Boletín N|1 del Foro de Estudiantes de Letras

Centro Federado de Letras – UNMSM

Los Estudios Generales en cuestión

1. Editorial: “Las tareas del Foro de Estudiantes de Letras”.

2. Antecedentes de los Estudios Generales en la Universidad
Nacional Mayor de San Marcos.
3. El proceso de implementación de los Estudios Generales en la
Universidad Nacional Mayor de San Marcos y la respuesta del
movimiento estudiantil sanmarquino.
4. Síntesis del I Foro de Estudios Generales: “Estudios Generales en
la Universidad Nacional Mayor de San Marcos”.

Lima, mayo de 2018 – UNMSM

Editorial: “Las tareas del Foro de Estudiantes Letras - FEL”.

El Foro de Estudiantes de Letras nace como un proyecto del Centro

Federado de Letras, organismo gremial que aglutina a los diversos
estudiantes de la Facultad de Letras y Ciencias Humanas. Este proyecto
busca volver a posicionar a la Universidad Nacional Mayor de San Marcos,
partiendo desde Letras, como un polo central del debate a nivel nacional,
como antaño lo fue y que tuvo muchos beneficios no solo para la
universidad sino para la sociedad. En ese sentido, el Foro de Estudiantes
tiene como objetivo, además, problematizar, debatir y dar conclusiones que
puedan ser sintetizados por los organismos gremiales estudiantiles. Es así
como el Foro de Estudiantes de Letras cumple con vincular el aspecto
político con lo académico, entendiendo que entre estos dos aspectos hay
una unidad necesaria.
Bajo estas premisas, el Foro de Estudiantes de Letras inició sus
actividades en marzo de este año tomando como punto de debate y
cuestionamiento la situación caótica de los Estudios Generales y su
implementación. Dicho inicio se tituló “Los Estudios Generales en la
UNMSM” y se realizó del 12 al 14 de marzo. De esta manera, las mesas
establecidas para los tres días de realización del foro buscaron analizar las
bases mismas de los Estudios Generales, pasando por su método de
aprobación y discusión y terminando en su forma de implementación. El
impacto del foro su significativo no solo a nivel de asistencia del público sino
también debido a las ideas y conclusiones a las que se pudo arribar a través
del debate y la confrontación sana de posiciones políticas divergentes.
Estas son, pues, las dos tareas del Foro de Estudiantes de Letras. En
primer lugar, posicionar académica y políticamente a la Universidad
Nacional Mayor de San Marcos dentro del debate contemporáneo y
nacional, partiendo desde la Facultad de Letras y su alcance. Y en segundo
lugar, dotar al movimiento estudiantil de síntesis y conclusiones a las cuáles
llegar a través del franco debate y la lucha de ideas. Los tópicos que
desarrollará el Foro de Estudiantes de Letras, las temáticas que abordará,
serán de importancia nuestra universidad y para la sociedad. De eso
estamos seguros y trabajaremos para que esto se realice en su plenitud.
Los antecedentes de los de Estudios Generales en la UNMSM.
Hoy que la Ley Universitaria -Ley N.º 30220- exige que existan los estudios
generales como área de formación obligatoria para el primer año de estudios en
la universidad, y que en nuestra casa este año se ha iniciado su implementación,
con diversas irregularidades, se hace necesario indagar en los antecedentes de
este proyecto, el cual tiene sus inicios en la década de los 60, con el liderazgo de
Augusto Salazar Bondy liderando junto otros intelectuales importantes como
Alberto Escobar, Martha Hildebrandt, Aníbal Quijano, entre otros.
Proyecto de la Facultad de Estudios Generales de Augusto Salazar Bondy.
Augusto Salazar Bondy era delegado de la Facultad de Educación ante el
Consejo Universitario y en su calidad de coordinador presentó el Proyecto de la
Facultad de Estudios Generales de la UNMSM, el 29 de octubre de 1964. De esta
forma, la formulación del proyecto se afianzó gracias a la cooperación
internacional -contando con la asesoría de docentes de la Universidad de Kansas,
Universidad de Puerto Rico, Universidad de Indiana, Universidad de París,
Universidad de Chile, Universidad de los Ángeles, Universidad de Nuevo México,
Highlands University, Universidad Nacional Autónoma de México- y la movilidad
universitaria -docentes y autoridades de algunas de estas universidades visitaron
San Marcos y los miembros de la comisión visitaron todas estas universidades
para intercambiar experiencias pedagógicas y de gestión universitaria-. La
elaboración del proyecto se realizó de mayo a octubre de 1964 con miras a su
implementación para 1965 y contó con el financiamiento de la Fundación Ford en
sus todas sus etapas.
¿En qué consistía la Facultad de Estudios Generales?

