones diferentes para dicho problema. Con ello se desarrolla además,
transversales importantes como conductas de investigación, creatividad, trabajo bajo presión, en
equipo, transdisciplinariedad, oralidad, pedagogía, etc. Finalmente, el ejercicio cotidiano de la
problemática, además de acercar al estudiante a su futuro ejercicio profesional estimula y
desarrolla las habilidades y destrezas en la aplicación del conocimiento teórico que contribuirán
a su futuro éxito como profesional.
índice

OBJETIVOS METODOLÓGICOS Y DISCIPLINARES:


Que el estudiante:
 Desarrolle destrezas y habilidades para resolver problemas aplicando como herramientas o
elementos los conocimientos adquiridos en clases teóricas e investigue otros.
 Desarrolle y ejercite espíritu crítico para las soluciones encontradas tanto por el estudiante
actor como por otros.
 Desarrolle y estimule cotidianamente su capacidad creativa en la resolución de problemas.
 Desarrolle aptitudes para la investigación
 Haga de la resolución de problemas un ejercicio cotidiano
 Aplique los conocimientos teóricos de la asignatura en la resolución de problemas inherentes
a la misma y al quehacer profesional futuro.
 Inicie conductas de trabajo grupal.
 Desarrolle capacidad creativa en exposiciones orales con MS Power Point y/o medios
alternativos.
 Aprenda y se capacite en el uso de medio pedagógicos para exposiciones orales.
 Desarrolle aptitudes para la oralidad y la escritura.
 Aprenda y haga un ejercicio cotidiano el hacer informes con estructura de trabajo científico,
monografía o consultoría.

MÉTODO DE APLICACIÓN DE LA PROBLEMÁTICA:

RICHARD, E. (Ed), 2014. Guía de Actividades y Trabajos Prácticos, Cátedra de Metodología de la Investigación Científica (Grado y 176
Postgrado). En: E. Richard (ed.) Metodología de la Investigación Científica y Taller de Tesis (Grado y Postgrado), Materiales de Estudio y Guía
de Actividades Prácticas. Universidad Mayor de San Andrés. CD ROM Interactivo + VCD. Ed. EcoDreams Multimedia. La Paz, Bolivia. DL 4-
4-2306-07, ISBN 978-99905-841-8-9.
El método consiste en la aplicación de conceptos teóricos (Sobre todo aquellos de difícil
comprensión o asimilación) en planteos o problemas concretos. A diferencia de lo que ocurre en
ciencias duras, estos problemas en lo posible deben estar enmarcados en la vida real y no en
condiciones ideales (Por ej. Como ocurre en física o química). La idea es plantear una situación
de la vida cotidiana (Aunque sea hipotética) y dejar a los estudiantes la resolución de la misma a
partir de los conocimientos impartidos. Esto perfectamente puede llevarse a cabo
inmediatamente después de que el docente desarrolla su clase teórica ó en una segunda etapa,
como un trabajo práctico donde el grupo (Esta técnica es ideal para trabajo grupal) no sólo
aplicará los conocimientos sino que además debe investigar otros para hallar la solución más
apropiada y además realizar un informe que se expondrá y defenderá oralmente frente a los
restantes grupos. De la discusión de los mismos resulta un enriquecimiento global del curso y la
apertura mental de todos frente a opciones de solución no contempladas por los diferentes
grupos. En este sentido es vital el rol de moderador del docente quien además de hacer ver
constructivamente errores y proponer alternativas, coordinará también las discusiones entre
estudiantes.
Como ejemplo del primer caso (Planteamiento de un problema a continuación de una exposición
teórica) podemos citar el caso de un docente de biología que esté desarrollando el tema “El
origen de la vida”. Un tema por demás polémico pero en el cual muchas veces los estudiantes
escuchan sin preguntarse demasiadas cosas. En tal sentido, normalmente se indica en el
desarrollo de este tema que la vida se desarrolló en el agua antes que en la superficie terrestre…
Este es un buen punto para detener la clase y preguntar ¿por qué?... La idea es que el docente
conduzca al estudiante a líneas de razonamiento que le ayuden a asimilar aún mejor la
asignatura y que no la vea a la misma como un simple correlato de hechos. Si la clase se queda
en silencio, la problemática podría seguir los siguientes pasos: Preguntar: ¿Cómo era la
atmósfera cuando apareció la vida sobre el planeta? ¿Qué le faltaba? (Oxígeno). ¿Por qué?
(Porque las primeras formas de vida eran anaerobias).
Conseguido esto, las siguientes preguntas podrían ser: Si no había oxigeno para respirar, ¿qué
cosa tampoco había? (Ozono). Llegado a este punto los estudiantes entienden por qué la vida no
podía desarrollarse en la superficie terrestre en los primeros momentos, pero lo entienden por
haber resuelto un problema y esto redundará en una asimilación mucho más profunda y duradera

