MODULO 3 UNIDAD 1 - FORO

El proceso de planificación.

a. ¿Qué preguntas o etapas son 1. ¿Qué aprendizajes deben lograr, saber, comprender y ser capaces de
hacer los estudiantes?
comunes entre los diseños y los
procesos de la planificación de2. ¿Determinar las evidencias aceptables necesarias para validar los
la cartilla? desempeños y competencias de los estudiantes.
3. ¿Cuál es la mejor forma de desarrollar esos aprendizajes, sin perder
de vista el propósito de aprendizaje?
b. ¿Qué preguntas o etapas de Según Sadler:
los diseños presentados 1. ¿A dónde tratas de llegar?
siguen durante la 2. ¿Dónde estás ahora?
3. ¿Cómo puedes llegar ahí?
planificación?
Según Wiggins y Mc Tighe:
1- Primera fase: Identificar los resultados deseados: ¿Qué
deberían saber, comprender y ser capaces de hacer los estudiantes?
2- Segunda fase: Determinar evidencias aceptables: ¿Cómo
sabremos si los estudiantes han alcanzado los resultados deseados?
¿Qué aceptaremos como evidencia del aprendizaje del estudiante?
3- Tercera fase: Diseñar las actividades que se requieren para
desarrollar los aprendizajes propuestos.
c. ¿Cuáles creen que son más - Identificar los resultados deseados, es un poco difícil ya que
fáciles o difíciles de tenemos que empezar con una declaración mucho más cuidadosa de los
implementar? ¿Por qué? resultados deseados (aprendizajes prioritarios), sin perder de vista el
currículo los estándares, perfiles del educando. Ya que al planificar se
pone en juego una gama de variables que van a concretizar los resultados
al logro de desempeños y competencias en el estudiante.

- Determinar evidencias aceptables, se podría afirmar que también

tiene un grado de dificultad al plantearme la pregunta ¿Qué podríamos
considerar como evidencias para dicho logro? Si hablamos en términos
de evidencias de evaluaciones recopiladas y necesarias para documentar
y validar el aprendizaje deseado y que debiera ser alcanzado por los
estudiantes.

- Planificación de experiencias de aprendizaje, se puede decir que es

más fácil ya que si lo planteamos desde la perspectiva que la enseñanza es
un medio hacia un fin y el Tener un objetivo claro nos ayuda enfocar
nuestra planificación y orientar acciones con propósitos hacia los resulta-
dos previstos.

Reflexión sobre el vínculo que Después de leer podemos reflexionar que existe una estrecha
existe entre los procesos de relación entre ambos enfoques por los siguientes considerandos:
planificación descritos en la Primero.- la cartilla del Minedu y los referentes teóricos parten de
un cambio esencial de sus costumbres de planificación ya que se
cartilla y las referencias teóricas:
debe empezar a pensar en las evaluaciones antes de decidir qué y
como se enseñara.

INTEGRANTE: Martha Luz Velarde Paredes