Universidad

“MARCELINO CHAMPAGNAT”
Santiago de Surco LIMA

UNIVERSIDAD MARCELINO
CHAMPAGNAT

MODULO 6: PLAN DE ACCION Y BUENA PRÁCTICA PARA EL

FORTALECIMIENTO DEL LIDERAZO PEDAGOGICO

1. INFORME DEL DIAGNOSTICO DE LA I.E. N° 60078

YRAIDA ROJAS REGRA – NIVEL PRIMARIA.

AUTOR:
DERTEANO LÓPEZ, Mario Manuel

FORMADOR TUTOR:
SIFUENTES BORGES, Dora Cleivis

ASESOR EN GESTIÓN ESCOLAR

SIFUENTES BORGES, Dora Cleivis

Caballo Cocha, Loreto – Perú

2018

0
 Universidad
“MARCELINO CHAMPAGNAT”
Santiago de Surco LIMA

1. Problema identificado

ALTO % DE ESTUDIANTES DEL NIVEL PRIMARIA NO ALCANZAN LOS

ESTANDARES DE APRENDIZAJE EN LA INSTITUCION EDUCATIVA N° 60078
YRAIDA ROJAS REGRA

D) Gestión participación y liderazgo

3. Trabajo inconcluso del Cerco perimétrico de la
IE. Prolongación Iquitos.
2. Insuficiente mobiliario escolar para las aulas
funcionales.
1. Deficiente ventilación y seguridad a los equipos
TICs del aula funcional de inglés y EPT

E) Interacción y alianza entre escuela y A) Aprendizajes fundamentales en la

C) Convivencia entre los actores de la
comunidad Institución Educativa
Institución
1. Docentes desinteresados para
visitar y orientar a los PPFF, sobre el 1. Bajo % de logros de aprendizaje en la 1. Incumplimiento parcial del reglamento
aprendizaje y comportamiento de ECE interno por parte de la comunidad
sus hijos educativa

2. Baja comunicación fluida entre la parte

directriz y la plana docente
2. Alto % de inasistencia de PP.FF. , a 2. Alto % de estudiantes del Nivel Primaria
las reuniones de PPFF con bajo rendimiento escolar

3- Dificultad en el aprendizaje de los alumnos

3. Limitado apoyo de las principales por sobrepoblación en el aula por falta de 3. Falta de prácticas de algunos valores
autoridades en las actividades ambiente establecidos en la IE por los docentes
deportivas, culturales y educativas
de la IE

4. Incumplimiento de los compromisos 4. Presencia de embarazo precoz

asumidos por la comunidad
educativa ante los procesos
enseñanza aprendizaje

5. Alto % de PP.FF., desinteresados en

el aprendizaje y comportamiento de
sus hijos

B) Que procesos pedagógicos se realizan en la

Institución Educativa

1. Elevado % de docentes con deficiencia en

el manejo de los procesos pedagógicos y el
uso de las TICs.
2. Limitado uso de materiales educativos
entregado por el MINEDU
3. Carencia de registros de aprendizaje y
comportamiento de los estudiante con
necesidades educativas

1
 Universidad
“MARCELINO CHAMPAGNAT”
Santiago de Surco LIMA

2. Árbol de problemas

Aplicación de Escasa atención a Resultados

procesos pedagógicos estudiantes en la desfavorables en
inadecuados enseñanza la evaluación

Alto % de estudiantes del Nivel Primaria con bajo rendimiento escolar en la Institución Educativa
N° 60078 YRAIDA ROJAS REGRA

Práctica
Desconocimiento de pedagógica
algunas estrategias Sobrepoblación de
centrada en
pedagógicas que estudiantes en las aulas
contenidos y en
deben aplicar los los docentes
docentes en el aula

Poco uso de los Docentes no

los recursos y Crecimiento innovados en la
material de la zona y vegetativo TIC y resistentes
del MINEDU al cambio

2
 Universidad
“MARCELINO CHAMPAGNAT”
Santiago de Surco LIMA

3. Contextualización del problema

Compromisos de gestión que

Problema Identificado Contextualización
se relaciona con el problema

Proporcionado los resultados

ECEs, por el Minedu los
resultados en las áreas de
matemática y comunicación
no nos son alentadores dado a
la ubicación última en la que
nos encontramos tanto a nivel
nacional como regional.