RICHARD, E. (Ed), 2014. Guía de Actividades y Trabajos Prácticos, Cátedra de Metodología de la Investigación Científica (Grado y 177
Postgrado). En: E. Richard (ed.) Metodología de la Investigación Científica y Taller de Tesis (Grado y Postgrado), Materiales de Estudio y Guía
de Actividades Prácticas. Universidad Mayor de San Andrés. CD ROM Interactivo + VCD. Ed. EcoDreams Multimedia. La Paz, Bolivia. DL 4-
4-2306-07, ISBN 978-99905-841-8-9.
de dicho conocimiento que en el caso de ser impartido simplemente como un correlato lineal
(Nivel de asimilación de 10 a 20 %).
Para el segundo caso, simplemente se incluye el planteo del problema en un contexto de trabajo
práctico para desarrollar grupalmente y su evaluación es similar al caso anterior.

BIBLIOGRAFÍA CITADA Y DE CONSULTA


 FEISINGER, P. 2004. El diseño de estudios de campo para la conservación de la
biodiversidad. Fundación Amigos de la Naturaleza. Santa Cruz, Bolivia. 242 p.

 RABINOWITZ, A. 2003. Manual de capacitación para la investigación de campo y


la conservación de la vida silvestre. Fundación Amigos de la Naturaleza, Santa
Cruz, Bolivia. 310 p.

 OVIDE MENIN, A. 1992. Pedagogía y Universidad. Ed. Pedag.108 p.

 REGGINI, H. C., 1993. Las nuevas tecnologías de la información. Acad. Nac. Sc.
Ex. Fís. Nat., Buenos Aires, Monografía 9: 18 - 23.

 RICHARD, E. 2003. Propuesta de cátedra para las asignaturas de Biología General


y Sistemática, Biología General y Metodología de la Ciencia (Carreras del
Profesorado y Licenciatura en Cs. Biológicas) y, Biología General or.
Bioarqueología (Carrera de Arqueología). Universidad Nacional de Tucumán. En:
E. Richard (Ed.). Construyendo un currículum operativo para la asignatura Biología
General, en carreras de licenciatura y profesorado en Biología y Arqueología en el
MERCOSUR académico. CD ROM interactivo, multimedia. UMSA, FT y Editorial
Theratos. La Paz, Bolivia. D.L. 4-1-884-03, ISBN 99905-0-357-5

índice

RICHARD, E. (Ed), 2014. Guía de Actividades y Trabajos Prácticos, Cátedra de Metodología de la Investigación Científica (Grado y 178
Postgrado). En: E. Richard (ed.) Metodología de la Investigación Científica y Taller de Tesis (Grado y Postgrado), Materiales de Estudio y Guía
de Actividades Prácticas. Universidad Mayor de San Andrés. CD ROM Interactivo + VCD. Ed. EcoDreams Multimedia. La Paz, Bolivia. DL 4-
4-2306-07, ISBN 978-99905-841-8-9.
APÉNDICE VII

