

UNIVERSIDAD ABIERTA PARA ADULTOS

UAPA

VICERRECTORIA ACADÉMICA

ESCUELA DE EDUCACIÓN

PROGRAMA DE LA ASIGNATURA
PLANIFICACIÓN EDUCATIVA Y GESTIÓN AULÍCA EN EL NIVEL
INICIAL

CARRERAS QUE IMPARTEN ESTA ASIGNATURA

EDUCACIÓN INICIAL

DATOS REFERENCIALES
HORAS HORAS
AREA DE CUATRIMESTRE CLAVE PRE-REQ CREDI CARGA HORAS HORAS INTERACCION ESTUDIO
FORMACION TOS HORARI TEORICAS PRACTICAS TUTORIAL INDEPENDIENTE
A (HIT) (HEI)

ESPECIALIZADA 4TO EDU-210 EDU -123 4 5 3 2 24 96

 PRESENTACION DE LA ASIGNATURA

Esta asignatura está vinculada directamente con las concepciones teóricas y prácticas del quehacer educativo, haciendo énfasis en el planeamiento
didáctico, momentos, tipos de planes y componentes del proceso educativo. También aborda los proyectos, centro de interés y situaciones de
aprendizaje como estrategias mediadoras de aprendizajes, que implementará el docente para elaborar y ejecutar planificaciones.

Analiza los diversos elementos que deben tenerse en cuenta para garantizar una adecuada, ejecución y administración de los planes y programas
educativos, como elementos trascendentales en la organización y aprovechamiento del tiempo, espacio, y contenidos curriculares en cada jornada del
proceso educativo.

Los contenidos que se trabajarán en esta asignatura son: Currículo y Planificación, Planeamiento Educativo, Planificación y Modelos Interactivos de
Planificación de la Docencia, la Gestión Pedagógica, Los Componentes de la Planificación y los Proyectos Educativos y la Integración de las Áreas.

SABERES PREVIOS

 Comprensión de los componentes pedagógicos de la didáctica.

 Manejo teórico-conceptual relacionado con la didáctica general y la relación con la pedagogía.
 Compresión de los diferentes enfoques aplicados en el proceso enseñanza-aprendizaje.

INTENCION EDUCATIVA

 Desarrollar las competencias en los futuros profesionales de la Educación en el Nivel Inicial, relacionados con el diseño e implementación de
herramientas metodológicas con idoneidad y habilidad para el desarrollo de los planes, programas, proyectos y talleres de aula.
 COMPETENCIAS GENERALES DE LA UAPA QUE ABORDA ESTA ASIGNATURA

Competencias del perfil profesional

 Conocimiento sobre su área de estudio y la profesión.
 Capacidad de aplicar los conocimientos teóricos en la práctica.
 Aplica los conocimientos adquiridos y los procedimientos acertados para identificar, plantear, solucionar conflictos, organizar y planificar el tiempo en las
actividades propias de su quehacer profesional y área de estudio

Competencias específicas:
 Demuestra habilidades y destrezas prácticas en el diseño, la construcción y utilización de los medios educativos y tecnológicos en el proceso de enseñanza y
aprendizaje propios del Nivel Inicial.
 Establece la importancia de la planificación para llevar a cabo procesos eficientes y eficaces.
 Desarrolla el proceso didáctico, incorporando estrategias de enseñanza novedosas, recursos didácticos y herramientas de evaluación pertinentes al nivel y
área curricular en que desempeña su labor docente, para el logro de aprendizajes significativos .

COMPETENCIAS CONCRETAS DE LA ASIGNATURA

Competencias concretas de la asignatura:

 Compara el currículo, la planificación y la gestión áulica, para desarrollar con eficacia el proceso enseñanza- aprendizaje.
 Determina la importancia del planeamiento didáctico en el proceso enseñanza-aprendizaje, para un mejor desempeño profesional.
 Incorpora en las planificaciones los diferentes componentes didácticos, para orientar mejor la práctica docente y realizar evaluaciones de calidad.
 Elabora planificaciones adecuadas, acorde al ciclo educativo del Nivel Inicial, tomando en cuenta los diferentes modelos existentes, para lograr mejores
resultados.
 Maneja los diferentes, modelos, momentos, rutinas de planificación, para atender las características particulares de sus estudiantes y el contexto para, la
creación de planes educativos.
 Ejecuta planificaciones educativas atendiendo a los lineamientos establecidos por el Ministerio Educativo
 Dominicano, para un mejor desempeño profesional.
 PRIMERA SEMANA – DETALLES DE CONTENIDOS POR UNIDADES Y ACTIVIDADES
Competencia concreta: Compara el currículo, la planificación y la gestión áulica, para desarrollar con eficacia el proceso enseñanza-aprendizaje en el Nivel Inicial.
ACTIVIDADES DE INTERACCION
UNIDADES TUTORIAL 3 ACTIVIDADES DE ESTUDIO INDEPENDIENTE 14 RESULTADOS
(Presencial /Virtual) HIT HEI ESPERADOS