La Facultad de Estudios Generales de la UNMSM involucraba dos años de

estudios, cuatro ciclos semestrales y sistema de créditos, con currículo rígido en
el primer año y flexible en el segundo año. A su término, el estudiante accedía al
grado de bachiller y luego procedía a las demás facultades para obtener su título
profesional; en ese sentido, se contemplaba la maduración vocacional del alumno
al permitirle cambiar de orientación o no, según la vocación reafirmada durante
su paso por la Facultad de Estudios Generales. Este proyecto de los docentes
sanmarquinos generó una serie de innovaciones como la creación de áreas, el
ciclo de verano, asesoría metodológica, orientación vocacional, psicológica y
tutorial, asistencia social, actividades extracurriculares (artísticas, extensión
científica y cultural, cultura física, sociales), etc.

Asimismo, la Facultad de Estudios Generales, como escuela de formación

básica universitaria comportaba: (1) Formación en los fundamentos de las
ciencias matemáticas, naturales y humanas.; (2) Integración de estos
conocimientos mediante una base sólida de cultura filosófica y artística.; (3).
Dominio de los instrumentos esenciales del pensamiento y la expresión, y de las
técnicas y métodos del trabajo académico y científico.; (4) Educación del gusto,
maduración y enriquecimiento de la cultura de los alumnos y atención al cultivo
del cuerpo a través de actividades extracurriculares planeadas sistemáticamente.
(5) Orientación del individuo y del grupo; consejo tutorial, psicológico y
vocacional.

“Por Estudios Generales la Comisión designa un ciclo educativo superior

cuyo propósito es poner al alumno en condiciones de desarrollar una
actitud culta general, es decir una actitud de comprensión y asimilación
del sentido de la naturaleza y la historia en las cuales está inmerso,
haciéndolo capaz de apropiarse espiritualmente de los bienes culturales y
de conservarlos y acrecentarlos.

Esta actitud culta implica, como se comprende, una visión universal, pero
también una comprensión científica fundada de la realidad nacional y las
tareas que cada miembro de la comunidad está llamado a cumplir. Una
cultura personal general que se alimenta de la toma de conciencia de la
propia situación humana del alumno y, a la vez, la estimula y vigoriza, es
el nervio de nuestro concepto de los estudios generales, se trata, pues, […]
de despertar y estimular en él una capacidad general de entendimiento y
valoración de la que van a nutrirse en el futuro, de acuerdo con sus
disposiciones e intereses individuales, su acción ciudadana y los estudios
científicos y el adiestramiento profesional que va a seguir”. (Proyecto de
la Facultad de Estudios Generales de la UNMSM, 1964: 39)