La IE N° 60078 YRAIDA Compromiso 1:

ROJAS REGRA, se encuentra
inmerso en dicha Progreso Anual de
Alto % de estudiantes del problemática. Aprendizajes de todas y todos
Nivel Primaria con bajo los estudiantes de la IE
rendimiento escolar en la IE Las causas que influyen son: el
N° 60078 YRAIDA ROJAS poco uso de material, Compromiso 4:
REGRA dificultad en el desarrollo de
los procesos pedagógicos, Acompañamiento y Monitoreo
deficiente apoyo a estudiantes a la práctica pedagógica en la
con problema de aprendizaje, IE
deficiente acompañamiento y
monitoreo, presencia de
problemas de hogar como el
desinterés de los PPFF para
apoyar el estudio de sus hijos,
falta de mejoras y/o dedicación
al desarrollo de estrategias
innovadoras en los
aprendizajes.

El problema identificado Alto % de estudiantes del Nivel Primaria con bajo rendimiento escolar en la
IE N° 60078 YRAIDA ROJAS REGRA, se encuentra relacionado con el Compromiso de Gestión
Escolar 1: Progreso Anual de Aprendizajes de todas y todos los estudiantes de la IE y con el Compromiso
de Gestión Escolar 4: Acompañamiento y Monitoreo a la práctica pedagógica en la IE ya que nuestra
realidad se refleja en los bajos resultados que nos brinda la ECE y por consiguiente nos amerita llevar a
cabo un análisis profundo real tratando de establecer cambios de actitudes a través de nuevos
compromisos en los logros de aprendizaje, buscando implementar nuevas estrategias pedagógicas como
producto de nuestra experiencia y de otras instituciones educativas a fin de mejorar los resultados entre
pares sobre el desarrollo de una motivadora práctica pedagógica. Esto deberá superar nuestras falencias
a las que dejamos pasar irremediablemente ante el bajo rendimiento escolar en vuestra Institución
Educativa.

3
 Universidad
“MARCELINO CHAMPAGNAT”
Santiago de Surco LIMA

4. Relación del problema con los compromisos de gestión escolar y el Marco de Buen Desempeño
Directivo.

Alto % de estudiantes del Nivel Primaria con bajo rendimiento escolar en la Institución
Educativa N° 60078 YRAIDA ROJAS REGRA

4.1. Relación del problema con los compromisos de gestión escolar:

La Educación
Fuentes de
Compromiso Objetivo Indicador que queremos
Información
para el Perú
Resultados
Porcentaje de estudiantes que de la
logran nivel satisfactorio en Evaluación
la Evaluación Censal de Censal de
Compromiso 1. Los
Estudiantes (ECE) Estudiantes,
estudiantes de Todas y todos
SICRECE
Progreso Anual la IE mejoran los estudiantes
de aprendizajes sus resultados logran
Porcentaje de acciones de
de todas y todos de aprendizaje aprendizajes
mejora de los aprendizajes,
los estudiantes respecto del de calidad.
establecidas a partir de los Aplicativo
de la IE año anterior.
resultados de la ECE, PAT.
explicitadas en el PAT que
están siendo implementadas.

Indicador aplicable en la
II.EE. donde el director no
tenga carga horaria:
Ficha de
monitoreo,
Porcentaje de visitas de
aplicativo
monitoreo y
PAT
acompañamiento
programadas en el PAT que
El equipo
han sido ejecutadas
directivo de la
Compromiso 4.
IE realiza Todas y todos
acompañamien los docentes
Acompañamient Indicador aplicable en la
to y monitoreo tienen un buen
o y monitoreo a IIEE donde el director tenga
a los docentes desempeño en
la práctica carga horaria:
de acuerdo con su labor
pedagógica en la
la pedagógica.
IE. Porcentaje de reuniones de
planificación
interaprendizaje programadas Actas de
del año escolar
en el PAT que han sido reuniones,
ejecutadas. aplicativo
PAT
Las reuniones de
interaprendizaje se pueden
realizar entre docentes de la
IE o a nivel de la red
educativa.

