Planificación – Historia 5° Año

Unidad 1 - La conformación del Estado moderno (1880-1912) Tiempo: Marzo

Contenidos de la Unidad
Bloque Nacional: La Generación del ’80. Modelo agrario exportador, gobierno oligárquico y su proyecto de orden y progreso. El Positivismo. Las
cuatro políticas de Estado de la generación del 80. Expansión territorial, ganadera y agrícola, industrias de exportación, comercialización,
transportes, capitales e inversiones. La inmigración. La Revolución del ’90 y el surgimiento de la Unión Cívica. El Partido Socialista. Ley de Reforma
Electoral.
Estrategias de enseñanza Expectativas de logro
Preinstruccionales: Contar la historia como si fuera un cuento, no Comprender el concepto de historia en la larga duración. Generales
sirviéndose de la memoria, sino haciendo nuestro lo que se narra. Debemos Valorar el conocimiento histórico como una herramienta para
de saber que se quiere transmitir, que queremos aportar, para que el comprender el presente y repensar el futuro. Comenzar a pensar el
alumno lo asimile y lo entienda. problema del conocimiento en las ciencias sociales.
Coinstruccionales: fomentar la detección, formulación, análisis y resolución Analizar los cambios políticos, económicos y sociales de la historia
de problemas. Detección de la información principal, conceptualización de para identificar los que dieron origen al surgimiento de la sociología.
los contenidos. Lluvia de ideas, ya que es una estrategia de trabajo grupal, Comprender desde otra perspectiva los hechos y grupos con los que
que facilita el trabajo de nuevas ideas sobre un tema o problema nos relacionamos cotidianamente
determinado. Analizar las sociedades como generadoras de cambios y
Posintruccionales: enfatizando la visión sintética e integradora. (pos- continuidades a través del tiempo y del espacio
preguntas intercaladas, resúmenes finales, redes semánticas y mapas Pensar críticamente la Historia para encontrar explicaciones de la
conceptuales). Utilización de videos, mapas, libros, apuntes de la cátedra, realidad actual y posibilidades de proyección a futuro de la
programas informativos y productivos de informática. Propuesta de diversas humanidad.
problemáticas y su análisis.
Evaluación - Criterios e instrumentos
Ubicación espacial y temporal. Participación en clase. Cumplir con las tareas asignadas y entregarlas en tiempo y forma, estudiar para las
evaluaciones, comportarse debidamente en clases y la asistencia a las mismas. Observación directa del trabajo del alumno. Observación directa del
comportamiento del alumno.

Unidad 2 – Los gobiernos radicales (1916-1930) Tiempo: Abril - Mayo

Contenidos de la Unidad
Bloque Nacional: Gobiernos radicales. Primera presidencia de Yrigoyen: los últimos cuatro años (1918-1922) a) Relaciones exteriores: Argentina y la
Sociedad de las Naciones. b) Política, economía y sociedad: las elecciones de renovación y sus consecuencias. La Reforma Universitaria. La cuestión
de las carnes. La Semana Trágica. Los sucesos de la Patagonia. El anarquismo. Origen y consolidación del movimiento obrero argentino. Primeras
formas de sustitución de importaciones. Argentina “granero del mundo”. Política exterior: posición argentina frente a los países beligerantes. La
sucesión presidencial. Alvear en el gobierno (1922.1928) a) Política, economía y sociedad: Antipersonalismo y Personalismo. Reforma
administrativa. El “contubernio”. Relaciones con el sector militar. La cuestión de las carnes. Y.P.F. y el General Mosconi. Inversiones extranjeras.
Situación de la industria nacional. Migraciones interiores. b) Relaciones exteriores: Argentina y Europa. Argentina y América. El retorno de Yrigoyen
(1928-1930) a) Economía, sociedad y política: la relación triangular Argentina-Gran Bretaña-Estados Unidos.
Bloque Americano: Conformación del Estado moderno. Oligarquía, centralización y capital extranjero. Incorporación al mercado mundial (centro y
periferia). Consecuencias políticas de la urbanización. Movimientos sociales, organizaciones gremiales y partidarias de los sectores obreros. La
enmienda Platt. La “política del garrote”.
Bloque Internacional: El arte y una nueva perspectiva. Los años locos. La crisis económica mundial de 1929: Causas y consecuencias. Factores y
repercusiones económico-sociales y políticas mundiales.
