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PROYECTO
ESCOLAR
DE
LECTURA
Y
ESCRITURA
PLANIFICACIÓN
DE PROYECTO ESCOLAR
PROYECTO ESCOLAR:
EL ARTE DE LA COMUNICACIÓN CREATIVA.
1. DATOS INFORMATIVOS
NOMBRE DE LA INSTITUCIÓN:
ZONA: DISTRITO: CIRCUITO:
NIVEL: EDUCACIÓN BÁSICA AÑO EGB: PRIMERO AÑO LECTIVO:
SUBNIVEL: PREPARATORIA - BÁSICA ELEMENTAL AÑO EGB: 2° - 3° Y 4°
DOCENTE: PARALELO: Nro. DE PARTICIPANTES:
NOMBRE DEL PROYECTO ESCOLAR: “EL ARTE DE LA COMUNICACIÓN CREATIVA”
2.1. OBJETIVOS ESPECÍFICOS DEL Producir textos orales adecuados con toda
PROYECTO:
situación comunicativa.
(Evidencias concretas
Sensibilizar a los niños y niñas sobre la
de los resultados de aprendizaje) importancia de desarrollar la valoración
crítica y creativa de los textos literarios y no
literarios.
Comprender y producir textos literarios de
acuerdo a sus características específicas
para lograr el disfrute, desarrollo de la
creatividad y valorarlos como fuente de
placer.
Utilizar elementos lingüísticos para
comprender y escribir diferentes tipologías
textuales.
3. IMPORTANCIA.
Nos hemos acostumbrado a pensar que la lectura y escritura son aprendizajes mecánicos y puramente instrumentales,
pero en realidad son aprendizajes fundamentales cuya transferencia cognitiva y afectiva va mucho más allá de los
podríamos imaginar; por algo, a nivel universal, se consideran tres aprendizajes esenciales para la vida: la lectura, la
escritura y el pensamiento lógico-matemático.
Aprender a leer tiene una gran importancia en el proceso de desarrollo y maduración de los niños.
Proporciona cultura, desarrolla el sentido estético, actúa sobre la formación de la personalidad, es fuente de
recreación y de gozo.
Constituye un vehículo para el aprendizaje, para el desarrollo de la inteligencia, para la adquisición de cultura y
para la educación de la voluntad.
La lectura les permite desarrollar las habilidades de: comprender, seleccionar, organizar, procesar y utilizar la
información.
Saber escribir, saber leer y saber hablar son actividades que no solo afianzan nuestro modo de expresión sino que
aumentan nuestra capacidad de análisis y abren un abanico de oportunidades en nuestras relaciones interpersonales.
Se trata de prepararnos para comunicar, para razonar y transmitir lo que deseamos de la manera correcta y en el
momento apropiado. Ahora bien, si desligamos estos tres conceptos encontramos una cantidad de razones para
interesarnos en este tipo de actividades. Saber leer es el soporte que nos permite escribir y hablar bien, por esta razón
podemos tomarla como la base para mejorar nuestra forma de expresión.
4. VALORES Y COMPROMISOS
VALORES COMPROMISOS
Reto personal.
Expresar sus emociones y sentimientos
Responsabilidad social.
sinceramente frente a los demás miembros del
Creatividad.
club de creación literaria.
Participación/cooperación.
Proceder con respeto y honestidad en el
Convivencia
desarrollo de las actividades propuestas.
Expresión de sentimientos.
Desarrollar las instrucciones con perseverancia y
Perseverancia/autodominio.
responsabilidad.
Solidaridad.
Demostrar autodominio y cooperación en sus
Respeto.
propios trabajos y con los demás.
Honestidad.
Aceptar críticas al trabajo creativo que puedan
Responsabilidad.
conducir a un mejor desempeño de sus acciones.
Libertad.
Asumir los retos del proyecto escolar y cumplir
Autodominio/autorrealización.
sus propósitos.
PROYECTO ESCOLAR DE IMPLEMENTACIÓN DE LECTURA Y ESCRITURA.
TÍTULO DEL PROYECTO: “EL ARTE DE LA COMUNICACIÓN CREATIVA”
1. DATOS INFORMATIVOS:
DOCENTE: ÁREA/ASIGNATURA RELACIONADA CON EL NÚMERO DE PERIODOS: FECHA DE INICIO: FECHA FINAL:
PROYECTO ESCOLAR: SEIS PARCIALES
LENGUA Y LITERATURA /CIENCIAS EXACTAS/ 36 semanas
CCNN/EESS/TICS/CULTURA ESTÉTICA.