UNIDAD I 1. Socialización acerca de la 20 Consulte en la bibliografía orientada y otros sitios 5 1. Demuestra

importancia de la asignatura, Min. de interés confiables y realiza lo siguiente: Horas identificación con la
conocimiento del programa de la asignatura y la
CURRÍCULO Y misma y la metodología de 1. Realice una investigación acerca de los sub- metodología a
PLANIFICACIÓN trabajo. Presentación a los y temas de la unidad I. desarrollar en la
20
las participantes y el facilitador. Min. misma, para un
1.1 El currículo dominicano. 2. Elabore un reporte y súbelo en el espacio mejor desempeño
1.2 El currículo del Nivel 2. Lluvias de ideas acerca de destinado para este fin. Auxíliate de los profesional.
Inicial los saberes previos relacionados documentos colocados en la página y de otros que
20 consideres relevantes. 5 2. Aporta
1.3 Competencias previstas en el con la asignatura e intercambio
Min. Horas
currículo. de experiencias para aclarar sugerencias, para
1.4 La transversalidad de la dudas. 2. Elabore un cuadro de doble entrada, donde se la consecución de
lengua en el currículo. establezca la relación y diferencia existente las competencias
1.5 Características de la 3. Reflexión colectiva acerca de la 30 entre currículo- planificación y gestión áulica. (Ver establecida en el
planificación planteadas en el aplicación de los contenidos de la Min. modelo). programa de la
Currículo. asignatura en el campo laboral de asignatura.
1.6 Relación entre Currículo- la carrera.
Planificación y Gestión áulica. 3. Usa el currículo
20 4
1.7. Necesidad e importancia de 4. Reflexión colectiva acerca de la Min. Horas y la planificación
planificar la gestión pedagógica. aplicación de las competencias como instrumentos,
cognitivas, procedimentales y para llevar a cabo
actitudinales de la asignatura su gestión áulica
y su vinculación en el campo 1 tomando en cuenta
Hora. sus características,
laboral de la carrera.
proceso de
5. Formalización de acuerdos evolución hasta
para los equipos de trabajo nuestros días, así
colaborativo y socialización de como las diferentes
indicadores pertinentes a la terminologías que
Producción Final vinculada a las se utilizan.
actividades prácticas.
 SEGUNDA SEMANA – DETALLES DE CONTENIDOS POR UNIDADES Y ACTIVIDADES
Competencia concreta: Determina la importancia del planeamiento didáctico en el proceso enseñanza-aprendizaje, para un mejor desempeño profesional.

UNIDADES ACTIVIDADES DE INTERACCIÓN 3 ACTIVIDADES DE ESTUDIO 12 RESULTADOS

TUTORIAL HIT INDEPENDIENTE HEI ESPERADOS
(Presencial /Virtual)

