"Estructura de La Práctica Pedagógica Innovadora J. Hooker

Uso de plataforma digital Moodle por parte de estudiantes de secundaria
INSTITUTO NACIONAL JOSÉ ANTONIO HOOKER

U SO DE PLATAFORMA DIGITAL M OODLE POR PARTE DE
ESTUDIANTES DE SECUNDARIA .
Docente: Erick Adonay Monge Barrantes
Número de cédula: 287-300589-0006M
Especialidad: Lengua y literatura
Grupos de estudiantes en dónde se aplicó la prueba: Undécimo grado
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I- Nombre de la práctica Pedagógica: Uso de plataforma digital
Moodle por parte de estudiantes de secundaria para la creación y
evaluación de los comentarios de textos.
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II- Objetivos
1) General:
Emplear plataforma virtual Moodle para la creación y evaluación de los
comentarios de textos realizados por los estudiantes de undécimo grado del
Instituto Nacional José Antonio Hooker
2) Específicos
b) Diseñar aula virtual en la plataforma digital Moodle para uso del docente y
los estudiantes.
c) Digitalizar los comentarios de textos elaborados por los estudiantes en la
plataforma Moodle para su evaluación.
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III- Justificación
El presente estudio pretende brindar un aporte a docentes que buscan fomentar la
creación y comprensión de obras literarias. Esto con el fin de mejorar la comprensión lectora
de los estudiantes de secundaria, en especial, de los bachilleres. Asimismo, las aulas virtuales
en Moodle están diseñadas de tal manera que sean utilizadas y replicadas en cualquier contexto.
Y tendrán la flexibilidad de adecuarse según considere el docente. Para que se logre este
cometido los docentes deben de estar dispuestos a aceptar el cambio.
La investigación, sus resultados, y aportes, están orientado a mejorar la práctica docente
en el aula de clases. Y tener un referente que lleve a enriquecer las opciones para innovar en el
proceso de enseñanza aprendizaje; para cambiar el sistema educativo que durante años ha
estado estancado con prácticas que no integran las herramientas digitales. La razón del porqué
se divide en dos formas. Por una parte, porque muchos docentes se resisten a entender que la
sociedad cambia a pasos agigantados en relación al uso de las tecnologías. Y por otra, por el
mismo sistema educativo que, tristemente, está orientado a que el estudiante obtenga un puntaje
y no en la calidad del conocimiento que el estudiante pueda, y deba, integrar en su práctica
profesional
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IV- Desarrollo de práctica pedagógica
La presente propuesta incluye el uso de plataformas virtuales, así como también
herramientas digitales aplicadas al proceso de enseñanza y aprendizaje. Entre las cuales
se pueden mencionar: el uso de grupos en redes sociales.
Por ejemplo, Facebook, WhatsApp, Edmoodo, Twitter. El uso por parte, tanto del
docente, como del estudiantado, de estas aplicaciones o herramientas, debe estar
enfocado en pro de la apropiación de un conocimiento que tome como punto de partida
su funcionalidad en la sociedad. Es decir, que se entienda que las plataformas digitales
y las llamadas redes sociales son parte de la vida cotidiana y laboral. Y que se asuma
que todo está en conformidad con las nuevas rutas educativas propuestas por el
ministerio de educación. Y las exigencias tanto del mercado laboral nacional como
internacional.
A) En qué consiste la práctica pedagógica innovadora.
La práctica consiste en la integración de las plataformas digitales como Moodle, en
el quehacer del docente de educación secundaria, para creación de aulas virtuales
que tenga como propósito dinamizar el auto estudio y minimizar el error en la
evaluación que hace el profesor. En el caso específico de lengua y literatura para
motivar la creación de comentarios de textos para su futura digitalización en la web.
Es decir, que el estudiante para poder elaborar un comentario de texto tendrá que
leer, comprender y redactar.
Para alcanzar este propósito se deben de seguir las siguientes fases: a) Creación de
una cuenta en la plataforma digital. b) Elaboración y edición del aula virtual. c)