ABREVIATURAS EN EL TEXTO Y GLOSARIO DE TÉRMINOS DE LA GUÍA

índice

ABREVIATURAS
CEUB = Comité Ejecutivo para la Universidad Boliviana.
CD PEA = Curso de Postgrado de Diplomado en Gestión del Proceso de Enseñanza Aprendizaje
Universitario de la Universidad Mayor de San Andrés (La Paz, Bolivia).
CD MICCAU = Curso de Postgrado de Diplomado en Metodología de la Investigación y
Comunicación Científica y Académica de la Universidad Mayor de San Andrés (La Paz,
Bolivia).
CO = Comisión Organizadora.
CV = Currículum vitae.
DDHH = Derechos humanos.
DL =Depósito Legal.
EMI = Escuela Militar de Ingeniería – Bolivia.
UAC = Unidad Académica Campesina, UNIVERSIDAD MAYOR DE SAN ANDRÉS.
Argentina.
IC = Investigación Científica
ISBN = International Serial Book Number. Número estandarizado de serie para libros.
IIWW = Segunda Guerra Mundial (También 2WW).
MERCOSUR = Mercado Común del Sur (Argentina, Paraguay, Uruguay, Brasil y Venezuela).
MI = Metodología de la Investigación.
MICCAU = Metodología de la Investigación Científica y Comunicación Científica y
Académica.
PEA = Proceso de Enseñanza Aprendizaje.
RRHH = Recursos Humanos.
SUB = Sistema Universitario Boliviano.
UDABOL = Universidad de Aquino de Bolivia.

RICHARD, E. (Ed), 2014. Guía de Actividades y Trabajos Prácticos, Cátedra de Metodología de la Investigación Científica (Grado y 179
Postgrado). En: E. Richard (ed.) Metodología de la Investigación Científica y Taller de Tesis (Grado y Postgrado), Materiales de Estudio y Guía
de Actividades Prácticas. Universidad Mayor de San Andrés. CD ROM Interactivo + VCD. Ed. EcoDreams Multimedia. La Paz, Bolivia. DL 4-
4-2306-07, ISBN 978-99905-841-8-9.
UMSA = Universidad Mayor de San Andrés, La Paz, Bolivia.
UNR = Universidad Nacional de Rosario, Santa Fe, Argentina.
USA = United Sates of America. Estados Unidos de Norteamérica.
VD = Video debate.

RICHARD, E. (Ed), 2014. Guía de Actividades y Trabajos Prácticos, Cátedra de Metodología de la Investigación Científica (Grado y 180
Postgrado). En: E. Richard (ed.) Metodología de la Investigación Científica y Taller de Tesis (Grado y Postgrado), Materiales de Estudio y Guía
de Actividades Prácticas. Universidad Mayor de San Andrés. CD ROM Interactivo + VCD. Ed. EcoDreams Multimedia. La Paz, Bolivia. DL 4-
4-2306-07, ISBN 978-99905-841-8-9.
GLOSARIO
Actitud: Es una predisposición aprendida para responder consistentemente de una manera
favorable o desfavorable ante un objeto o sus símbolos (Fishbein y Ajzen, 1975; Oskamp, 1991;
Eagly y Cahiken, 1993).

Analfabetismo estructural: Es el que poseen aquellas personas que no saben leer y escribir y
por tanto están marginadas del conocimiento escrito.

Analfabetismo funcional: Afecta a aquellas personas que aún sabiendo leer y escribir carecen
de los elementos y formación culturales y contextuales necesarios para interpretar total ó
parcialmente, por ejemplo, una noticia de actualidad. En general se toma como referencia para
caracterizar este analfabetismo, a la incapacidad de interpretar las noticias que aparecen en un
periódico. Como formas más restringidas, derivadas de este analfabetismo se citan el
analfabetismo cultural (Referido a cuestiones culturales) y el científico (Referido al contexto
científico).

Conocimiento: En el sentido aquí aplicado, está referido al utilizado en el ecúmene académico


universal conforme lineamientos de la UNESCO (UN originalmente) de 1948 y preceptos
posteriores; según los cuales, entre otros, el conocimiento que no se publica, no existe y el
prerrequisito para que algo se constituya en una publicación válida es que la misma posea
indización primaria. Más recientemente, a partir de los aportes al área de Eugene Garfield, entre
otros, se exige además que exista indización secundaria.