UNIDAD II 1. Retroalimentación del contenido 30 Consulte en la bibliografía orientada y otros sitios de 5 4. Identifica las
trabajado en las HEI de la semana Min. interés confiables y realiza lo siguiente: Horas etapas, fases,
anterior. Manifestar dudas y clases, niveles
PLANEAMIENTO
aportaciones.
EDUCATIVO 1. Investigue en diferentes fuentes bibliográficas operativos,
50 sobre la planificación en sentido general, tomando en enfoques
2. Presentación de la Unidad II a
2.1. El planeamiento Educativo. través de un taller interactivo que Min. cuenta los subtemas presentados en esta unidad y metodológicos y
¿Qué es y qué no es? contenga Inicio, desarrollo y cierre, realiza un reporte escrito no más de tres (3) páginas. paradigmas de
2.2. Planeamiento de la gestión organizado por un grupo de la planificación,
áulica, orientada al desarrollo de participantes. Crear el guión del 2. Visite un centro y recopila: para llevar a
taller entre todos. a) El proyecto institucional b) Un proyecto de 5 cabo el
competencias.
Horas
2.3. La planificación sugerida por aula diseño de los
3. Intercambio de opiniones y 15
el Ministerio. Min. b) c) El formato de planificación del diferentes de los
reacciones del facilitador y demás
2.3.1 Estructura compañeros respecto a las ideas c) Ministerio. tipos existentes.
2.3.2 Prácticas expuestas. Aclarar dudas. d) Un cuadro de anticipación c) Un calendario
2.3.3 Adecuaciones curriculares escolar
2.4 El proyecto institucional. 4. Socialización en pequeños grupos e) Un horario de curso
sobre las actividades de autoestudio
2.4.1 Estructura.
de la primera unidad.
2.4.2 Prácticas. Evidencias. 15 3. Elabore un ensayo, de no más de dos
4
Min. páginas acerca de: Horas
5. Foro “El Planeamiento de la Gestión Áulica” orientado
Académic al desarrollo de competencias. Entregar en físico
o I: 1 al facilitador/a.
Hora
¿Qué diferencia hay entre planificar,
planear, programar? ¿Es lo
mismo? ¿Son diferentes?
¿Son actividades que se realizan
independientes? ¿Hay una más
importante que la otra?
 TERCERA SEMANA – DETALLES DE CONTENIDOS POR UNIDADES Y ACTIVIDADES
Competencia concreta: Incorpora en las planificaciones los diferentes componentes didácticos, para orientar mejor la práctica docente y realizar evaluaciones de calidad.
ACTIVIDADES DE
UNIDADES INTERACCION TUTORIAL 3 ACTIVIDADES DE ESTUDIO INDEPENDIENTE 14 RESULTADOS
(Presencial /Virtual) HIT HEI ESPERADOS

UNIDAD III 1. Retroalimentación del 30 Consulte en la bibliografía orientada y otros sitios 5. Redacta
contenido trabajado en las HEI de Min. de interés confiables y realice lo siguiente: 5 competencias,
la semana anterior. Manifestar Horas estrategias y
COMPONENTES DE LA dudas y aportaciones. 1. Elabore un cuadro comparativo donde actividades en
50
PLANIFICACIÓN Min. analices y compare uno de los elementos de la coherencia con
2- Presentación de la Unidad IIII: planificación. los contenidos
3.1 Los elementos de la mediante un debate. planteados
planificación. 15 2. Observe un video acerca de las intervenciones para elaborar
3.1.1 Las competencias Min. didácticas en el Nivel Inicial. Comentar en el foro planificaciones
3- Intercambio de opiniones y
3.1.2 Las estrategias de reacciones del facilitador y demás académico. efectivas.
5
enseñanza y aprendizaje. compañeros respecto a las ideas Horas
3.1.3 Los contenidos expuestas. 15 3. Realice el primer ejercicio de planificación.
3.1.4 Las actividades Min.
3.1.5 Los recursos 4-Práctica guiada por el facilitador a) En base a la estrategia de situación de
3.1.6 La evaluación de identificación de las aprendizaje para una semana. Tomar como
3.2 La intervención didáctica en características de cada uno de referencia el currículo del Nivel Inicial.
1
la planificación. los elementos de la Explica el proceso seguido y las
Hora
3.3 Los modelos de planificación. Redacción de dificultades enfrentadas en el proceso de
intervenciones didácticas. competencias educativas a partir elaboración de una planificación. 4
3.4 La Organización del aula de de un tema seleccionado acorde Horas
Inicial. al nivel.
 CUARTA SEMANA – DETALLES DE CONTENIDOS POR UNIDADES Y ACTIVIDADES
Competencia concreta: Ejecuta planificaciones educativas atendiendo a los lineamientos establecidos por el Ministerio Educativo Dominicano, para un mejor desempeño
profesional.
ACTIVIDADES DE
UNIDAD INTERACCION TUTORIAL 3 ACTIVIDADES DE ESTUDIO INDEPENDIENTE 14 RESULTADOS
(Presencial /Virtual) HIT HEI ESPERADOS

