Ejercicio práctico: "Dificultades específicas en lectura y escritura"

Prueba de Lectura de palabras

Tiempo: 1´35”
Palabra Lectura Error

Cocina cocinia Adición

Tierra tijera Adición/ Omisión

Opasto o-opato Repetición/ Omisión

Iraptavale iraptable Sustitución

Mercromina mecromina Sustitución

Mediodía me-medi-medi-día Repetición/ Omisión

Rastapi rastapiz Adición

Anglicano angilcano Inversión

fraglame fagalme Omisión /Inversión

adjetivo adje-vito Inversión

dragón dra-dragón Repetición

Presenta:

. 3 Errores leves: .No hay un silabeo .13 Errores graves

3 Repeticiones 2 sustituciones
3 Inversión
3 Adición
5 Omisión

Estímulos:

. No es capaz de leer las seudopalabras

. No es capaz de leer las palabras frecuentes

Se comprueba que ha cometido más errores en la lectura de palabras desconocidas

(”mercromina”) y en pseudopalabras (”fraglame”, “iraptavale”, “rastapi”) al igual que
en las palabras conocidas (”Cocina”, “Tierra”, “dragón”, etc.). Son errores graves
(sustituciones, inversiones, omisiones y adiciones de letra), que indican que el
mecanismo de conversión grafema-fonema está alterado. Sin embargo, no aparecen
apenas errores leves (repeticiones) y es capaz de leer con seguridad las palabras
frecuentes. Todo ello denota una dificultad en la ruta léxica de acceso al léxico y, sin
embargo, la ruta léxica está preservada.

Prueba de sílabas complejas

sílabas Lectura Error sílabas Lectura Error

complejas complejas
gul glu trin tine
gli gil fil plin
dri dir tur trum
pel ple cri pri
gru gur gren jren
blu bul prin pris
Inversión

blus buls prun plun

cil cli tir tris
gur gru clin glin
fol flo pran plan
pir pri ros los

Sustitución
cra car glos glon
pur pru cres fres
gar gra guis güis
bli bil tru tros
glu gul blen flen
guin güin
sílabas Lectura Error
guen jen
complejas
bran dran
guel gel zon flon
Omisión

prus pus guil jil

cli li pru pro
guil bir
gros gron
cran gran
cren cu
glin guin
 sílabas Lectura Error
complejas

Plis plips
tas tras
flo flor
clis cilis

Adición
flin flins
gle gles
tis tris
fen flen
fun flun
bru brus
fru frus
gra gran

Presenta:

.58 Errores graves

27 sustituciones
16 Inversión
12 Adición
3 Omisión

Se comprueba que ha cometido más errores en la lectura de sílabas. Son errores graves
(sustituciones, inversiones, omisiones y adiciones de letra), que indican que el
mecanismo de conversión grafema-fonema está alterado. Por lo tanto tiene errores de
“adquisición” en esta secuencia que deben pasar a la fase de automatización.

En la 2ª administración de la prueba
Obtenemos el listado de fonemas y/o sílabas que deben ser adquiridos, y el listado de
fonemas y/o sílabas que deben ser automatizados.

sílabas Lectura Error

complejas

tra tar
Inversión

car cra
bli bil
Comete errores en los dos formatos de evaluación, esto es, en la 1ª y en la 2ª lectura de
la prueba complementaria, donde las sílabas en las que ha cometido error se presentan
de una en una, con tiempo suficiente para permitir aplicar las reglas de conversión
grafema-fonema. Se comprueba que realiza errores graves de (Inversión) en grupos
consonánticos con secuencia CCV O CVC,(“tra” por “tar”; “car” por “cra”; “bli” por
“bil”), caracterizada por el cambio de lugar de letras, que indican que el mecanismo de
conversión grafema-fonema está alterado y por lo tanto el programa a aplicarse es
“Lectura de sílabas” que está indicado cuando se encuentran errores de inversiones en
escritura propios de la ruta subléxica.

Programa “Lectura de sílabas”

· Objetivo: adquirir y/o automatizar el mecanismo de conversión grafema-fonema.

· Estrategia fundamental: consiste en reforzar mediante mediadores la correspondencia
entre los grafemas y los fonemas correspondientes.