Estrategias de enseñanza Expectativas de logro
Preinstruccionales: Aprendizaje Basado en Problemas (ABP). Es una Generales Valorar el conocimiento histórico como una herramienta
alternativa interesante, ya que el profesor le presenta un problema y el para comprender el presente y repensar el futuro. Utilizar
alumno tiene que trabajar o descubrir lo necesario para resolverlo. El rol del apropiadamente el vocabulario específico tanto oral como escrito,
profesor es como facilitador o mentor, más que como una fuente de edificando argumentaciones debidamente fundadas. Analizar las
“soluciones”. sociedades como generadoras de cambios y continuidades a través
Coinstruccionales: detección de la información principal, conceptualización del tiempo y del espacio. Establecer una relación significativa entre
de los contenidos. Lluvia de ideas, ya que es una estrategia de trabajo pasado, presente y futuro con el fin de concientizar sobre los errores
grupal, que facilita el trabajo de nuevas ideas sobre un tema o problema cometidos, los problemas actuales y sus posibles soluciones. Valorar
determinado. crítica y reflexivamente las continuidades y transformaciones de la
Posintruccionales: enfatizando la visión sintética e integradora. Preguntas cultura en el marco de la sociedad argentina contemporánea y
intercaladas, resúmenes finales, redes semánticas y mapas conceptuales). valorar la identidad y las culturas nacionales y regionales,
Desarrollar la capacidad de leer, analizar y comparar mapas, gráficos, reconociendo y valorando otras culturas.
artículos periodísticos, imágenes y películas.
Evaluación - Criterios e instrumentos
Ubicación espacial y temporal. Participación en clase. Cumplir con las tareas asignadas y entregarlas en tiempo y forma, estudiar para las
evaluaciones, comportarse debidamente en clases y la asistencia a las mismas. Observación directa del trabajo del alumno. Observación directa del
comportamiento del alumno.
Unidad 3 – La crisis de la República I (1930-1946) Tiempo: Junio – Julio - Agosto
Contenidos de la Unidad
Bloque Nacional: La crisis de legalidad: Uriburu y la Corte Suprema. Estado y sociedad: el gabinete nacional. Represión, acción sindical y creación de
la CGT. Gobierno de facto, proyecto autoritario y consecuencias. La relación Uriburu-Justo. Elecciones de 1931. Política: la crisis de legitimidad. “La
Concordancia” y el fraude “patriótico”. La UCR y la abstención electoral. El binomio presidencial Justo-Roca (1932-1938). Economía: el Estado
Interventor. Los límites del modelo primario exportador. La sustitución de importaciones. La aplicación del modelo keynesiano. Sociedad:
desocupación y migraciones internas. Crecimiento urbano y marginalidad. El movimiento obrero: sindicalismo, conflicto interno y confrontación con
el Estado. Política, economía y sociedad: el ascenso de Ortiz al P.E.N. La administración de Castillo y el fin de los intentos aperturistas de Ortiz. El
Plan Pinedo de 1940. El GOU. La Conferencia Panamericana de Río y sus consecuencias. La sucesión presidencial y el golpe de Estado militar de
1943. Los gobiernos militares de 1943 a 1946: la crisis de legitimidad. Perón y su estrategia política. La configuración de su base de poder. El 17 de
octubre de 1945.
Bloque Americano: Los gobiernos populistas americanos. América Latina frente a la guerra.
Bloque internacional: La Segunda Guerra Mundial (1939-1945): factores, desarrollo y proyecciones políticas, económicas y sociales. El
Totalitarismo. La persecución a los judíos. Los campos de concentración.
Estrategias de enseñanza Expectativas de logro
Preinstruccionales: contar la historia como si fuera un cuento, no Valorar crítica y reflexivamente las continuidades y transformaciones
sirviéndose de la memoria, sino haciendo nuestro lo que se narra. Debemos de la cultura en el marco de la sociedad argentina contemporánea y
de saber que se quiere transmitir, que queremos aportar, para que el valorar la identidad y las culturas nacionales y regionales,
alumno lo asimile y lo entienda. reconociendo y valorando otras culturas. Incentivar el trabajo en
Coinstruccionales: fomentar la detección, formulación, análisis y resolución grupo, la cooperación, la solidaridad entre los compañeros, y el
de problemas. Detección de la información principal, conceptualización de compromiso frente al aprendizaje. Concientizar sobre la importancia
los contenidos. de “vivir en democracia”. Desarrollar la capacidad de analizar,
Posintruccionales: enfatizando la visión sintética e integradora. Utilización comprender, comparar y argumentar a partir de literatura específica
de videos, mapas, libros, apuntes de la cátedra, programas informativos y de las ciencias sociales. Practicar el debate para la explicación de las
productivos de informática. Propuesta de diversas problemáticas y su problemáticas, a través de argumentaciones.
análisis.