UNIDAD IV 15 Consulte en la bibliografía 6. Diseña

1. Retroalimentación del Min. orientada y otros sitios de interés confiables y 7 proyectos
ESTRATEGIAS DE contenido trabajado en las HEI realiza lo siguiente: Horas educativos
PLANIFICACION de la semana anterior. tomando en
Manifestar dudas y aportaciones. 1. Diseñe un proyecto tomando en cuenta las cuenta
4.1 Posibilidades y límites de la 50
Min. características de los proyectos educativos. Para diferentes
integración curricular.
2. Presentación de la apoyarte, utiliza el libro situaciones de
4.1.1 ¿Cómo se integran las áreas
Unidad VI: ‘’Proyecto del Aula’’. aprendizajes y
en las actividades de la
mediante exposición centros de
planificación? 45
grupal. 2.Elabore un Portafolio donde aparezca lo interés, para
4.2 La Metodología de integración Min. 7
siguiente: integrar de
seguida en el trabajo de las Horas
3. Intercambio de opiniones y manera
áreas.
reacciones del facilitador/a y a) Una planificación de una unidad didáctica. creativa las
4.3 Los proyectos educativos, una
demás compañeros respecto a las b) Una planificación a partir de proyectos. diferentes
alternativa de integración de las
ideas expuestas. c) c) Una planificación mensual, semanal de áreas del
áreas.
un día de clases. En la misma carpeta saber.
4.3.1 Características de los
deben aparecer las referencias teóricas de
proyectos educativos.
4. Socialización en pequeños cada una de las planificaciones.
4.4 El centro de interés y la 1
grupos sobre las actividades de
integración de las áreas. Hora
autoestudio de la sexta unidad.
4.5 Las situaciones de aprendizaje
y la integración de las áreas.
4.6 Componentes de los
proyectos educativos, situaciones
de aprendizaje y los centros de
interés.
4.7 La evaluación de los
proyectos educativos, situaciones
de aprendizaje y los centros de
interés.
 QUINTA SEMANA – DETALLES DE CONTENIDOS POR UNIDADES Y ACTIVIDADES
Competencia concreta: Elabora planificaciones adecuadas, acorde al ciclo educativo del Nivel Inicial, tomando en cuenta los diferentes modelos existentes, para lograr
mejores resultados.
ACTIVIDADES DE
UNIDADES INTERACCION TUTORIAL 3 ACTIVIDADES DE ESTUDIO INDEPENDIENTE 14 RESULTADOS
(Presencial /Virtual) HIT HEI ESPERADOS

UNIDAD V 1. Retroalimentación del contenido 20 Consulte en la bibliografía orientada y otros sitios 7. Maneja los
trabajado en las HEI de la semana Min. de interés confiables y realiza lo siguiente: 6 momentos y
anterior. Manifestar dudas y Horas las rutinas del
MODELOS aportaciones.
1. Elabore un mapa semántico proceso de
INTERACTIVOS
DE PLANIFICACIÓN DE 2. Presentación de la Unidad IV 40 acerca de los modelos interactivos de planificación
LA DOCENCIA mediante exposición por parte de un Min. planificación de la docencia. por
grupo de participantes. competencia
5.1 El diagnóstico: 2. Realice el segundo ejercicio de planificación (situación de
¿Quiénes son mis 3. Prácticas guiadas en pequeños grupos por Centro de interés de una semana. aprendizaje,
estudiantes? ¿Cuáles son acerca de: ´´Las Rutinas Innovadoras en proyecto o
sus intereses y el Nivel Inicial y los Momentos de una 6 centro de
a) Explique el proceso seguido y de las
Jornada de Clase en el Nivel Inicial’ Horas
habilidades? ¿Qué dificultades enfrentadas al elaborarlo de interés) de una
saben? 4. Intercambio de opiniones y reacciones la planificación. Tomar como referencia el jornada de
¿Cuáles necesidades del facilitador y demás compañeros currículo del Nivel Inicial. clases.
educativas tienen? respecto a las ideas expuestas. 40 Integrando los
5.2 Instrumentos para la Min. b) De la unidad didáctica realice una elementos de
elaboración de 5. Foro Académico II: un plan diario y
planificación de un día de clases, para
diagnósticos educativos. discutir en clases y para fines de una unidad
Existen varias formas de planificar
5.3 Del diagnóstico a la 1 evaluación. didáctica y el
actualmente en el Nivel Inicial, como
planificación. sabes podemos usar tres tipos de Hora desarrollo de
5.3.1 Los momentos de estrategias, las cuales son: por centro de una jornada de
una interés, situaciones de aprendizaje y por clases.
Jornada de proyecto.
clase:
a) ¿Cuál te llama más la
normal.
atención, y porque?¿Cual has
Extendida. usado, en qué grado? ¿Cómo
5.4 Las rutinas estas estrategias eficientizan la
innovadoras. gestión áulica y promueven el
5.4.1 Modelos de rutinas desarrollo de competencias?
innovadoras en el Nivel
Inicial.
 SEXTA SEMANA – DETALLES DE CONTENIDOS POR UNIDADES Y ACTIVIDADES
Competencia concreta: Maneja los diferentes, modelos, momentos, rutinas de planificación, para atender las características particulares de sus estudiantes y el contexto
para, la creación de planes educativos.
ACTIVIDADES DE INTERACCION
UNIDADES TUTORIAL 3 ACTIVIDADES DE ESTUDIO 14 RESULTA
(Presencial /Virtual) HIT INDEPENDIENTE HEI DOS
ESPERAD
OS