Pasos del programa “Lectura de sílabas”

Se diseña la intervención distinguiendo entre qué estímulos-meta necesitan adquirirse
y cuáles están en fase de automatización.

1. Fase de adquisición
Adquisición: utilización de mediadores para asociar el grafema al fonema. Tipos de
mediadores: dibujo, explicación, movimiento articulatorio, sensación propioceptiva,
gesto.
¿Cómo?
Observar la sílaba junto a su mediador repetidamente y aplicarlo al leer sílabas sencillas
inicialmente.

2. Fase de automatización
Automatización: afianzar la asociación entre el grafema y el fonema aumentando
progresivamente la velocidad.
¿Cómo?
· Presentar sílabas aisladas para ser leídas (sílaba-estímulo y distractores). Registros para
decidir avanzar.
· Dos golpes: 1º inicia proceso de identificación del grafema, 2º lee en voz alta.

EVOLUCIÓN DEL PROGRAMA

· Disminuir el tiempo entre los dos golpecitos de tal forma que se exige cada vez una
mayor rapidez en la conversión del grafema al fonema.

· Aumentar la dificultad con pseudopalabras de dos sílabas, de tres sílabas, etc.

· Presentar palabras de dos, tres, cuatro sílabas a la vez que se compagina con una
mayor velocidad en la lectura.

· Progresivamente leer frases manteniendo el ritmo adquirido.

Prueba de Lectura de palabras

Programa de escribir una palabra
Indicado cuando se encuentran errores en escritura propios de la ruta subléxica, como
se da en el primer caso “Prueba de Lectura de palabras”, donde se comprueba que ha
cometido más errores en la lectura de palabras desconocidas (”mercromina”) y en
pseudopalabras (”fraglame”, “iraptavale”, “rastapi”) al igual que en las palabras
conocidas (”Cocina”, “Tierra”, “dragón”, etc.). Son errores graves (sustituciones,
inversiones, omisiones y adiciones de letra), que indican que el mecanismo de
conversión grafema-fonema está alterado.

· Objetivo: aumentar la conciencia fonológica y la conciencia articulatoria y mejorar el

mecanismo de conversión grafema-fonema.

· Estrategias fundamentales: descomponer en sílabas, pronunciar alargando los sonidos

de las sílabas, contar los sonidos diferentes y escribir a la vez que se pronuncian.

EVOLUCIÓN DEL PROGRAMA

Las palabras utilizadas son seleccionadas en función de la estructura silábica en la que
el niño tiene mayor dificultad.
De este modo si, por ejemplo, realiza errores de inversión en grupos consonánticos
(“fraglame” por “fagalme”; “Cocina” por “Cocinia”), se buscará un listado de palabras
que tengan en una de sus sílabas la estructura CCV o CVC .

En orden de complejidad creciente se irán seleccionando las palabras según vayan

siendo escritas de forma adecuada. También se irán eliminado las ayudas hasta que
solo quede la última: “Escribir cada sonido de la palabra a la vez que lo escribe”.

Más adelante se aplica esta estrategia a la escritura de frases. En algunas palabras de

estas frases tendrán que aplicar la estrategia entrenada (alargar a la vez que lo
escribe).
 Webgrafía

 Prueba de lectura de palabras y pseudopalabras | La Dislexia. (2017). Ladislexia.net.

Recuperado 9 May 2017, from http://www.ladislexia.net/evaluacion-dislexia-lectura-
palabras-y-pseudopalabras/

 Rodríguez, R. (2017). Dificultades en Lecto Escritura ERRORES ESPECÍFICOS MÁS

FRECUENTES EN LECTOESCRITURA. Academia.edu. Recuperado 9 May 2017, de
http://www.academia.edu/23888698/Dificultades_en_Lecto_Escritura_ERRORES_ESP
EC%C3%8DFICOS_M%C3%81S_FRECUENTES_EN_LECTOESCRITURA

 Lecto-escritura. (2017). Highlandsevaperez.blogspot.com. Retrieved 24 April

2017, from https://highlandsevaperez.blogspot.com/p/lecto-escritura.html