Número: 1

PLANEACIÓN Y SECUENCIA DIDÁCTICA

Colegio de Bachilleres del Estado de Morelos
Grupo:404
1. DATOS GENERALES DE LA ASIGNATURA:
1. Plantel /módulo EMSAD: PLANTEL 05 AMACUZAC 2. Turno: Matutino
3. Facilitador (a): ): ZULMA URIBE ITURBE 4. Asignatura: LITERATURA II 5. Fecha de elaboración:ENERO 2013
6. Período de aplicación: ENERO-JUNIO 2013
7. Tiempo asignado: 64 HRS. 8. Campo de conocimiento: 9. Componente de 10. Tema integrador:
COMUNICACIÓN formación:BÁSICA
2. BLOQUE:
11. Número y Nombre: Bloque I RECONOCES EL GÉNERO LÍRICO 12. Tiempo asignado: 7 HRS

13. Desempeños del estudiante al concluir el bloque: Identifica a la lírica como parte de los tres grandes géneros de la Literatura Universal.
Reconoce el origen y desarrollo del género lírico en diferentes textos.
Ejemplifica las características y funciones lingüísticas del género lírico a partir de textos modelo.
Clasifica los elementos comunicativos del texto lírico de diferentes corrientes literarias.
Ejemplifica los diferentes subgéneros líricos. Ejemplifica las características del género lírico recreando su pensar y sentir al relacionarlo con su
contexto.
15. Competencias disciplinares básicas: Valora y describe el papel del arte,
14. Competencias genéricas: Es sensible al arte y participa en la la literatura y los medios de comunicación en la recreación o la
apreciación e interpretación de sus expresiones en distintos géneros. transformación de una cultura, teniendo en cuenta los propósitos
comunicativos de distintos géneros.
16. Objetos de aprendizaje: Ubicación de la lírica como parte de los tres 17. Competencias a desarrollar: Es sensible al arte y participa en la
grandes géneros de la Literatura Universal. apreciación e interpretación de sus expresiones en distintos géneros.
Género Lírico. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos
Funciones lingüísticas predominantes: mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados
Poética
Emotiva
Elementos comunicativos en los contextos
de producción y recepción:
Autor
Sujeto lírico
Poema
Destinatario poético
Contexto social
3. EVALUACIÓN:
18. Productos: Autobiografía poética, Revisión de un poema para identificar al sujeto lírico y al destinatario poético
19. Estrategias de aprendizaje: Trabajo individual
20. Actividades de enseñanza: 21. Actividades de aprendizaje:
22. Inicio (Tiempo): Solicitar una exposición referente al origen, 23. Inicio (Tiempo): Integrar equipo y organizarse para trabajo colaborativo.
desarrollo y algunas corrientes o tendencias literarias de la lírica. Preparar presentación con información recopilada, asumir roles de cada
Guiar las exposiciones y retroalimentar. integrante, elaborar material visual adecuado para los receptores
Investigar por equipos en diversas fuentes: definiciones
de los subgéneros líricos y un ejemplo breve de cada uno.
24. Desarrollo (Tiempo): Formar grupos diversos y exponer los tópicos 25. Desarrollo (Tiempo): Formar grupos diversos y exponer los tópicos ante
ante el grupo. el grupo.
.Solicitar en equipos la investigación en diversas fuentes de:
definiciones de los subgéneros líricos y un ejemplo breve de cada uno.
26. Cierre (Tiempo): Al finalizar elaborar un cuadro sinóptico e 27. Cierre (Tiempo): Elaborar un cuadro sinóptico e intercambiar el trabajo
intercambiar el trabajo realizado con otro equipo. realizado con otro equipo.
28. Actividad Integradora: compartir autobiografías
29. Formas de evaluación: autoevaluación y heteroevaluación. 30. Tipos de evaluación: Diagnóstica, formativa y sumativa
31. Interacción y retroalimentación:
32. Inicio:Explicación de la función poética y 33. Desarrollo: revisión de las autobiografías 34. Cierre: compartir lo redactado.
ejemplo de autobiografía poética.
35. Instrumentos de evaluación: Rúbrica para 36. Material didáctico: 37. Recursos: 38. Fuentes de consulta:
coevaluar la exposición. Lista de cotejo para Grabadora
evaluar la investigación realizada. Audios de poemas Franco, Lourdes. (2004). Literatura
Hispanoamericana . México: Limusa.

