Professional Documents
Culture Documents
DESERCIÓN
Deserción es un término vinculado al verbo desertar: abandonar, dejar, alejarse.
En el plano educativo, se utiliza el término para hablar de aquellos alumnos que
abandonan sus estudios por diferentes causas; entendiéndose por estudios a toda
educación que se encuentra dentro del sistema educativo impuesto por el gobierno
que rija en aquel Estado (primaria, secundaria, universidad, etc). Aquellas personas
que dejan de estudiar, se convierten en desertores escolares.
De acuerdo al enfoque con el que se desee analizar la deserción escolar, pueden
conocerse unas u otras razones. Desde la psicología se considera que se debe
principalmente a la inteligencia de la persona y a aquello que le motive;
la sociología presta atención a los factores sociales, a las presiones que recibe el
individuo de su entorno, de acuerdo a las calificaciones que haya alcanzado. Y
desde la pedagogía, se hace hincapié en cómo se organiza la educación, el sistema
de evaluación y la integración del alumnado.
AUSENTISMO
Lo primero que hay que determinar antes de entrar de lleno en el significado del
término ausentismo es conocer su origen etimológico. En este caso podemos
exponer que se trata de una palabra que deriva del latín y que es fruto de la suma
de dos elementos de dicha lengua:
-“Absentis”, que puede traducirse como “el que está lejos”.
-El sufijo “-ismo” que se utiliza para indicar “actividad”.
El término ausentismo es aceptado por la Real Academia Española (RAE) en su
diccionario como sinónimo de absentismo. El concepto alude a la inasistencia de
una persona al sitio donde debe cumplir una obligación o desarrollar una función.
El ausentismo aparece en diferentes contextos. En el terreno laboral, la idea hace
referencia al incumplimiento de la obligación de un trabajadorde asistir al lugar
donde desarrolla sus tareas habituales. El ausentismo laboral, en otras palabras,
implica que el trabajador no acude a su trabajo.
SOBREEDAD
Unidad educativa: es la concreción del proyecto educativo que se organiza en un
establecimiento para impartir educación formal en torno a un determinado tipo de
educación y nivel. Tipo de educación: refiere a las diferentes formas en que se
organiza la educación en función de la población a la que se dirige, definida a partir
de la edad de los alumnos, de sus necesidades educativas, o de sus inquietudes o
motivaciones. Los tipos de educación son: Educación Común: está destinada a la
mayor parte de la población. Cumple con el objetivo de lograr que la población
escolarizada adquiera los conocimientos, las destrezas, capacidades, actitudes y
valores que la estructura del sistema educativo prevé en los plazos y en las edades
teóricas previstos. Educación Especial: se dirige a las personas con necesidades
educativas especiales motivadas por causas de tipo psico-físico y/o social, que
requieren atención específica de manera transitoria o permanente.
Educación de Adultos: está destinada a jóvenes y adultos que no accedieron o
completaron la educación general básica y/o polimodal en los términos previstos y
a quienes necesiten desarrollar capacidades técnicas y /o profesionales. Educación
Artística: responde a las necesidades de aquellas personas que a partir de
diferentes motivaciones, inquietudes e iniciativas demandan una educación en los
diversos campos del arte. Cargos docentes: son aquellos cargos o puestos de
trabajo asignados en la planta orgánica de un establecimiento educativo para
funciones de carácter pedagógico. Establecimientos según disponibilidad de
equipos informáticos: se clasifica a los establecimientos educativos según si
cuentan o no con equipos informáticos los cuales pueden tener fines
administrativos, pedagógicos o ser utilizados con ambos fines. Sector de gestión:
alude a la responsabilidad de la gestión de los servicios educativos. La gestión
puede ser estatal o privada. Estatal: establecimientos administrados directamente
por el Estado. Privada: establecimientos administrados por instituciones o personas
particulares que pueden ser o no subvencionados por el Estado. INDEC - Sistema
Integrado de Indicadores Sociales y Económicos sobre la Niñez y Adolescencia en
la Argentina. ´
Conservación de matricula
Numerosas escuelas del distrito, han comenzado un proceso de perdida de
matrícula, que debe ser analizado en cada caso particularmente, fuimos
convocados para trabajar sobre esta problemática desde la supervisión, teniéndolo
como objetivo prioritario de trabajo, en el caso de la Rama de Psicología. Con este
objetivo hemos sido convocados a pensar en distintas estrategias institucionales
que apunten a revertir el problema. Cuando lo analizamos, debemos considerar,
que inciden en el mismo múltiples factores, desde las problemáticas socio-
familiares, la situación estructural político económica y social, la situación regional
de la localidad en particular (como la creciente despoblación debida a la
desindustrialización de algunas. y también todos los factores que inciden en las
prácticas institucionales y la cultura de cada institución.