Lamentablemente, tras sucesos y frustrados intentos de cambiar la universidad,

el proyecto se abandonó. En la actualidad podemos encontrar su puesta en
marcha desde 1970 en la Pontificia Universidad Católica del Perú (PUCP), con
ligeras modificaciones.
Referencias
Munguía, P. (2017). Innovación y prospectiva del Proyecto de la Facultad de
Estudios Generales de la UNMSM. Recuperado de
https://acreditacionperu.wordpress.com/2017/06/03/innovacion-y-
prospectiva-del-proyecto-de-la-facultad-de-estudios-generales-de-la-unmsm/
Vega, J. (s.f.).“Antecedentes de los Estudios Generales de la PUCP” Recuperado
de https://textos.pucp.edu.pe/pdf/2532.pdf
El proceso de implementación de los Estudios Generales en la Universidad
Nacional Mayor de San Marcos y la respuesta del movimiento estudiantil
sanmarquino.
En el marco de la implementación de la Nueva Ley Universitaria -Ley
N°30220- y el estatuto universitario -aprobado por Resolución Rectoral N°
03013-R-16, 06 de junio 2016-, nos encontramos en etapa de adecuación a
ley a nivel de toda la universidad; en ese sentido, nuestra casa de estudios
inició una serie de medidas para con las Condiciones Básicas de Calidad
(CBC) a fin de que se le otorgue el licenciamiento a través de una evaluación
dirigida por la Sunedu.

En noviembre del año 2016 se creó la Comisión Organizadora de la

Escuela de Estudios Generales[3] -Resolución Rectoral Nº 05389-R-16-, 08
de noviembre del 2016-, con la tarea de elaborar los planes de estudio de
los Estudios Generales de cada una de las 5 áreas en las que se agrupan las
facultades. De esta forma, la comisión estuvo conformada exclusivamente
por autoridades docentes, negando la participación estudiantil en las
instancias de los gremios y, más aún, a través del cogobierno. Estas
comisiones desenvolvieron un trabajo de manera cerrada: sin jornadas
curriculares o convocatorias públicas en las cuales docentes, estudiantes y
egresados puedan brindar aportes sustanciales para la construcción de los
perfiles de sus respectivas áreas, cayendo en meras negociaciones de temas
y cursos entre autoridades docentes en contadas reuniones, sin tomar en
consideración que los cursos y sumillas deben partir de un “estudio de
demanda social”, estudio para el cual la universidad destinó fondos a cada
facultad. En palabras de nuestra Vicedecana Académica de nuestra
facultad, los Estudios Generales “son la peor vergüenza”. Así, pese a ser
elaborado a través de un proceso viciado, con falta de transparencia,
apertura y legalidad, y correspondencia a la realidad y necesidad del país,
el Plan de Estudios Generales fue aprobado con una Resolución Rectoral
(Nº 05629-R-17, 15 de setiembre del 2017).

¿Cómo ha respondido ante esto los estudiantes sanmarquinos?

Ya en junio de 2017, cuando el Plan de Estudios había sido concluido

sin participación estudiantil, la Federación Universitaria de San Marcos –
FUSM, a través de una Asamblea General de Estudiantes, acordó rechazar
dicho plan de estudios. Denunció, en un pronunciamiento emitido el 7 de
junio, la precariedad de dicho plan, la improvisación del proyecto de
Estudios Generales, la dudosa capacidad académica de los miembros que
conformaron la Comisión Organizadora de la Escuela de Estudios Generales.
Dicho posición estudiantil no se modificó en la medida en que las
autoridades de nuestra universidad persistieron en implementar los
Estudios Generales. Frente a ello, los estudiantes sanmarquinos
respondieron con organización, debates y cuestionamientos. No obstante
ello, los estudiantes debemos ser autocríticos debido a que, incluso ahora,
no hemos elaborado una propuesta en concreto para los Estudios
Generales que dinamice aún más el debate y logre revertir las serias
falencias que tiene actualmente dichos estudios. No obstante ello, esto no
impide que como estudiantes denunciemos la supresión de cogobierno
universitario en este contexto, dado que como hemos señalado arriba no
hubo participación estudiantil en la elaboración no solo del Plan de Estudios
de los Estudios Generales sino en el proyecto en general, que pasa también
por cómo se iba a implementar y los procesos de contratación docente para
esta nueva escuela de nuestra universidad. Todas estas circunstancias
llevaron a que la FUSM, amparada en una Asamblea General de Estudiantes
y con el respaldo de un gran porcentaje de gremios estudiantiles, agotadas
todas las vías de diálogo, acuerde tomar el Campus Universitario el 5 de
abril, con el objetivo de detener la implementación de los Estudios
Generales y exigir su nulidad. Este suceso culminó con la violación de la
autonomía universitaria con el ingreso de la Policía Nacional del Perú a
pedido del rector.