Directiva primaria: Enunciada por Rodenberry (1963), ha sido tomada y modificada varias
veces por Richard (1993, 2003). Parte de la base de que no existen sociedades superiores ni
inferiores, sólo diferentes. A partir de aquí para el área antropológica, Richard propuso los
siguientes corolarios:
“Cada pueblo, cada sociedad tiene el derecho soberano e inalienable de construir, de elegir, su
propio destino y futuro acorde a su historia, su cultura…aún cuando esto lo conduzca a su
propia extinción…”(Richard, 1997, 2003). Luego, en torno a este corolario agregó que “Las

RICHARD, E. (Ed), 2014. Guía de Actividades y Trabajos Prácticos, Cátedra de Metodología de la Investigación Científica (Grado y 181
Postgrado). En: E. Richard (ed.) Metodología de la Investigación Científica y Taller de Tesis (Grado y Postgrado), Materiales de Estudio y Guía
de Actividades Prácticas. Universidad Mayor de San Andrés. CD ROM Interactivo + VCD. Ed. EcoDreams Multimedia. La Paz, Bolivia. DL 4-
4-2306-07, ISBN 978-99905-841-8-9.
distintas visiones deben necesariamente canalizarse desde el contexto en que se analiza,
cualquier iniciativa fuera de dicho contexto es colonización…” (Richard, 1997).

Ecúmene académico: Contexto académico actual con todos sus paradigmas. Concretamente, en
el caso del conocimiento científico, parte de la premisa de que el conocimiento que no está
escrito y sobre todo, publicado (En publicaciones primarias válidas fide Day, 1979) no existe.
Esta premisa no incluye, el conocimiento originario en poder de los mismos (otro contexto), a
menos que dicho conocimiento esté publicado; entre otros.

Educación genuina: Acorde a lo aquí establecido, es aquella que refleja no sólo lo disciplinar,
sino y sobre todo, lo actitudinal, los valores y las transversales reales, la historia verdadera, etc.
Es decir, todo aquello tendiente a lograr el fin universal de la docencia “Formar seres humanos
íntegros”.

Extensión: Acorde con el Manifiesto Liminar de la Reforma del 18 (Córdoba, Argentina);


extensión es el deber ético y moral que tiene la universidad de iluminar educativamente a las
masas o conducirlas, en su defecto, a la revolución contra las condiciones que oprimen su
existencia. El II Encuentro Latinoamericano de Extensión Universitaria (1997), la define como
“...la inserción de la Universidad con la sociedad, ya sea a través de acciones de carácter
social, cultural, educativo o de vinculación tecnológica”.

Evento Richard: Diseñada por Richard en 1997 y perfeccionada por otros autores
posteriormente, se trata de una dinámica grupal y PEA que trabaja con grupos permanentes y
que tiene por objeto transversalizar la investigación científica, sentido de identidad y
pertenencia, socialización , políticas y democracia, DDHH, pedagogía, responsabilidad, respeto
académico, calidad, empatía, entre otros. La idea es trasladar al aula en forma vivencial, el modo
de vida del futuro profesional y sobre todo cumplir con el paradigma docente de formar seres
humanos íntegros. Actualmente es considerado (Camacho, et al, 2002) como el método más
idóneo y eficiente para los fines citados.

RICHARD, E. (Ed), 2014. Guía de Actividades y Trabajos Prácticos, Cátedra de Metodología de la Investigación Científica (Grado y 182
Postgrado). En: E. Richard (ed.) Metodología de la Investigación Científica y Taller de Tesis (Grado y Postgrado), Materiales de Estudio y Guía
de Actividades Prácticas. Universidad Mayor de San Andrés. CD ROM Interactivo + VCD. Ed. EcoDreams Multimedia. La Paz, Bolivia. DL 4-
4-2306-07, ISBN 978-99905-841-8-9.
Filosofía Bernaliana: John D. Bernal, autor del clásico The Social Function of Science (1939),
ha sido uno de los pioneros y co-responsables de ver a la ciencia más allá de una ocupación
meramente intelectual; para pautar un rol dentro de lo social y lo político para la misma. Su
filosofía ha sentado gran parte de la base y cimientos del paradigma productivo.

