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Sesión 21
Mis responsabilidades en
mi familia

CONTRIBUCIÓN DE LA TUTORÍA: El establecimiento de relaciones democráticas y armónicas en el

aula y la escuela.
¿Qué buscamos?
Que las y los estudiantes señalen la importancia de las responsabilidades de cada miembro de la familia.

Materiales:
Imagen de la familia (anexo).
Cuento “Una familia muy normal”(anexo).
Seis cartulinas tamaño A3.
Las piezas de Seis rompecabezas dentro de un sobre
(anexo).
Pizarra.
Plumones.

Presentación: 5 minutos
 La o el docente tutor muestra a las y los estudiantes la imagen de una familia que ellas y ellos la tienen en su
cuadernillo y les pregunta: ¿Qué representa esta imagen?¿quiénes la conforman? ¿qué tareas van a realizar?
Anotamos las respuestas en la pizarra.
 Después de ello, anunciamos al grupo: “Hoy estaremos trabajando sobre los roles que las y los niños deben
cumplir en la familia”.

Desarrollo: 25 minutos
 Ahora, presten mucha atención que voy a leerles un cuento (anexo), después de escucharlo ustedes contestarán
unas preguntas.
Lea el cuento “Una familia normal” que encontrará en hoja anexa.

 Al terminar realizaremos las siguientes preguntas (expliquemos que participarán levantando la mano, según se
les de la palabra a la o el estudiante): ¿De qué trata el cuento? ¿Cuántos miembros tiene la familia del cuento?
¿qué responsabilidades cumple cada miembro de la familia?¿qué sucedería si no compartieran las
responsabilidades?¿qué opinan de la familia de la vecina Sandra?¿qué sugerencia le pueden ofrecer? Anotamos
las respuestas en la pizarra.
 Luego, presente en un papelógrafo un cuadro con las responsabilidades que aparecieron en el cuento, para que,
cuando las lea, las y los niños levanten su mano si ellas o ellos también tienen esas responsabilidades y se irá
colocando palotes.

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I-Agosto 1
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Recoger el periódico
Hervir el agua
Preparar el jugo
Arreglar la cama
Colocar la ropa sucia en su lugar
Poner la mesa
Lavar platos y tazas
Preparar el desayuno
Ordenar la ropa
Preparar la comida

 Terminamos esta actividad preguntando qué otras responsabilidades distintas a las presentadas cumplen dentro
de su familia y anótelas en la pizarra.
Cierre: 15 minutos
 Organizamos a las y los estudiantes en seis grupos de trabajo y les entregamos en un sobre las piezas de un
rompecabezas. Este, deberá ser armado por el grupo, que debe pegar las piezas del mismo sobre una cartulina,
los rompecabezas terminados serán colocados en el mural del aula, cuyo título debe ser: "En mi familia, las
responsabilidades son compartidas".
Después de la hora de tutoría:
 En casa, dibujan a su familia sobre 1/4 de pliego de cartulina y con la ayuda de un familiar escriben la
responsabilidad que más les gusta realizar a cada integrante dentro de las tareas de familiares, luego la o el
estudiante decora su trabajo como más les agrade. Estos trabajos deben ser compartidos en una próxima sesión.

IDEAS FUERZA
 Todos los miembros de la familia deben tener la misma carga de
responsabilidades, para que se dé un reparto equitativo de las tareas
domésticas.
 Si las niñas y los niños reciben reconocimiento por las actividades que realizan,
se mostrarán más predispuestos a ayudar y aceptar nuevas responsabilidades.
 Niñas y niños tienen derecho a una familia que los quiera y los oriente, y a no ser
separados de ella si no es por su bienestar.

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I-Agosto 2
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Anexo
Una familia muy normal

En mi casa todos los días suena el despertador a las siete de la mañana.