elaboración de secuencias didácticas o planes de un contenido determinado. d) subir
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el material de estudio; guías, videos, cuestionarios, enlaces, al aula virtual. e)
capacitar al estudiante en el uso de su correo electrónico. f) matricular al estudiante
en la plataforma virtual. g) empezar a trabar en la plataforma.
Se debe destacar que una de las grandes ventajas de esta plataforma es que una vez
que se diseñó una evaluación (Por ejemplo, un sistemático de selección múltiple) el
estudiante será capaz de saber, de forma segura e inmediata, el puntaje obtenido.
También, la misma plataforma le muestra en donde cometió su error, sin darle
oportunidad a que corrija una vez terminada la evaluación. Esto aliviará la fatiga y
el tiempo que el docente emplea en la revisión de exámenes, trabajos o evaluaciones
sistemáticas.
B) Identificación del problema en el aula
La comprensión de textos literarios y científicos es una de las grandes dificultades
con la que se encuentran tanto estudiantes como docentes en las aulas de clases. La
poca capacidad para comprender documentos técnicos como de ficción se deja ver,
no solo en la educación secundaria, sino también en la superior. Asimismo, los
comentarios de textos que presentan los estudiantes contiene faltas de coherencia,
cohesión y adecuación textual.
Recientes investigaciones llevadas a cabo por la universidad centroamericana
(UCA) y la universidad nacional de ingeniería (UNI) mencionan que los estudiantes
egresados del bachillerato son incapaces de leer y comprender lo leído. Además de
que, esos mismos bachilleres presentan deficiencias en el uso del lenguaje escrito.
Al respecto menciona la periodista del Nuevo Diario, Rosmalia González (2017)
que: “Una prueba de lectura a estudiantes de primer ingreso de la Universidad
Centroamericana (UCA) efectuada este año revela que los alumnos en conjunto,
tienen un promedio de 35.3 puntos sobre 100 en estrategias de comprensión y
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escritura.” Es decir, los estudiantes que realizaron la prueba presentaron serios
problemas en la lectoescritura.
Rosmalia González (2017) concluye citando los resultados presentados por el
coordinador de estudios básico de la UCA, Byron Salgado:
“La calificación más baja fue de 17.5 sobre 100, mientras que la nota más alta fue
de 65.1, indicó Byron Delgado Rocha, coordinador de Estudios Básicos de la UCA.
Estamos hablando que el promedio (está) aplazado en temas de comprensión
lectora, señaló Delgado. Este examen fue realizado antes del inicio de este
cuatrimestre a 320 alumnos de los 1,914 estudiantes que ingresaron este año a la
UCA.”
De la misma manera, Jenniffer Castillo Bermúdez (2014) periodista de La Prensa,
menciona las declaraciones del decano de la facultad de ciencias y sistema del
porqué existe tanta dificultad por parte de los bachilleres para aprobar el examen de
admisión. Al respecto menciona que “Una de las razones por la que los bachilleres
no pueden aprobar un examen de Matemáticas es la falta de comprensión lectora,
dice el decano de la Facultad de Ciencias y Sistemas de la UNI, Carlos Sánchez
Hernández” Sin embargo, el problema abarca mucho más que la falta de
comprensión lectora; tiene que ver con la redacción y ortografía. Jenniffer Castillo
Bermúdez (2017) “Hemos visto que los estudiantes (cuando llegan a la universidad)
no pueden ni redactar un informe (…). Tienen mala ortografía y leen, pero no
comprenden lo que están leyendo”, apunta Sánchez.”
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C) Recursos que utilizó para la implementación de la práctica pedagógica
a) Acompañamiento del docente TIC en el proceso de la elaboración del aula
virtual en la plataforma.
b) Aula TIC
c) Dispositivos con acceso a internet; Tablet, teléfonos inteligentes, PC
d) Conexión a internet
e) Data show
f) Videos tutoriales
D) Impacto y resultados de la práctica pedagógica en los aprendizajes de los
estudiantes
Debido a la presente crisis socio política que atraviesa el país, y la interrupción del
