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PRODUCTOS DE LA PRIMERA SEMANA

PRODUCTO 1

AVANCES LO QUE FALTA POR HACER.


Conocemos que ahora el centro del Conocer a detalle los elementos del nuevo
aprendizaje gira en torno al alumno. modelo educativo.

Hemos trabajo y creado ambientes de Cambiar la mentalidad de la comunidad para


aprendizaje propicios. aceptar la educación socioemocional como un
trabajo conjunto, donde ellos tienen un papel
Hemos fortalecido el trabajo colectivo. muy importante como protagonistas de este
cambio educativo.
Hemos procurado que los aprendizajes se
apliquen en la vida diaria, también que con el Hacer la una verdadera herramienta de
diario vivir se aprenda en la casa, en el tiempo articulación este modelo educativo, para que
libre, que el conocimiento no sea solo un apoyemos a los jóvenes en la creación de su
cumulo de ideas sin uso. proyecto de vida prospero, y combatir el
rezago educativo, económico de próximas
También con los jóvenes más avanzados nos generaciones.
hemos apoyado para que ayuden a los que les
cuesta un poco más adquirir los aprendizajes Realizar la planeación de acuerdo con los
esperados. nuevos lineamientos del modelo educativo.

Actividad 2. Sesión 1

¿Qué particularidades tiene cada uno de los tres componentes curriculares?

Cada componente representa una parte indispensable para una formación integral, no se puede obviar
o trabajar superficialmente, cada componente tiene características individuales que al juntarlas con los
otros dos componentes complementan la formación integral, si una parte se trabaja más que la otra
formamos individuos carentes de una educación integral.

Componente de FORMACIÓN ACADÉMICA: Aquí se encuentran las materias del tronco básico de
educación, este componente señala específicamente los conocimientos y habilidades básicas mínimas
para decir que uno se encuentra alfabetizado en el conocimiento.

Componente de DESARROLLO PERSONAL Y SOCIAL:

¿Cómo contribuye esta estructura curricular a la formación integral de niñas, niños y adolescentes?

¿Cuáles son los elementos nuevos y cuales permanecen con respecto a la estructura curricular 2011?
ACTIVIDAD 3. SESIÓN 1 Primer producto semana nacional. 2018-2019. CARLOS RAFAEL MOEN CANO,,
SILVIA LORENA TEC,,