OBJETIVOS EDUCATIVOS DEL PROYECTO ESCOLAR: EJE TRANSVERSAL / INSTITUCIONAL
LA INTERCULTURALIDAD/FORMACIÓN DE UNA CIUDADANÍA
Saber comunicarse desde la producción y comprensión de DEMOCRÁTICA/PROTECCIÓN DEL MEDIO AMBIENTE/EL CUIDADO DE
textos de todo tipo y en diferentes situaciones comunicativas LA SALUD Y LOS HÁBITOS DE RECREACIÓN DE LOS ESTUDIANTES/LA
EDUCACIÓN SEXUAL EN LOS JOVENES.
para usar y valorar el lenguaje como una herramienta de EJE DE APRENDIZAJE / MACRODESTREZA
intercambio social y de expresión personal.
ESCUCHAR – HABLAR – LEER – ESCRIBIR – TEXTO
El razonamiento, la demostración, la comunicación, las conexiones y/o
la representación.
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADA: INDICADOR ESENCIAL DE EVALUACIÓN:
¿Qué van a aprender los estudiantes?
- Realiza la producción de
- Dirigir y compartir instrucciones textos creativos literarios guiado
para la realización de textos escritos y por el proyecto escolar.
orales. - Produce textos literarios
- Utilizar los elementos de la lengua en sencillos pero con gran valor
la producción de textos literarios. estético
- Producir textos literarios sencillos desde la planificación, la
estructuración de ideas con elementos descriptivos, comparativos y las
propiedades del texto.
Docentes – Directivo –
ALIADOS ESTRATÉGICOS: Facilitador - Estudiantes –
Invitados – PPFF – Voluntarios.
2. PLANIFICACIÓN
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS DIDÁCTICOS INDICADORES DE LOGRO TÉCNICAS /
¿Cómo van a aprender? ¿Cómo se van a evaluar los INSTRUMENTOS
CICLO DEL APRENDIZAJE (ERCA) aprendizajes? DE EVALUACIÓN
Actividades 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
Socialización al personal docente de
la importancia de la aplicación del
proyecto escolar en la institución
educativa.
Socialización y promoción de los
campos de acción de los proyectos
escolares en los estudiantes.
Conformación de los proyectos
escolares. Inscripción de los
estudiantes.
Elaboración y validación del proyecto
escolar de Lectura y Escritura.
Socialización a los representantes
legales de los estudiantes.
Ejecución del Proyecto escolar.
Desarrollo de los Microproyectos.
Seguimiento y evaluación de los
microproyectos. (Avances, logros y
dificultades).
Elaboración del anecdotario del
proyecto escolar. (Vivencias
relevantes: memorias, fotos y
videos).
9.1. CRONOGRAMA DEL DESARROLLO DE LOS MICROPROYECTOS.
EJECUCIÓN DEL 2015 – 2016
PROYECTO “EL ARTE DE LA COMUNICACIÓN CREATIVA”
ESCOLAR
MICROPROYECTOS DISFRUTANDO
¿ADIVINA ME TRABO LA RETAHÍLAS DECIFRANDO CUÉNTAME TU
CON
QUIÉN SOY? LENGUA DIVERTIDAS EL MENSAJE CUENTO
PICTOGRAMAS
ACTIVIDADES 1 2 3 4 5 6 1 2 3 4 5 6 1 2 3 4 5 6 1 2 3 4 5 6 1 2 3 4 5 6 1 2 3 4 5 6
Activación del
conocimiento previo.
Presentación del
contenido.
Construcción de
conceptos.
Trabajo de taller.
___________________ ___________________
DIRECTIVO DOCENTE
10. BIBLIOGRAFÍA:
Ministerio de Educación del Ecuador. (2010). Actualización y Fortalecimiento Curricular de la Educación General Básica
2do/3ro/4to. Año.
Ministerio de Educación del Ecuador. (2013). Guía para la buena práctica del docente de Educación General Básica, de 2do.
A 7mo grados. Quito.
http://definicion.de/pictograma/#ixzz39kmAhkb3
http://disfasiaenzaragoza.com/pictogramas/pictogramas.html
http://www.pictotraductor.com/
http://www.cuentosparacolorear.com/pictogramas/cuentos-en-pictogramas.html
http://ampacovadonga1.blogspot.com/2012/02/oraciones-con-pictogramas.html
http://www.bme.es/peques/ELBUSINFANTIL/MATERIALES/ADIVINANZAS/varios/varios.htm
http://www.elhuevodechocolate.com/retahila/retah-1.htm
http://www.genmagic.net/repositorio/albums/userpics/esbrina1c.swf
http://www.lanubeinfantil.com/fichas-para-crear-historias.html
MODELO DE APRENDIZAJE BASADO EN:
escritura.