ciclo escolar, imposibilitó aplicar instrumentos de evaluación para medir de forma
más exacta el impacto del mismo. Esto a su vez se traduce que los resultados se
basaron en la simple observación empírica.
Sin embargo, se logró observar lo siguiente: a) Disposición de parte del estudiante
de aprender a usar la plataforma. b) Adaptación rápida en el manejo de sus cuentas
de correos electrónicos. c) Motivación para continuar con el uso de la plataforma
digital con el propósito de subir material complementario de los contenidos que les
causaban mayor dificultad. d) elaboración, no solo de comentarios de textos, sino
también de poesía. e) desarrollaron habilidades de búsqueda de materiales
complementarios en la web. f) creación de grupos de Facebook para ayudar a la
interacción entre docente y estudiante en un ambiente digital.
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E) Resultados obtenidos mediante la práctica pedagógica innovadora.
Las siguientes observaciones en torno a los resultados obtenidos están basadas en
la simple observación. Las razones del porqué no se utilizaron instrumentos de
evaluación más exactas se mencionaron arriba.
a) el proceso de evaluación y revisión se dio de forma inmediata. b) creación de
grupos de Facebook para ayudar a la interacción entre docente y estudiante en
un ambiente digital. c) Realización de una prueba piloto en la plataforma con
cierto grado de éxito. d) Minimización del error en el proceso de asignación del
puntaje obtenido. e) El tiempo de revisión de los resultados es mínimo y casi
nulo en comparación con el sistema tradicional. f) Las plataformas, por
desgracia, al ser gratuitas tienen muchos anuncios y el estudiante tiende a
distraerse. g) se debe contar con conexión a internet para poder trabajar en ella.
h) resistencia de algunos docentes a adaptarse al cambio.
F) Experiencias de la práctica de valores entre docente- estudiante, estudiante-
docente y docente.
Basados en los resultados se puede afirmar con toda seguridad que, en primer lugar,
se crea un vínculo entre el estudiante y el docente porque el primero siente que su
profesor está en contacto su mundo digital. Esto incluye la jergas (llamémosle
tecnológicas) que se utilizan en las redes sociales: memes, pack, ward, ban, etc. En
segundo lugar, el estudiante percibe que el conocimiento que adquiere tiene
funcionalidad en el entorno en que él se desenvuelve. En tercer lugar, el estudiante
concibe al docente como un personaje atrapado en la antigüedad. En cuarto lugar y
ultimo, si el estudiante se da por enterado que el uso de las plataformas digitales les
ayudará en su proceso de integración en la universidad pondrá mayor empeño en
aprender a utilizarlas.
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Por otro lado, tristemente la experiencia entre docente no resulta de lo más
satisfactoria. La razón es que existe una resistencia al cambio. Sin embargo, se les
debe recordar que: El Mined el año pasado capacitó a los docentes de todas las
áreas para el uso de las herramientas digitales. Entre las cuales, sobresale el uso de
las plataformas virtuales como Edmoodo, Symbaloo, Google driver, etc. Menciona
Joseling Rodríguez, (2017) corresponsal de diario La Prensa, una entrevista que
realizó a la directora del área de innovación educativa
“Mónica Genet, directora de Tecnología Educativa del Ministerio de Educación
(Mined), destacó que la preparación de los docentes es parte de la propuesta del
Mined de implementar las nuevas herramientas tecnológicas de manera transversal
en el pensum de todo el sistema educativo del país. “Parte de las novedades que este
año estamos implementando es
el uso de las aplicaciones educativas en los celulares, la creación de aplicaciones
por parte de los profesores, de modo que les permita desarrollar sus clases con las
herramientas que ellos mismos creen”, mencionó Genet.” Esto demuestra que el
Mined está integrando las herramientas digitales en el proceso de enseñanza y
aprendizaje, y para ello, lleva a cabo capacitaciones continuas.
Por otro lado, las universidades, tanto públicas como privadas, están utilizando