OBSERVACIONES: el grupo 404 tiene habilidades para la teoría y la práctica, se reforzará desde los dos rubros.
 Número: 2
PLANEACIÓN Y SECUENCIA DIDÁCTICA
Colegio de Bachilleres del Estado de Morelos
Grupo:404
1. DATOS GENERALES DE LA ASIGNATURA:
1. Plantel /módulo EMSAD: PLANTEL 05 AMACUZAC 2. Turno: Matutino
3. Facilitador (a): ): ZULMA URIBE ITURBE 4. Asignatura: LITERATURA II 5. Fecha de elaboración:ENERO 2013
6. Período de aplicación: ENERO-JUNIO 2013
7. Tiempo asignado: 64 HRS. 8. Campo de conocimiento: 9. Componente de 10. Tema integrador:
COMUNICACIÓN formación:BÁSICA
2. BLOQUE:
11. Número y Nombre: Bloque II ANALIZAS EL GÉNERO LÍRICO 12. Tiempo asignado: 8 hrs.

13. Desempeños del estudiante al concluir el bloque: Describe los conceptos de fondo y forma en textos líricos.
Analiza los elementos morfosintácticos en un texto.
Explica los elementos fónico fonológicos en diferentes textos.
Interpreta los elementos léxico semánticos en un texto.
Ejemplifica los elementos retóricos empleados en diferentes textos
14. Competencias genéricas: Se conoce y valora a sí mismo y aborda 15. Competencias disciplinares básicas: Valora y describe el papel del
problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue. arte, la literatura y los medios de comunicación en la recreación o la
Es sensible al arte y participa en la apreciación e interpretación de sus transformación de una cultura, teniendo en cuenta los propósitos
expresiones en distintos géneros. comunicativos de distintos géneros.
16. Objetos de aprendizaje: Conceptos de fondo y forma. 17. Competencias a desarrollar: Es sensible al arte y participa en la
Análisis de fondo y forma en textos apreciación e interpretación de sus expresiones en distintos géneros.
líricos: Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos
Nivel morfosintáctico mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados.
Nivel fónico-fonológico
 Nivel léxico semántico y retórico
3. EVALUACIÓN:
18. Productos: análisis de un poema en sus tres niveles
19. Estrategias de aprendizaje: trabajo colaborativo

20. Actividades de enseñanza: 21. Actividades de aprendizaje:

22. Inicio (Tiempo): Guiar el análisis léxico-semántico y retórico para 23. Inicio (Tiempo): Seleccionar un ejemplo para cada equipo y realizar el
aplicarlo en ejemplos proporcionados por el grupo. análisis léxico-semántico y retórico.
24. Desarrollo (Tiempo): Solicitar investigación en diversas fuentes 25. Desarrollo (Tiempo): Buscar información sobre las figuras retóricas más
sobre las figuras retóricas y diseñar ejercicios de aplicación. utilizadas y realizar el ejercicio de identificación en los poemas analizados.
26. Cierre (Tiempo): Solicitar la elaboración del producto integrador, 27. Cierre (Tiempo): Elaborar el análisis del texto lírico, primero la forma en
consistente en la aplicación del análisis en los tres los tres niveles y después el fondo también en los tres
niveles en un texto lírico elaborado por la/el alumno, niveles.
considerando en el tópico aspectos de equidad de género. Cada equipo presentará su análisis y coevaluarán una vez terminada cada
exposición.
28. Actividad Integradora: exposición de los análisis
29. Formas de evaluación: heteroevaluación y coevaluación 30. Tipos de evaluación: diagnóstica, sumativa y formativa.
31. Interacción y retroalimentación:
32. Inicio: selección de los poemas para el 33. Desarrollo: monitoreo de los análisis en equipos 34. Cierre: valoración de las
análisis exposiciones
35. Instrumentos de evaluación: Lista de cotejo 36. Material didáctico: 37. Recursos: 38. Fuentes de consulta:
para autoevaluar el análisis léxicosemántico. Aula de medios
Libros de textos literarios http://www.profesorenlinea.cl/castellano/Anal
variados izarpoema.htm

