Profesor Jefe: Nataly Morales Ávila, Gabriel Encina Mellado.

Curso: 7ºA; 7ºB.

Fecha: Marzo 2018
(Según registros 2017)
Especialista
General – Emocional
Otras Ed. Física Idioma Razonamiento. Matemátco Lectura - Comprensión Gen
 CUADRO SÍNTESIS SEGUNDO CICLO
ACTUALIZACIÓN Nº1 AÑO 2018.
ESTUDIANTES CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES.

R. Montecinos 7°A
Profesor Jefe: Nataly Morales Ávila, Gabriel Encina Mellado.

V. Salazar 7°A
C. Díaz 7ºA
Curso: 7ºA; 7ºB.
Fecha: Marzo 2018
(Según registros 2017)

Psiquiatra
Psicólogo
Neurólogo X
Psicopedagogo X
Fonoaudiólogo
Terapeuta Ocupacional X
Centro Integral
Otros X X
Fragmentar en un 20 % preguntas de las evaluaciones considerando: X X
1.- Desarrollo extenso. X X
2.- Análisis superior. X
3.- Estructura compleja. X
4.- Comprensión de lectura. X
Sentar cerca del profesor, para una mediación y supervisión permanente del trabajo escolar. X X X
Minimizar elementos distractores durante el desarrollo de clases y evaluaciones. X X X
Explicar o aclarar instrucciones, de manera individual durante el desarrollo de clases y evaluaciones. X X X
Comprobar niveles de atención y concentración, mediante contacto visual. X X
Utilizar instrucciones breves y precisas. X X
Solicitar que complemente de manera oral respuestas de pruebas o trabajos. X X X
No evaluar aspectos de Motricidad Fina. X X
Permitir la utilización de material concreto que apoye contenidos. X X
Complementar con otros medios de evaluación como: disertaciones, investigaciones, gráficos, mapas conceptuales,
entre otras. X X X
Felicitar frente a logros personales y/o académicos. X X X
Asignar tareas de colaboración dentro de la sala de clases. X X
Evaluar el reconocimiento de elementos generales por sobre los detalles. X
Dar más tiempo para la realización de evaluaciones, guías y ejercicios en clases. X X X
Segmentar el razonamiento más complejo, realizando tareas paso a paso. X
Generar espacio adecuado para que plantee dudas, inquietudes y pensamientos. X X X
Intencionar que marque palabras o conceptos claves tanto en preguntas como en textos. X X
Potenciar instancias comunicativas o dinámicas grupales, en las cuales el estudiante pueda compartir opiniones,
vivencias o pensamientos sobre temas establecidos. X X
Consistencia en normas, siendo claras y precisas, velando el respeto de acuerdos establecidos. X
Mediar para la utilización de autocontrol frente a situaciones de conflicto X
Anteponer a estructuras o situaciones de clases. X X
Incorporar uso de material audiovisual para desarrollo de clases. X
Solicitar que lea preguntas antes de releer texto para facilitar la extracción de información. X
Evaluar la lectura oral sin la presencia de compañeros. X
No descontar o adaptar puntaje por ortografía. X
Intencionar búsqueda y reconocimiento de errores ortográficos comparándolo con palabra correcta. X
Ejercitar velocidad y calidad de lectura. X
Potenciar incorporación y utilización de vocabulario aumentando la complejidad. X
Utilizar textos breves y con apoyo de imágenes para favorecer comprensión y contextualización. X
En producción de textos, considerar elementos generales por sobre los detalles. X
Considerar en escritura de textos contenido más que la calidad de la grafía. X X
Valorar legibilidad de escritura por sobre los errores ortográficos o gramaticales. X X
Activar conocimientos previos para conectar con tema a tratar. X
Simplificar ámbito numérico. X
Segmentar el razonamiento complejo. X
Ejercitar algoritmo en operatoria desde lo simple a lo más complejo. X
Potenciar y reforzar cálculo mental. X
En resolución de problemas marcar pasos para determinar datos y operatoria. X
Reforzar lenguaje cuantitativo. X
Permitir la utilización de material concreto que apoye contenidos. X
Evaluar procesos algorítmicos por sobre el resultado obtenido. X
Evaluar contenidos de manera escrita en vez de la pronunciación. X X
Evaluar de manera oral contenidos y vocabulario. X
En comprensión de lectura, evaluar elementos generales por sobre los detalles. X X
Evitar deportes o juegos de contacto.
Evitar ejercicios o actividades de alto impacto y/o extenuantes.
Guiar y apoyar en la realización de circuitos. X
Si persiste rendimiento deficiente o dificultades consultar a Equipo Psicopedagógico para acotar apoyos. X X
Aplicar Flexibilidad Evaluativa. X
Aplicar Eximición Evaluativa de Inglés. X
Aplicar Eximición Evaluativa Educación Física o Deporte.
 X
X
X
X
V. Pino 7°A