4
 Universidad
“MARCELINO CHAMPAGNAT”
Santiago de Surco LIMA

4.2. Relación del problema con el Marco del Buen Desempeño Directivo:

4.2.1. Gestión de las condiciones para la mejora de los aprendizajes:

Dominio Competencias Desempeño

Conduce la planificación
institucional a partir del
conocimiento de los procesos Diagnóstica las características
pedagógicos, el clima escolar, del entorno familiar y social
las características de los que influyen en el logro de las
estudiantes y su entorno, metas de aprendizaje
orientándolos hacia el logro
de metas de aprendizaje

Promueve y sostiene la
participación democrática de
Abarca las competencias que Promueve la participación
los diversos actores de la IE,
lleva a cabo el directivo para organizada de las familias y
las familias y la comunidad a
contribuir e implementar la otras instancias de la
favor de los aprendizajes, sí
reforma de la escuela, comunidad para el logro de
como un clima escolar basado
gestionando las condiciones las metas de aprendizaje a
en el respeto, el estímulo, la
para la mejora de partir del reconocimiento de
colaboración mutua y el
aprendizajes a través de la su capital cultural
reconocimiento de la
planificación, la promoción
diversidad.
de la convivencia
democrática e intercultural y
la participación de las
Gestiona el uso óptimo de la
familias y comunidad y
infraestructura, equipamiento
evaluando sistemáticamente
y material educativo
la gestión de la IE
Favorece las condiciones disponible en beneficio de una
operativas que aseguren enseñanza de calidad y el
aprendizajes de calidad en logro de las metas de
todas y todos los estudiantes, aprendizaje de los estudiantes
gestionando con equidad y
eficiencia los recursos
humanos, materiales, de Gestiona el uso óptimo del
tiempo y financieros, así tiempo en la IE a favor de los
como previniendo riesgos aprendizajes, asegurando el
cumplimiento de metas y
resultados en beneficio de
todas(os) los estudiantes

5
 Universidad
“MARCELINO CHAMPAGNAT”
Santiago de Surco LIMA

4.2.2. Orientación de los procesos pedagógicos para la mejora de los aprendizajes:

Dominio Competencias Desempeño

Promueve y lidera una

comunidad de aprendizaje con
Genera espacios y
las y los docentes de su IE
mecanismos para el trabajo
basada en la colaboración
colaborativo entre docentes y
mutua, la autoevaluación
la reflexión sobre las prácticas
profesional y la formación
pedagógicas que contribuyen
continua orientada a mejorar
a la mejora de la enseñanza y
la práctica pedagógica y
del clima escolar
asegurar logros de
aprendizajes

Propicia una práctica docente

basada en el aprendizaje
colaborativo y por indagación
y el conocimiento de la
Comprende las competencias diversidad existente en el aula
del directivo enfocadas hacia y lo que es pertinente a ella
el desarrollo de la
profesionalidad docente y el
proceso de acompañamiento Monitorea y orienta el uso de
sistemático al docente para la estrategias y recursos
mejora de los aprendizajes metodológicos, así como el
Gestiona la calidad de los
desde un enfoque de respeto a uso efectivo del tiempo y los
procesos pedagógicos al
la diversidad e inclusión materiales educativos en
interior de su IE a través del
función del logro de las metas
acompañamiento sistemático
de aprendizaje de los
a las y los docentes y la
estudiantes y considerando la
reflexión conjunta con el fin
atención de las necesidades
de alcanzar las metas de
específicas
aprendizaje

Monitorea y orienta el
proceso de evaluación de los
aprendizajes a partir de
criterios claros y coherentes
con los aprendizajes que se
desean lograr, asegurando la
comunicación oportuna de los
resultados y la
implementación de acciones
de mejora