Textos de internet
OBSERVACIONES:
 Número: 3
PLANEACIÓN Y SECUENCIA DIDÁCTICA
Colegio de Bachilleres del Estado de Morelos
Grupo:404
1. DATOS GENERALES DE LA ASIGNATURA:
1. Plantel /módulo EMSAD: PLANTEL 05 AMACUZAC 2. Turno: Matutino
3. Facilitador (a): ): ZULMA URIBE ITURBE 4. Asignatura: LITERATURA II 5. Fecha de elaboración:ENERO 2013
6. Período de aplicación: ENERO-JUNIO 2013
7. Tiempo asignado: 64 HRS. 8. Campo de conocimiento: 9. Componente de 10. Tema integrador:
COMUNICACIÓN formación:BÁSICA
2. BLOQUE:
11. Número y Nombre: Bloque III RECONOCES EL GÉNERO DRAMÁTICO 12. Tiempo asignado: 8 hrs.

13. Desempeños del estudiante al concluir el bloque: Reconoce el origen y desarrollo del género dramático en diferentes textos
Ejemplifica las características del género dramático a partir de textos modelo
Compara las diferencias estructurales de las formas de presentación del texto dramático
Clasifica los elementos comunicativos del texto dramático de diferentes corrientes y épocas literarias
Identifica los diferentes subgéneros dramáticos.
15. Competencias disciplinares básicas: Evalúa un texto mediante la
14. Competencias genéricas: Es sensible al arte y participa en la comparación de un contenido con el de otros, en función de sus
apreciación e interpretación de sus expresiones en distintos géneros. conocimientos previos y
nuevos
16. Objetos de aprendizaje: Género dramático. 17. Competencias a desarrollar: Escucha, interpreta y emite mensajes
Elementos del texto pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios,
Estructura externa códigos y herramientas apropiados. Participa y colabora de manera
Estructura interna efectiva en equipos diversos
Modalidades de presentación
Texto dramático
Representación teatral
Elementos que articulan la comunicación
dramática en contextos de producción y
recepción.
Emisor o enunciador
Receptor o Enunciatario
Contexto social
Corriente literaria
3. EVALUACIÓN:
18. Productos: cuadro de elementos de la comunicación dramática
19. Estrategias de aprendizaje: trabajo en binas
20. Actividades de enseñanza:
22. Inicio (Tiempo): Solicitar una investigación documental, un reporte
escrito y guiar una lluvia de ideas para recabar los
conocimientos previos y nuevos del alumnado sobre el origen y
desarrollo del género dramático.
24. Desarrollo (Tiempo): Presentar un ejemplo de texto dramático,
explicar características, pedir que el alumnado defina:
Elementos del texto: Diálogo, acotaciones,
lenguaje. Estructura externa: Acto, cuadro, escena
26. Cierre (Tiempo): Solicitar la ejemplificación del diálogo y los tipos
de acotaciones en la creación de un texto de género
dramático con tópicos relacionados con algún problema social de su
comunidad y las posibles soluciones
28. Actividad Integradora: publicación en el aula de los cuadros
29. Formas de evaluación: autoevaluación y heteroevaluación
31. Interacción y retroalimentación:
32. Inicio: breve explicación del énero dramático 33. Desarrollo: revisión de algunas obras dramáticas
35. Instrumentos de evaluación: 36. Material didáctico:
Portafolios de evidencias para el reporte escrito. Textos literarios
relacionados con la
diversidad cultural.
OBSERVACIONES:
21. Actividades de aprendizaje:
23. Inicio (Tiempo): Realizar una investigación documental y un reporte
escrito sobre el origen y desarrollo del género dramático.
25. Desarrollo (Tiempo): Participar en equipo en la lectura de un texto
dramático y en el mismo definir los elementos del texto.
27. Cierre (Tiempo): Ejemplificar el diálogo y los tipos de acotaciones en la
creación de un texto del género dramático con tópicos
relacionados con algún problema social de su comunidad y posibles
soluciones.
30. Tipos de evaluación:formativa, sumativa
34. Cierre: comentarios de la
publicaciones
37. Recursos: 38. Fuentes de consulta:
Román Calvo, Norma. (2003). Para leer
un texto dramático. Del texto a la puesta
en escena. México: Paz editorial.
 Número: 4
PLANEACIÓN Y SECUENCIA DIDÁCTICA
Colegio de Bachilleres del Estado de Morelos
Grupo:404
1. DATOS GENERALES DE LA ASIGNATURA:
1. Plantel /módulo EMSAD: PLANTEL 05 AMACUZAC 2. Turno: Matutino
3. Facilitador (a): ): ZULMA URIBE ITURBE 4. Asignatura: LITERATURA II 5. Fecha de elaboración:ENERO 2013
6. Período de aplicación: ENERO-JUNIO 2013
7. Tiempo asignado: 64 HRS. 8. Campo de conocimiento: 9. Componente de 10. Tema integrador:
COMUNICACIÓN formación:BÁSICA
2. BLOQUE:
11. Número y Nombre: Bloque IV ANALIZAS LAS CARACTERÍSTICAS DE LA TRAGEDIA 12. Tiempo asignado: 8 hrs.