X X
X
X
X
X
X X
X
F. Fraile 7°A

X
A. Díaz 7°A

X
X
X
X X X X
X
X X X X
X
L. Foschino 7°B

X X
X X
X X
X X
X
X
X
X
X
X
X
C. Marchant 7°B

X X X X X
X X
X
C. Jorquera 7ºB

X
X X X X X X X
X
M. Fuentes 7°B

X
X
X
X
X X
X
X X
X X X X
X
X
X
A. Mrugalski 7ºB

X X
X X
X X X
X X X X X
X
E. Zaldivar 7ºB
 X X X
X X X X X X X X
X X X X

X X X X X X X
X X X X X
X X X X X
X X X
X X X
X X X X
X
X X X X
X X X
X X X
X X
X X X
X X X X X X
X X X X
X X X
X X X X

X X X
X X
X X
X X
X X
X X X
X X X X X
X X
X
X X X X

X X X X

X
Profesor Jefe: Alex Jeldres Cifuentes - Alejandro González Ríos.
Curso: 8ºA - 8ºB
Fecha: Marzo 2018
(Según registros 2017)
Especialista
General – Emocional
Otras Ed. Física Idioma Razonamiento. Matemátco Lectura - Comprensión
 CUADRO SÍNTESIS SEGUNDO CICLO
ACTUALIZACIÓN Nº1 AÑO 2018.
ESTUDIANTES CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES.

Profesor Jefe: Alex Jeldres Cifuentes - Alejandro González Ríos.

Curso: 8ºA - 8ºB
Fecha: Marzo 2018
(Según registros 2017)