- Cuestionar: ¿Qué significa la comunicación creativa? Tijeras
- ¿Cuáles son las formas de comunicarse? Goma
- ¿Qué entiendo por pictogramas? Relata experiencias de sus
- ¿En dónde podemos observar pictogramas? Ilustraciones
formas de comunicación
REFLEXIÓN. ¡Si lo piensa bien! Fichas
ANTICIPACIÓN
INSTRUMENTO:
- Determinar el significado y la importancia de los comunicación creativa. REGISTRO
pictogramas en la comunicación.
- Seleccionar pictogramas sencillos que representen Comprende el significado
actividades escolares. de los términos básicos de
- Entender los términos básicos de la comunicación. la comunicación y
- Identificar a las personas con pictogramas según sus creación literaria.
características físicas. Realizar un pictograma de sí
mismo.
APLICACIÓN. ¿Qué has aprendido?
ASOCIADAS A LA DISCAPACIDAD
1. DISCAPACIDAD INTELECTUAL-FÍSICA-MOTRIZ, AUDITIVA, VISUAL O
MENTAL.
2. MULTIDISCAPACIDADES.
3. TRASTORNOS GENERALIZADOS DE DESARROLLO (AUTISMO,
SÍNDROME DE ASPERGER, SÍNDROME DE RETT).
En la actualidad, los pictogramas se emplean para transmitir un mensaje de comprensión inmediata. Estos símbolos
deben ser claros y precisos, para que la persona pueda comprenderlos apenas los mira. Los pictogramas, de este modo,
prescinden de detalles u ornamentaciones en pos del mensaje.
Los pictogramas ayudan a eliminar las barreras de los idiomas, ya que son comprensibles a nivel universal. Por eso
suelen emplearse como señales, brindando información de utilidad o realizando advertencias.
El dibujo de un tenedor y un cuchillo, o de un tenedor y una cuchara, es un pictograma que hace referencia a un
restaurante. En un sentido similar, el dibujo de una persona en una cama o camilla se vincula a un centro de salud. Se
trata de pictogramas cuyos mensajes pueden entender personas de cualquier país, más allá de la lengua que hablen.
PICTOGRAMAS PARA NORMAS Y VALORES
Material para trabajar normas, hábitos, valores, fórmulas de cortesía, distinguir entre lo correcto e incorrecto, lo que está
bien y lo que está mal y aprender a comportarse en diferentes lugares y situaciones.
PICTOGRAMAS PARA LA AGENDA ESCOLAR.
La agenda escolar consta de una portada, una hoja de datos personales, una portada para cada uno de los meses, una hoja
para cada uno de los días del mes, un tablero relacionado con el mes y dos hojas con direcciones de interés.
FICHA DE TRABAJO.
FICHA DE TRABAJO
Cantar.
FICHA DE TRABAJO
FICHA DE TRABAJO
FICHA DE TRABAJO
FICHA DE TRABAJO
FICHA DE TRABAJO
FICHA DE TRABAJO
FICHA DE TRABAJO
Precisiones para el Trabajo de Taller. (Recomendaciones metodológicas).
Acciones:
Estimularlo a seguir con los ojos la lectura. Para esto, seleccionar textos con letras grandes e imágenes, para que el
niño pueda seguir la lectura con facilidad.
Leerle las lecturas todas las veces que el niño lo solicite, de tal manera que domine el vocabulario, aprenda la
secuencia de la historia.
Valorice lo más explícitamente posible cada logro del niño y así aumentará su sentimiento de “ser capaz de...”
Mantenga un cierto nivel de desafío sin sobre exigir.
Utilizar tarjetas o recortes para representar los objetos y personajes de las frases o historias sencillas.
Recortar imágenes que permitan formar sus propias ideas y textos creativos sencillos.
Emplear dibujos sencillos y con colores llamativos, incluso puede utilizar fotografías.
Trabajar bajo temáticas por ejemplo frutas, animales, juguetes, herramientas para luego combinar y formas frases
y párrafos.
A algunos niños y niñas les resulta más fácil que, junto con el pictograma, pongamos un objeto o miniatura para
favorecer la comprensión, podemos utilizar elementos alusivos a la actividad que corresponda. Ejemplo: una
cuchara para comer, una pelota para parque, unas llaves para coche.
Para las letras que siempre acompañarán a los dibujos es recomendable su uso en la parte inferior, ya que nos
servirá para otros aprendizajes, como la Lectura Globalizada.