Descripción ¿Por qué es Porque desde ¿Cuál sería un Por medio de la


de la importante que temprana edad ejemplo de la pintura el alumno
asignatura el alumno la favorece situaciones utilidad de los comunica como es
estudie? que impliquen la aprendizajes de el lugar donde
comunicación de esta asignatura vive. Es decir, lo
sentimientos y o área en la vida plasma en forma
pensamientos cotidiana de de un paisaje
traducidos a través los alumnos? natural.
de la música, la
imagen, la palabra o
el lenguaje corporal.
esto favorecerá para
tener un lenguaje
estructurado, serán
creadores , favorece
la resolución de
problemas de
manera innovadora,
la aplicación de un
juicio flexible en la
interpretación de
diversos fenómenos
Propósitos ¿Cómo Que los alumnos Tomando como Al final el alumno
generales contribuyen desarrollen un base la desarrolla su
al logro de los pensamiento respuesta expresión y
propósitos de artístico y estético anterior, ¿cómo apreciación
secundaria? que les permita contribuyen al artística.
disfrutar de las logro de los
artes, emitir juicios propósitos
informados, generales?
identificar y ejercer
sus derechos
culturales.
Enfoque ¿Cuáles son los Bridar a los ¿Qué acciones Conozcan
pedagógico aspectos estudiantes promoverán creaciones propias
principales experiencias de para trabajar de la cultura de su
del enfoque? aprendizajes sólidas con base en el localidad como
y desafiantes, en enfoque? canciones, danzas,
relación con la presentaciones y
práctica artística, las obras de artes
apreciaciones visuales.
estéticas, y el
desarrollo del
pensamiento
artística, sin que
esto implique la
formación de
artistas.
Organizadores ¿Qué diferencias Son diferentes en la ¿En qué medida Partir de un
Curriculares hay entre cada aplicación, es decir, incluirán los conocimiento
organizador en primaria se Aprendizajes básico, planear
curricular que la considera al grupo esperados del según el área
componen? escolar como un organizador artística, llevar a
colectivo artístico curricular de cabo la práctica.
interdisciplinario primer nivel en
(todos estudian lo su primera
mismo), mientras planeación
que en secundaria trimestral?
los estudiantes
profundizaran en el
aprendizaje de una
de las artes, a partir
de sus intereses.
Orientaciones ¿Cuál es la Lo más importante ¿Cómo podrían Investigando en
didácticas importancia de son las experiencias enriquecer las revistas, libros,
las orientaciones y aprendizajes orientaciones páginas web,
didácticas en obtenidos, didácticas? audios, internet,
el estudio de la respetando la imágenes, música
asignatura o individualidad de variada,
área? cada estudiante y aplicaciones,,
logrando que todos catálogos.
participen en la
experiencia a través
de hacer, dentro del
colectivo o proyecto
artístico,
Sugerencias ¿Qué utilidad Valorar el ¿Cómo podrían Por medio de la
de identifican en las desempeño de enriquecer las autoevaluación,,
evaluación sugerencias de acuerdo a los sugerencias de
evaluación? aprendizajes evaluación?
esperados, aplicar
los instrumentos de
evaluación como la
observación
diagnostica,
bitácora diaria
muestra cómo va
asimilando y
progresando el
alumno. Bitácora del
colectivo muestra el
avance de todos,
rubricas y
autoevaluación.
Dosificación ¿De qué les Para generar ¿Cuál es la Que el
de los sirve conocer experiencias de gradualidad de conocimiento va
Aprendizajes la dosificación aprendizajes sólidas, un Aprendizaje aumentando
esperados de contenidos consistentes y esperado, progresivamente,
a lo largo de la desafiantes a los previamente asimismo las
educación alumnos. Partiendo seleccionado de actitudes y valores
básica? de lo conocido a lo secundaria? que los
desconocido. estudiantes deben
alcanzar para
acceder a
conocimientos
cada vez
complejos.
Aprendizajes Con base en Realizar una ¿Con qué otros Educación física,
esperados un Aprendizaje evaluación Aprendizajes geografía,
para esperado de diagnostica para esperados del Historia,
secundaria secundaria que medir el nivel de mismo Educación física.
seleccionen ¿qué aprendizaje que nivel lo podrían
antecedentes tiene el alumno. relacionar?
tomarían en
cuenta
para planear su
clase?
Orientaciones ¿Qué relación Orientan que ¿Cómo se Mejora su
didácticas y identifican entre evaluar, como refleja desempeño,
sugerencias las orientaciones evaluar, cuando el enfoque de la mantiene su
de evaluación didácticas y hacerlo y para asignatura o atención durante
específicas. sugerencias hacerlo. área la clase, logra el
de evaluación en las gusto por las
generales con las sugerencias artes.
específicas? de tratamiento
y evaluación
del Aprendizaje
esperado
seleccionado?
Evolución ¿Cuáles son los Antes se dividió en ¿Qué ajustes Hacer la
curricular cambios más tres ejes: tendrán que planeación
significativos? Apreciación; hacer en su adecuada de
expresión y preparación y acuerdo a los ejes,
contextualización. trabajo los temas y los
Ahora son cuatro frente al grupo aprendizajes
ejes: práctica para ser esperados.
artística elementos congruentes
básicos de las artes, con estos
apreciación estética cambios?
creatividad, artes y
entorno.
Sesión 2 Producto 1 semana nacional de aprendizajes clave. CARLOS RAFAEL MOEN CANO, SILVIA
LORENA TEC BAEZA