A pesar de ello, el movimiento estudiantil siguió con las denuncias,

tanto a nivel de falta infraestructura, de mediocridad docente y precariedad
curricular. Iniciadas las clases de los ingresantes de la Base 18, ellos fueron
los que, viendo la situación crítica en la que empezaban a estudiar, alzaron
su voz de protesta. Esto nos lleva a decir, finalmente, que la discusión en
torno a los Estudios Generales aún sigue en pie y que los estudiantes de San
Marcos tienen objetivos trazados en torno a ello. Corresponde entonces
que los estudiantes, organizados a través de Comisiones Académicas por
facultades y gremios, unificados en la Comisión Académica de la FUSM,
persistan en el debate y sobre todo en la construcción de una propuesta
estudiantil para los Estudios Generales. Es en ese sentido que el Centro
Federado de Letras organizará el II Foro de Estudiantes de Letras titulado “
Síntesis del I Foro de Estudiantes de Letras
Estudios Generales: un modelo educativo precario.
El 12, 13 y 14 de marzo el Centro Federado de Letras realizó I Foro de
Estudiantes de Letras, que articuló a distintos frentes, grupos de estudio y
organizaciones políticas de la universidad para debatir la situación de los
Estudios Generales, su aplicación polémica, el modelo educativo que se
buscaba implantar con ella, su relación con la Ley Universitaria y el papel
de las humanidades dentro de dicha ley y la universidad. Compartimos los
tópicos de consenso y discusión más destacados de las tres mesas
temáticas:
1. Mesa I: “Crítica al Plan de Estudios de Estudios Generales”.
En esta mesa se evidenció el carácter precario del actual Plan de Estudios
de los Estudios Generales. Partiendo de la cuestión organizativa llevada a
cabo sin participación estudiantil, se debatió en torno al carácter
enteramente antidemocrático de los Estudios Generales, demostrando así
una vulneración de los derechos estudiantiles.
Asimismo, el tema infraestructural y docente no pasó desapercibido. El
plano material ni siquiera ha sido cubierto por las autoridades, quienes
pretenden incorporar profesores de manera improvisada y aprovechar
dicho proceso obtener una correlación que se manifiesta en apoyo político.
De la misma forma, no existen instalaciones específicas para los Estudios
Generales, que tratarán de aplicarse derivando a los ingresantes a diversas
facultades. Esto evidencia, además, que San Marcos no se encuentra
preparada materialmente para incorporar a sus ingresantes en los Estudios
Generales.
Se realizó una autocrítica de parte del movimiento estudiantil, que no actúo
lo suficiente en las instancias y momentos respectivos, y que nos llevó, en
última instancia, a abordar al problema solo a meses de su puesta en
marcha.
Por otro lado, siguiendo la misma línea, el Plan de Estudios de los Estudios
Generales tuvo una crítica mayoritaria, pues este no respondía
necesariamente a una educación científica, sino a una educación de
mercado, en la que se desdeñaban cursos esenciales para la formación
universitaria como Lógica, y se priorizaban cursos secundarios orientados a
una superación personal y técnica. En otras palabras, había una orientación
de tecnificar la educación universitaria.
El sentido político-económico del término "calidad", las oportunidades de
los estudiantes para relacionarse en los Estudios Generales y la orientación
que una formación integral universitaria debe buscar, fueron algunos
tópicos que quedaron abiertos para el debate a futuro.
2. Mesa II: “La Ley Universitaria y los E.E.G.G: ¿cuál es el proyecto
educativo del Estado?”.
En esta mesa se relacionó el actual Plan de Estudios de Estudios Generales
con el modelo educativo desarrollan las autoridades de nuestra universidad
y el Estado. Este modelo educativo no solo se expresa en la universidad,
sino que ahora se aplica también en colegios e institutos. Para las
universidades existen básicamente dos elementos que buscan aplicar el
modelo educativo del Estado: la Ley Universitaria 30220 y la Sunedu.