“Comutú”, el perro, es el encargado de ponernos a todos en pie. Se sube a las camas y nos pone el hocico en las
orejas.
—Ya, Comutú, ya me levanto.
El segundo en entrar en acción es mi padre.
Recoge el periódico en la puerta, pone a hervir el agua para el café y prepara jugo de naranja para todos.
Cada uno arregla su cama, recoge la ropa sucia y ordena su cuarto.
— Héctor, no olvides dejar tu ropa sucia en la cesta.
Mi madre nos avisa cuando el desayuno está servido y entre todos recogemos la mesa cuando terminamos.
Mi hermano y yo somos los encargados de lavar después de las comidas, un día lava él, y otro día yo.
— ¿De quién son estos zapatos que he encontrado en la sala? Si cuento tres y no aparece el dueño, los encerraré
en el baúl.
Cuando se nombra el baúl, todos salimos a revisar si el desorden es nuestro.
La única manera de sacar las cosas del baúl es pagando una multa. Mi padre dice que esa es una fórmula infalible
para mantener la casa en orden.
— Las verduras están en la nevera y el arroz en el horno. Solo hay que calentar y listo. Nos vemos por la noche —
no los dicen cuando salen.
Unos días mi madre hace la comida y mi padre los desayunos. Se van turnando. Los dos cocinan muy bien.
Los fines de semana, entre todos ordenamos la ropa y nos vamos de paseo.
Hace unos días, Sandra, la vecina de enfrente, estuvo en casa y se quedó muy sorprendida. Ella dice que su madre,
es la que se encarga de todo en su casa que ni ella ni sus hermanos, y menos aún, su padre, mueven un dedo
para colaborar.
¡Mi madre no se lo va a creer!… Ella cocina, organiza la ropa, los cuartos…, todo.
Más sorprendidos quedamos nosotros al escuchar eso. ¡Yo que pensaba que éramos una familia muy normal!
Gladys Herrera Patiño

 Fotocopiar la imagen en seis hojas bond tamaño A3 y confecciona rompecabezas.

 Las y los estudiantes arman en grupo el siguiente rompecabezas.

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I-Agosto 3
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 Nos sentimos bien, cuando las responsabilidades son compartidas por toda la familia.

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I-Agosto 4
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Sesión 22
Niñas y niños podemos
hacer lo mismo

CONTRIBUCIÓN DE LA TUTORÍA: La construcción de un proyecto de vida, de acuerdo con sus

aspiraciones y características personales.
¿Qué buscamos?
 Que las y los estudiantes comprendan que las mujeres y los varones pueden realizar las mismas actividades.

Materiales:
Recurso N° 1: El cumpleaños de Francisca.
Ficha de trabajo N° 1: ¿Quién hace qué? (anexo del estudiante).
Recurso N° 2: Simón dice…
Plumón grueso para papel.
Papelote.
Cinta de embalaje.
Ficha de trabajo N° 1: Ejercicio 2 (anexo del estudiante).

Presentación: 10 minutos
 Motivamos a niñas y niños contándoles el relato “El cumpleaños de Francisca” (ver recurso N° 1). Al finalizar la
lectura formulamos algunas preguntas:
 ¿Qué les llamó la atención de esta historia?
 ¿Quién preparó la torta?, ¿quién creen que debió hacerlo?
 ¿Quién cambió el foco que se había quemado?, ¿quién piensan que debió hacerlo?
 ¿Quién barrió la sala?, ¿quién suponen que debió hacerlo?
 Buscamos que niñas y niños identifiquen las actividades hechas por los miembros de la familia que no
acostumbran realizarlas.

Desarrollo: 30 minutos
 Después de escuchar las respuestas de las niñas y los niños, repartimos la ficha de trabajo Nº 1 ¿Quién hace
qué?, y les pedimos que desarrollen el ejercicio 1 e identifiquen las actividades que realizaron los miembros de la
familia de Francisca en la historia narrada.
 Luego promovemos la reflexión a partir de preguntas:
 ¿Qué hicieron los varones de la familia?
 ¿Qué hicieron las mujeres de la familia?
 ¿Cómo creen que se sintieron los miembros de la familia al organizar el cumpleaños de Francisca?, ¿por
qué?
 Cerramos este momento de la sesión con preguntas sobre los roles en sus familias.
 En sus familias, ¿qué actividades realizan las mujeres y cuáles los varones?
 ¿Qué responsabilidades tienes tú en el hogar?
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I-Agosto 5
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 Escribimos las respuestas en un papelote que deberá estar pegado en un lugar visible para las niñas y los niños.
 Al culminar, les preguntamos:
 ¿Varones y mujeres pueden realizar las mismas actividades en el hogar?, ¿por qué?
 ¿Varones y mujeres pueden tomar decisiones en la familia?, ¿por qué?
 ¿Cómo creen que se sienten los miembros de la familia cuando comparten

Cierre: 5 Minutos
 Sentamos a las niñas y los niños formando un círculo, para jugar a “Simón dice” con mímicas (ver recurso Nº 2).
 A partir de ello, debemos concluir diciendo que todas las familias son igualmente valiosas, que cada una se
organiza de manera diferente y que tanto mujeres como varones podemos realizar las actividades del hogar y
tomar decisiones que involucren a los miembros de la familia y contribuyan con su bienestar.

Después de la hora de tutoría:

 Entregamos a las niñas y los niños su cuadernillo, para trabajar en casa la ficha Nº2 con la ayuda de su familia.
Deben presentar su ficha al día siguiente.