herramientas y plataformas digitales con el propósito de mejorar la calidad de la
educación superior. Por ejemplo, se puede mencionar el aula virtual haciendo uso
de la plataforma Moodle y Edmoodo. Entre las universidades que han
implementado dicha herramienta digital están La UNICA, UCA, UNAN. Estas
universidades están ofertando desde cursos libres hasta maestrías en línea.
Asimismo, la asamblea nacional aprobó recientemente un programa para la
implementación de aulas virtuales móviles en los colegios de secundaria. El
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periodista José Isaac Espinoza (2018) del Nuevo Diario destacó la noticia. Él
menciona que:
El Gobierno prepara la implementación de las Aulas Móviles Digitales en la
educación pública a nivel de secundaria, lo que implica un reto para el magisterio.
Al usar los medios tecnológicos, los decentes deben convertir a los alumnos en
actores beligerantes de su propia educación y esto supone un cambio en la
metodología, valoró el ingeniero Juan Manuel Martínez Toribio, experto en el tema.
El Ministerio de Educación (Mined) ejecutará el proyecto Mejoramiento de la
Calidad Educativa por medio de Aulas Digitales Móviles en los Centros de
Educación Secundaria. El programa cuenta con un financiamiento del Gobierno de
España por US$26.7 millones, que se espera sea aprobado esta semana en la
Asamblea Nacional. Con este proyecto se pretende dotar de 790 Aulas Digitales
Móviles a 742 centros de educación secundaria del país. El proyecto fue aprobado
el 30 de enero de 2018.
Estas aulas estarán a disposición de centros educativos por un periodo de tiempo.
El docente deberá aprovechar al máximo estas herramientas que facilitó el gobierno
de Nicaragua. Por otro lado, en países como México, Colombia, se están
impartiendo clases en aulas virtuales. Estas aulas tienen sus respaldos en las
distintas plataformas digitales. Algunas de ellas son gratuitas, y otras cobran una
especie de derecho para evitar publicidad que puede ser un elemento distractor en
contra del estudiante; quien será el usuario ultimo del aula virtual.
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G) Síntesis de estrategia a fin de poder ser utilizada en cualquier contexto
educativo
Para replicar la presente propuesta pedagógica se deben seguir alunas sugerencias.
1) el docente bien puede elaborar secuencias didácticas o en su lugar planes de
clases desde un enfoque constructivista.
2) Crear cuenta de usuario en distintas plataformas y redes sociales:
2.1) Accede a la siguiente dirección: https://cursoslibres.milaulas.com/
2.2) Haz clic en el enlace Acceder.
3) Crear un aula virtual
3.1) Accede a: https://cursoslibres.milaulas.com/ y autentícate con tu cuenta de
usuario que previamente has creado.
3.2) Ubica al final de la página, la sección categorías y haz clic en la categoría Aulas
de prueba.
4) Personalizar el aula virtual.
5) Crear cursos (En el caso del docente, los contenidos o temas. Se recomienda no
exceder a más de dos contenidos por dosificación mensual)
6) Subir recursos didácticos; videos, documentos, etc.
7) Capacitar al estudiante el uso de la plataforma.
8) Trabajar en la plataforma con los estudiantes.
9) También se recomienda al docente llevar un curso en línea sobre el uso de la
Plataforma Moodle que ofrece en INATEC de forma gratuita.
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H) Anexos:
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Referencias
Castillo. B, J. (2014). Bachilleres no leen, ni escriben bien. La Prensa. Recuperado de
https://www.laprensa.com.ni/2014/07/03/nacionales/201526-bachilleres-no-leen-ni-
escriben-bien
González, R. (2017). Estudiantes de primer ingreso no comprenden textos. El Nuevo
Diario. Recuperado de
https://www.elnuevodiario.com.ni/nacionales/421649-estudiantes-primer-ingreso-no-
comprenden-textos/
Rodríguez, J. (2018). Mined apuesta por tecnología como eje transversal. La Prensa.
Recuperado de
https://www.laprensa.com.ni/2017/09/01/nacionales/2289617-mined-apuesta-
tecnologia-eje-transversal
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Uso de plataforma digital Moodle por parte de estudiantes de secundaria