Evaluación - Criterios e instrumentos
Ubicación espacial y temporal. Participación en clase. Cumplir con las tareas asignadas y entregarlas en tiempo y forma, estudiar para las
evaluaciones, comportarse debidamente en clases y la asistencia a las mismas. Observación directa del trabajo del alumno. Observación directa del
comportamiento del alumno.

Unidad 4 – La década peronista y el nuevo mundo bipolar (1945-1955) Tiempo: Septiembre – Octubre
Contenidos de la Unidad
Bloque Nacional: La década peronista (1945-1955) a) Política: orígenes del movimiento peronista. Campaña electoral. Perón en el PEN. El ideario
justicialista. El General Juan D. Perón y Eva Perón: estrategias políticas y sociales. Proyecciones en el imaginario colectivo. Las relaciones del P.E.N.
con otros poderes. Las estrategias del oficialismo: sindicatos y partidos políticos. La reforma constitucional de 1949. b) Estado, economía y sociedad:
la planificación económica: El Primer Plan Quinquenal, el IAPI, la política bancaria y financiera. El desarrollo industrial argentino 1946-1952. Los
ajustes de la planificación económica: crisis de los cereales y la “vuelta al campo” y el Segundo Plan Quinquenal. Reacciones de los grupos de
interés: agro-ganadería, empresas y sindicatos. c) Política Internacional: la Tercera Posición. d) Estado y relaciones sectoriales: La Iglesia y el poder;
el sector militar: tendencias ideológicas. La acción opositora. e) La “Revolución Libertadora” y la caída de Perón.
Bloque Americano: Inversiones estadounidenses en Latinoamérica. Cambios sociales en América Latina.
Bloque internacional: La postguerra (1945- 1959) a) Proyecciones políticas, económicas y sociales de la Segunda Guerra Mundial. Los acuerdos de
postguerra. Comienzos de la guerra fría. La creación de los estados satélites en Europa Central. El problema alemán. El Estado de Israel. La guerra de
Corea. El surgimiento de la República Popular China. El programa de recuperación económica de Estados Unidos para Europa. Organismos
internacionales y defensa hemisférica. b) Políticas económicas keynesianas en las democracias liberales del primer mundo. El modelo marxista en la
Unión Soviética y países de influencia. c) El tercer mundo: países no alineados. Los procesos de descolonización y sus consecuencias para las
metrópolis y para las excolonias.
Estrategias de enseñanza Expectativas de logro
Preinstruccionales: contar la historia como si fuera un cuento, no Valorar la participación del a sociedad en el retorno de la
sirviéndose de la memoria, sino haciendo nuestro lo que se narra. Debemos democracia. Contextualizar un hecho, una situación o un problema,
de saber que se quiere transmitir, que queremos aportar, para que el relacionándolo con las diferentes dimensiones de la realidad social.
alumno lo asimile y lo entienda. Considerar de manera crítica los principios teóricos y metodológicos
Coinstruccionales: fomentar la detección, formulación, análisis y resolución de las interpretaciones/ explicaciones que han sido y son propuestas
de problemas. Detección de la información principal, conceptualización de para avanzar en la comprensión del desenvolvimiento histórico de
los contenidos. las sociedades contemporáneas. Desarrollar la capacidad de analizar,
Posintruccionales: enfatizando la visión sintética e integradora. Utilización comprender, comparar y argumentar a partir de literatura específica
de videos, mapas, libros, apuntes de la cátedra. Propuesta de diversas de las ciencias sociales.
problemáticas y su análisis.
Evaluación - Criterios e instrumentos
Ubicación espacial y temporal. Participación en clase. Cumplir con las tareas asignadas y entregarlas en tiempo y forma, estudiar para las
evaluaciones, comportarse debidamente en clases y la asistencia a las mismas. Observación directa del trabajo del alumno. Observación directa del
comportamiento del alumno. Intervenciones orales. Planteo de dudas e intereses de los alumnos. Producciones escritas individuales y grupales.