6
 Universidad
“MARCELINO CHAMPAGNAT”
Santiago de Surco LIMA

5. Propuestas o alternativas de solución (árbol de objetivos y resultados).

Usar estrategias para

Atender a promover el interés y la
Fortalecer la aplicación
estudiantes de participación activa de
de los procesos
acuerdo a las los estudiantes en sus
pedagógicos
dimensiones de las aprendizajes
aulas

Elevar porcentualmente el rendimiento escolar satisfactorio (AD) de los Estudiantes de la

Institución Educativa N° 60078 YRAIDA ROJAS REGRA Nivel Primaria

Desarrollar
Reforzar con Establecer con el actividades
estrategias número de estudiantes pedagógicas centrada
pedagógicas exitosas permitido en cada aula en aprendizajes e
a los procesos que según normas intereses de los
deben aplicar los estudiantes
docentes en el aula

7
 Universidad
“MARCELINO CHAMPAGNAT”
Santiago de Surco LIMA

Estrategias para mejorar el bajo rendimiento escolar

Elevar porcentualmente el rendimiento escolar satisfactorio (AD) de los Estudiantes de la

Institución Educativa N° 60078 YRAIDA ROJAS REGRA Nivel Primaria

Reforzar con estrategias Desarrollar actividades

Establecer el número de
pedagógicas exitosas a los pedagógicas centrada en
estudiantes permitido en
procesos que deben aplicar aprendizajes e intereses de
cada aula según normas
los docentes en el aula los estudiantes

Formación continua a Atención del servicio

docentes orientadas al educativo en función a
fortalecimiento de la la dimensión del aula
aplicación de los procesos
pedagógicos.  Cumplimiento de
las normas de
 Jornada de capacitación a racionalización
docentes.  Compartir con los
 Capacitación en la padres de familia
elaboración de sobre las normas
instrumentos respecto a metas de
pedagógicos. atención
 Socializar los
instrumentos pedagógicos
 Trabajo colegiado.
 Talleres de integración y
convivencia

8
 Universidad
“MARCELINO CHAMPAGNAT”
Santiago de Surco LIMA
6. Relación de las alternativas de solución con los procesos de gestión de la IE.

Proceso de Gestión de la Institución

Árbol de objetivos y resultados
Educativa

PO: desarrollo pedagógico y convivencia

escolar
a. Reforzar estrategias pedagógicas exitosas
PO03: fortalecer el desempeño docente
que deben aplicar los docentes en el aula
PO03.1: desarrollar trabajo colegiado
PO03.3: realizar acompañamiento pedagógico

PS: soporte al funcionamiento de la IE

b. Aprovechar permanentemente el uso de
materiales de la zona y los otorgados por
el MINEDU
PS03: administrar los bienes, recursos y
materiales educativos
PS03.1: registrar, almacenar y dar de baja
PS03.2: distribuir y preservar
PS04: administrar recursos económicos
PS04.1: programar y ejecutar los gastos

PO: desarrollo pedagógico y convivencia

escolar
c. Sensibilizar a los PPFF con el apoyo en la
PO05: gestionar la convivencia escolar y la
elaboración de determinados materiales a
participación
confeccionar para uso didáctico
PO05.3: promover la participación de la
comunidad educativa

PS: soporte al funcionamiento de la IE

d. Establecer con el número de estudiantes
PS01: administrar recursos humanos
permitido en cada aula según normas
PS01.1: organizar la jornada laboral

PS: soporte al funcionamiento de la IE

PS02: administrar la infraestructura, los
servicios básicos y complementarios
e. Ampliar la infraestructura escolar
PS02.1: realizar la distribución,
mantenimiento y limpieza
permanente

PO: desarrollo pedagógico y convivencia

f. Desarrollar actividades pedagógicas escolar
centrada en aprendizajes e intereses de los PO03: fortalecer el desempeño docente
estudiantes PO03.1: desarrollar trabajo colegiado
PO03.3: realizar acompañamiento pedagógico