Psiquiatra
Psicólogo
Neurólogo
Psicopedagogo
Fonoaudiólogo
Terapeuta Ocupacional
Centro Integral
Otros
Fragmentar en un 20 % preguntas de las evaluaciones considerando:
1.- Desarrollo extenso.
2.- Análisis superior.
3.- Estructura compleja.
4.- Comprensión de lectura.
Sentar cerca del profesor, para una mediación y supervisión permanente del trabajo escolar.
Minimizar elementos distractores durante el desarrollo de clases y evaluaciones.
Explicar o aclarar instrucciones, de manera individual durante el desarrollo de clases y evaluaciones.
Comprobar niveles de atención y concentración, mediante contacto visual.
Utilizar instrucciones breves y precisas.
Solicitar que complemente de manera oral respuestas de pruebas o trabajos.
No evaluar aspectos de Motricidad Fina.
Permitir la utilización de material concreto que apoye contenidos.
Complementar con otros medios de evaluación como: disertaciones, investigaciones, gráficos, mapas conceptuales,
entre otras.
Felicitar frente a logros personales y/o académicos.
Asignar tareas de colaboración dentro de la sala de clases.
Evaluar el reconocimiento de elementos generales por sobre los detalles.
Dar más tiempo para la realización de evaluaciones, guías y ejercicios en clases.
Segmentar el razonamiento más complejo, realizando tareas paso a paso.
Generar espacio adecuado para que plantee dudas, inquietudes y pensamientos.
Intencionar que marque palabras o conceptos claves tanto en preguntas como en textos.
Potenciar instancias comunicativas o dinámicas grupales, en las cuales el estudiante pueda compartir opiniones,
vivencias o pensamientos sobre temas establecidos.
Consistencia en normas, siendo claras y precisas, velando el respeto de acuerdos establecidos.
Mediar para la utilización de autocontrol frente a situaciones de conflicto
Anteponer a estructuras o situaciones de clases.
Incorporar uso de material audiovisual para desarrollo de clases.
Solicitar que lea preguntas antes de releer texto para facilitar la extracción de información.
Evaluar la lectura oral sin la presencia de compañeros.
No descontar o adaptar puntaje por ortografía.
Intencionar búsqueda y reconocimiento de errores ortográficos comparándolo con palabra correcta.
Ejercitar velocidad y calidad de lectura.
Potenciar incorporación y utilización de vocabulario aumentando la complejidad.
Utilizar textos breves y con apoyo de imágenes para favorecer comprensión y contextualización.
En producción de textos, considerar elementos generales por sobre los detalles.
Considerar en escritura de textos contenido más que la calidad de la grafía.
Valorar legibilidad de escritura por sobre los errores ortográficos o gramaticales.
Activar conocimientos previos para conectar con tema a tratar.
Simplificar ámbito numérico.
Segmentar el razonamiento complejo.
Ejercitar algoritmo en operatoria desde lo simple a lo más complejo.
Potenciar y reforzar cálculo mental.
En resolución de problemas marcar pasos para determinar datos y operatoria.
Reforzar lenguaje cuantitativo.
Permitir la utilización de material concreto que apoye contenidos.
Evaluar procesos algorítmicos por sobre el resultado obtenido.
Evaluar contenidos de manera escrita en vez de la pronunciación.
Evaluar de manera oral contenidos y vocabulario.
En comprensión de lectura, evaluar elementos generales por sobre los detalles.
Evitar deportes o juegos de contacto.
Evitar ejercicios o actividades de alto impacto y/o extenuantes.
Guiar y apoyar en la realización de circuitos.
Si persiste rendimiento deficiente o dificultades consultar a Equipo Psicopedagógico para acotar apoyos.
Aplicar Flexibilidad Evaluativa.
Aplicar Eximición Evaluativa de Inglés.
Aplicar Eximición Evaluativa Educación Física o Deporte.
 K. Seda 8°A

x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x

x
x
x
x
x
x
x
E. Monje 8ºA

x
x
x
x
x
R. Codoceo 8ºA
A. Mrugalski 8ºB

x
x
x
x
x
x
x
x

x
x
x
x
x
x
M Fda. Tobar 8ºB

x
x
x
x
x
x
x
J. Givovich 8ºB
 x
x

x
x x
x

x
x x x x
x x
x x x
x

x x

x x x x

x x

x
Profesor Jefe: Lavinia Coloma Montaldo - Fabián Fernández Araneda.
Curso: IºA - IºB
Fecha: Marzo 2018.
(Según registros 2017)
Especialista
General – Emocional
 X
Otras Ed. Física Idioma Razonamiento. Matemátco Lectura - Comprensión
 CUADRO SÍNTESIS SEGUNDO CICLO
ACTUALIZACIÓN Nº1 AÑO 2018.
ESTUDIANTES CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES.

Profesor Jefe: Lavinia Coloma Montaldo - Fabián Fernández Araneda.

