DEPARTAMENTO DE CÓRDOBA – MUNICIPIO DE TIERRALTA

IN ST IT UC IÓ N ED U CAT IV A L O S VOL C AN ES
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ESTRUCTURACIÓN DE PLAN DE ESTUDIO

PORTADA:

INSTITUCIÓN EDUCATIVA LOS VOLCANES

Plan de estudio del área de _________
Grados:
Jornada: mañana
Municipio: Tierralta
Docentes:
Año lectivo:

1. Justificación.
Se consigna la razón de ser del plan de estudio, es decir los motivos que se tienen
claramente establecidos para planearlos y desarrollarlos.
Es conveniente registrar las bases legales sobre lo que fundamenta el plan de estudio o
de asignatura (Constitución, Ley 115, Decretos, Resoluciones, etc.)

2. Fines de la educación (art. 5, Ley 115)

3. Objetivos

3.1. Objetivos de la educación básica

3.1.1. Objetos generales de la educación básica (art. 20, Ley 115)

3.1.2. Objetivos específicos de la educación básica en el ciclo de primaria
(art. 21, Ley 115)
3.1.3. Objetivos específicos de la educación básica ciclo secundaria (art. 22, Ley 115).

3.2. Objetivos específicos de la educación Media Académica (art. 30, Ley 115)

3.3. Objetivos generales del área de _____________________________

4. Ejes curriculares.
Aquí se escriben los ejes curriculares o sistemas de las áreas.

5. Problemas del área de ______________________________

Dentro de los problemas del área de ____________ tenemos:

 Apatía de los estudiantes por el estudio de las matemáticas
 Falta de profundización e investigación de los temas tratados.
 Falta de material didáctico para desarrollar las labores pedagógicas.
 Desmotivación
6. Distribución del tiempo.

Se escribe la intensidad horaria del área y sus respectivas asignaturas, de todos los
niveles

7. Plan de actividades pedagógicas para superar los problemas

FECHA OBJETIVI ACTIVIDAD RECURSO LUGAR RESPONSABLE EVALUACIÓN

Olimpiadas Profesor del
matemáticas área

Al plan de actividades pedagógicas se la suma la elaboración y ejecución de

PROYECTOS PEDAGÓGICOS TRANSVERSALES (ejemplo: proyecto de técnicas para el
estudio de las matemáticas) trabajado por la institución que no solo ayudara a mejorar los
problemas del área de matemáticas sino los de las demás áreas.

8. Metodología.
Para la escritura de la metodología se debe tener en cuenta: la visión, misión y el modelo
pedagógico de la institución, atendiendo a los lineamientos de la nueva Ley general de la
educación tendiente al desarrollo mental y capacidad de desempeño del educando en el
contexto.
Consiste en:
 Desarrollo de trabajos individuales y grupales
 Trabajos escritos de investigación, ensayos y complementación
 Presentación de diapositivas y videos (sí el docente tiene la posibilidad de
conseguir proyectores, videos o video been)
 Seguimiento
 Realización de talleres y socialización de los mismos
 Presentación de problemas situacionales para su respectivo análisis y
argumentación
 Análisis de gráficos y diagramas
 Realización de ejercicios o talleres por competencia.
 Realización de lecturas reflexivas para el crecimiento del ser humano.

9. Ayudas y recursos.
En las ayudas y recursos van los diferentes materiales que son necesarios para las
orientaciones pedagógicas tales como: papelografo, borrador, marcador, tablero, laminas,
mapas conceptúales, televisor, DVD, grabadora, proyectores, entre otros.

10. Indicadores de desempeños

 Desempeño Superior:
Un estudiante con Desempeño Superior es aquel que:

 Que alcanza todos los desempeños referente a los estándares con un

promedio mayor o igual a 4.50 sin realizar actividades suplementarias.
  No tiene fallas, y aun teniéndolas, presenta excusas justificadas sin que su
proceso de aprendizaje se vea mermado
 No presenta dificultades en su comportamiento y en el aspecto relacional con
todas las personas de la comunidad educativa
 Desarrolla actividades curriculares que exceden las exigencias esperadas
 Manifiesta sentido de pertenencia institucional
 Participa en actividades curriculares y extracurriculares programadas por el
docente del área y la institución
 Valora y promueve automáticamente su propio desarrollo
 Es respetuoso, colaborador, participativo y responsable

 Desempeño alto:

Un estudiante con Desempeño Alto es aquel que:

 Alcanza todos los desempeños propuestos referente a los estándares con un
promedio entre 3.80 y el 4.49 sin realizar actividades suplementarias
 Puede presentar faltas de asistencias justificadas
 Reconoce y supera sus dificultades comportamentales
 Desarrolla actividades curriculares especificas
 Manifiesta sentido de pertenencia con la institución
 Su comportamiento es bueno

 Desempeño Básico:

Un estudiante con Desempeño Básico es aquel que:

 Alcanza los desempeños propuestos referentes a los estándares con un promedio

necesario en relación con las áreas obligatorias y fundamentales entre 3.00 y 3.79.
 Presenta falta de asistencia justificada e injustificada
 Presenta dificultades de comportamiento
 Desarrolla un mínimo de actividades requeridas
 Manifiesta un sentido de pertenencia a la institución
  Desempeño Bajo:

Un estudiante con Desempeño Bajo es aquel que:

 No ha alcanzado los desempeños necesarios en relación con las áreas

obligatorias y fundamentales, es decir no supera el 2.99
 Presenta falta de inasistencia injustificada
 Presenta dificultades en el comportamiento
 No desarrolla el mínimo de actividades requeridas
 No tiene sentido de pertenencia institucional
 Tiene dificultades para su desarrollo académico

11. Criterios de evaluación.

En este punto se escribe lo más importante del sistema de evaluación y promoción de la

institución educativa tales como:

 Criterios de Evaluación y promoción.

