Universidad Metropolitana de Ciencias de la Educación

PLANIFICACIÓN DIVERSIFICADA (aula regular en colaboración)

ASIGNATURA: Lenguaje Profesor(a): María Francisca Díaz Avaria Curso: 2° básico Clase N° 1
Valentina Navarro Angulo
TÍTULO DE LA UNIDAD: N° de horas N° de clases de la unidad: Fechas
unidad 1 semanales: Desde _16_/_04_ /2018
8 Hasta _16_/_04_ /2018
Fecha
16/04/2018

OBJETIVO DE APRENDIZAJE:
OA1 -Leer textos significativos que incluyan palabras con hiatos y diptongos, con grupos consonánticos y con combinación ce-ci, que-qui,
ge-gi, gue-gui, güe-güi.

OBJETIVO DE LA CLASE:
Reconocer correctamente los grupos consonanticos PL y PR.

CONTENIDOS HABILIDADES ACTITUDES

Palabras en combinación PL
Palabras en combinación PR
● Apuntan a enriquecer el
vocabulario y la capacidad de
comprensión y expresión en
una variedad de situaciones
● Reconocimiento de funciones
gramaticales y usos
ortográficos
● Demostrar interés y una actitud activa frente a la
lectura, orientada al disfrute de la misma y a la
valoración del conocimiento que se puede obtener a
partir de ella.
● Demostrar disposición e interés por compartir ideas,
experiencias y opiniones con otros.
● Realizar tareas y trabajos de forma rigurosa y
perseverante, con el fin de desarrollarlos de
manera adecuada a los propósitos de la
asignatura.

Documento de apoyo técnico: Planificación de Estrategias Diversificadas

Profesora Rosa Isabel Nilo Cea
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EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE RECURSOS DE APRENDIZAJE INDICADORES DE

ESTRATEGIAS DIVERSIFICADAS MEDIADAS EVALUACIÓN/ TIPO DE
(DUA y EAM) EVALUACIÓN

Inicio: ( 10 min)
➢ Ppt IE-Escriben con letra legible.
Se revisa el menú del día, como estrategia fija ➢ 28 Guías IE-Separan cada palabra con
para anticipar a los estudiantes. ➢ proyector un espacio.
IE-Contestan preguntas que
Se realiza la Lectura del cuento, para fortalecer la ➢ computador
aluden a información
comprensión lectora oral. ➢ letras combinadas (Pr y Pl) explícita o implícita.
Se inicia la experiencia educativa recordando las ➢ 5 imágenes
normas de la clase, las cuales serán estipuladas ➢ pizarra
junto con los estudiantes y anotadas en la pizarra. ➢ cinta adhesiva
Luego se incentivará a los estudiantes a activar ➢ Plumones
conocimientos previos a través de preguntas ➢ Cuadro de clasificación
como ¿Recuerdan qué vimos la clase anterior?
¿Que combinaciones de sonidos conocimos con
nuestro amigo (no se como se llamará)? Se
esperará que los estudiantes respondan.
Posteriormente se contará una historia a través
de una presentación en ppt para dar a conocer
los grupos consonánticos “pr” y “pl”,
incentivando a los niños y niñas a reconocer las
grafías y producir los fonemas independientes,
así como grupo consonántico y sus
combinaciones con las vocales (a-e-i-o-u). De esta
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manera se pretenderá trabajar conciencia

fonológica siempre con un apoyo visual a través
de imágenes para fortalecer a los estudiantes
que presentan alguna Necesidad educativa
especial, como quienes tienen un estilo de
aprendizaje más visual.
Posteriormente se presentará a los estudiantes el
siguiente desafío.

Desarrollo (30 min)

Se invitará a los estudiantes a observar cinco

imágenes que corresponden a ambos grupos
consonánticos “pr” y “pl” con la palabra escrita,
resaltando con otro color el grupo consonántico.
Estas estarán dispuestas en una mesa y a medida
que las profesoras inviten a un niño una niña,
este/a deberá clasificarla en el grupo que
corresponda pegándola en un cuadro dispuesto
en la pizarra. Se le preguntará al resto del grupo
si están de acuerdo y se comprobará en la pizarra
a través del ppt. Será importante recordar
constantemente la importancia de toma de
turnos y el respeto de estos cuando los
compañeros estén realizando esta actividad.

Luego de realizar el desafío se presentará una

guía de trabajo, esta consiste en leer un texto
breve con palabras que contengan ambos grupos
consonánticos, donde los estudiantes deberán
identificar y encerrar las palabras con el grupo

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consonántico (Pr) con rojo y las palabras escritas

con (Pl) con azul. Posteriormente deberán
realizar un crucigrama con las palabras que se
encuentran en el texto, pero que estarán
representadas a través de imágenes. Este recurso
se utiliza con el fin de fomentar la producción
escrita para reforzar el nivel alfabético de
escritura y sobre todo a los estudiantes que se
encuentran en niveles inferiores para que de esta
manera se trabaje la correspondencia entre
sonido y grafía. Antes de entregar la guía se
presentarán las instrucciones y en el caso que los
estudiantes no sepan completar un crucigrama,
se explicará a través de un ejemplo dispuesto en
la pizarra. A medida que los estudiantes tengan
dudas en la guía las docentes en práctica se
acercarán a responderlas y revisar sus progresos.
El uso de diferentes palabras con estos grupos
intencionará la aplicación del léxico en los
estudiantes.

Aquellos que terminen podrán ayudar a sus

compañeros con el fin de fomentar el trabajo en
equipo y la empatía con el otro.

Cierre

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Cuando los estudiantes terminen sus guías se

revisarán todas las palabras que encontraron en
el texto y se escribirán en el recuadro de
clasificación. Posteriormente se invitará a los
estudiantes a escribir en el crucigrama dispuesto
en la pizarra para revisarlo completamente.
Posteriormente les invitará a los estudiantes a
expresar sus sentimientos a través de preguntas
como: ¿Cómo se sintieron? ¿Qué grupos
consonánticos vimos en esta clase?
Finalmente se realizará una metacognición
resaltando la importancia de aprender estos
grupos para leer en la vida diaria y escribirlos en
nuestras producciones.

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