Curso: IºA - IºB
Fecha: Marzo 2018.
(Según registros 2017)

Psiquiatra
Psicólogo
Neurólogo
Psicopedagogo
Fonoaudiólogo
Terapeuta Ocupacional
Centro Integral
Otros
Fragmentar en un 20 % preguntas de las evaluaciones considerando:
1.- Desarrollo extenso.
2.- Análisis superior.
3.- Estructura compleja.
4.- Comprensión de lectura.
Sentar cerca del profesor, para una mediación y supervisión permanente del trabajo escolar.
Minimizar elementos distractores durante el desarrollo de clases y evaluaciones.
Explicar o aclarar instrucciones, de manera individual durante el desarrollo de clases y evaluaciones.
Comprobar niveles de atención y concentración, mediante contacto visual.
Utilizar instrucciones breves y precisas.
Solicitar que complemente de manera oral respuestas de pruebas o trabajos.
No evaluar aspectos de Motricidad Fina.
Permitir la utilización de material concreto que apoye contenidos.
Complementar con otros medios de evaluación como: disertaciones, investigaciones, gráficos, mapas conceptuales,
entre otras.
Felicitar frente a logros personales y/o académicos.
Asignar tareas de colaboración dentro de la sala de clases.
Evaluar el reconocimiento de elementos generales por sobre los detalles.
Dar más tiempo para la realización de evaluaciones, guías y ejercicios en clases.
Segmentar el razonamiento más complejo, realizando tareas paso a paso.
Generar espacio adecuado para que plantee dudas, inquietudes y pensamientos.
Intencionar que marque palabras o conceptos claves tanto en preguntas como en textos.
Potenciar instancias comunicativas o dinámicas grupales, en las cuales el estudiante pueda compartir opiniones,
vivencias o pensamientos sobre temas establecidos.
Consistencia en normas, siendo claras y precisas, velando el respeto de acuerdos establecidos.
Mediar para la utilización de autocontrol frente a situaciones de conflicto
Anteponer a estructuras o situaciones de clases.
Incorporar uso de material audiovisual para desarrollo de clases.
Solicitar que lea preguntas antes de releer texto para facilitar la extracción de información.
Evaluar la lectura oral sin la presencia de compañeros.
No descontar o adaptar puntaje por ortografía.
Intencionar búsqueda y reconocimiento de errores ortográficos comparándolo con palabra correcta.
Ejercitar velocidad y calidad de lectura.
Potenciar incorporación y utilización de vocabulario aumentando la complejidad.
Utilizar textos breves y con apoyo de imágenes para favorecer comprensión y contextualización.
En producción de textos, considerar elementos generales por sobre los detalles.
Considerar en escritura de textos contenido más que la calidad de la grafía.
Valorar legibilidad de escritura por sobre los errores ortográficos o gramaticales.
Activar conocimientos previos para conectar con tema a tratar.
Simplificar ámbito numérico.
Segmentar el razonamiento complejo.
Ejercitar algoritmo en operatoria desde lo simple a lo más complejo.
Potenciar y reforzar cálculo mental.
En resolución de problemas marcar pasos para determinar datos y operatoria.
Reforzar lenguaje cuantitativo.
Permitir la utilización de material concreto que apoye contenidos.
Evaluar procesos algorítmicos por sobre el resultado obtenido.
Evaluar contenidos de manera escrita en vez de la pronunciación.
Evaluar de manera oral contenidos y vocabulario.
En comprensión de lectura, evaluar elementos generales por sobre los detalles.
Evitar deportes o juegos de contacto.
Evitar ejercicios o actividades de alto impacto y/o extenuantes.
Guiar y apoyar en la realización de circuitos.
Si persiste rendimiento deficiente o dificultades consultar a Equipo Psicopedagógico para acotar apoyos.
Aplicar Flexibilidad Evaluativa.
Aplicar Eximición Evaluativa de Inglés.
Aplicar Eximición Evaluativa Educación Física o Deporte.
 M. José Bauerle I°A

X
Catalina Tejeda I°B

X
Cristóbal Silva I°B

X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
Antonia Jaure I°B

X
X
X
X
Cristóbal Santagos I°B

X
 X X
X X

X X
X X

X X

X X

X X

X X
X
X
X

x
Profesor Jefe: Camila Blasco Iturrieta - Juan Gómez Del Solar.
Curso: IIºA - IIºB
Fecha: Marzo 2018.
(Según registros 2017)
Especialista
General – Emocional
Otras Ed. Física Idioma Razonamiento. Matemátco Lectura - Comprensión
 CUADRO SÍNTESIS SEGUNDO CICLO
ACTUALIZACIÓN Nº 1 AÑO 2018.
ESTUDIANTES CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES.