IDEAS FUERZA
 Mujeres y varones podemos realizar las mismas actividades y sentirnos bien.
 Mujeres y varones tenemos capacidades que nos permiten tomar decisiones y resolver
problemas.
 Todas y todos debemos hacernos responsables del cuidado del hogar, porque somos
miembros de la familia.
 Cuando mujeres y varones compartimos las actividades del hogar nos sentimos satisfechos,
nos vamos haciendo más independientes y aprendemos a valernos por nosotros mismos o
nosotras mismas.

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I-Agosto 6
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Recurso
El cumpleaños de Francisca
El sábado pasado Francisca cumplió seis años y tuvo un cumpleaños muy especial; sus amigas y amigos del barrio
llegaron para celebrarlo. Toda la familia de Francisca participó en la organización de la fiesta.
El papá preparó una rica torta de chocolate y aguaymanto, su hermano Rubén decoró toda la casa con cadenetas
multicolores y colocó flores en los jarrones de la sala, mientras que Francisca se ocupó de planear los juegos y
escoger la música para la fiesta.
La semana anterior la mamá de Francisca, que es doctora en el hospital central, trabajó horas extra para poder
controlar el espectáculo de payasos que ella tanto deseaba.
La fiesta fue muy divertida, y Francisca estuvo muy contenta de tener tantos invitados.
Al día siguiente, la familia colaboró en la limpieza de la casa. La sala había quedado llena de picapica, por lo que
Rubén la barrió y quedó impecable, el papá lavó la vajilla, la mamá cambió el foco que se había quemado y
Francisca colocó los retazos de papeles de regalo en el basurero.
Luego de limpiar, disfrutaron de un delicioso almuerzo familiar que preparó el papá. Durante el almuerzo,
comentaron sobre lo divertido que había sido la presentación de los payasos y Francisca agradeció a sus familiares
por el esfuerzo que hicieron para organizar la fiesta.
La familia también conversó sobre otros temas importantes como la matrícula de Francisca, quien entraría al primer
grado el próximo año.
La mamá y el papá de Francisca decidieron que iría al mismo colegio de su hermano, y Francisca y Rubén se
sintieron muy felices.
Ficha de trabajo : Ejercicio 1
¿Quién hace qué?

 Señala con una ✗ cuál de los miembros de la familia de Francisca realizó la actividad.

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I-Agosto 7
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I-Agosto 8
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Recurso
Simón dice...

 Solicitamos a niñas y niños que formen un círculo, y les decimos que deben representar con mímicas las frases
que digamos, solo si empiezan con las palabras “Simón dice…”.
 Después de cada frase, les damos el tiempo para que dramaticen la acción enunciada.
 Hacemos hincapié en que solo deben realizar la acción cuando empezamos la frase con “Simón dice…”. Por eso
en algunos casos “olvidamos” comenzar con esas palabras, y quien hace la mímica, pierde.

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I-Agosto 9
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I-Agosto 10
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Ficha N 2

 Con ayuda de tu familia escribe sobre las líneas punteadas los nombres de las personas con quienes vives, luego
marca con una ✗ las actividades que realiza cada una ellas.

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I-Agosto 11
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I-Agosto 12
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Sesión 23
Hablemos de seguridad vial

CONTRIBUCIÓN DE LA TUTORÍA: La participación y compromiso en acciones dirigidas a la

búsqueda del bien común.

¿Qué buscamos?
 Que las y los estudiantes conozcan el lenguaje vial y lo usen en su vida diaria.

Materiales:
Pizarra.
Plumones o tizas.
Carteles con las palabras del lenguaje vial.
Lámina (anexo).

Presentación: 10 minutos
 Iniciamos la sesión narrando:

“Una historia incompleta”

Lupita, de siete años, salía de su institución educativa como todos los días para regresar a su casa. Ese día, como
de costumbre, se despidió con abrazos de sus amiguitas. Sin darse cuenta, cruzó la pista corriendo para alcanzar a
su mamá y, como habían muchas mototaxis circulando...

 A continuación pedimos que voluntariamente tres niñas y niños terminen la historia.

 Anotamos sus respuestas en la pizarra, para luego leer los diferentes finales que puede tener la historia.

