SESIÓN DE APRENDIZAJE

Título de la sesión: “Conocemos nuestras figuras musicales y lo representamos gráficamente”

I.-DATOS INFORMATIVOS
a. GRADO Y SECCIÓN : 3º A,B,C,D,E,F
b. UNIDAD Nº 1 “Creamos textos musicales inspirados en nuestras tradiciones culturales”

c. NÚMERO DE LA SESIÓN : 02/07. d. 18/06/ - 29/06/18: 04 horas

e. DOCENTE : FREDDY RICARDO POSTIGO INFANTE

APRENDIZAJES ESPERADOS

COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES

Expresa sus emociones mediante la Entona el solfeo de las figuras

técnica del solfeo.
Expresión
Artística Ejecuta ejercicios de combinación
con figuras musicales.
musicales, respetando el valor de los
tiempos.
Realiza ejercicios de combinación de
figuras musicales, identificando su
valor.

Distingue la diferencia y el valor de Describe las figuras musicales

las figuras musicales. ,identificando sus valores de tiempo

Identifica las figuras musicales y Procesa información sobre el valor de

Apreciación Artística sus silencios. tiempo de las figuras musicales,
graficando sus silencios.

Campo temático:
 Caligrafía musical.
 Escritura de las figuras musicales.
 Escritura de las notas musicales.
 Solfeo
 Pentagrama.

INSTRUMENTO
Lista de cotejo:
Ficha de observación

ENFOQUE TRANSVERSAL ACTITUD O CONDUCTA OBSERVABLE

Enfoque intercultural Reconocimiento al valor de las diversas
identidades culturales y relaciones de
pertenencia de los estudiantes.
SECUENCIA DIDÁCTICA PRIMER MOMENTO (90 minutos)
I. Inicio (10 minutos)
Actividades de apertura.
Lectura de los principios de convivencia.
 Motivación:
Se les presenta a través de diapositivas, escritura de ejercicios con figuras musicales.
Se les explica con la ayuda de las imágenes las características de las diferentes figuras
musicales, describiendo su valor de tiempo y duración.
 Recojo de Saberes Previos :
¿Qué signos de figuras conocemos?, ¿Cuántas son las figuras musicales? ¿Será lo
mismo figuras que sonidos musicales? ¿En dónde se encuentra la diferencia?.
 Generación del conflicto cognitivo:
¿Las figuras musicales representan sonidos? ¿Cada figura tiene su silencio? ¿Qué
Significa solfear? ¿Qué es compás y ritmo? ¿Qué es un pentagrama?.

Bien….organizamos nuestro trabajo

II. Desarrollo (60 minutos)

 Construcción del aprendizaje:
El docente da inicio de la sesión con las siguientes indicaciones:
1.-Se les recuerda centrar su atención en las imágenes de ejemplo.
2.-Desarrollar su caligrafía musical con todos los detalles de su signos y escritura.
3.-Ejecutar sonido con su flauta en el momento indicado.
4.-Desarrollar su capacidad auditiva.
Los estudiantes inician su trabajo. Se da las precisiones sobre la sesión.
Los estudiantes disponen de su cuaderno para sus anotaciones.
 Aplicación:
Los estudiantes solfean cada ejercicio de figura musical con el acompañamiento del
docente mediador.
 Transferencia:
Los estudiantes con instrumento ejecutan ejercicios de figuras musicales presentados
en la sesión.
III. Cierre (20 minutos)
EVALUACIÓN:
El docente señala al/los alumno/s que cuentan con su instrumento para ejecutar los
ejercicios propuestos.
Se llama lista.

SEGUNDO MOMENTO (90 minutos)

I. Inicio (15 minutos)
Actividades de apertura.
Lectura de los principios de convivencia.
 Motivación:
Apreciación crítica.
Se les presenta a través de diapositivas ejercicios con figuras musicales.
Se les hace entrega de ejercicios e información de la caligrafía musical para su estudio y
análisis.
 Recojo de Saberes Previos : (Ejecución de los ejercicios del primer momento)
El docente solicita y recoge de 10 estudiantes , sus ejercicios de combinación con figuras
musicales y se les pregunta:
¿Cuántos intentos de práctica se realizó? ¿Se tuvo problemas con la ejecución de su
instrumento? ¿Es o no importante el estudio de la caligrafía musical?
  Generación del conflicto cognitivo:
¿Estamos aptos para ejecutar el ejercicio propuesto? ¿El ejercicio propuesto para su
práctica; fue de fácil ejecución? La combinación de figuras permitió percibir orden de
sonidos y compas? ¿Podemos crear ejercicios de combinación fácilmente?.

Bien….continuamos con nuestra sesión con información alterna.

II. Desarrollo (45 minutos)

 Construcción del aprendizaje:
El docente reinicia la sesión con las siguientes recomendaciones:
1.-Contar con su instrumento para la ejecución de sus ejercicios.
2.-Desarrollar y analizar su caligrafía musical.
3.-Ejecutar su práctica en el momento indicado.
4.-Desarrollar su capacidad auditiva y analítica.

Los estudiantes inician su práctica y análisis. Se da las precisiones sobre la sesión.

Los estudiantes disponen de su cuaderno para sus anotaciones.
 Aplicación:
Los estudiantes solfean y ejecutan su práctica con el acompañamiento del docente
mediador.
 Transferencia:
Los estudiantes mejoran su práctica de ejecución creando expectativas de su caligrafía
musical, para afianzar sus progresos.

III. Cierre (30 minutos)

EVALUACIÓN:
El docente señala al/los alumno/s que cuentan con su instrumento para ejecutar los
ejercicios propuestos.
Se llama lista.

TAREA A TRABAJAR EN CASA

El estudiante debe llevar consigo los principios básicos de convivencia.

Ejercicios de combinación de figuras musicales con líneas de compas.

MATERIALES Y RECURSOS A UTILIZAR

Recursos:
Proyector multimedia/diapositivas
Bibliografía:
 CARDANTONOPOLUS, Vanessa; Curso Completo de Teoría de la Música. 2002.
 EDITORIAL SAN MARCOS; Fiestas y Costumbres Peruanas.
 ASOCIACIÓN DE ARTE ACADÉMICO “ANGELES”; Tocando la Flauta
 YOUTUBE VIDEOS; Aprender a cantar
 TEXTOS DEL ÁREA –(separatas)
Materiales:
Pizarra, plumones, mota. lápiz, lápiz de colores, hojas bond, separatas
Ficha de observación.
REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE
 ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?
 ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?
 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?

ANEXOS

Cajamarca, junio del 2018

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