Profesor Jefe: Camila Blasco Iturrieta - Juan Gómez Del Solar.

Curso: IIºA - IIºB
Fecha: Marzo 2018.
(Según registros 2017)

Psiquiatra
Psicólogo
Neurólogo
Psicopedagogo
Fonoaudiólogo
Terapeuta Ocupacional
Centro Integral
Otros
Fragmentar en un 20 % preguntas de las evaluaciones considerando:
1.- Desarrollo extenso.
2.- Análisis superior.
3.- Estructura compleja.
4.- Comprensión de lectura.
Sentar cerca del profesor, para una mediación y supervisión permanente del trabajo escolar.
Minimizar elementos distractores durante el desarrollo de clases y evaluaciones.
Explicar o aclarar instrucciones, de manera individual durante el desarrollo de clases y evaluaciones.
Comprobar niveles de atención y concentración, mediante contacto visual.
Utilizar instrucciones breves y precisas.
Solicitar que complemente de manera oral respuestas de pruebas o trabajos.
No evaluar aspectos de Motricidad Fina.
Permitir la utilización de material concreto que apoye contenidos.
Complementar con otros medios de evaluación como: disertaciones, investigaciones, gráficos, mapas conceptuales,
entre otras.
Felicitar frente a logros personales y/o académicos.
Asignar tareas de colaboración dentro de la sala de clases.
Evaluar el reconocimiento de elementos generales por sobre los detalles.
Dar más tiempo para la realización de evaluaciones, guías y ejercicios en clases.
Segmentar el razonamiento más complejo, realizando tareas paso a paso.
Generar espacio adecuado para que plantee dudas, inquietudes y pensamientos.
Intencionar que marque palabras o conceptos claves tanto en preguntas como en textos.
Potenciar instancias comunicativas o dinámicas grupales, en las cuales el estudiante pueda compartir opiniones,
vivencias o pensamientos sobre temas establecidos.
Consistencia en normas, siendo claras y precisas, velando el respeto de acuerdos establecidos.
Mediar para la utilización de autocontrol frente a situaciones de conflicto
Anteponer a estructuras o situaciones de clases.
Incorporar uso de material audiovisual para desarrollo de clases.
Solicitar que lea preguntas antes de releer texto para facilitar la extracción de información.
Evaluar la lectura oral sin la presencia de compañeros. XX. No debe exponer y/o disertar frente a sus compañeros.
No descontar o adaptar puntaje por ortografía.
Intencionar búsqueda y reconocimiento de errores ortográficos comparándolo con palabra correcta.
Ejercitar velocidad y calidad de lectura.
Potenciar incorporación y utilización de vocabulario aumentando la complejidad.
Utilizar textos breves y con apoyo de imágenes para favorecer comprensión y contextualización.
En producción de textos, considerar elementos generales por sobre los detalles.
Considerar en escritura de textos contenido más que la calidad de la grafía.
Valorar legibilidad de escritura por sobre los errores ortográficos o gramaticales.
Activar conocimientos previos para conectar con tema a tratar.
Simplificar ámbito numérico.
Segmentar el razonamiento complejo.
Ejercitar algoritmo en operatoria desde lo simple a lo más complejo.
Potenciar y reforzar cálculo mental.
En resolución de problemas marcar pasos para determinar datos y operatoria.
Reforzar lenguaje cuantitativo.
Permitir la utilización de material concreto que apoye contenidos.
Evaluar procesos algorítmicos por sobre el resultado obtenido.
Evaluar contenidos de manera escrita en vez de la pronunciación.
Evaluar de manera oral contenidos y vocabulario.
En comprensión de lectura, evaluar elementos generales por sobre los detalles.
Evitar deportes o juegos de contacto.
Evitar ejercicios o actividades de alto impacto y/o extenuantes.
Guiar y apoyar en la realización de circuitos.
Si persiste rendimiento deficiente o dificultades consultar a Equipo Psicopedagógico para acotar apoyos.
Aplicar Flexibilidad Evaluativa.
Aplicar Eximición Evaluativa de Inglés.
Aplicar Eximición Evaluativa Educación Física o Deporte.
 Tomás Rodríguez IIA