FODA: Término que surge del conjunto conformado por las iniciales de las palabras: Fortaleza,
Oportunidades, Debilidades y Amenazas. Las Fortalezas y Debilidades está referidas a
cuestiones internas del problema, evaluación o asunto que se trate; en tanto que las
Oportunidades y Amenazas, a las externas. Se trata de una modalidad de evaluación que permite
visualizar en cuatro cuadrantes los cuatro parámetros mencionados y a partir de allí poder
diseñar una estrategia de cambio acorde al contexto.

Fuente Primaria: Este concepto se refiere a la información original, es decir a la generada


directamente por su autor como producto de un proceso de investigación científico genuino. A
nivel científico, las fuentes primarias en general están referidas a los artículos aparecidos en las
publicaciones periódicas científicas de área.

Fuente Secundaria: Este concepto está referido a las publicaciones realizadas por un autor a
partir de fuentes primarias y por tanto parten de un sesgo de interpretación dado por aquel.
Además, por su origen siempre serán más desactualizadas que las fuentes primarias. Un ejemplo
representativos de tales fuentes lo constituyen los libros de texto.

Indización: Acorde con Day (1979), la indización puede ser primaria y secundaria. La primera
está referida al sistema universal de registro de publicaciones bajo la denominación de ISBN
(International Standard Book Number) para libros ó ISSN (International Serial Standard
Number) para publicaciones periódicas. La segunda (Indización secundaria) está referida a los
sistemas de indización de terceras partes que, sobre la base anterior, publican periódicamente
“catálogos” (Ej. Zoological record, Biological abstract, etc.) donde se ordenan por temas,
autores, etc. a las primeras.

RICHARD, E. (Ed), 2014. Guía de Actividades y Trabajos Prácticos, Cátedra de Metodología de la Investigación Científica (Grado y 183
Postgrado). En: E. Richard (ed.) Metodología de la Investigación Científica y Taller de Tesis (Grado y Postgrado), Materiales de Estudio y Guía
de Actividades Prácticas. Universidad Mayor de San Andrés. CD ROM Interactivo + VCD. Ed. EcoDreams Multimedia. La Paz, Bolivia. DL 4-
4-2306-07, ISBN 978-99905-841-8-9.
Investigación genuina: Acorde al paradigma productivo, toda investigación existe a través de
su manifestación tangible, la publicación (también la patente, FmRRHH, entre otras) y esta debe
cumplir con los prerrequisitos establecidos por la UNESCO (Indización primaria, referato
externo, universalidad, etc.). Desde este punto de vista, lo que no se publica, no existe y un
investigador que no publica sus resultados, tampoco existe como tal.

Paradigma productivo: Acorde a Richard (1997a) es el modelo social basado en principios


Bernalianos, entre otros, en el cual en un contexto donde se transversaliza la directiva primaria,
DDHH, el sistema funciona bajo la consigna de medir el trabajo y esfuerzo y por tanto las
ganancias en torno a dicha producción y esfuerzo. Parte de la premisa de que los esfuerzos
diferenciales deben ser jerarquizados no sólo económicamente, sino socialmente
(Reconocimiento social, etc.). El paradigma productivo se contrapone al de mediocracia, donde
se pretende, en un seudo concepto de igualdad social, redituar el trabajo acorde a carga horaria
(A igual dedicación horaria para una misma función, igual ganancia) independientemente de la
calidad de trabajo que tengan.

Principio de reciprocidad: Acorde con Richard (1997a); se refiere, en el contexto del sistema
universitario público, sobre todo, a “dar informe ó explicación a la sociedad que sustenta a
dicho sistema” ó “la evaluación de los impares”. Richard (1997a) piensa que como un deber
ético y moral de todo docente de la U pública, los docentes deben necesariamente rendir cuentas
a la sociedad que los sustenta desde la extensión. A esto le denomina principio de reciprocidad.
Con ello se trata de, al tiempo de lograr en la sociedad un alfabetismo cultural, científico y por
tanto funcional, crear con ello tensión populista (sensu Lemarchand, 1996) capaz de actuar en
un círculo de retroalimentación positiva sobre los entes decisores gubernamentales en pro de un
mejoramiento continuo del sistema universitario y educativo en general. Se parte de la base (En
extremo simplificada) de que la sociedad que no ve en forma tangible lo que la U realiza o
produce por ella, no lo valora y si esto no ocurre entonces no existirá motivo alguno para el
mejoramiento de la U.