UNIDAD VI 1. Retroalimentación del contenido 20 Consulte en la bibliografía orientada y 8. Realiza

trabajado en las HEI de la semana Min. otros sitios de interés confiables y realiza lo 5 planificaciones
anterior. Manifestar dudas y siguiente: Horas según los
GESTIÓN
PEDAGÓGICA aportaciones. diferentes
1. Realice un cuadro de tres columnas donde tipos
50
6.1 Momentos de la Min. expliques las características de una planificación existentes
planificación. Tiempos. 2 Presentación de la Unidad IV: anual, mensual y semanal. Especifica las ventajas tomando en
Horario. mediante exposición grupal por parte de y desventajas de las planificaciones según el cuenta los
6.2 Esquemas y modelos dos grupos de participantes. tipo. elementos de
5 la misma, para
de planificación. 20 Horas
6.2.1 Planeamiento del 3. Intercambio de opiniones y 2. Organice y presente en el aula de la aplicar de
Min.
curso anual. Ejemplos. reacciones del facilitador y demás planificación que realizaste en las actividades de manera
6.2.2 Planeamiento compañeros respecto a las ideas estudio independiente anterior. práctica lo
mensual. expuestas. planificado y
6.2.3 Planeamiento de 3-Realice del tercer ejercicio de planificación 6 así atender las
20 por proyectos de una semana. Horas diferentes tipos
una clase diaria. 4. Socialización en pequeños grupos
Min. de
Ejemplos. sobre las actividades de autoestudio de
6.2.4 Planeamiento de la primera unidad. a) Explique ante todo el grupo del proceso necesidades d
una clase por proyectos. seguido y de las dificultades enfrentadas los grupos de
Ejemplo. 1 en el proceso de elaboración de la alumnos.
6.2.5 Planeamiento de Hora planificación. Tomar como referencia el
actividades orientadas currículo del Nivel Inicial.
a desarrollar
competencias. b) Complete el esquema anexo y agrega la
planificación que creaste en el espacio
destinado para la producción grupal en la
plataforma.
 SEPTIMA SEMANA – DETALLES DE CONTENIDOS POR UNIDADES Y ACTIVIDADES
Competencia Concreta: Maneja los diferentes, modelos, momentos, rutinas de planificación, para atender las características particulares de sus estudiantes y el
contexto para, la creación de planes educativos.
ACTIVIDADES DE
UNIDADES INTERACCION TUTORIAL 3 ACTIVIDADES DE ESTUDIO 14 RESULTADOS
(Presencial /Virtual) HIT INDEPENDIENTE HEI ESPERADOS