X
X
X
X
X
X

X
X
X
X
X
X
X
X
X
María José Suárez IIA

X
X
X
X
X
X
X
Sofa Zúñiga IIA

X
X
X
X
X
X
X
Antonieta Codoceo IIA
Monserrat López IIA

X
X
X
X
X
X
X
Tomas Salas IIA

X
X
X
X
X
X
X
Ignacio Lira IIA

X
X
X
X
X
X
X
X
Antonia Astorga IIA

X
X
Daniela Sepúlveda IIB
Vicente Oelckers IIB

X
X
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X
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X
X
X
X
X
X
X
X
X
X X X
X X

X X
XX
X

X X X X X X X
X

X X X
X

X
X X X X X X

X x
X

X X X
Profesor Jefe: Francisco Bolla Chávez - Patricia Collao Torres
Curso: IIIºA - IIIºB
Fecha: Marzo 2018
(Según registros 2017)
Especialista
General – Emocional
Otras Ed. Física Idioma Razonamiento. Matemátco Lectura - Comprensión
 CUADRO SÍNTESIS SEGUNDO CICLO
ACTUALIZACIÓN Nº 1 AÑO 2018.
ESTUDIANTES CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES.

Profesor Jefe: Francisco Bolla Chávez - Patricia Collao Torres

Curso: IIIºA - IIIºB
Fecha: Marzo 2018
(Según registros 2017)