13. Desempeños del estudiante al concluir el bloque: Explica el origen y desarrollo de la tragedia a partir de la consulta en diferentes textos.
Compara las características y estructura de la tragedia antigua y de la moderna.
Describe los conceptos de fondo y forma utilizados en la tragedia.
Analiza la estructura externa en una tragedia.
Explica los elementos de la estructura interna presentes en una tragedia.
Interpreta los elementos que conforman el fondo o contenido en una tragedia.
14. Competencias genéricas: Escucha, interpreta y emite mensajes 15. Competencias disciplinares básicas: Argumenta un punto de vista en
pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, público de manera precisa, coherente y creativa.
códigos y herramientas apropiados.
16. Objetos de aprendizaje: La tragedia: 17. Competencias a desarrollar: Es sensible al arte y participa en la
Antigua o clásica apreciación e interpretación de sus expresiones en distintos géneros.
Moderna Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos
Análisis de la estructura externa mediante la utilización de medios, códigos y herramientas
Forma apropiados.
Análisis de la estructura interna Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.
Fondo o contenido
3. EVALUACIÓN:
18. Productos: cuadro comparativo entre tragedia antigua y moderna
19. Estrategias de aprendizaje: trabajo en equipos

20. Actividades de enseñanza: 21. Actividades de aprendizaje:

22. Inicio (Tiempo): Asignar por equipos la investigación del origen y
desarrollo de la tragedia
24. Desarrollo (Tiempo): Solicitar la lectura individual de una tragedia
antigua, para posteriormente obtener las características y estructura de
la tragedia clásica en equipo.
23. Inicio (Tiempo): Integrar equipo y organizarse para trabajo
colaborativo: Investigar el origen y desarrollo de la tragedia.
25. Desarrollo (Tiempo): Realizar en forma individual la lectura de la
tragedia antigua. Reunirse en equipos y registrar en un organizador gráfico
las características que se identifiquen, además reconocer la estructura que
presenta
26. Cierre (Tiempo): Asignar trabajo integrador: Utilizar la misma 27. Cierre (Tiempo): Utilizar la misma tragedia del ejercicio anterior o una
tragedia o una diferente para analizar la estructura interna, reunir diferente, por equipo elaborar un cuadro e ir colocando los elementos de la
por equipos al grupo y solicitar la búsqueda de los elementos que estructura interna, contenido o fondo, que se vayan encontrando
conforman el fondo o contenido.
28. Actividad Integradora: lectura de resúmenes de obras dramáticas
29. Formas de evaluación: heteroevaluación 30. Tipos de evaluación: diagnóstica, formativa y sumativa
31. Interacción y retroalimentación:
32. Inicio: lectura de características de tragedia 33. Desarrollo: elaboración del cuadro 34. Cierre: revisión de los cuadros
antigua y moderna
35. Instrumentos de evaluación: Lista de cotejo 36. Material didáctico: 37. Recursos: libros de 38. Fuentes de consulta:
para evaluar la investigación tragedia Badillo, P.E. (2004) La tragedia griega:
Tragedias antiguas y estudios sobre la tragedia, Esquilo,
modernas de la literatura Sófocles, Eurípides y la estructura
universal dramática de las obras incluidas . San
Juan, P.R.: Universidad de Puerto Rico.
OBSERVACIONES:
 Número: 5
PLANEACIÓN Y SECUENCIA DIDÁCTICA
Colegio de Bachilleres del Estado de Morelos
Grupo:404
1. DATOS GENERALES DE LA ASIGNATURA:
1. Plantel /módulo EMSAD: PLANTEL 05 AMACUZAC 2. Turno: Matutino
3. Facilitador (a): ): ZULMA URIBE ITURBE 4. Asignatura: LITERATURA II 5. Fecha de elaboración:ENERO 2013
6. Período de aplicación: ENERO-JUNIO 2013
7. Tiempo asignado: 64 HRS. 8. Campo de conocimiento: 9. Componente de 10. Tema integrador:
COMUNICACIÓN formación:BÁSICA
2. BLOQUE:
11. Número y Nombre: Bloque V DIFERENCIAS LAS CARACTERÍSTICAS ENTRE LA COMEDIA Y EL 12. Tiempo asignado: 8 hrs.
DRAMA