INSTITUTO NACIONAL JOSÉ ANTONIO HOOKER

Número de cédula: 287-300589-0006M

Especialidad: Lengua y literatura

Grupos de estudiantes en dónde se aplicó la prueba: Undécimo grado

I- Nombre de la práctica Pedagógica: Uso de plataforma digital

Moodle por parte de estudiantes de secundaria para la creación y

evaluación de los comentarios de textos.

Emplear plataforma virtual Moodle para la creación y evaluación de los

comentarios de textos realizados por los estudiantes de undécimo grado del

Instituto Nacional José Antonio Hooker

c) Digitalizar los comentarios de textos elaborados por los estudiantes en la

plataforma Moodle para su evaluación.

El presente estudio pretende brindar un aporte a docentes que buscan fomentar la

cometido los docentes deben de estar dispuestos a aceptar el cambio.

La investigación, sus resultados, y aportes, están orientado a mejorar la práctica docente

y no en la calidad del conocimiento que el estudiante pueda, y deba, integrar en su práctica

IV- Desarrollo de práctica pedagógica

La presente propuesta incluye el uso de plataformas virtuales, así como también

herramientas digitales aplicadas al proceso de enseñanza y aprendizaje. Entre las cuales

se pueden mencionar: el uso de grupos en redes sociales.

docente, como del estudiantado, de estas aplicaciones o herramientas, debe estar

enfocado en pro de la apropiación de un conocimiento que tome como punto de partida

su funcionalidad en la sociedad. Es decir, que se entienda que las plataformas digitales

A) En qué consiste la práctica pedagógica innovadora.

La práctica consiste en la integración de las plataformas digitales como Moodle, en

el quehacer del docente de educación secundaria, para creación de aulas virtuales

que tenga como propósito dinamizar el auto estudio y minimizar el error en la

evaluación que hace el profesor. En el caso específico de lengua y literatura para

motivar la creación de comentarios de textos para su futura digitalización en la web.

leer, comprender y redactar.

una cuenta en la plataforma digital. b) Elaboración y edición del aula virtual. c)

elaboración de secuencias didácticas o planes de un contenido determinado. d) subir

el material de estudio; guías, videos, cuestionarios, enlaces, al aula virtual. e)

capacitar al estudiante en el uso de su correo electrónico. f) matricular al estudiante

en la plataforma virtual. g) empezar a trabar en la plataforma.

que se diseñó una evaluación (Por ejemplo, un sistemático de selección múltiple) el

estudiante será capaz de saber, de forma segura e inmediata, el puntaje obtenido.

También, la misma plataforma le muestra en donde cometió su error, sin darle

el tiempo que el docente emplea en la revisión de exámenes, trabajos o evaluaciones

B) Identificación del problema en el aula

La comprensión de textos literarios y científicos es una de las grandes dificultades

no solo en la educación secundaria, sino también en la superior. Asimismo, los

comentarios de textos que presentan los estudiantes contiene faltas de coherencia,

cohesión y adecuación textual.

Recientes investigaciones llevadas a cabo por la universidad centroamericana

(UCA) y la universidad nacional de ingeniería (UNI) mencionan que los estudiantes

egresados del bachillerato son incapaces de leer y comprender lo leído. Además de

Al respecto menciona la periodista del Nuevo Diario, Rosmalia González (2017)

que: “Una prueba de lectura a estudiantes de primer ingreso de la Universidad

tienen un promedio de 35.3 puntos sobre 100 en estrategias de comprensión y

escritura.” Es decir, los estudiantes que realizaron la prueba presentaron serios

Rosmalia González (2017) concluye citando los resultados presentados por el

coordinador de estudios básico de la UCA, Byron Salgado:

de 65.1, indicó Byron Delgado Rocha, coordinador de Estudios Básicos de la UCA.

Estamos hablando que el promedio (está) aplazado en temas de comprensión

De la misma manera, Jenniffer Castillo Bermúdez (2014) periodista de La Prensa,

menciona las declaraciones del decano de la facultad de ciencias y sistema del

no pueden aprobar un examen de Matemáticas es la falta de comprensión lectora,

dice el decano de la Facultad de Ciencias y Sistemas de la UNI, Carlos Sánchez

Hernández” Sin embargo, el problema abarca mucho más que la falta de

no pueden ni redactar un informe (…). Tienen mala ortografía y leen, pero no

comprenden lo que están leyendo”, apunta Sánchez.”