El análisis entonces, deben incluir dos aspectos: uno cuantitativo, donde se observa,
evolución de la matrícula en los últimos cinco años;( comparación entre inicial y final)
análisis del movimiento de la matrícula (por ciclos, por año) y destino de los alumnos
salidos.
El otro es cualitativo, donde se analizan las hipótesis de cuáles pueden ser los
factores que tienen mayor o menor incidencia de los mencionados anteriormente, y
finalmente cuales pueden ser las estrategias y objetivos que la institución debe
priorizar para comenzar a trabajarlo.
EFICIENCIA INTERNA:
UNESCO
UNESCO es la sigla de United Nations Educational, Scientific and Cultural
Organization (Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y
la Cultura). Se trata de un organismo de la ONU que fue fundado en 1945 y que
tiene su sede en París (Francia).
La UNESCO se dedica a ayudar a las naciones a gestionar su desarrollo mediante
la preservación de los recursos naturales y culturales. La intención es que cada
pueblo pueda modernizarse e insertarse en el panorama mundial sin perder su
propia identidad.
Entre las diversas tareas realizadas por la organización, se destacan la formación
de docentes, la construcción y el equipamiento de escuelas, la preservación del
patrimonio cultural y el fomento de la libertad de expresión.
Son las aportaciones económicas que hará el Estado a través del Ministerio de Educación por un
monto mínimo de Q 2,000.00 y un máximo de Q 5,000.00 al año por grado o sección.
ARTICULO 33º. Para la autorización de un Instituto por Cooperativa de Enseñanza será necesario
que cuente como mínimo con 20 alumnos inscritos.
ARTICULO 34º. Para los efectos de la aplicación de los artículos números 32 y 33 del presente
Reglamento, la subvención estatal deberá establecerse en lo forma siguiente:
Asignación de Q 5,000.00 para los grados o secciones que tengan un mínimo 20 alumnos y un
máximo de 45.
Asignación de Q 2,000.00 para los grados con sección única, que tengan como mínimo 15 alumnos
y un máximo de 19.
ARTICULO 35º. SUBVECIONES MUNICIPALES
Son las aportaciones, tanto económicas como de servicio, que proporciona la Municipalidad
correspondiente.
ARTICULO 36º. La subvención económica que brindará la Municipalidad para autorizar nuevos
institutos, consistirá como mínimo en Q 1,000.00 anuales por grado o sección.
ARTICULO 37º. La Junta Directiva de los Institutos ya establecidos, deberán realizar las gestiones
que permitan el incremento de la subvención que la Municipalidad les proporciona.
ARTICULO 38º. CUOTAS DE COLEGIATURA
Son los pagos mensuales que, de Enero a Octubre, efectuarán los padres de familia por el servicio
educativo. Su valor máximo es de Q 20.00 mensuales, debiendo ser canceladas en forma anticipada,
durante los primeros 5 días de cada mes.
Las cuotas de colegiatura deberán ser aprobadas por la Dirección Técnica Regional correspondiente,
de conformidad con la situación socioeconómica y el servicio prestado.