13. Desempeños del estudiante al concluir el bloque: Reconoce el origen y desarrollo de la comedia y del drama señalando sus características.
Describe las clases de comedia y drama.
Explica las diferencias del fondo o contenido entre la comedia y el drama.
Analiza las diferencias lingüísticas entre la comedia y el drama.
Produce textos siguiendo los aspectos característicos de la comedia o el drama.
Manifiesta una actitud de respeto y tolerancia hacia los diversos contextos culturales reflejados en el drama y la comedia.
14. Competencias genéricas: Aprende por iniciativa e interés propio a lo 15. Competencias disciplinares básicas: Analiza y compara el origen,
largo de la vida. desarrollo y diversidad de los sistemas y medios de comunicación.
Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos
17. Competencias a desarrollar: Mantiene una actitud respetuosa hacia la
interculturalidad y la diversidad de creencias, valores, ideas y prácticas
16. Objetos de aprendizaje: La comedia.
sociales.
EL drama.
Plantea supuestos sobre los fenómenos culturales de su entorno con base
Diferencias en el contenido de la
en la consulta de diversas fuentes.
comedia y el drama.
Identifica, ordena e interpreta las ideas, datos y conceptos explícitos e
Diferencias lingüísticas entre la comedia y el drama.
implícitos en un texto, considerando el contexto en el que se generó y en el
que se recibe
3. EVALUACIÓN:
18. Productos: resúmenes de una comedia y un drama
19. Estrategias de aprendizaje: trabajo colaborativo