En ese sentido, el debate buscó ir a la raíz del asunto: ¿qué busca el Estado
aplicando estos mecanismos en colegios, institutos y universidades? En
primera instancia, se precisó la precarización de la educación pública como
mecanismo para privatizar la universidad progresivamente, hasta llegar a la
privatización de la educación en general.
Asimismo, se señaló el afán mercantilista del modelo educativo en cuestión,
que se guiaba por criterios internacionales como "calidad", "equidad" y
"pertinencia" para tecnificar la educación pública y, por ende, masificar la
mano de obra técnica en el país.
Se consensuó, además, que el actual Plan de Estudios de los Estudios
Generales no posee un programa científico para los universitarios, sino que
busca una orientación pragmática, individualista y mercantil, expresándose
en cursos como Liderazgo, Gestión Personal, entre otros. La necesidad de
actuar frente a estos ataques a la educación pública fue un consenso de los
participantes, quienes manifestaron que la no implementación de los
actuales Estudios Generales debería ser parte posición estudiantil ante
estos embates de las autoridades y el Estado contra la educación en
general: la búsqueda de una universidad científica, nacional y democrática.
La necesidad de una caracterización de la sociedad para precisar qué tipo
de universidad buscamos fue uno de los elementos que quedó abierto a
futuras discusiones en el ámbito universitario.
3. Mesa III: “El papel de las humanidades en los Estudios Generales y la
universidad”.
En esta última mesa temática, se partió de la poca importancia que las
humanidades tienen actualmente en nuestra sociedad, donde las carreras
del área en cuestión han sido desprestigiadas y combaten actualmente su
permanencia frente a los intentos para desaparecerlas por parte del Estado
y las instituciones públicas a cargo de la educación.
El sentido histórico y actual de las humanidades, enteramente ligado al
desarrollo integral y científico de los universitarios, fue un punto de
consenso en el debate, que destacó la importancia del desarrollo
humanístico para la formación integral universitaria.
Asimismo, se destacó que el actual arrinconamiento de las humanidades es
una expresión del afán mercantilista en la educación. En ese sentido, las
humanidades no encajan con criterios como "calidad", que entiende a la
educación como mercancía y "pertinencia", que busca una pertinencia al
mercado y no a las necesidades e intereses de nuestra sociedad.
Los actuales Estudios Generales, en esa línea, también manifiestan un
interés precario por las humanidades, a las que se las trata como un aspecto
secundario, priorizando una formación de mercado y no una formación
integral que fomente el desarrollo de las ciencias y las humanidades. En ese
sentido, se fue contundente en deslindar con la actual aplicación de los
Estudios Generales, que, además de los problemas anteriormente
mencionados, dejan de lado a las humanidades y no cumplen con uno de
sus objetivos planteados en teoría: una formación integral.
Queda aún en discusión el tema de la interdisciplinariedad y la
transdisciplinariedad en la formación universitaria, y la comprensión
integral de una educación "científica" en la universidad, considerando el
actual desarrollo de nuestra sociedad.
4. Conclusiones finales.
De esta forma, saludamos a los compañeros que participaron de la
discusión y a quienes asistieron al evento. Este tipo de espacios busca
fomentar y ampliar el debate en torno a los problemas de la universidad y
la sociedad, y busca recuperar el espacio que anteriormente la universidad
y nuestra facultad tenían para la reflexión y elaboración de propuestas.
Quedan, así, invitados a las próximas ediciones del FEL, que versarán con
mucha más anticipación sobre problemas y temáticas universitarias y
nacionales, siempre teniendo como objetivo principal la construcción de
lineamientos para la universidad, en respuesta de las siguientes preguntas:
¿qué tipo de universidad buscamos? ¿Qué tipo de sociedad tenemos y
aspiramos?