1. Retroalimentación del contenido 20 Consulte en la bibliografía orientada 6 9. Utiliza los diferentes

UNIDA trabajado en las HEI de la semana Min. y otros sitios de interés confiables y Horas momentos de la rutina
D VII anterior. Manifestar dudas y realiza diaria para responder a
aportaciones.
lo siguiente: los contenidos,
LA GESTÓN
actividades e indicadores
PEDAGÓGICA 2. Presentación en el aula de diferentes 50
(Continuación) tipos de planificación, de talleres de Min. 1.Investigue en el portal del MINERD de logros de integración
aula, del trabajo en las zonas, del trabajo ¿Qué es integración de las áreas y de las
7.1 Planeamiento para la cooperativo, de la atención diferenciada, globalización de los contenidos?. Con 8 áreas del
realización de situaciones y de la intervención didáctica, otras. la información recabada elabore un Horas Conocimiento, para la
talleres de aula. Discusión grupal. (Organizar por equipos artículo educativo de opinión. vida.
de participantes).
7.2 Planeamiento de
20
excursiones. Ejemplos. 3. Dramatización del papel de la Min. 2. Diseñe un diario reflexivo con al
7.3 Planeamiento del maestra en la intervención de la menos cinco (5) actividades e
trabajo en las zonas del metodología Juego- trabajo en los identifica:
aula. Ejemplos. diferentes rincones.
7.4 Planeamiento del a) ¿A cuáles competencias
trabajo colaborativo. 4. Intercambio de opiniones y aportes del responden?
facilitador y demás compañeros respecto 20
Ejempl Min. b) ¿Cuáles áreas se encuentran
a las exposiciones presentadas. Dudas y
os. aclaraciones. integradas?
7.5 Planeamiento de la c) c) ¿Cuales indicadores de
atención diferenciada. 5. Foro Académico III: 1 logros se pudieran usar para
Ejempl hora evaluarlas?
os. Como sabes una de nuestras d) d) ¿Cuáles recursos de las
7.6 Planeamiento de la responsabilidades como docente es la diferentes zonas de trabajo
planificación diaria, mensual y anual
intervención didáctica. se podrían usar para
¿Cómo consideras tu se lleva a la
7.7 La evaluación de los práctica la misma del aula? desarrollar las mismas?
aprendizajes. ¿Qué es lo que hay que hacer para
convertir lo planificado en una práctica
exitosa? Como sabes lo que se diseña
muy bonito en un papel? (planificación)
OCTAVA SEMANA – DETALLES DE CONTENIDOS POR UNIDADES Y ACTIVIDADES
ACTIVIDADES DE 3 ACTIVIDADES DE 14 RESULTADOS ESPERADOS
INTERACCION HIT ESTUDIO INDEPENDIENTE HEI
TUTORIAL
(Presencial
1. Lluvia
/Virtual)de ideas para 15 1. Revisión de participaciones en 10. Entrega a tiempo de los proyectos
propiciar una Min. foros, tareas y demás actividades en elaborados.
retroalimentación general de la plataforma de la UAPA
los tópicos más relevantes de
la asignatura.
2. Autoevaluación del aprendizaje 11. Explica con fluidez y seguridad el proyecto o
investigación realizada.

95
3. Revisión de calificaciones de la
1. Prueba Min.
asignatura.
Departamental 12. Completa todas las asignaciones de la
asignatura.

CRITERIOS ACTIVIDADES
-Exposiciones orales y virtuales
Producción oral y Actividades de Interacción
-Actividades de interacción sincrónica y
asincrónica
-Actividades de interacción asincrónica
EVALUACION DE LOS APRENDIZAJES
INDICADORES (%)
Organización de la información. Dominio del tema: rigor, claridad, precisión y presentan las ideas con profundidad.
Pertinencia de la argumentación en las intervenciones. Coherencia, claridad y originalidad de las ideas externadas.
Corrección lingüística: léxico apropiado, concordancia, estructura de las frases, pronunciación. Manejo adecuado de la
redacción y ortografía. Utilización adecuada de los recursos tecnológicos. Capacidad de búsqueda y selección de
información. Creatividad en la presentación de las exposiciones. Capacidad para el trabajo en equipo. 10%
Intervenciones acordes y oportunas. Respeto a las normas de comunicación preestablecidas. Coherencia y originalidad
de las ideas externadas. Manejo adecuado de la redacción y ortografía. Claridad, calidad, objetividad y pertinencia de
las intervenciones. Prontitud de las aportaciones.
Claridad, calidad, objetividad y pertinencia de las intervenciones. Coherencia y originalidad de las ideas externadas.
Utilización de un lenguaje técnico adecuado. Prontitud de las aportaciones. Organización de la información presentada.