 La escala de valoración institucional
 Equivalencia con la escala de valoración nacional
 Estrategias de valoración integral de los desempeños de los estudiantes.

Criterios de Evaluación.

La evaluación debe ser continua, integral y descriptiva. Hay que valorar el alcance y la
obtención de los logros, competencia y conocimientos, tendientes al saber y el saber
hacer. Par ello se tendrán en cuenta los siguientes criterios

 Continua.

 Integral.

 Sistemática.

 Flexible.

 Interpretativa.

 Participativa.

 Formativa.
Criterios de promoción.

Para la promoción:
Serán promovidos al siguiente grado:
 Los estudiantes que obtengan en todas las áreas, valoraciones conceptuales
finales con desempeños básicos como mínimo.
 Estudiantes que superen las actividades suplementarias en las áreas que se
requieran.
 Estudiantes que realicen y aprueben actividades de promoción anticipada,
llenando todos los requisitos y procedimientos.
Para la Reprobación:
Serán reprobados:
 El estudiante que al finalizar el año escolar, obtenga desempeño bajo en tres
(3) o más asignaturas reprueba el grado cursado.
 El estudiante que obtenga desempeño bajo en una (1) o dos (2) asignaturas,
realizará las actividades suplementarias correspondientes, si no supera en su
totalidad estas actividades al finalizar el año, es decir, si solo recupera una
asignatura no será promovido al grado siguiente.
 Únicamente se aplazarán las actividades suplementarias al estudiante, en caso
de no presentarse a estas con excusa justificada, bien sea por enfermedad,
calamidad familiar o desplazamiento forzoso.
 No será promovido al grado siguiente estudiante que haya dejado de asistir
injustificadamente a más del 25% de actividades académicas durante el año
escolar.

La escala de valoración institucional

Los resultados de las evaluaciones se expresan numéricamente en una escala de 1 a 5,
con la utilización de dos cifras decimales.
El concepto valorativo de cada periodo, en las diferentes áreas y asignatura será el
resultado del promedio de las calificaciones obtenidas por el alumno en las diversas
actividades de aprendizaje, durante todo el tiempo del respectivo periodo.
El concepto valorativo final del año escolar en las diferentes áreas y asignatura será el
resultado del promedio de las calificaciones obtenidas por el alumno en los cuatro
periodos.
El concepto valorativos cuantitativo mínimo para aprobar un área de formación es 3.00 y
cuantitativo; desempeño Básico.
Equivalencia con la escala de valoración nacional
Desempeño Superior: 4.50 – 5.00
Desempeño Alto: 3.80 – 4.49
Desempeño Básico: 3.00 – 3.79
Desempeño Bajo: 1.00 – 2.99
Estrategias de valoración integral de los desempeños de los estudiantes
¿Qué es el desempeño de los estudiantes?
Es el conjunto de habilidades, destrezas y competencias adquiridas en el proceso de
enseñanza-aprendizaje, que aplicados en un contexto determinado contribuye a la
solución de situaciones problémicas.
Las estrategias que se deben tener en cuenta para valorar el desempeño de los
estudiantes son:
 Los desempeños de cada área en el respectivo grado, teniendo en cuenta los fines
del sistema educativo, objetivos por niveles, ciclos, visión y misión del plantel,
estándares básicos de competencias y lineamientos curriculares.
 Resultados cuantitativos de los diferentes tipos de pruebas orales y escritas
(talleres, trabajos, exámenes, exposiciones entre otros), responsabilidad,
participación activa en las actividades curriculares y extracurriculares; la
presentación personal, las relaciones interpersonales, asistencia y disciplina.
 Aplicación de conocimientos básicos de otras áreas como el uso de ortografía,
redacción, caligrafía, operaciones fundamentales, conocimientos del entorno,
situaciones volitivas, morales y religiosas.

12. Acciones de seguimiento para el mejoramiento del desempeño de los

estudiantes durante el año escolar.

La Institución Educativa los Volcanes establece las siguientes acciones de seguimiento

para el mejoramiento del desempeño de los estudiantes durante el año escolar
 Identificar los ritmos de aprendizajes para establecer estrategias pedagógicas que
favorezcan su aprendizaje.
 Realizar reuniones de comisiones de evaluación y promoción para analizar las
dificultades que presentan los educandos, con el fin de diseñar alternativas de
solución y mejoramiento.
 Estar en comunicación permanente con los padres de familia para un
acompañamiento más eficaz en el desempeño del estudiante.
  Escoger estudiantes con desempeño superior como monitores, con el fin de
apoyar y reforzar, a través de actividades complementarias a aquellos estudiantes
que presenten dificultades en el proceso académico.
 Impulsar la formación de grupos de estudios.
 Actividades suplementarias al finalizar el año escolar, para superar dificultades.
 Capacitar a estudiantes en técnicas de estudio.
 Orientar y sugerir a los padres de familia o acudientes, sobre la manera de cómo
deben guiar a sus hijos en los procesos académicos, comportamentales y
personales.

13. Estructura curricular del área y/o asignaturas ________________________

Aquí se pegan los cuadros de la estructura curricular del área y/o asignaturas de todos los
grados en sus cuatro periodos.

INSTITUCIÓN EDUCATIVA LOS VOLCANES

LOS VOLCANES – TIERRALTA
ESTRUCTURA CURRICULAR
ÀREA Y/O GRADO
ASIGNATURA PERIODO
DOCENTES AÑO
ESTÁNDAR
DBA
COMPETENCIAS COMPONENTE
CONCEPTO
TEMATICO
AFIRMACIONES EVIDENCIAS TAREAS HABILIDAD

Preparado por: Esp: JOSE PEREZ

Coordinador INSTEVOL