FICHA DE EVALUACIÓN PARCIAL DE PARTICIPACIÓN EN EL PROYECTO
ESCOLAR
NOMBRE DEL ESTUDIANTE:………………………………………………………………………
A B C D E
INSATISFACTORIO
SATISFACTOORIO
PARTICIPACIÓN EN EL
SATISFACTORIO
SATISFACTORIO
MEJORABLE
PROYECTO ESCOLAR
SI NO
POCO
MUY
INTEGRACIÓN SOCIAL
SE RELACIONA
ADECUADAMENTE CON LOS
DEMÁS COMPAÑEROS/AS.
ACTITUDES
ES ORDENADO/A
SE ESFUERZA EN SU TRABAJO
CUMPLIMIENTO DE
ACTIVIDADES PROGRAMADAS
SE CENTRA EN HECHOS
CONCRETOS
___________________ ___________________
DIRECTIVO DOCENTE
MICROPROYECTO 02: TÍTULO: “ADIVINA QUIÉN SOY” AÑO LECTIVO
VINCULACIÓN DEL PROYECTO ESCOLAR CON EL PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
1. DATOS INFORMATIVOS:
DOCENTE: ÁREA/ASIGNATURA RELACIONADA CON EL NÚMERO DE PERIODOS: FECHA DE INICIO: FECHA FINAL:
PROYECTO ESCOLAR: PARCIAL N°02
LENGUA Y LITERATURA /CIENCIAS EXACTAS/ 6 semanas
CCNN/EESS/TICS/CULTURA ESTÉTICA.
OBJETIVOS EDUCATIVOS DEL MÓDULO / BLOQUE: EJE TRANSVERSAL / INSTITUCIONAL
LA INTERCULTURALIDAD/FORMACIÓN DE UNA CIUDADANÍA
Utilizar las adivinanzas para fomentar la comunicación e intercambio de DEMOCRÁTICA/PROTECCIÓN DEL MEDIO AMBIENTE/EL CUIDADO DE
diversos modos de creación literaria. LA SALUD Y LOS HÁBITOS DE RECREACIÓN DE LOS ESTUDIANTES/LA
EDUCACIÓN SEXUAL EN LOS JOVENES.
EJE DE APRENDIZAJE / MACRODESTREZA
ESCUCHAR – HABLAR – LEER – ESCRIBIR – TEXTO
El razonamiento, la demostración, la comunicación, las conexiones y/o
la representación.
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADA: INDICADOR ESENCIAL DE EVALUACIÓN:
¿Qué van a aprender los estudiantes?
- Compartir y practicar instrucciones desde la interacción y la - Genera textos literarios sencillos mediante la creación de
convivencia social. adivinanzas que expresan su creatividad.
- Comprender conversaciones exploratorias e informales desde el - Identifica la importancia de las adivinanzas en función
propósito comunicativo, la formulación de opiniones y comentarios que cumplen los mensajes y la comunicación.
relacionados al tema.
- Determinar la importancia y propósito de las adivinanzas en función de
distinguir el arte de la comunicación creativa.
- Comprender e interpretar las descripciones escritas en adivinanzas con
el análisis de su contenido.
- Interpretar y producir adivinanzas con el uso adecuado y pertinente del
vocabulario, correcta articulación y fluidez al hablar.
ALIADOS ESTRATÉGICOS Docentes – Directivo – Estudiantes – Invitados - PPFF
2. PLANIFICACIÓN
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS INDICADORES DE LOGRO TÉCNICAS /
¿Cómo van a aprender? DIDÁCTICOS ¿Cómo se van a evaluar los INSTRUMENTOS
CICLO DEL APRENDIZAJE (ERCA) aprendizajes? DE EVALUACIÓN
EXPERIENCIA. ¿Qué sabes del tema?
- Dialogar de los compromisos como miembros del Reconoce los TÉCNICA:
proyecto escolar de lectura y escritura. compromisos y CONVERSACIÓN
- Generar una lluvia de ideas sobre la forma de utilizar el Textos responsabilidades como INSTRUMENTO:
lenguaje en forma recreativa mediante un papelote. miembro del proyecto LISTA DE COTEJO
Tarjetas
- Cuestionar: ¿De qué manera podemos utilizar el lenguaje escolar lectura y escritura.
Gráficos
DESARROLLO DEL PENSAMIENTO
contenido. REGISTRO
adivinanzas en la comunicación creativa.
- Identificar los temas de los cuáles se pueden elaborar o
crear las adivinanzas.
- Narrar oralmente adivinanzas para adueñarse del lenguaje
y finalidad estética.