-Ensayos -Trabajos de Investigación
-Cuestionarios y Ejercicios
-Diario Reflexivos y -Mapas Mentales
-Estudios de casos
Producción Escrita
-Resolución de Problemas
-Proyectos
-Portafolios
-Proyectos de vinculación
Actividades Prácticas Profesionales
-Practicas in situ
-Prácticas de laboratorio
-Prácticas de simulaciones
Hechos y datos. Principios y conceptos. Destrezas investigativas. Contenido procedimental. Habilidades del
pensamiento.
Aplicación. Destrezas profesionales. Hechos y datos. Principios y conceptos. Contenido procedimental. Habilidades del
pensamiento. Actitudes y valores (como la responsabilidad, toma de decisiones).
15%
Hechos y datos. Principios y conceptos. Contenido procedimental. Habilidades del pensamiento. Actitudes y valores
(como la responsabilidad, toma de decisiones).
Aplicación de los conocimientos. Destrezas investigativas. Hechos y datos. Principios y conceptos. Contenido
procedimental. Habilidades del pensamiento. Actitudes y valores (como la responsabilidad, toma de decisiones, manejo
del tiempo, colaboración).
Reflexión. Creatividad. Orden lógico en la Organización de la información presentada. La progresión del proceso de
aprendizaje según temas trabajados. Capacidad de cuestionamiento y criticidad de las ideas externadas por escrito y
oralmente.
Son proyectos orientados a trabajos de campo, que vincula la teoría con la práctica.
Son las actividades prácticas que realizan los participantes de una asignatura en instituciones o empresas que
15%
desarrollan tareas relacionadas con su área de formación.
Son las actividades prácticas que realizan los participantes de una asignatura en laboratorios especializados internos o
externos.
Son actividades que realizan los participantes, recreando la realidad en un escenario simulado físico o virtual.

-De respuestas breves y de completamiento. -Conocimiento -Comprensión -Aplicación

Prueba Escrita -Respuestas alternativas. -De Asociación o 50%
apareamiento. –Ordenamiento. -Análisis -Síntesis -Estimación escrita
-De localización e identificación.
-Selección múltiple -Preguntas de ensayo. -Razonamiento crítico
-Calidad Compromiso con realizar las tareas ajustadas a los estándares de eficiencia establecidos.
-Ética Exhibe compromiso moral en sus acciones estudiantiles.
-Cooperación, - Propicia el trabajo cooperativo y colaborativo como vía de aprovechamiento de las potencialidades colectivas.
-Muestra disposición para el trabajo en equipo
-Responsabilidad -Compromiso con el cumplimiento de sus deberes como participante y ciudadano. – Puntualidad. - Asume
Actitudes y Valores 10%
consecuencias de sus acciones. - Participa activamente en la toma de decisiones del grupo
- Comparte con sus compañeros. - Es generoso. - Promueve acciones para motivar y conducir a metas comunes.
-Solidaridad - Se identifica con la preservación de la biodiversidad y su medio socio cultural.
- Respeto por el patrimonio institucional. - Escucha atentamente a los demás
-Pluralismo -Respeto a la diversidad étnica, ideológica, religiosa y de género. - Valora la expresión y discusión de las ideas y
opiniones de los demás. -Respeta el orden de intervención. -Es tolerante y moderado en sus opiniones.
-Innovación - Muestra creatividad e ingenio en el desarrollo de sus tareas. -Muestra iniciativa e interés por el trabajo académico
-Muestra apertura y receptividad a los avances de la ciencia.
-Equidad -Disposición para tomar decisiones ponderadas comedidas y equilibradas.
-Imparcialidad en los juicios que emite.

Primera semana de facilitación
Asignaciones semanales
Foro de Dudas
Foro Académico
Foro Seguimiento de la
Producción Final
Producción Final (Escrita y oral)
Prueba Escrita
INFORMACIONES PARA RECORDAR
El/la facilitador/a dará inicio de la asignatura presentando el programa, las competencias Genéricas, Específicas y Concretas que debe
alcanzar el participante. Además, explica los parámetros de la evaluación y cómo se desarrollará en cada uno de los procesos que van
realizando semanalmente.
Se hace la explicación y distribución de la Producción Final (Escrita y Oral).
Serán entregadas al facilitador la semana siguiente a su asignación o colgar en el campus virtual (entorno virtual de aprendizaje). Es
importante estudiar el contenido de cada unidad para lograr las competencias de la asignatura. Es necesario cumplir con las fechas de
entrega y seguir los lineamientos pautados.
Es un espacio creado para responder a inquietudes técnicas y académicas que surjan durante el desarrollo la asignatura. Se habilitará a
partir de la primera semana.
Es un foro para los debates de contenidos, es un diálogo argumentativo y pragmático. En este el facilitador orienta hacia la indagación y
reflexión sobre temas de interés.
Es un foro creado para atender las inquietudes de los participantes para la elaboración de la Producción Final. Se habilitará a parir de
la tercera semana.
El facilitador indicará cual actividad será esta producción, se debe hacer por escrito y defender de manera oral. Será asignado en la
primera semana de facilitación, se desarrollará durante todo el bimestre. Se expondrá entre la sexta y séptima semana y se entregará
por escrito en la octava semana. (Para las asignaturas virtuales, la defensa oral se hará por videoconferencia a través del campus
virtual, por Skype, por NSL, grabar y subir un Video o según indique el facilitador).
Será impartida en la octava semana en base a todos los contenidos establecidos en el programa y los resultados esperados.