20. Actividades de enseñanza: 21. Actividades de aprendizaje:

22. Inicio (Tiempo): Propiciar el interrogatorio para obtener información 23. Inicio (Tiempo): Participar oralmente respondiendo a las preguntas:
sobre la comedia y el drama. ¿Qué es lo cómico? ¿Qué palabras relacionas con lo cómico y con lo
dramático? Etc.
24. Desarrollo (Tiempo): Solicitar información e imágenes acerca del 25. Desarrollo (Tiempo): Investigar datos y elaborar en equipo un collage,
origen de la comedia (recopiladas de diversas fuentes) para elaborar en donde reconozca información e imágenes del tema de
equipo un collage que se describe ante el grupo la comedia. Anotar la fuente consultada; todo ello para exponer ante el grupo
26. Cierre (Tiempo): Presentar un ejemplo de comedia y asignar roles 27. Cierre (Tiempo): Participar en la lectura de una comedia corta; con ella
de personajes femeninos y masculinos para leer; pedir al alumnado que describir las características y demostrarlas con citas textuales del texto
describa las características y finalidades de la comedia a partir del texto modelo.
modelo leído.
28. Actividad Integradora: comentario de las obras seleccionadas
29. Formas de evaluación: autoevaluación y coevaluación 30. Tipos de evaluación: diagnóstica, sumativa y formativa
31. Interacción y retroalimentación:
32. Inicio: selección de comedias y dramas 33. Desarrollo: comentarios de los contenidos de las 34. Cierre: coevaluación de la actividad
obras seleccionadas realizada
35. Instrumentos de evaluación: Lista de cotejo 36. Material didáctico: 37. Recursos: 38. Fuentes de consulta:
para coevaluar. Libros
Textos literarios Merodio López, C. (Dirección)(2007).
relacionados con la Antología de teatro y poesía . Literatura
interculturalidad y la 2. México: Santillana.
equidad de género que
hayan sido producidos por
integrantes de la
comunidad.
OBSERVACIONES:
 Número: 6
PLANEACIÓN Y SECUENCIA DIDÁCTICA
Colegio de Bachilleres del Estado de Morelos
Grupo:404
1. DATOS GENERALES DE LA ASIGNATURA:
1. Plantel /módulo EMSAD: PLANTEL 05 AMACUZAC 2. Turno: Matutino
3. Facilitador (a): ): ZULMA URIBE ITURBE 4. Asignatura: LITERATURA II 5. Fecha de elaboración:ENERO 2013
6. Período de aplicación: ENERO-JUNIO 2013
7. Tiempo asignado: 64 HRS. 8. Campo de conocimiento: 9. Componente de 10. Tema integrador:
COMUNICACIÓN formación:BÁSICA
2. BLOQUE:
11. Número y Nombre: Bloque VI REPRESENTAS EL ARTE TEATRAL EN TU COMUNIDAD 12. Tiempo asignado: 9 hrs.

13. Desempeños del estudiante al concluir el bloque: Identifica las características del arte teatral.
Explica los aspectos representativos del teatro antiguo y del teatro moderno.
Ejemplifica los elementos del montaje escénico.
Diseña un montaje escénico a partir los elementos que lo componen.
Produce un montaje escénico en un contexto social.
Manifiesta una actitud de respeto y colaboración en el montaje escénico
14. Competencias genéricas: Se conoce y valora a sí mismo y aborda 15. Competencias disciplinares básicas: Identifica, ordena e interpreta las
problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue. ideas, datos y conceptos explícitos e implícitos en un texto, considerando el
Es sensible al arte y participa en la apreciación e interpretación de sus contexto en el que se generó y en el que se recibe.
expresiones en distintos géneros.
16. Objetos de aprendizaje: El arte teatral 17. Competencias a desarrollar: Es sensible al arte y participa en la
Teatro antiguo apreciación e interpretación de sus expresiones en distintos géneros.
Teatro moderno Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos
Elementos del montaje escénico mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados.
Texto
Dirección
Actuación
Escenografía
Otros elementos
El montaje escénico en un contexto social.
3. EVALUACIÓN:
18. Productos: representación teatral
19. Estrategias de aprendizaje: trabajo en equipos

20. Actividades de enseñanza: 21. Actividades de aprendizaje:

22. Inicio (Tiempo): Solicitar la búsqueda de información que indique 23. Inicio (Tiempo): Consultar fuentes bibliográficas y electrónicas que
las razones por las cuales al teatro se le considera un arte proporcionen información sobre el teatro, dirigir la
atención hacia el arte teatral.
24. Desarrollo (Tiempo): Solicitar al grupo una investigación en 25. Desarrollo (Tiempo): Realizar una investigación en diferentes fuentes de
diferentes fuentes de las representaciones teatrales en el mundo las representaciones teatrales en el mundo antiguo tomando en cuenta
antiguo tomando en cuenta diferentes épocas y culturas. diferentes épocas y culturas.
26. Cierre (Tiempo): Solicitar la elaboración de una obra de teatro 27. Cierre (Tiempo): Elaborar una obra de teatro breve que no exceda 30
breve que no exceda los 30 minutos. Todo el grupo deberá minutos.
participar en diferentes actividades por ejemplo: escenografía, sonido,
luces, maquillaje, vestuario
28. Actividad Integradora: representación teatral
29. Formas de evaluación: autoevaluación, coevaluación y 30. Tipos de evaluación: diagnóstica, sumativa y formativa
heteroevaluación.
31. Interacción y retroalimentación:
32. Inicio: revisar elementos de la 33. Desarrollo: montaje de la obra teatral 34. Cierre: presentación de las obras
representación teatral teatrales ante la comunidad estudiantil.
35. Instrumentos de evaluación: listas de cotejo, 36. Material didáctico: 37. Recursos: auditorio 38. Fuentes de consulta: Prieto
guía de observación. Libros, material para Stambangh, Antonio, Muñoz González,
escenografía, vestuario Yolanda. (1992). El teatro como
vehículo de comunicación, Editorial
Trillas.