ARTICULO 39º. PAGO DE INSCRIPCIÓN.
Son los pagos que efectuarán los padres de familia al momento de inscribir a sus hijos en el
establecimiento, los cuales son los siguientes:
Matrícula Oficial;
Operación Escuela
Derecho de Inscripción
ARTICULO 40º. OTROS PAGOS.
Únicamente podrán ser establecidos con aprobación de la Junta Directiva de la Cooperativa,
Claustro de Docentes y Asociación de Padres de Familia, en Asamblea General, con el aval del
Supervisor del Distrito Escolar correspondiente.
ARTICULO 41º. Con excepción del valor de la matrícula escolar y Operación escuela, todos los fondos
recaudados, deberán ser invertidos en el funcionamiento y mejoramiento del Instituto.
ARTICULO 42º. Corresponderá a la Junta Directiva de la Cooperativa, establecer los salarios
mensuales del personal contratado para el funcionamiento del Instituto, de conformidad con su
presupuesto anual de ingresos, debiendo efectuarse la reserva para el pago de las demás
prestaciones en dinero que establece la ley.
ARTICULO 43º. GASTOS DE FUNCIONAMIENTO
Son todos aquellos que se requiere para el funcionamiento y la conservación del edificio, mobiliario
y equipo. Su monto anual será fijado en base al presupuesto anual de ingreso y las necesidades
correspondientes.
ARTICULO 44º. EXONERACIONES
Los Institutos por Cooperativa de Enseñanza, como centros de cultura, gozarán de la exoneración
de toda clase de impuestos y arbitrios, de conformidad con lo que para el efecto preceptúa el
Artículo 73 de la Constitución Política de la República
Guatemala. Corresponde a la Junta Directiva de la Cooperativa realizar los trámites
correspondientes.
CAPITULO VII
TRAMITES Y GESTIONES
ARTICULO 45º. Para los trámites de creación y autorización de los Institutos, deberá cumplirse con
los requisitos siguientes:
Certificación del Acta en que conste la organización de la Cooperativa de Enseñanza, suscrita en el
libro de actas de la Supervisión Distrital respectiva, así como la elección y designación de los cargos
de la Junta Directiva.
Nómina de los probables alumnos (20 por grado o sección, como mínimo)
Organización del horario de clases y actividades prácticas o de talleres
Nómina y datos del personal docente, técnico-administrativo y operativo, debiendo cumplir los
requisitos del Capítulo V del presente Reglamento, indicando cargos o cátedras que cada quien
impartirá, avalado por la Junta Directiva de la Cooperativa.
ARTICULO 46º. Los documentos de trámite a que se refiere el Artículo anterior, se entregarán al
Supervisor del Distrito Escolar de la Jurisdicción, quien con su dictamen, lo cursará al Director
Técnico Departamental, el que con su opinión, lo elevará al Director Técnico Regional
correspondiente.
El Director Técnico Regional, si lo considera procedente, trasladará el expediente a más tardar el
último día hábil del mes de marzo, a la División de Programación y Estudios Socioeconómicos de la
USIPE, con la solicitud de su inclusión en el anteproyecto de presupuesto de egreso del Ministerio
de Educación para el año siguiente.
ARTICULO 47º. La Dirección Técnica Regional correspondiente, deberá emitir la Resolución que
autorice el funcionamiento del Instituto por Cooperativa de Enseñanza, inmediatamente después
de la notificación oficial de que el subsidio estatal ha sido aprobado en el presupuesto de egreso del
Ministerio de Educación.
Proceso de Alfabetización
Fases y Etapas
QUÉ SE ENTIENDE POR ALFABETIZACIÓN
La alfabetización es un proceso educativo que tiene por finalidad reducir el índice
de analfabetismo existente, considerando que la persona alfabetizada adquiere
herramientas propicias para lograr una mejor comunicación, desarrollarse
plenamente y construir proyectos integrales de vida en todos los planos.