Habilidad y/o actitudes Ejemplo de que habilidades y actitudes trabajarían


con los alumnos
Empatía Es importante desarrollar habilidades para
aprender a leer las expresiones emocionales de los
alumnos, mediante la observación de situaciones y
experiencias. Tener una actitud empática permite
comprender a otras personas y orientar los
comportamientos hacia el bienestar de los demás.
Interlocución Planteamiento de un tema, para que los alumnos
dialoguen y busquen soluciones, en simulación de un
debate, en el cual todos participan.
Interés de los Plantearles diferentes pláticas, videos y materiales
estudiantes apegados a la orientación vocacional.
Flexibilidad Conocer la problemática de los educandos, para evitar
imponer ideales o modelos de actuación y que tengan
una clara orientación hacia su crecimiento personal e
integral.
Diálogo Promover el diálogo y la comunicación con los padres de
familia para conocer sus situaciones que afectan o
favorezcan el rendimiento escolar de los alumnos, al
mismo tiempo como tutores generar dialogo con los
jóvenes para puedan expresar sus sentimientos sobre su
ámbito familia, círculo de amigos y poderlos orientar
con respecto a sus inquietudes.
Compromiso y Que los alumnos asuman sus compromisos y que sean
responsabilidad responsables de sus actividades, de esta manera
lograrán un mejor desempeño durante el avance de sus
conocimientos que los formará para enriquecer su
aprovechamiento escolar.
Capacidad crítica Buscar la manera de conciliar de forma responsable sus
problemas, conflictos y diferencias que surjan, de una
forma pacífica.
Atención a la Al detectar una problemática atenderlo oportunamente
observación y darle solución personalizada o grupal.
•Autorregulación •Autoconocimiento
•Autonomia •Autonomia
•colaboracion

Acompañamiento
Integración de los
en el proceso
estudiantes
academico...

Orientacion
Convivencia en
hacia un proyecto
el aula...
de vida...

•Colaboración •Autonomía
•Empatia •autorregulación
•Autoconocimiento

TEXTO Función del tutor:


La función es de facilitador, orientador y motivador del desarrollo socioemocional de los
alumnos, ya que ahora está plasmado en el currículo la educación socioemocional, esta
función primordialmente acercara al alumnado a que descubran y utilicen su potencial
cognitivo una vez que se hayan educado emocionalmente para que las emociones impacten
en menor grado en el desarrollo de habilidades (o que las emociones no sean un factor de
riesgo, que influya para culminar su educación). La función del docente será evaluar y
observar los cambios que se presentan durante el trabajo socioemocional con los jóvenes,
para registrar las evidencias del logro de la educación socioemocional en el rendimiento de los
alumnos.
TEXTO COMPROMISOS:
Organizar mi trabajo docente tomado como eje de comportamiento personal la educación
socioemocional.
Capacitarme en educación socioemocional para cumplir con los propósitos del currículo.
Impartir en el momento indicado con la planeación la tutoría que corresponda.
Ser un protagonista dentro de la escuela de cambio socioemocional con los jóvenes que
trabajaremos.
Planear la tutoría y proporcionar información suficiente, veraz que coadyuve al desarrollo
educativo de los alumnos.
Dar seguimiento a cambios negativos y positivos de jóvenes de mi grupo.
Compromiso personal de permitir que esquemas mentales adquiridos puedan modificarse a
favor del trabajo con el nuevo modelo en educación socioemocional.

CUARTA SESIÓN SEMANA NACIONAL ACTUALIZACIÓN.

1. ¿En qué consiste el enfoque formativo de la evaluación? ¿Para qué se evalúa?

Para los docentes: cuando se evalúa promueve reflexiones y mejores compresiones del aprendizaje al
posibilitar que docentes y estudiantes de la comunidad escolar contribuyen activamente a la calidad
de la educación.

Para los alumnos: El enfoque formativo les permite conocer sus habilidades para aprender y las
dificultades para hacerlo de manera óptima.

Para que se evalúa: para mejorar el desempeño de los estudiantes e identificar sus áreas de
oportunidades a la vez que es un factor que impulsa la transformación pedagógica.