RICHARD, E. (Ed), 2014. Guía de Actividades y Trabajos Prácticos, Cátedra de Metodología de la Investigación Científica (Grado y 184
Postgrado). En: E. Richard (ed.) Metodología de la Investigación Científica y Taller de Tesis (Grado y Postgrado), Materiales de Estudio y Guía
de Actividades Prácticas. Universidad Mayor de San Andrés. CD ROM Interactivo + VCD. Ed. EcoDreams Multimedia. La Paz, Bolivia. DL 4-
4-2306-07, ISBN 978-99905-841-8-9.
Principio DAC: Acorde con Richard (1997), en el contexto del paradigma productivo, el DAC
se refiere al derecho a crítica. Desde el punto de vista ético, en dicho paradigma, el DAC es algo
que se lo gana haciendo. En LA existe una tendencia demasiado difundida de “ver la viga en el
ojo ajeno”, de criticar gratuitamente todo como si supiéramos de lo que estamos hablando. Con
este criterio, por ejemplo, criticamos la construcción de un edificio, siendo biólogos y sin tener
idea de lo que decimos. Este tipo de actitud soberbia de creer que podemos opinar sobre todo sin
fundamento alguno desgasta a cualquier sociedad. El DAC entonces se manifiesta como un
principio ético según el cual y salvo contadas excepciones, sólo corresponde criticar lo que se
conoce acabadamente y, consecuentemente, se tiene “autoridad” para hacerlo ó dicho de otra
forma, los “pares” potencialmente son los indicados para ello. Desde el punto de vista educativo
se trata, entonces, de transversalizar actividades en el aula que permitan a los estudiantes
vivenciar distintos momentos de su vida profesional y social para valorar desde la vivencia
dichos momentos y luego darse cuenta de todo el contexto que los rodea así como los
imponderables, las dificultades, etc. Una vez que se vive todo esto, la persona se vuelve más
tolerante con situaciones ajenas a ella o que conoce y no conoce y, sobre todo, al saber el
cúmulo de dificultades e imponderables que conlleva una actividad determinada; o bien deja de
criticar, o modera en gran medida la crítica.

Producción: Dentro del paradigma productivo, la producción académica está referida a las
publicaciones originales que realiza el académico entorno a los pilares de Docencia,
Investigación, Extensión y Gestión y la Neoformación de Recursos Humanos (= FmRRHH; fide
Richard, 1997a; es decir la formación genuina de estos). En el caso de la investigación por
ejemplo, la FmRRHH implica formar a un discípulo, tesista, etc. en un área del conocimiento,
pero también en valores, publicar con dicho tesista la producción tutoriada (Director, tesista)
hasta que el discípulo demuestra su independencia como investigador. En la producción
conjunta de publicaciones esto se refleja temporalmente de la siguiente forma: Durante el inicio
de la relación tutor, discípulo; las publicaciones llevan como orden de autores tutor – discípulo;
cuando este último comienza a desarrollar ideas propias pero aún necesita el apoyo del tutor en
muchos aspectos, las publicaciones comienzan a aparecer con los autores en orden tutor –
discípulo o a la inversa acorde al aporte de cada uno. Finalmente, cuando el discípulo comienza

RICHARD, E. (Ed), 2014. Guía de Actividades y Trabajos Prácticos, Cátedra de Metodología de la Investigación Científica (Grado y 185
Postgrado). En: E. Richard (ed.) Metodología de la Investigación Científica y Taller de Tesis (Grado y Postgrado), Materiales de Estudio y Guía
de Actividades Prácticas. Universidad Mayor de San Andrés. CD ROM Interactivo + VCD. Ed. EcoDreams Multimedia. La Paz, Bolivia. DL 4-
4-2306-07, ISBN 978-99905-841-8-9.
a afianzar sus ideas y producción propia el orden termina siendo discípulo – tutor para
finalmente ser sólo discípulo (Independencia). Actualmente, la mezquindad de conocimientos
existente hace que las tutorías de tesis por ejemplo, sean sólo un formalismo académico para
tesis que con demasiada frecuencia son sólo monografías recicladas que en ningún caso se
publican... Luego, la formación de recursos humanos se transforma en una mera expresión de
deseos escritos en algún estatuto universitario.