Psiquiatra
Psicólogo
Neurólogo
Psicopedagogo
Fonoaudiólogo
Terapeuta Ocupacional
Centro Integral
Otros
Fragmentar en un 20 % preguntas de las evaluaciones considerando:
1.- Desarrollo extenso.
2.- Análisis superior.
3.- Estructura compleja.
4.- Comprensión de lectura.
Sentar cerca del profesor, para una mediación y supervisión permanente del trabajo escolar.
Minimizar elementos distractores durante el desarrollo de clases y evaluaciones.
Explicar o aclarar instrucciones, de manera individual durante el desarrollo de clases y evaluaciones.
Comprobar niveles de atención y concentración, mediante contacto visual.
Utilizar instrucciones breves y precisas.
Solicitar que complemente de manera oral respuestas de pruebas o trabajos.
No evaluar aspectos de Motricidad Fina.
Permitir la utilización de material concreto que apoye contenidos.
Complementar con otros medios de evaluación como: disertaciones, investigaciones, gráficos, mapas conceptuales,
entre otras.
Felicitar frente a logros personales y/o académicos.
Asignar tareas de colaboración dentro de la sala de clases.
Evaluar el reconocimiento de elementos generales por sobre los detalles.
Dar más tiempo para la realización de evaluaciones, guías y ejercicios en clases.
Segmentar el razonamiento más complejo, realizando tareas paso a paso.
Generar espacio adecuado para que plantee dudas, inquietudes y pensamientos.
Intencionar que marque palabras o conceptos claves tanto en preguntas como en textos.
Potenciar instancias comunicativas o dinámicas grupales, en las cuales el estudiante pueda compartir opiniones,
vivencias o pensamientos sobre temas establecidos.
Consistencia en normas, siendo claras y precisas, velando el respeto de acuerdos establecidos.
Mediar para la utilización de autocontrol frente a situaciones de conflicto
Anteponer a estructuras o situaciones de clases.
Incorporar uso de material audiovisual para desarrollo de clases.
Solicitar que lea preguntas antes de releer texto para facilitar la extracción de información.
Evaluar la lectura oral sin la presencia de compañeros. XX: No disertar frente al curso.
No descontar o adaptar puntaje por ortografía.
Intencionar búsqueda y reconocimiento de errores ortográficos comparándolo con palabra correcta.
Ejercitar velocidad y calidad de lectura.
Potenciar incorporación y utilización de vocabulario aumentando la complejidad.
Utilizar textos breves y con apoyo de imágenes para favorecer comprensión y contextualización.
En producción de textos, considerar elementos generales por sobre los detalles.
Considerar en escritura de textos contenido más que la calidad de la grafía.
Valorar legibilidad de escritura por sobre los errores ortográficos o gramaticales.
Activar conocimientos previos para conectar con tema a tratar.
Simplificar ámbito numérico.
Segmentar el razonamiento complejo.
Ejercitar algoritmo en operatoria desde lo simple a lo más complejo.
Potenciar y reforzar cálculo mental.
En resolución de problemas marcar pasos para determinar datos y operatoria.
Reforzar lenguaje cuantitativo.
Permitir la utilización de material concreto que apoye contenidos.
Evaluar procesos algorítmicos por sobre el resultado obtenido.
Evaluar contenidos de manera escrita en vez de la pronunciación.
Evaluar de manera oral contenidos y vocabulario.
En comprensión de lectura, evaluar elementos generales por sobre los detalles.
Evitar deportes o juegos de contacto.
Evitar ejercicios o actividades de alto impacto y/o extenuantes.
Guiar y apoyar en la realización de circuitos.
Si persiste rendimiento deficiente o dificultades consultar a Equipo Psicopedagógico para acotar apoyos.
Aplicar Flexibilidad Evaluativa.
Aplicar Eximición Evaluativa de Inglés.
Aplicar Eximición Evaluativa Educación Física o Deporte.
 X
X
X
X
X
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X
X
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X
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Pablo Goujón IIIA

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Sergio Marín IIIA

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Emilia De Gregorio IIIA
Simón Svec IIIB

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J. Norambuena IIIB
Diego Meza IIIB

X
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X
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Daniel Monje IIIB

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X
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X
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Benjamín Goldstein IIIB

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X
X
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X
Trinidad González IIIB
Florencia Abarzúa IIIB

X
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X
X
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X
X
 X X X X
X
X

X X
X XX
X X X

X X X X X X X X
X X X
X X
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X X X X X
X
X
X X

X
X X X X X X X X
X

X
X X X X X
Profesor Jefe: Macarena Abbott Echeverría - Suyan Moreira Ibáñez.
Curso: IVºA - IVºB
Fecha: Marzo 2018.
(Según registros 2017)
Especialista
General – Emocional
Otras Ed. Física Idioma Razonamiento. Matemátco Lectura - Comprensión
 CUADRO SÍNTESIS SEGUNDO CICLO
ACTUALIZACIÓN Nº 1 AÑO 2018.
ESTUDIANTES CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES.

Profesor Jefe: Macarena Abbott Echeverría - Suyan Moreira Ibáñez.

Curso: IVºA - IVºB
Fecha: Marzo 2018.
(Según registros 2017)