2. ¿Qué se evalúa? ¿Cuáles son las características de lo que se evalúa?

El nivel de logro de los aprendizajes esperados, nivel de dominio de los temas, conocimientos,
habilidades, actitudes y valores.
Cada elemento que evaluamos tienen un grado de dificultad, y de acuerdo a ese grado de dificultada
podemos decir que se está apropiando a un ritmo esperado, podemos decir que debemos observar un
progreso constante de los alumnos.

3. ¿Cómo y cuándo se comunica lo que se evalúa?

Por medio de reuniones se comunica a los padres familia y tutores los avances en los aprendizajes de
sus hijos para que puedan brindarle orientaciones concretas, para dar apoyo al proceso de la escuela y
sea mediante el seguimiento a las actividades indicadas por el profesor o simplemente acompañando a
sus hijos y reconociendo sus logros y se debe comunicar al término de cada trimestre.

4. ¿Quiénes y de qué manera participan en la evaluación?

Los alumnos, los maestros, los padres de familia, los tutores. Asistiendo a las reuniones, dándoles
seguimiento a las recomendaciones indicadas por el maestro.

5. ¿Cuáles son los criterios de acreditación y promoción?


 Al menos el 80 % por ciento de la asistencia.
 Calificaciones aprobatorias en lengua materna y matemáticas.
 Promedio general de 6 en el resto de asignatura de los campos de formación.
 Un nivel de desempeño mínimo de II en al menos dos de las áreas de desarrollo personal y
social.
 Un nivel de desempeño de II en al menos dos clubes de autonomía curricular.

FICHAS

1. ¿En qué consiste el enfoque formativo de la evaluación? ¿Para qué se evalúa?

Para los docentes: cuando se evalúa promueve reflexiones y mejores compresiones del aprendizaje al posibilitar que docentes y
estudiantes de la comunidad escolar contribuyen activamente a la calidad de la educación.

Para los alumnos: El enfoque formativo les permite conocer sus habilidades para aprender y las dificultades para hacerlo de manera
óptima.

Para que se evalúa: para mejorar el desempeño de los estudiantes e identificar sus áreas de oportunidades a la vez que es un factor que
impulsa la transformación pedagógica.
2. ¿Qué se evalúa? ¿Cuáles son las características de lo que se evalúa?

El nivel de logro de los aprendizajes esperados, nivel de dominio de los temas, conocimientos, habilidades, actitudes y valores.

Cada elemento que evaluamos tienen un grado de dificultad, y de acuerdo a ese grado de dificultada podemos decir que se está
apropiando a un ritmo esperado, podemos decir que debemos observar un progreso constante de los alumnos.

3. ¿Cómo y cuándo se comunica lo que se evalúa?

Por medio de reuniones se comunica a los padres familia y tutores los avances en los aprendizajes de sus hijos para que puedan
brindarle orientaciones concretas, para dar apoyo al proceso de la escuela y sea mediante el seguimiento a las actividades
indicadas por el profesor o simplemente acompañando a sus hijos y reconociendo sus logros y se debe comunicar al término de
cada trimestre.

4. ¿Quiénes y de qué manera participan en la evaluación?

Los alumnos, los maestros, los padres de familia, los tutores. Asistiendo a las reuniones, dándoles seguimiento a las
recomendaciones indicadas por el maestro.
5. ¿Cuáles son los criterios de acreditación y promoción?
 Al menos el 80 % por ciento de la asistencia.
 Calificaciones aprobatorias en lengua materna y matemáticas.
 Promedio general de 6 en el resto de asignatura de los campos de formación.
 Un nivel de desempeño mínimo de II en al menos dos de las áreas de desarrollo personal y social.
 Un nivel de desempeño de II en al menos dos clubes de autonomía curricular.