1

7. Caracterización del problema (Aspectos o categorías a conocer, fuentes de información y técnicas
e instrumentos utilizados.
Aspectos o categorías a
conocer
Estrategias pedagógicas
exitosas de docentes en el aula:
 En la enseñanza de la  Docentes de la IE
matemática y comunicación  Equipo directivo de la IE
 Docentes titulados –
especialización – maestría
Elaboración y uso de
materiales didácticos con
recursos de la zona
Participación de PPFF en la
confección de material
didáctico
Aforo de estudiantes por aula
Infraestructura escolar:
 Dimensión
Innovación pedagógicas
centrada en aprendizajes e
interés estudiantil
“MARCELINO CHAMPAGNAT”
Santiago de Surco LIMA
Fuentes de información
 Docentes de la IE
 Grupo de inter aprendizaje
 Equipo directivo de la IE
 Comité de Aula
 AMAPAFA
 Reglamento de AMAPAFA
 Docentes de la IE
 Normas de racionalización
 Equipo directivo de la IE
 Normas vigentes
 Docentes de la IE
 Equipo directivo de la IE
2
Universidad
Técnicas e instrumentos de
recojo de información
 Observación de clase -
ficha
 Entrevista - guía
 Acompañamiento y
monitoreo
 Guía de documentos
 Guía de preguntas
orientadoras
 Guía de preguntas
orientadoras
 Entrevista - guía
 Encuesta - cuestionario
 Guía de documentos
 Guía de preguntas
orientadoras
 Ficha de observación
 Entrevista – guía
 Observación de clase -
ficha de observación
 Acompañamiento y
monitoreo
 Universidad
“MARCELINO CHAMPAGNAT”
Santiago de Surco LIMA
8. Cuadros de categorización:

Entrevista
Pregunta 1: Para usted ¿qué es el bajo rendimiento académico?
Fase (respuesta de los docentes) Subcategoría Categoría
Docente 1:
 No saben multiplicar ni dividir
 No se les explica a los alumnos
adecuadamente los temas

Docente 2:
 Interés en el aprendizaje por el
alumno

Docente 3:
 Rendimiento esperado pero no
alcanzado por el alumno

Docente 4:
 Cuando un niño no asiste
constantemente a clase

Docente 5:
 Cuando un niño no cumple sus
tareas por falta de apoyo de sus
padres

Docente 6: Uso de estrategias

Calidad de los procesos
 Nivel que se espera lograr en un pedagógicas y recursos
pedagógicos
evaluación (AD) metodológicos

Docente 7:
 Alumno que no trabaja
debidamente
 No hace tareas, no participa, no
tiene buenas notas
 Falta de apoyo de sus padres

Docente 8:
 Los niños no tienen evaluación
buena

Docente 9:
 No toman interés en el estudio

Docente 10:
 No tienen el mismo nivel de
aprendizaje

Docente 11:
 No tener un 90% de aprendizaje

3
 Universidad
“MARCELINO CHAMPAGNAT”
Santiago de Surco LIMA

Entrevista
Pregunta 2: ¿Cuenta usted con material didáctico en las disciplinas de Comunicación y
Matemática?
Respuesta de los docentes Subcategoría Categoría
Docente 1:
 No

Docente 2:
 No, solo cuento con libros

Docente 3:
 En poca proporción

Docente 4:
 Si

Docente 5:
 Solo el 50% en ambos

Docente 6:
 No, solo cuento con libros
Equidad y eficiencia de
Docente 7: Enseñanza de calidad
recursos y materiales
 No, cuento con material
suficiente
 Solo tengo cuadernos de trabajo
de matemática

Docente 8:
 Si

Docente 9:
 Si

Docente 10:
 Si, con textos y cuaderno de
trabajo

Docente 11:
 Si

4
 Universidad
“MARCELINO CHAMPAGNAT”
Santiago de Surco LIMA

Entrevista
Pregunta 3: Realiza su plan diario y mensual ¿explique?
Respuesta de los docentes Subcategoría Categoría
Docente 1:
 Si, realizamos en las tardes