Psiquiatra
Psicólogo
Neurólogo
Psicopedagogo
Fonoaudiólogo
Terapeuta Ocupacional
Centro Integral
Otros
Fragmentar en un 20 % preguntas de las evaluaciones considerando:
1.- Desarrollo extenso.
2.- Análisis superior.
3.- Estructura compleja.
4.- Comprensión de lectura.
Sentar cerca del profesor, para una mediación y supervisión permanente del trabajo escolar.
Minimizar elementos distractores durante el desarrollo de clases y evaluaciones.
Explicar o aclarar instrucciones, de manera individual durante el desarrollo de clases y evaluaciones.
Comprobar niveles de atención y concentración, mediante contacto visual.
Utilizar instrucciones breves y precisas.
Solicitar que complemente de manera oral respuestas de pruebas o trabajos.
No evaluar aspectos de Motricidad Fina.
Permitir la utilización de material concreto que apoye contenidos.
Complementar con otros medios de evaluación como: disertaciones, investigaciones, gráficos, mapas conceptuales,
entre otras.
Felicitar frente a logros personales y/o académicos.
Asignar tareas de colaboración dentro de la sala de clases.
Evaluar el reconocimiento de elementos generales por sobre los detalles.
Dar más tiempo para la realización de evaluaciones, guías y ejercicios en clases.
Segmentar el razonamiento más complejo, realizando tareas paso a paso.
Generar espacio adecuado para que plantee dudas, inquietudes y pensamientos.
Intencionar que marque palabras o conceptos claves tanto en preguntas como en textos.
Potenciar instancias comunicativas o dinámicas grupales, en las cuales el estudiante pueda compartir opiniones,
vivencias o pensamientos sobre temas establecidos.
Consistencia en normas, siendo claras y precisas, velando el respeto de acuerdos establecidos.
Mediar para la utilización de autocontrol frente a situaciones de conflicto
Anteponer a estructuras o situaciones de clases.
Incorporar uso de material audiovisual para desarrollo de clases.
Solicitar que lea preguntas antes de releer texto para facilitar la extracción de información.
Evaluar la lectura oral sin la presencia de compañeros. XX: No disertar frente al curso.
No descontar o adaptar puntaje por ortografía.
Intencionar búsqueda y reconocimiento de errores ortográficos comparándolo con palabra correcta.
Ejercitar velocidad y calidad de lectura.
Potenciar incorporación y utilización de vocabulario aumentando la complejidad.
Utilizar textos breves y con apoyo de imágenes para favorecer comprensión y contextualización.
En producción de textos, considerar elementos generales por sobre los detalles.
Considerar en escritura de textos contenido más que la calidad de la grafía.
Valorar legibilidad de escritura por sobre los errores ortográficos o gramaticales.
Activar conocimientos previos para conectar con tema a tratar.
Simplificar ámbito numérico.
Segmentar el razonamiento complejo.
Ejercitar algoritmo en operatoria desde lo simple a lo más complejo.
Potenciar y reforzar cálculo mental.
En resolución de problemas marcar pasos para determinar datos y operatoria.
Reforzar lenguaje cuantitativo.
Permitir la utilización de material concreto que apoye contenidos.
Evaluar procesos algorítmicos por sobre el resultado obtenido.
Evaluar contenidos de manera escrita en vez de la pronunciación.
Evaluar de manera oral contenidos y vocabulario.
En comprensión de lectura, evaluar elementos generales por sobre los detalles.
Evitar deportes o juegos de contacto.
Evitar ejercicios o actividades de alto impacto y/o extenuantes.
Guiar y apoyar en la realización de circuitos.
Si persiste rendimiento deficiente o dificultades consultar a Equipo Psicopedagógico para acotar apoyos.
Aplicar Flexibilidad Evaluativa.
Aplicar Eximición Evaluativa de Inglés.
Aplicar Eximición Evaluativa Educación Física o Deporte.
 Ángela Peña del Canto

X
X
IVºA
Benjamín Jérez IVºA

X
X
X
X
X
X
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Felipe Alarcón IVºA

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Paola Olivarí IVºA

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Valentna Álvarez IVºA
Fernanda Madrid IVºB

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Tomás Monje IVºB

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Fernanda Barrientos

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IVºB

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Antonia Rivas IVºB
Gonzalo Hernández

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IVºB

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Antonia Rojas IVºB

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Renata Marín IVB
Martn Molina IVºB

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