Caso 1. En el reporte de evaluación de un alumno de la asignatura Ciencias II (énfasis en Física) se


registran las siguientes calificaciones:

Primer periodo: 8.2

Segundo periodo: 7.5

Tercer periodo: 6.4

Cuarto periodo: 7.8


Quinto periodo: 5.3

NO CUMPLE CON LOS CRITERIOS REVISADOS PORQUE AHORA SE MANEJAN NÚMEROS ENTEROS,
TAMBIÉN EL CICLO SE DIVIDE EN TRES TRIMESTRES, ADEMÁS DE QUE SE CONTEMPLA LA PARTE
CUALITATIVA Y CUANTITATIVA.

Caso 2. Los profesores que imparten Artes en una escuela secundaria, acordaron los siguientes
criterios para reportar las evaluaciones de los estudiantes:

Primer grado: resultados trimestrales, con base en los siguientes niveles de desempeño: Nivel I
(Insuficiente); Nivel II (Básico), Nivel III (Satisfactorio) y Nivel IV (Sobresaliente).

Segundo y tercer grado: resultados bimestrales, con base en una escala numérica del 5 al 10 que
incluye decimales. La calificación 5 es reprobatoria.

NO CONCUERDA CON EL NUEVO MODELO EDUCATIVO YA QUE QUEDA SIN VALIDEZ EL ACUERDO 696 Y
APLICARA PARA LOS TRES ASPECTOS CURRICULARES EN PRIMER GRADO, SEGUNDO GRADO Y TERCER
GRADO, ARTES INDICA QUE LA CALIFICACIÓN LLEVA UN NUMERO Y UN INDICADOR

HORAS LECTIVAS

ESPACIO 1º SECUNDARIA AJUSTE DE HORAS LECTIVAS NECESIDADES


CURRICULAR CICLO ESCOLAR DERIVADAS DEL
2º SECUNDARIA 3º SECUNDARIA AJUSTE Y
PROPUESTAS
PARA
ATENDERLAS
Asignaturas/ ASIGNATURA: ESPAÑOL ESPAÑOL NO HAY
Áreas sin ESPAÑOL MATEMÁTICAS MATEMÁTICAS NECESIDAD DE
Cambio en la MATEMÁTICAS INGLES INGLES HACER GRANDES
carga horaria CIENCIAS II HISTORIA III CAMBIOS EN LA
HISTORIA CIENCIAS III ORGANIZACIÓN
LABORAL
ÁREAS: EDUCACIÓN FÍSICA EDUCACIÓN FÍSICA. En esta área no
EDUCACIÓN FÍSICA existe cambio por
tanto debemos
apegarnos al
trabajo de
acuerdo como se
contempla en el
nuevo modelo y
de acuerdo a los
intereses y
necesidades de
los alumnos.
Asignaturas CIENCIAS 1 TECNOLOGÍA FORMACIÓN CÍVICA Y Se atenderán por
que TECNOLOGÍA FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICA medio de los
disminuyen BIOLOGÍA. ÉTICA TECNOLOGÍA clubes, para
carga horaria ampliar la
formación
académica,
dándole atención
a la diversidad y
necesidades
individuales.
Área que FORMACIÓN CÍVICA Y ARTES ARTES Realizar la
aumenta ÉTICA TUTORÍA. TUTORÍA. dosificación,
carga horaria HISTORIA. AUTONOMÍA AUTONOMÍA planeación,
TUTORÍA CURRICULAR CURRICULAR evaluación
ARTES EDUCACIÓN EDUCACIÓN considerando el
SOCIOEMOCIONAL SOCIOEMOCIONAL tiempo que se
agrega, dándole
atención a la
diversidad y
necesidades
individuales.
Componente Ejemplo:  AUTONOMÍA  AUTONOMÍA Realizar la
curricular  AUTONOMÍA CURRICULAR. CURRICULAR. dosificación,
que CURRICULAR. AMPLIAR LA AMPLIAR LA planeación,
se incorpora AMPLIAR LA FORMACIÓN FORMACIÓN evaluación
FORMACIÓN ACADÉMICA. ACADÉMICA. considerando el
ACADÉMICA. (CLUBES). (CLUBES). tiempo que se
(CLUBES)  EDUCACIÓN  EDUCACIÓN agrega, dándole
 EDUCACIÓN SOCIOEMOCIONAL SOCIOEMOCIONAL atención a la
SOCIOEMOCIONAL (TUTORÍA) (TUTORÍA) diversidad y
 TUTORÍA necesidades
 HISTORIA individuales de
 FORMACIÓN los alumnos de
CÍVICA Y ÉTICA. los tres grados
escolares.
Asignaturas TECNOLOGÍA TECNOLOGÍA TECNOLOGÍA Se atenderán por
que se medio de los
transforman clubes, para
ampliar la
formación
académica,
dándole atención
a la diversidad y
necesidades
individuales.
PRODUCTO QUINTAN SESIÓN