Transducir: Vocablo tomado de las ciencias fisicoquímicas, donde expresa por ejemplo que un
transductor es cualquier artefacto capaz de recibir una forma de energía y dar salida a otra
diferente. Desde este punto de vista, un parlante es un transductor, pues recibe energía eléctrica
y emite energía sonora. Richard (1997, 2003) utilizó el término de manera idéntica para indicar
que el docente utiliza la pedagogía para transformar (transducir) los conocimientos resultantes
de la investigación científica y por tanto en lenguaje científico (= relativamente bajo nivel de
comprensión general) en un lenguaje más rico y de mayor comprensión, en el aula o en un grado
aún más extremo para dar un mensaje oral u escrito hacia la sociedad a través de la extensión.

Transversales: Todos aquellos aspectos de la realidad social que son incorporados al PEA. Los
temas transversales, en tal sentido, realizan una acción sinérgica sobre los contenidos
curriculares, conformando círculos de retroalimentación positiva (Ver Fig. adjunta).

RICHARD, E. (Ed), 2014. Guía de Actividades y Trabajos Prácticos, Cátedra de Metodología de la Investigación Científica (Grado y 186
Postgrado). En: E. Richard (ed.) Metodología de la Investigación Científica y Taller de Tesis (Grado y Postgrado), Materiales de Estudio y Guía
de Actividades Prácticas. Universidad Mayor de San Andrés. CD ROM Interactivo + VCD. Ed. EcoDreams Multimedia. La Paz, Bolivia. DL 4-
4-2306-07, ISBN 978-99905-841-8-9.
Fig. : Interrelación entre áreas curriculares y el contexto y realidad social a través de temas transversales
(Elaboración propia).

Valores por convicción: Richard (1997, 2003) utiliza dicha frase para indicar a aquellas
personas cuyo actuar cotidiano se basa exclusivamente en su propia convicción. A manera de
ejemplo, la persona que no miente simplemente, porque cree que no mentir es lo correcto.

Valores por religión: Richard (1997, 2003) utiliza dicha frase para indicar a aquellas personas
cuyo actuar cotidiano se fundamenta en el temor de que si hacen tal o cual acción que los demás
creen negativa, y son descubiertos, pueden ser sancionados o castigados... A manera de ejemplo,
son las personas que si no roban en un determinado momento, lo hacen por el temor de ser
descubiertos, o porque van a ir presos o porque le caerá un rayo del cielo; pero si tuvieran la
oportunidad, lo harían... Son los temores, las reglas sociales o religiosas las que rigen su
comportamiento, pero no la convicción.

BIBLIOGRAFÍA CITADA EN EL GLOSARIO

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de Actividades Prácticas. Universidad Mayor de San Andrés. CD ROM Interactivo + VCD. Ed. EcoDreams Multimedia. La Paz, Bolivia. DL 4-
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4-2306-07, ISBN 978-99905-841-8-9.
APÉNDICE VIII

SOBRE EL SIGNIFICADO DEL LOGO DE LA CÁTEDRA DE METODOLOGÍA DE


LA INVESTIGACIÓN

El logo que caracteriza a la Cátedra de Metodología de la


Investigación es una huella de la pata trasera de aguará guazú
(Chrysocyon brachyurus, Mammalia: Canidae) y alude
precisamente al significado mismo de la investigación científica, ir
tras la huella (= In vestigium)… En este caso de un animal por
demás emblemático de Argentina y en particular de la provincia de
Santa Fe. El aguará guazú (Lobo grande, en guaraní) presenta, en
toda su área de distribución, un estatus conservacionista comprometido (En peligro de
extinción), entre otros, por el avance de la frontera agropecuaria, la retracción de sus hábitats, la
caza y la introducción de animales exóticos (Perros principalmente); todas ellas, razones y
fundamentos que estimulan, una vez más a la investigación… En, por y para nuestra
biodiversidad y país.

