Curso Virtual de Comprensión y Producción de

Textos Escritos

GÉNERO DISCURSIVO

Aspectos Generales

Autora: María Cristina Martínez S.

Asistentes: Claudia Roldán, Elizabeth Narvaez.
Diseño Gráfico: Lorena Angulo.
Montaje: Lucy Mejía Calderón.
Programación: John Edwin Millán.
Revisión metodológica: María Clara Borrero Caldas.

Cátedra UNESCO para la Lectura y la Escritura en América Latina

Escuela de Ciencias del Lenguaje – Facultad de Humanidades
Universidad del Valle
Sede Principal

Secretaria de Educación - Gobernación del Valle del Cauca

Dirección de Nuevas Tecnologías y Educación Virtual

Vicerrectoría Académica - Universidad del Valle
©2006

1 Universidad del Valle

INTRODUCCIÓN.................................................................................................................. 3
ESQUEMA BÁSICO ............................................................................................................. 4
OBJETIVOS........................................................................................................................... 5
Objetivo General ................................................................................................................ 5
Objetivos Específicos ......................................................................................................... 5
METODOLOGÍA................................................................................................................... 6
BIBLIOGRAFIA .................................................................................................................... 8
FICHA TÉCNICA.................................................................................................................. 9

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INTRODUCCIÓN

“Aprendemos a moldear nuestra habla en las formas del género y al escuchar el habla del
otro, sabemos inmediatamente, incluso desde las primeras palabras, presentir el género,
adivinar el volumen (largo aproximado de un todo discusivo), la estructura composicional
dada, previendo el final; es decir, desde el comienzo somos sensibles al todo discursivo
que, enseguida, en el proceso de habla vertirá sus diferencias. Si los géneros del discurso no
existieran y si no tuviéramos su dominio, y enunciados, el intercambio verbal sería
prácticamente imposible”

(Bajtín 1984: 285)

En este módulo se abordará la noción de Género Discursivo y su importancia tanto en los

procesos de comprensión como en los de producción de textos orales y escritos.

Tres objetivos principales destacamos en el desarrollo de este módulo: el primero la

identificación y diferenciación del Género Discursivo, el segundo es la identificación de los
componentes del género discursivo y de la situación de comunicación como determinantes
tanto en el proceso de comprensión como en el de producción escrita y el tercero busca
establecer la diferenciación de dos grandes bloques de géneros discursivos y su relación de
dependencia y autonomía del contexto inmediato así como su incidencia en los procesos de
aprendizaje y de desarrollo cognitivo.

Desde una perspectiva histórica y socio-discursiva del lenguaje, el género discursivo es el

resultado de la relación que se establece entre prácticas sociales humanas y los usos de
lenguaje. Cuando hablamos o escribimos, nuestras palabras están enmarcadas en un género
particular que “determina desde adentro” la organización como un todo de nuestro texto
oral o escrito.

La pregunta de reflexión que cruza el desarrollo de las sesiones es:

¿Cómo influye la identificación del género discursivo en la

comprensión y producción de un texto escrito?

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ESQUEMA BÁSICO

Después de la Tipo de taller

sesión
1, 2 y 3 Talleres de Análisis y de reconstrucción
4 Taller de construcción
Momento: después de la realización de de los
No. de foro
respectivos talleres de la sesión número:
1 2
2 2
3 Práctica de aula 2
4 Evaluación formativa final

No. de Momento: después de la realización de de los respectivos

foro talleres de la sesión número:
1 1
2 2
3 3
4 4

Prácticas de Momento: después de la realización de de los

aula respectivos talleres de la sesión número:
1-2-3-4 3

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OBJETIVOS

OBJETIVO GENERAL

Identificar el género discursivo de los textos ya sea para comprenderlos o para producirlos.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS

1. Caracterizar el género discursivo e identificar los componentes de la Situación de

Comunicación: Sesión 1.

2. Reconocer diferencias entre géneros discursivos y tipologías textuales: Sesión 2.

3. Distinguir entre géneros primarios y secundarios: Sesión 3.

4. Reconocer la importancia del género discursivo en la comprensión y composición de un

texto escrito: Sesión 4

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METODOLOGÍA

Este módulo está compuesto por siete sesiones y por una práctica de aula. Las actividades
que se desarrollarán en todos los módulos son las siguientes:

• Lectura del desarrollo teórico de cada sesión en la que se trabajan referentes

conceptuales relativos al nivel de análisis textual estudiado. En cada módulo se ofrecen
textos, sobre temáticas diversas, con un énfasis especial en lo ecológico, algunos
tomados de las ciencias sociales y naturales; los textos son analizados para hacer la
demostración de los procedimientos de análisis relativos al nivel propuesto.