Docente 2:
 Si, trabajo en grupo

Docente 3:
 Si, son programaciones
indispensables para el trabajo

Docente 4:
 Sí, todos los días

Docente 5:
 Sí, porque no se debe hacer clase
improvisada

Docente 6:
 Sí, porque con ello planifico mi
clase
Trabajo docente sobre Profesionalidad y formación
prácticas pedagógicas docente
Docente 7:
 Por supuesto, todos los días

Docente 8:
 Sí, porque no puedo ir a
sorprender

Docente 9:
 Sí, lo hacemos en equipo
 Fijamos fecha, día y hora

Docente 10:
 Sí, lo hacemos en equipo
 En algunos casos individual por
interrupciones

Docente 11:
 Sí, lo hacemos en equipo para
hacer una clase bien dada

5
 Universidad
“MARCELINO CHAMPAGNAT”
Santiago de Surco LIMA
Entrevista
Pregunta 4: ¿Cuál es el rendimiento académico de sus estudiantes?
Respuesta de los docentes Subcategoría Categoría
Docente 1:
 Sí captan más de la mitad
Docente 2:
 Algunos captan rápido
 Otros lentos
 Otros nada

Docente 3:
 Bajo
 Medio
 Alto

Docente 4:
 Regular

Docente 5:
 70% en buen rendimiento

Docente 6: Uso de estrategias

Calidad de los procesos
 Casi por pasar a nivel pedagógicas y recursos
pedagógicos
satisfactorio metodológicos

Docente 7:
 Regular

Docente 8:
 Nivel 1
Docente 9:
 Poco bajo no saben leer ni
escribir

Docente 10:
 Regular
 Un mínimo en AD

Docente 11:
 Poca comprensión
 Problemas en matemática

6
 Universidad
“MARCELINO CHAMPAGNAT”
Santiago de Surco LIMA
Entrevista
Pregunta 5: ¿Cómo es su relación con los padres de familia?
Respuesta de los docentes Subcategoría Categoría
Docente 1:
 Algunos se acercan
 Otros no se encuentran en casa

Docente 2:
 Es buena
 Falta visitarlos más continua

Docente 3:
 Buena coordinación

Docente 4:
 Relación armoniosa,
comunicativa

Docente 5:
 Relación de mutuo acuerdo y en
coordinación
Participación y
Influencia del entorno
Docente 6: colaboración mutua de los
familiar
 Buena…pendiente actores educativos de IE

Docente 7:
 Bien
 Algunos se acercan a preguntar

Docente 8:
 Bien

Docente 9:
 Bien, pero no a todos los conozco

Docente 10:
 Buena
 Reuniones cada fin de mes

Docente 11:
 Bien con los que me entreviste

7
 Universidad
“MARCELINO CHAMPAGNAT”
Santiago de Surco LIMA
Entrevista
Pregunta 6: ¿Cuáles son las causas del bajo rendimiento académico en su aula de clases?
Respuesta de los docentes Subcategoría Categoría
Docente 1:
 No dominan la tabla
Docente 2:
 Falta de interés

Docente 3:
 Bajo nivel educativo de los
padres
Docente 4:
 Son distraídos

Docente 5:
 No hay

Docente 6:
 La situación socioeconómica
 Problemas familiares
Uso de estrategias
Calidad de los procesos
pedagógicas y recursos
Docente 7: pedagógicos
metodológicos
 Problemas en cas
 Los padres no apoyan a sus hijos

Docente 8:
 No realizan complementación en
casa

Docente 9:
 No saben leer ni escribir
 No comprenden

Docente 10:
 Estrategia inadecuada

Docente 11:
 Falta materiales de trabajo

8
 Universidad
“MARCELINO CHAMPAGNAT”
Santiago de Surco LIMA
Entrevista
Pregunta 7: ¿Cuenta usted con un plan de visita a los padres de sus estudiantes que
presentan bajo rendimiento académico en sus asignaturas?
Respuesta de los docentes Subcategoría Categoría