Unidad 5 – De la Rev. Libertadora a la Rev. Argentina Tiempo: Octubre - Noviembre
(1955-1970)
Contenidos de la Unidad
Bloque Nacional: Crecimiento y mundialización de la economía. a) Política, economía y sociedad: la “Revolución Libertadora” en el gobierno.
Proscripción del peronismo. La “Resistencia Peronista”. El Plan Prebisch: proyecciones económico sociales. La Convención Constituyente de 1957.
Los partidos políticos en conflicto: divisiones partidarias. La salida electoral de 1958. El pacto Perón Frondizi. Política, economía y sociedad: el
Desarrollismo. Frondizi; la política pendular; el debate educativo; el Congreso Nacional del Trabajo; inversiones de capitales extranjeros. Política
internacional: la Revolución Cubana y la Conferencia de Punta del Este. Elecciones de renovación y planteos militares: la caída de Frondizi.
Presidencia de Guido; el conflicto militar: azules y colorados; la nueva convocatoria a elecciones. La UCRP en el gobierno. El gobierno de Arturo Illia
entre el peronismo proscripto y la tutela militar. El frustrado regreso de Perón. La cuestión sindical: el plan de lucha de la CGT. El gobierno y sus
críticos. Periodismo y política. La doctrina “West Point”. La Revolución Argentina: el golpe de Estado militar de 1966. La “Revolución Argentina”.
Onganía. Los tres tiempos. La constelación del poder. Hacia el Estado burocrático autoritario. La clausura política. Censura informativa, intervención
universitaria y control social. La gestión económica: modelo y ministros. La reacción social: el movimiento obrero. El Cordobazo: proyecciones. Los
efectos de la acción de la guerrilla: secuestro y muerte de Aramburu.
Bloque Americano: América Latina: de los gobiernos militares a los grupos de izquierda.
Bloque internacional: El mundo: la guerra fría. a) El mundo capitalista y el mundo comunista en los años sesenta. El Mayo francés. Las revoluciones
europeas. La guerra de Vietnam. La crisis económica mundial de 1973 a 1982. Los años 60, el movimiento cultural del rock.
Estrategias de enseñanza Expectativas de logro
Preinstruccionales: Aprendizaje Basado en Problemas (ABP). Es una Profundizar el conocimiento de los ideales modernos en relación a la
alternativa interesante, ya que el profesor le presenta un problema y el sociedad y la cultura. Reflexionar sobre las razones de esta crisis.
alumno tiene que trabajar o descubrir lo necesario para resolverlo. Reflexionar y debatir acerca de la sociedad posmoderna y el estilo
Coinstruccionales: detección de la información principal, conceptualización de vida al que predispone. Valorar crítica y reflexivamente las
de los contenidos. Lluvia de ideas, ya que es una estrategia que facilita el continuidades y transformaciones de la cultura en el marco de la
trabajo de nuevas ideas sobre un tema o problema determinado. sociedad argentina contemporánea y valorar la identidad y las
Posintruccionales: Preguntas intercaladas, resúmenes, redes semánticas y culturas nacionales y regionales, reconociendo y valorando otras
mapas conceptuales). Desarrollar la capacidad de analizar y comparar culturas. Concientizar sobre la importancia de “vivir en democracia”.
gráficos, artículos periodísticos, imágenes y películas. El trabajo con fuentes Practicar el debate para la explicación de las problemáticas, a través
históricas y la elaboración de producciones propias implica el trabajo con de argumentaciones que se apoyen en lecturas analizadas. Planificar
diferentes formas de comunicación y de representación. y realizar investigaciones escolares sobre procesos históricos y
sociales de la Argentina contemporánea.
Evaluación - Criterios e instrumentos
Ubicación espacial y temporal. Participación en clase. Cumplir con las tareas asignadas y entregarlas en tiempo y forma, estudiar para las
evaluaciones, comportarse debidamente en clases y la asistencia a las mismas. Observación directa del trabajo del alumno. Observación directa del
comportamiento del alumno. Intervenciones orales. Planteo de dudas e intereses de los alumnos. Producciones escritas individuales y grupales.
Explicaciones argumentadas.