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Fundamentación
El lenguaje constituye una habilidad para el desarrollo intelectual y social. El niño
debe aprender a expresarse con palabras sus sentimientos, sus conocimientos y sus
ideas.
Objetivo.
-Adquirir y mejorar los contenidos para el desarrollo de las competencias básicas en el
área de Lengua.
Espacio pedagógico
Se trabajará en pequeños grupos con la población escolar de turno vespertino donde
los niños serán sacados del aula para un trabajo personalizado. Con niños de
educación Inicial, 1°, 2° y 3° en un total de 15 alumnos. La selección de los niños se
realizó teniendo en cuenta los niveles de desempeño, en ello participaron maestra de
aula, maestra comunitaria y maestro director.
3-Aceptable
Contenidos
Lectura Escritura
Tercero -El significado de palabras a partir El diálogo en la narración.
del contexto. -La trama de historietas.
-La lectura expresiva. -Los verbos conjugados. El tiempo
-Las inferencias textuales en el de la narración.
párrafo. -La adjetivación: adjetivos
calificativos y determinativos.
-La concordancia entre verbo y
sustantivo.
Primero -La verificación del texto leídos -Las anécdotas y los cuentos con
(cuentos, historietas) un episodio.
-La oralización de la lectura. -Los organizadores temporales
(“había una vez”, “un día”,
“después”).
-El enunciado.
. -Las inferencias organizacionales. -La escritura de sucesos y
-En historietas (las descripción de escenarios.
onomatopeyas) -El código escrito.
E. Inicial
Actividades
Agosto Evaluación diagnóstica.
Lectura de cuentos usando ejemplares de la biblioteca
solidaria ( ubicación témporo-espacial), historietas.
Reconocimiento de los signos de interrogación y exclamación
en distintos textos.
El uso de las mayúsculas y el punto final.
Sistematización de la lectura alfabética.
Utilización del recurso Armapalabras.
Armar y pegar palabras. Armar enunciados.
Ejercitar la relación grafema -fonema.
Líneas de acción
Trabajo en base a estrategias de atención personalizada acorde a las dificultades
específicas de cada niño y grupales considerando los saberes previos.
Potenciación de conocimientos entre niños de diferentes niveles
Dar continuidad, avances, escalonamiento progresión de contenidos/conceptos,
actividades, recursos, etc.
Desarrollo de estrategias que favorezcan la autonomía en el aprendizaje.
Refuerzo de lo relativo a valores o a determinadas capacidades de tipo afectivo.
Valorización del aprendizaje cooperativo.
Fomento de la participación activa del alumnado.
Evaluación
Se realizará el listado de alumnos focalizados y se explicitará la situación de cada uno en las
rúbricas correspondientes al finalizar cada mes, discriminando además cantidad de alumnos
con avances evidentes y con escasos avances.
Rúbrica Lectura
Bibliografía
ANEP-CEIP(2008) Programa de Educación Inicial y Primaria
LITWIN, Edith (2012) “Las configuraciones didácticas” – Editorial Paidós. Buenos Aires