Docente 1:
 No tengo

Docente 2:
 No, y a la fecha no visite

Docente 3:
 Sí

Docente 4:
 No

Docente 5:
 No

Docente 6:
Trabajo docente sobre Profesionalidad y formación
 No
prácticas pedagógicas docente
 Si los llamo

Docente 7:
 No

Docente 8:
 Si

Docente 9:
 No

Docente 10:
 No

Docente 11:
 No

9. Conclusiones generales (Puntos críticos y potencialidades observados durante el estudio)

9
 Universidad
“MARCELINO CHAMPAGNAT”
Santiago de Surco LIMA

Conclusiones (puntos críticos y

Categorías y subcategorías Referentes teóricos
potencialidades)
Los docentes consideran que las
Una dirección centrada en el estrategias para la gestión de
aprendizaje se relaciona con conflictos benefician a los
todo aquel conjunto de estudiantes cuando participan
actividades que tienen que ver como mediadores y se
con la mejora de los procesos involucran en argumentaciones y
de enseñanza y aprendizaje reflexiones morales, tal como la
que llevan a cabo docentes e afirma Nucci, respecto a la
Categoría
estudiantes. El liderazgo mediación en la resolución de
pedagógico concierne a una problemas de convivencia.
Calidad de los procesos
labor “transformadora”, pues
pedagógicos
no se limita a trabajar en las
condiciones existentes y con
Subcategoría
metas dadas, sino que busca ir
cambiando para que mejoren
Uso de estrategias
la educación y las prácticas
pedagógicas y recursos
docentes en el aula
metodológicos
(Leithwood, 2009). En este
sentido, se trata de instituir
una cultura escolar que
necesita promover la
convivencia democrática y un
nuevo pacto de
involucramiento con las
familias y la comunidad

(Murillo et al. 2007: 282 –

283): una escuela eficaz es, sin
duda alguna, una escuela
participativa. Una escuela
donde alumnos, padres y
madres, docentes y la
Categoría
comunidad donde se asienta la
escuela en su conjunto
Equidad y eficiencia de
participan de forma activa en
recursos y materiales
las actividades de la escuela;
están implicados en su
Subcategoría
funcionamiento y organización
y contribuyen a la toma de
Enseñanza de calidad
decisiones. Es una escuela
donde los docentes y la
dirección valoran la
participación de la comunidad
y existen canales
institucionalizados para que
ésta se de.

Categoría

10

Profesionalidad y formación
docente
Subcategoría
Trabajo docente sobre
prácticas pedagógicas
Categoría
Influencia del entorno familiar
Subcategoría
Participación y colaboración
mutua de los actores
educativos de IE
Universidad
“MARCELINO CHAMPAGNAT”
Santiago de Surco LIMA
El dominio IV, Desarrollo de
la profesionalidad y la
identidad docente, es
transversal a ambos marcos y
describe el proceso de
formación y desarrollo de la
comunidad profesional de
docentes y las prácticas que lo
caracterizan.
El desarrollo de la
profesionalidad y la ética en la
profesión son, en esencia,
fundamentales para el
ejercicio del cargo directivo,
por lo que el Marco de Buen
Desempeño del Directivo -al
ser un instrumento de política
articulado al Marco de Buen
Desempeño Docente- no los
considera de manera explícita
sino que los suscribe y
promueve, asumiéndolos
como dominios transversales a
todo el quehacer cotidiano del
directivo.
(Murillo et al. 2007: 282 –
283): una escuela eficaz es, sin
duda alguna, una escuela
participativa. Una escuela
donde alumnos, padres y
madres, docentes y la
comunidad donde se asienta la
escuela en su conjunto
participan de forma activa en
las actividades de la escuela;
están implicados en su
funcionamiento y organización
y contribuyen a la toma de
decisiones. Es una escuela
donde los docentes y la
dirección valoran la
participación de la comunidad
y existen canales
institucionalizados para que
ésta se de.
11
 Universidad
“MARCELINO CHAMPAGNAT”
Santiago de Surco LIMA
10. Anexos (instrumentos, fotos, etc.)