PERFIL DEL (A) FACILITADOR (A) QUE IMPARTIRA LA ASIGNATURA

 Titulación en Ciencias de la educación en el Nivel Inicial.

 Experiencia mínima de 5 años como docente Universitario.
 Vocación de servicio e identificación con la labor docente.
 BIBLIOGRAFÍA
BÁSICA
 MINERD (2016) Currículo del Nivel Inicial. Santo Domingo .República Dominicana.
 Pitluk L. (2006), La Planificación Didáctica en el Jardín de Infantes. Unidades Didácticas, los Proyectos y las SecuenciasDidácticas. Argentina: Editorial Homo
Sapiens
COMPLEMENTARIA
 Bixio, C.(2004). Como Construir Proyectos Educativos: El Proyecto Institucional, la Planificación Estratégica”. Argentina: Editorial HomoSapiens
 Ander E. (2008). La Planificación Educativa: Conceptos, Métodos, Estrategias y Técnicas Para Educadores. Argentina: Editorial y Distribuidora Lumen.
 Guzmán A. & Milagros Calderón C. (2006).Orientaciones Didácticas Para El Proceso Enseñanza-Aprendizaje. RepúblicaDominicana: Editora Amigo del Hogar.
 García, Á (2000). “Planificación y Desarrollo de Proyectos Sociales y Educativos”. Editorial Limusa México.
 García, P. (2004).El Constructivismo en la Transformación Curricular. República Dominicana. Ediciones Nativo, CX A.
 Doménech J. & Viñas J(2007) La Organización del Espacio y el Tiempo en el Centro Educativo. España: Editorial GRAÓ,
 Secretaría de Estado de Educación. (1992).Fundamentos del Currículo. Tomo I y II. Serie INVOVA República Dominicana.
 Venegas P(2006) “Planificación Educativa: Bases Metodológicas para su Desarrollo en el Siglo XXI”., San José Costa Rica: Editorial Universidad Estatal a
Distancia.
 Secretaría de Estado de Educación (2000) Proyecto de Aula. Santo Domingo, República Dominicana Editora Manatí.
 Fundación Círculo Infantil (2002) Planificación A través de Proyectos, Grado kínder y Pre Primario: Santo Domingo, República Dominicana: Editora Búho.

ELABORADO POR: REVISADO POR:

Evelyn Paula Bonifacio, M.A. Coordinadora de la Escuela de Dra. Luz Rosa Estrella, Directora de la Oficina para la
Educación, Recinto Santo Domingo Oriental. Reforma Curricular. Doctora en educación.
Huendy Cruz, M.A., Facilitadora de la Escuela de Educación de Elizabeth Filpo, M.A de la Reforma Curricular. Máster
Recinto SEDE, Santiago. en Psicología Industrial.
Olga Veras, M.A. Facilitadora de la Escuela de Educación, Recinto Santo Domingo Oriental.
Arelis Gómez, M.A Miembro de la Reforma
Andrea Núñez, M. A., Facilitadora de la Escuela de Educación, Recinto Santo Domingo Oriental.
Curricular. Máster en Diseño Curricular.
Arelis Gómez, M.A Facilitadora de la Escuela de Educación
Amarilys Germán, M.A Gestora Carrera de Educación
Recinto SEDE, Santiago.
Amarilys Germán, M.A Facilitadora de la Escuela de Educación de Recinto SEDE, Santiago. Inicial.
Eustinia Castro, M.A Coordinadora, del
Departamento de Control y Monitoreo del Centro de
Innovación y Gestión Pedagógica.
Este programa se terminó de elaborar y fue aprobado por la Oficina para la Reforma Curricular en el mes de febrero 2013. Revisado por el Centro de Innovación y
Gestión Pedagógico CINGEP. Enero 2015