- Planificar el proceso de construcción de las adivinanzas.
APLICACIÓN. ¿Qué has aprendido?
- Inventar adivinanzas partiendo de las estructuras propias Produce textos literarios TÉCNICA:
de este tipo de texto. sencillos mediante la DEMOSTRACIÓN
- Crear las situaciones de incógnita para resolverla creación de adivinanzas INSTRUMENTO:
CONSOLIDACIÓN
ASOCIADAS A LA DISCAPACIDAD
4. DISCAPACIDAD INTELECTUAL-FÍSICA-MOTRIZ, AUDITIVA, VISUAL O
MENTAL.
5. MULTIDISCAPACIDADES.
6. TRASTORNOS GENERALIZADOS DE DESARROLLO (AUTISMO,
SÍNDROME DE ASPERGER, SÍNDROME DE RETT).
LAS ADIVINANZAS.
La Adivinanzas favorecen en el desarrollo del proceso de formación de conceptos en el niño, puesto que al buscar
la respuesta correcta, es necesario que él discrimine entre las múltiples características de un objeto y trate de
ubicar lo esencial.
Se estimula la imaginación y sobre todo, el proceso de asociación de ideas, elementos que contribuirá a que se
forme una visión integradora y no separada de la realidad, lo cual es muy importante en la formación de
individuos críticos.
Son utilizadas, para aumentar el vocabulario de los más pequeños, ya que por su forma verbal, suelen ser breves y
fáciles de recordar, ayuda a elevar los niveles de motivación infantil y, en consecuencia, a disminuir el
aburrimiento que pudiera derivarse del aprendizaje.
ADIVINANZAS. MATERIAL DE APOYO.
El docente puede dramatizar la siguiente adivinanza haciendo de un viandante que va por la calle, con gesto cansado y
que se sienta en un banco.
Si la pista que queremos dar pretendemos que sea onomatopéyica, podemos escoger una adivinanza sobre un medio de
transporte, como la siguiente:
Si en mí tú quieres viajar,
Casco tendrás que llevar.
Casi siempre por ciudad
a mí me encontrarás.
La moto
En la presentación de una adivinanza del siguiente tipo, el maestro o maestra puede utilizar objetos como la regadera y
las macetas para dramatizar la acción:
En primer lugar se elige la adivinanza que queremos presentar en el aula. Esta función pertenece al docente, que
deberá, bajo sus criterios pedagógicos.
La utilización de la adivinanza admite la incorporación de estrategias didácticas que ayuden a la creación de un
ambiente de aprendizaje idóneo, clima relajado y de confianza.
Creación de expectación en los alumnos y alumnas ante la adivinanza, la cuestión es dejarles con la intriga y
crearles emoción y ganas por escuchar la adivinanza.
El criterio de edad significa la adaptación de la adivinanza a la etapa evolutiva y a los intereses infantiles de los
niños y niñas de nuestra aula.
Un buen docente debe sacarle provecho a la adivinanza en muchos aspectos. Enumeremos ahora para qué nos
puede servir su uso en el aula:
- Para memorizar su texto.
- Para aprender palabras nuevas.
- Para salir de la rutina.
- Para hacer ejercicio mental.
- Para disfrutar.
- Para ayudarnos a cooperar entre todos en busca de su respuesta.
- Para socializarnos.
- Para compartir buenos momentos.
- Para repasar vocabulario.
- Para trabajar el lenguaje oral.
- Para hacer hincapié en la pronunciación correcta de determinados fonemas.
- Para desarrollar su creatividad e imaginación
- Para trabajar posteriormente el lenguaje escrito
- Para realizar después un dibujo libre.
FICHA DE EVALUACIÓN PARCIAL DE PARTICIPACIÓN EN EL PROYECTO
ESCOLAR
NOMBRE DEL ESTUDIANTE:………………………………………………………………………
A B C D E
INSATISFACTORIO
SATISFACTOORIO
PARTICIPACIÓN EN EL
SATISFACTORIO
SATISFACTORIO
MEJORABLE
PROYECTO ESCOLAR
SI NO
POCO
MUY
INTEGRACIÓN SOCIAL
SE RELACIONA
ADECUADAMENTE CON LOS
DEMÁS COMPAÑEROS/AS.
ACTITUDES
ES ORDENADO/A
SE ESFUERZA EN SU TRABAJO
CUMPLIMIENTO DE
ACTIVIDADES PROGRAMADAS
SE CENTRA EN HECHOS
CONCRETOS
___________________ ___________________
DIRECTIVO DOCENTE