• Realización de diversos tipos de talleres:

• Talleres de Impacto: permiten una toma de conciencia rápida de las diferencias

que existen entre los textos.

• Talleres de Análisis: utilizados para desarrollar una competencia analítica en

relación con el nivel textual correspondiente.

• Talleres de Reconstrucción: corresponden a una tarea dirigida a lograr la

completitud de un texto del cual se presenta sólo una parte o el inicio para
orientar su continuación. Se busca la toma de conciencia de la intención y
propósito propuesto en el texto y del punto de vista que en el se percibe.

• Talleres de Producción: permiten elaborar de manera conciente e intencional

textos escritos cuya composición debe responder a la definición previa de un
género discursivo y de una situación de enunciación concreta, así como al nivel
de análisis estudiado.

• Participación activa en los Foros de Discusión que se le propondrán al estudiante al

final de algunas actividades. La escritura siempre de un resumen de las conclusiones a
las que se llega en el Foro de Discusión.

• Implementación de las Prácticas de aula que se le proponen al final de las sesiones;

dichas prácticas consisten en la aplicación de los aprendizajes referidos al análisis y
composición de los textos escritos en el aula de clases.

• Interactividad cooperativa en la revisión de trabajos de sus compañeros y en el envío de

sus propios trabajos los cuales después de este proceso colaborativo serán enviados al
tutor para su revisión.

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• Participación activa en el Proyecto de escritura que consiste en la construcción conjunta
de una Revista virtual en la cual se avanzará durante cada módulo.

• Realización de la Evaluación formativa que consiste en la reflexión sobre los

aprendizajes obtenidos, las dificultades enfrentadas y las fortalezas vividas.

Durante el desarrollo de este módulo usted debe llevar un Diario

para registrar preguntas, aclaraciones y aspectos que considere
valiosos para la discusión posterior con el equipo de trabajo –tutor o
compañeros GAES-. A esta herramienta de trabajo la llamaremos
“Diario virtual” y se constituye en uno de los aspectos más
importantes a considerar en la METODOLOGÍA de este curso.

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BIBLIOGRAFIA

BAJTIN (1984) “El problema de los géneros discursivos” en Estética de la creación verbal.
Siglo XXI Editores, séptima edición. México.

MARTÍNEZ, María Cristina (2000) “Visión discursiva del lenguaje, visión dialógica del
discurso. La argumentación en la enunciación” que se encuentra en http://www.unesco-
lectura.univalle.edu.co

MARTÍNEZ, M.C. (2005a) La argumentación en la dinámica enunciativa del discurso.

Lectura y escritura dialógica 2. Seminario Internacional para el Fomento de la
Argumentación razonada en A.L. Cátedra UNESCO Lectura y escritura. Editorial Artes
gráficas, Facultad de Humanidades,Universidad del Valle, Cali, Colombia.

MARTÍNEZ, M.C. (2005b) La construcción del proceso argumentativo en el discurso.

Perspectivas teóricas y trabajos prácticos. Cátedra UNESCO para la Lectura y la Escritura.
Editorial Artes gráficas, Facultad de Humanidades, Universidad del Valle, Cali, Colombia.

MARTÍNEZ, M.C. (2005c) “La argumentación en la dinámica enunciativa y la

construcción discursiva de la identidad de los sujetos” en Didáctica del discurso
(argumentado) Talleres. Editorial Artes gráficas, Facultad de Humanidades, Universidad
del Valle, Cali, Colombia.

ONG W. (1994) “Escritura y conciencia” en Oralidad y escritura. Tecnologías de la

palabra. FCE. Bogotá

VYGOTSKI. L (1995) Pensamiento y Lenguaje. Edición a cargo de Alex Kozulin. Paidós,

Madrid, España.

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FICHA TÉCNICA

Autora: María Cristina Martínez S.

Asistentes: Claudia Roldán, Elizabeth Narvaez.
Diseño Gráfico: Lorena Angulo.
Montaje: Lucy Mejía Calderón.
Programación: John Edwin Millán.
Revisión metodológica: María Clara Borrero Caldas.

Cátedra UNESCO para la Lectura y la Escritura en América Latina

Escuela de Ciencias del Lenguaje – Facultad de Humanidades
Universidad del Valle
Sede Principal

Secretaria de Educación - Gobernación del Valle del Cauca

Dirección de Nuevas Tecnologías y Educación Virtual

Vicerrectoría Académica - Universidad del Valle

Software de desarrollo: Macromedia MX 2004 (Dreamweaver, Flash, Fireworks) y Corel

Draw 12

Requerimientos: Navegador Internet Explorer versión 5 o superior o Mozilla Firefox

versión 1.5, plugin de Flash, resolución de 800 x 600 Santiago de Cali 2006

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