Los NUFED
Con 27 años de trabajar en las zonas rurales de Guatemala, los Núcleos Familiares
Educativos para el Desarrollo NUFED, han venido apoyando a comunidades por
medio de la atención educativa a nivel de educación básica, secundaria o
intermedia.
Los Núcleos Familiares nacen con el apoyo de la Unión Nacional de las Casas
Familiares Rurales de Educación y Orientación de Francia (UNMFREO) y de las
Escuelas Familiares Agrícolas de Argentina (APEFA).
Los Núcleos Familiares para el desarrollo de Guatemala tuvieron su origen a partir
del terremoto que aconteció en febrero de 1976, catástrofe que afectó
principalmente al área rural del Altiplano Guatemalteco, donde habitan familias
campesinas e indígenas de escasos recursos.
Debido a esta catástrofe natural, surgen proyectos para cubrir las necesidades
surgidas, dentro de ellas educación y con múltiples muestras de apoyo por las
familias campesinas. Por tal razón se investigó con los interesados la posibilidad de
la creación de un Programa Educativo al alcance de todas las personas del medio
rural y el cual debía ser administrado por ellos mismos, como debería enfocarse a
responder a cubrir las necesidades propias de cada comunidad, con base a las
características socioeconómicas y culturales de cada población.
Es así como nace el primer centro NUFED, que inició sus labores en 1978, en la
Aldea San José Chirijuyú; Tecpán Guatemala, Chimaltenango. Como un producto
del convenio firmado entre el Ministerio de Educación de Guatemala y la Embajada
de Francia.
Actualidad del Programa NUFED
Este programa tiene como propósito fundamental proveer a los jóvenes y señoritas
del área rural egresados de la escuela primaria, una formación general basada en
sus necesidades, problemas e inquietudes. Esta formación es equivalente a los tres
años del Ciclo de Educación Básica, basado en la autogestión. El proceso educativo
está combinado con una preparación técnica laboral, conforme al pensum de
estudios autorizado mediante Acuerdo Ministerial de Educación No. 694 de fecha
18 de octubre de 1998. El programa utiliza la metodología de la alternancia y en
algunos casos los jóvenes están internos en el centro.
Es importante dar a conocer que durante el Tercer Trimestre del 2005 el Programa
NUFED ha ampliado su cobertura a través de la apertura de 136 nuevos centros,
en 17 departamentos teniendo un total de 305 centros funcionando a nivel nacional
al 30 de marzo de 2005, tal y como se puede apreciar en las estadísticas.
Educación a Distancia
Educación Semipresencial
Cuarto a Sexto grado del nivel primario, para estudiantes en edad correspondiente
al nivel escolar.
Segundo a Sexto grado del nivel primario, para estudiantes en sobre edad y
Educación Acelerada para Adultos.
Ciclo de Educación Básica.
Ciclo de Educación Diversificada para todas las carreras expresamente
autorizadas en esta modalidad.
Todos los niveles educativos para estudiantes con Necesidades Educativas
Especiales.
Planes, programas y proyectos educativos de formación y capacitación, diseñados
específicamente para ser entregados en modalidad a distancia.
Preprimaria.
Primaria en edad correspondiente, en sobre edad y en Educación Acelerada para
Adultos.
Ciclo de Educación Básica en edad correspondiente, en sobre edad y en
Educación Acelerada para Adultos.
Ciclo de Educación Diversificada de las carreras que se autoricen para jóvenes en
edad correspondiente y adultos.
Todos los niveles educativos para estudiantes con Necesidades Educativas
Especiales.
Planes, programas y proyectos educativos de formación y capacitación, diseñados
específicamente para ser entregados en modalidad Semipresencial.
2011)
Previa autorización las instituciones que pueden ofrecer estos servicios son:
Ineb telesecundaria
En el año 2004 atiende una población estudiantil de 30,643 en 452 institutos en los
22 departamentos del país.
Principales Acciones