OBSERVACIONES:
 CRONOGRAMA DE
UTILIZACIÓN DE MATERIAL Y EQUIPO DIDÁCTICO
SEMESTRE 2013 A
LIC. ZULMA URIBE ITURBE
LITERATURA II

CONTENIDO MATERIAL DIDÁCTICO FECHAS

Y EQUIPO DIDÁCTICO

BLOQUE I:
RECONOCE EL GÉNERO COPIAS DE POEMAS ENERO
LÍRICO VARIADOS

BLOQUE II:
ANALIZA EL TEXTO LÍRICO ANTOLOGÍA DE SOR FEBRERO
BLOQUE III:
RECONOCE EL GÉNERO
JUANA
DRAMÁTICO
MARZO
BLOQUE IV: COPIAS DE OBRAS
ANALIZA LAS DRAMÁTICAS
CARACTERÍSTICAS DE LA
TRAGAEDIA
ABRIL
BLOQUE V: COPIAS DEL TEXTO
DIFERENCIA LAS EDIPO REY
CARACTERÍSTICAS DE LA
COMEDIA Y EL DRAMA

BLOQUE VI MAYO
REPRESENTA EL ARTE LÁMINAS
TEATRAL EN TU COMUNIDAD

JUNIO
USO DEL AUDITORIO

ATENTAMENTE

LIC. ZULMA URIBE ITURBE

 CRITERIOS DE EVALUACIÓN
LITERATURA II
SEM. 2013 A
LIC. ZULMA URIBE ITURBE

EVALUACIÓN EVALUACIÓN EVALUACIÓN

DIAGNÓSTICA
PRIMER PARCIAL
Para iniciar el curso se
analizó el resultado del
examen diagnóstico para
identificar el nivel de
conocimiento de los
alumnos.
Este resultado no tiene valor
en ninguno de los parciales.
SEGUNDO PARCIAL
Aplica lo anterior.
FORMATIVA SUMATIVA
PRIMER PARCIAL PRIMER PARCIAL
El esfuerzo, desempeño y FACTUAL: se evaluará a
actitud del alumno durante través de los trabajaos
los trabajos y actividades producto elaborados
realizadas, serán observados PROCEDIMENTAL: a través
como parte de la evaluación de examen de conocimientos.
formativa. Los porcentajes en este parcial
se dividirán de la siguiente
manera:
Ejercicios 30%
Trabajo producto 20%
Presentación canción 20%
Examen 30%
Total 100%
SEGUNDO PARCIAL SEGUNDO PARCIAL
En el segundo parcial hay FACTUAL: se evaluará a
ya un conocimiento previo través de los trabajaos
de cada alumno, por lo que producto elaborados
será más fácil hacer un PROCEDIMENTAL: a través
seguimiento de ellos durante de examen de conocimientos.
el parcial a evaluar.
Los porcentajes en este parcial
Se tomará en cuenta la se dividirán de la siguiente
disposición al trabajo y la manera:
participación en clase, así Examen general 40%
como en actividades del Poesía coral 20%
plantel. Examen de corrientes 20%
Trabajo producto 20%
Total
100%

TERCER PARCIAL TERCER PARCIAL TERCER PARCIAL

Aplica lo anterior. La evaluación será
Al ser el cierre del semestre, procedimental y factual
el proceso de esta tomando en cuenta los sigs.
evaluación será un resultado Aspectos:
de la observación durante Trabajo producto 30%
todo el semestre, así como Representación teatral 50%
la participación activa en Exposición 20%
actividades diversas. TOTAL 100%

ATENTAMENTE
LIC. ZULMA URIBE ITURBE