a) ¿Qué Aprendizajes esperados y/o Indicadores de logro tomarán como base para el desarrollo
del primer trimestre?
Como nuestro trabajo se ha desarrollado con base en los aprendizajes esperados estos tomaremos
para organizar nuestro primer trimestre. Primero tomaremos los menos complejos y posteriormente
avanzar con los de más dificultad.

b) ¿Cómo los dosificarán?

Primero conocer el currículo, Analizar la organización de las materias para poder estructurar la
complejidad de los aprendizajes esperados, trabajar cada eje y ámbito que nos señale el currículo en
cada trimestre, adaptar el componente curricular a los periodos lectivos que se indica, respetar el
periodo lectivo planeado, considerar las necesidades e intereses de los alumnos en las actividades
puntuales, recurrentes, proyectos y secuencias contempladas, hacer el seguimiento indicado a cada
componente curricular

c) ¿Qué actividades de las orientaciones didácticas tomarán en cuenta para desarrollarlos?

d) ¿Cuáles estrategias de evaluación pueden contribuir a la evaluación formativa?

e) Identifiquen otras actividades, apegadas al enfoque de su asignatura, que puedan llevar a cabo.

Español Matemáticas Biología

Aprendizajes Ámbito estudio Número, algebra, variación: Materia, Energía e


esperados que  Participa en la Tema: numero interacciones:
se presentación pública de  Convierte fracciones  identifica a la célula
desarrollan en libros decimales a notación como la unidad
el  Elige un tema y hace una decimal y viceversa. estructural de los
primer pequeña investigación. Aproxima algunas fracciones seres vivos.
trimestre. Ámbito literatura. no decimales usando la Sistemas
 Lee narraciones de notación decimal. Ordena
diversos subgéneros: fracciones y números  Explica la
ciencia ficción, terror, decimales. coordinación del
policiaco, aventuras, Tema: adición y sustracción sistema nervioso en el
sagas u otros.  Resuelve problemas de funcionamiento del
Ámbito participación social. suma y resta con números cuerpo.
 Escribe cartas formales. enteros, fracciones y  Explica cómo evitar el
 Participa en la decimales positivos y sobrepeso y la
elaboración del negativos. obesidad con base en
reglamento escolar. las características de
Forma espacio y medida: la dieta correcta y las
Tema: figuras y cuerpos necesidades
geométricos: energéticas en la
 Analiza la existencia, la adolescencia.
unicidad en la construcción Diversidad, continuidad
de triángulos, cuadriláteros, y cambio:
determina y usa criterios de  Explica la importancia
congruencia de triángulos. ética, estética,
ecológica y cultural de
Análisis de datos: la biodiversidad en
Tema: Estadística: México.
 Recolecta, registra y lee  Compara la diversidad
datos en gráficas circulares. de formas de
nutrición, relación
con el medio y
reproducción e
identifica que son
resultado de la
evolución

Organización Promueva.
Didáctica. Realice.
Motive.
Oriente
Propicie.
Guie
Sugiera
Plantee
Apoye.
Actividades
específicas
Estrategias
para evaluación
diagnóstica,
formativa y
sumativa
Número de
sesiones para el
desarrollo de
una
secuencia.
Objeto de
estudio
y enfoque
pedagógico en
el libro para el
maestro.
Relación entre
el libro para el
maestro y el
libro
para el alumno

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