ANEXO 1. Entrevista a estudiantes

Entrevista # 1

Autores:

Estudiantes de _____________ grado ____________________ de la Institución Educativa N° 60078

YRAIDA ROJAS REGRA.

Objetivos de la entrevista:

Conocer la opinión de la comunidad sobre el bajo rendimiento escolar de los las estudiantes de la
Institución Educativa N° 60078 YRAIDA ROJAS REGRA.

1. ¿Asistes diariamente a clases?

2. ¿Cuál es el Área que más te gusta?

3. ¿Te ayudan tus padres a resolver las tareas?

4. ¿Tú maestra(o) revisa las tareas diariamente?

5. ¿Qué es lo que más te gusta de la escuela?

6. ¿Haces tú tarea diariamente?

7. ¿Comprendes las clases?

8. Además de ir a la escuela ¿qué otro trabajo haces?

9. ¿Te gusta asistir diariamente a la escuela?

10. ¿Desayunas antes de ir a la escuela?

ANEXO 1. Entrevista a docentes

Entrevista # 1

Autores:

Docentes de _____________ grado ____________________ de la Institución Educativa N° 60078

YRAIDA ROJAS REGRA.

Objetivos de la entrevista:

Conocer la opinión de la comunidad sobre el bajo rendimiento escolar de los las estudiantes de la
Institución Educativa N° 60078 YRAIDA ROJAS REGRA.
.
1. Para usted ¿qué es el bajo rendimiento académico?

12
 Universidad
“MARCELINO CHAMPAGNAT”
Santiago de Surco LIMA
2. ¿Cuenta usted con material didáctico en las disciplinas de Comunicación y Matemática?

3. Realiza su plan diario y mensual ¿explique?

4. ¿Cuál es el rendimiento académico de sus estudiantes?

5. ¿Cómo es su relación con los padres de familia?

6. ¿Cuáles son las causas del bajo rendimiento académico en su aula de clases?

7. ¿Cuenta usted con un plan de visita a los padres de sus estudiantes que presentan bajo
rendimiento académico en sus asignaturas?

ANEXO 1. Entrevista a padres de familia

Entrevista # 1.

Autores:

Padres de Estudiantes de _____________ grado ____________________ de la Institución Educativa

N° 60078 YRAIDA ROJAS REGRA.

Objetivos de la entrevista:

Conocer la opinión de la comunidad sobre el bajo rendimiento escolar de los las estudiantes de la
Institución Educativa N° 60078 YRAIDA ROJAS REGRA.

1. ¿Qué entiende por bajo rendimiento académico?

2. ¿Asisten diariamente sus hijos a clases?

3. ¿Apoya a sus hijos ayudándoles en las tareas extraescolares?

4. ¿Ha visitado alguna vez la escuela?

5. ¿Porque cree usted que a los niños de primer grado se les dificulta aprender a leer y a escribir?

6. ¿A recibido en este año escolar la visita de la maestra de su hijo(a)?

ANEXO 1. Entrevista al director

Entrevista # 1.

Autores:

Director de la Institución Educativa N° 60078 YRAIDA ROJAS REGRA.

Objetivos de la entrevista:

Conocer la opinión de la comunidad sobre el bajo rendimiento escolar de los las estudiantes de la
Institución Educativa N° 60078 YRAIDA ROJAS REGRA.

13
 Universidad
“MARCELINO CHAMPAGNAT”
Santiago de Surco LIMA
1. Para usted ¿qué es bajo rendimiento académico?

2. ¿Los maestros cuentan con material didáctico para el desarrollo de las clases?

3. ¿Revisa el plan diario de los docentes?

4. ¿Cuál es el rendimiento académico de los estudiantes de primer grado _____?

5. ¿Por qué considera usted que se da el bajo rendimiento académico en los estudiantes de primer
grado A en la Institución Educativa N° 60078 YRAIDA ROJAS REGRA?

11. Bibliografía

14