índice

RICHARD, E. (Ed), 2014. Guía de Actividades y Trabajos Prácticos, Cátedra de Metodología de la Investigación Científica (Grado y 189
Postgrado). En: E. Richard (ed.) Metodología de la Investigación Científica y Taller de Tesis (Grado y Postgrado), Materiales de Estudio y Guía
de Actividades Prácticas. Universidad Mayor de San Andrés. CD ROM Interactivo + VCD. Ed. EcoDreams Multimedia. La Paz, Bolivia. DL 4-
4-2306-07, ISBN 978-99905-841-8-9.
Sobre el autor…

Enrique Richard. Es Postdoctorado en Informática y Biodiversidad por la


Universidad de Kansas (USA), Doctor en Biología, or Ecología por la Universidad
Nacional de Cuyo (Argentina), Lic. en Biología or Zoología por la Universidad
Nacional de Tucumán (Argentina). Desde 1990, es miembro electo de la Species
Survival Commission de la IUCN (Morgues, Suiza). En el 2003, fue distinguido
como Ciudadano Honorario de la Nación Qullano Aymara por el Parlamento del Pueblo Qullano
Aymara (Bolivia) en reconocimiento al trabajo realizado por los derechos de propiedad intelectual de los
pueblos originarios y sus recursos naturales. Ha realizado consultorías en el área ambiental,
ecobiológica, pedagógica y ecoturística, para el sector privado y estatal, en diversos países de
Latinoamérica (Argentina, Bolivia, Chile, Paraguay, Uruguay, Brasil y Venezuela); muchas de las cuales
han derivado en publicaciones. En Argentina, Bolivia y Chile, ha sido y es docente investigador de grado
en carreras universitarias de biología, ecología e ingeniería ambiental y, como docente investigador de
postgrado, en diplomados y maestrías vinculados a ambiente, manejo de vida silvestre, ecología,
ecoturismo, pedagogía, metodología de la investigación, etc. En sus labores académicas ha recibido más
de 30 distinciones y premios. En el área de investigación, ha sido Docente Investigador durante 26 años,
Director de investigaciones de numerosos programas e instituciones universitarias. Los resultados de sus
investigaciones han sido expuestos en más de 50 eventos científicos internacionales y plasmados en más
de 500 (Quinientas) publicaciones; entre libros, publicaciones periódicas y capítulos de libros; todas ellas
con referato e indización del área. Las áreas geográficas de investigación cubiertas (Papers publicados)
incluyen: Argentina, Chile, Paraguay y Bolivia y los ecosistemas de Altiplano, Amazonia, Desierto
Costero, Monte, Yungas, Chaco (húmedo y Seco), Selva Paranaense, Patagónico, Pampa,
espeleoambientes, etc. En el área de formación de recursos humanos ha dirigido tesis de grado,
postgrado y pasantías estudiantiles y profesionales. En Gestión, ha sido parte de diferentes gobiernos
universitarios, en universidades públicas y privadas de Argentina y Bolivia y ha sido Director de
diferentes instituciones académicas y privadas. La relevancia y pertinencia de sus trabajos, a nivel
internacional, ha sido comentada por un comité científico internacional, en la Enciclopaedia Britannica
(Book of the Year, 1990), recibiendo además numerosos premios y distinciones académicas. Asimismo,
su nombre, y persona han aparecido junto a sus investigaciones en programas documentales de la BBC
de Londres (Sir David Attenboroug), la Aventura del Hombre (Argentina). Posee amplias aptitudes de
oralidad y liderazgo. Habla, lee, escribe y publica en inglés, entre otros
RICHARD, E. (Ed), 2014. Guía de Actividades y Trabajos Prácticos, Cátedra de Metodología de la Investigación Científica (Grado y 190
Postgrado). En: E. Richard (ed.) Metodología de la Investigación Científica y Taller de Tesis (Grado y Postgrado), Materiales de Estudio y Guía
de Actividades Prácticas. Universidad Mayor de San Andrés. CD ROM Interactivo + VCD. Ed. EcoDreams Multimedia. La Paz, Bolivia. DL 4-
4-2306-07, ISBN 978-99905-841-8-9.

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