Desarrollo: 20 minutos

 Tomando como referencia la historia anterior, cuyo final termina en un accidente de tránsito, presentamos a las
niñas y niños una lámina (anexo) en la cual identificarán a los componentes del lenguaje vial: peatones, acera,
calzada, puente peatonal, señales de tránsito, crucero peatonal, conductor, entre otros.
 La lámina deberá estar colocada en un lugar visible y de fácil acceso para las niñas y los niños, de tal forma que
cuando mencionemos cada palabra, algunos niños o niñas voluntariamente se acerquen y señalen cada
componente y coloquen el cartel con la palabra respectiva.
 Una vez concluida la identificación de todas las palabras del lenguaje vial las niñas y los niños se desplazarán
ordenadamente para visualizar el trabajo concluido.
Cierre: 15 minutos

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I-Agosto 13
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 Formamos cuatro grupos de trabajo y pedimos a cada uno que cree una breve historia en la que usen el lenguaje
vial. Debemos ir acompañando en cada grupo el proceso de creación.
 Finalmente, un representante de cada grupo narrará su historia a todas y todos los niños. Nosotros debemos
registrar las historias en un cuaderno, para, posteriormente, publicarlas en papelógrafos en el sector de
Comunicación.
Después de la hora de tutoría:
 Los niños y las niñas pueden decorar libremente carteles que contengan mensajes que inviten a respetar las
normas de seguridad vial. Estos carteles beben ser colocados en el mural del aula.

IDEA FUERZA
Promover en las y los estudiantes que conozcan y reflexionen sobre seguridad vial, les
permitirá identificar y preocuparse a ellas y ellos por la situación del tránsito en su zona o
región por la situación del tránsito en su zona o región.

ANEXO

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I-Agosto 14
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Sesión 24
Camino a la Institución
Educativa

¿Qué buscamos?
Que las y los estudiantes conozcan y aprendan a respetar las normas de seguridad vial para prevenir accidentes de
tránsito.
Materiales:
Poesía “Si todos empezamos con orden el
día" .
Periódicos pasados.
Revistas.
Tijeras.
Goma.
Cuatro pliegos de cartulina.

Presentación: 5 minutos
 Iniciamos la sesión leyendo a las niñas y niños la poesía “Si todos empezamos con orden el día” (anexo). Luego
realizamos algunas preguntas orientadoras como: ¿Qué les ha parecido la poesía? ¿ qué tema trata la poesía?

Desarrollo: 20 minutos

 Recitamos la poesía junto a las niñas y niños dos veces, la tercera vez lo harán solas y solos recordando la
mímica.
 Luego formamos cuatro grupos de trabajo para que discutan las siguientes preguntas sobre el contenido de la
poesía.
 ¿Cómo debemos empezar el día?
 ¿Qué consejos debemos seguir?
 ¿Qué deben aprender los niños y niñas?
 ¿Qué podría pasarnos si no seguimos los consejos?
 Después niñas y niños comparten ordenadamente sus respuestas a las preguntas realizadas. Anotamos en la
pizarra, en columnas, las respuestas que corresponden a cada pregunta.
 Culminamos, resaltando que las poesías contienen diversos mensajes que nos pueden ayudar a vivir mejor.

Cierre: 20 minutos
 Finalizamos formando cuatro grupos de trabajo y repartimos a cada grupo una cartulina, goma, tijeras, revistas y
periódicos usados. Luego, les pedimos que armen un mensaje que diga “Evitamos accidentes, respetando las
normas de seguridad vial” (este mensaje deberá estar escrito en la pizarra). Para ello, deberán identificar y
recortar las letras del mensaje de los periódicos y revistas. Los trabajos terminados deben ser colocados en un
lugar visible del aula.
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I-Agosto 15
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 Culminamos la sesión recalcando la importancia de ser cuidadosos frente al tránsito y señalando las formas como
podemos protegernos de los accidentes de tránsito.

Después de la hora de tutoría:

 Pedimos que con ayuda de la familia, cada niña o niño cree una pequeña poesía sobre seguridad vial. Deben
escribirla, en una hoja y entregarla durante la semana. Estas poesías deben formar parte de los recursos del
sector de Comunicación.
 Con este material, podemos promover la realización de un recital de las poesías durante la semana de seguridad
vial (segunda semana de setiembre).

 IDEAS FUERZA
 Las normas de seguridad, son signos y señales en la vía pública que nos previenen de
accidentes de tránsito. Debemos conocerlas y respetarlas para proteger nuestra vida.
 La calle no es muda, ella nos habla a través de las señales de tránsito, porque quiere que: ella
cuidarnos y protegernos sanos y saludables.
 Conocer y respetar las normas de tránsito, nos hará ciudadanos responsables, justos y
honestos.

Anexo N0 1
Poesía
Si todos comenzamos con orden el día

Si todos comenzamos con orden del día, muchas cosas

buenas podemos hacer.
Saldremos temprano, despacio al colegio y los
accidentes podremos evitar.
Tomaré mi carro en los paraderos y por las esquinas
podré yo cruzar.
Jamás correré por las pistas y veredas, puedes un
accidente grave podría podría sufrir.
Los niños tenemos que aprender a respetar las normas
de seguridad vial, para estar contentos y alegres vivir.

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I-Agosto 16