OBJETIVOS

Conocer las normas y disposiciones legales que regulan el Programa

en Sexualidad, Afectividad y Género.

Conocer en qué consiste el Programa en Sexualidad, Afectividad y

Género.

Iniciar la construcción del Programa en Sexualidad, Afectividad y

Género del ISM Santiago.
 SESIONES

LEVANTAMIENTO LEVANTAMIENTO
CONTEXTO DE OBJETIVOS DE ESTRATEGIAS
NOTICIAS
El Papa Francisco publicó su exhortación 'Amoris Laetitia' en

la que aborda temas de sexualidad.

 Dr. Alejandro Afani, director del Centro de VIH del Hospital Clínico de la U. de
Chile:

"La infección por VIH en nuestro país es una epidemia que no está controlada en
estos momentos"

En los últimos diez años los contagios de VIH en Chile han aumentado un 67,8 por
ciento.

En Chile hay más de 30 mil personas diagnosticadas con VIH, y se estima que
entre 20 y 25 mil personas podrían estar infectadas, sin diagnóstico.

En el grupo entre 15 y 19 años el alza ha sido de un 125 por ciento, mientras

en los jóvenes entre 19 y 24 años el aumento ha sido de un 113 por ciento.
 No existe un modelo único sobre formación en
sexualidad y afectividad, pero existe consenso
en la necesidad de formar.

NIÑOS, NIÑAS Y JÓVENES CAPACES DE ASUMIR

RESPONSABLEMENTE SU SEXUALIDAD.
 ¿CÓMO?
Desarrollando competencias de autocuidado,
respeto por sí mismos y por los demás,
consolidando valores y actitudes positivas que
les permitan incorporar esta dimensión en su
desarrollo.
Por lo tanto…
Formar en sexualidad implica la educación de una
sexualidad responsable, ligada a la dimensión
emocional y afectiva, que apunte al desarrollo de
conocimientos, habilidades y actitudes que
permitan a niños, niñas y jóvenes tomar decisiones
informadas, autónomas y consecuentes.
Declaración Universal de los
Derechos Humanos
La Constitución Política de la República de Chile reconoce y
ratifica en su Artículo 5º esta declaración, estableciendo que
“(…) el ejercicio de la soberanía reconoce como limitación el
respeto a los derechos esenciales que emanan de la naturaleza
humana. Es deber de los órganos del Estado respetar y promover
tales derechos, garantizados por esta Constitución, así como por
los tratados internacionales ratificados por Chile y que se
encuentran vigentes”.
 Convención Americana de
Derechos Humanos
En 1969, se aprobó la Convención Americana sobre Derechos
Humanos, ratificada por Chile el 8 de octubre del año 1990. La
Convención define los derechos humanos que los Estados partes se
comprometen a respetar y garantizar que sean respetados. En esta
instancia, además, se crea la Corte Interamericana de Derechos
Humanos, y se definen las atribuciones y procedimientos tanto de la
Corte como de la Comisión Interamericana de Derechos Humanos.
Convención de los Derechos
del Niño

En 1969, se aprobó la Convención Americana sobre

Derechos Humanos, ratificada por Chile el 8 de octubre del
año 1990. La Convención define los derechos humanos que
los Estados partes se comprometen a respetar y garantizar
que sean respetados. En esta instancia, además, se crea la
Corte Interamericana de Derechos Humanos, y se definen
las atribuciones y procedimientos tanto de la Corte como
de la Comisión Interamericana de Derechos Humanos.
 Principios De Yogyakarta

Son principios que emanan del derecho internacional de los derechos

humanos que tienen por objetivo guiar con mayor claridad y
coherencia las obligaciones de los Estados respecto a la protección,
respeto y promoción de los derechos humanos de las personas LGBTI.
Surgen luego de que el sistema internacional de derechos humanos
detectara que los Estados presentaban acciones fragmentadas e
ineficientes, no cumpliendo con medidas de protección, respeto y
promoción, de los derechos humanos de las personas LGBTI.
 Ley 20.418

En enero de 2010 se dictó la Ley 20.418 que fija las Normas sobre
Información, Orientación y Prestaciones en materia de regulación de la
fertilidad. Esta ley marcó un precedente en cuanto a la legislación en
materia de educación sexual, por cuanto afirma la exigibilidad de su
acceso en tanto se trata de un derecho que el Estado debe garantizar.
 Ley Nº 20.370, que establece la
Ley General de Educación
Constituye el principal cuerpo legal regulatorio de todo el sistema
educativo. En su Artículo N° 2 establece que la educación “tiene como
finalidad alcanzar el desarrollo espiritual, ético, moral, afectivo,
intelectual, artístico y físico, mediante la transmisión y el cultivo de
valores, conocimientos y destrezas. Se enmarca en el respeto y la
valoración de los derechos humanos y de las libertades
fundamentales, de la diversidad multicultural y de la paz, y de nuestra
identidad nacional, capacitando a las personas para conducir su vida
en forma plena, para convivir y participar en forma responsable,
tolerante, solidaria, democrática y activa en la comunidad, y para
trabajar y contribuir al desarrollo del país”.
 Ley Nº 20.845 de Inclusión Escolar
Elimina la discriminación arbitraria en el proceso de admisión de
niños, niñas y estudiantes, elimina el financiamiento compartido y
prohíbe el lucro en los establecimientos educacionales que reciben
aportes del Estado; por lo que obliga a los establecimientos
educacionales a velar por la plena inclusión en el sistema educacional
de todas y todos, y por extensión de los niños, niñas y estudiantes
LGBTI. Esta ley establece en su Artículo N°1, letra (k), lo siguiente:
“Integración e inclusión. El sistema propenderá a eliminar todas las
formas de discriminación arbitraria que impidan el aprendizaje y la
participación de los y las estudiantes".
 Ley Nº 20.536 sobre Violencia Escolar

Tiene por objetivo abordar la convivencia interpersonal en los

establecimientos educacionales del país, mediante el diseño de
estrategias para la promoción de la buena convivencia escolar y la
prevención de la violencia escolar, estableciendo un plan de gestión y
protocolos de actuación ante situaciones de violencia. También crea
la figura del encargado de convivencia y entrega nuevas tareas a los
Consejos Escolares, como una manera de establecer aulas libres de
discriminación para la eliminación de toda forma de violencia escolar
 Ley Nº 20.911, que crea el Plan de
Formación Ciudadana
Los establecimientos reconocidos por el Estado deberán incluir en los
niveles de enseñanza parvularia, básica y media, un Plan de
Formación Ciudadana que integre y complemente las definiciones
curriculares nacionales en esta materia, que brinde a los estudiantes
la preparación necesaria para asumir una vida responsable en una
sociedad libre y de orientación hacia el mejoramiento integral de la
persona humana, como fundamento del sistema democrático, la
justicia social y el progreso. Asimismo, deberá propender a la
formación de ciudadanos, con valores y conocimientos para fomentar
el desarrollo del país, con una visión del mundo centrada en el ser
humano, como parte de un entorno natural y social”.
 Ley Nº 20.609 que establece medidas contra la
Discriminación

Esta ley tiene por objetivo instaurar un mecanismo judicial que

permita restablecer eficazmente el imperio del derecho toda vez que
se cometa un acto de discriminación arbitraria. Asimismo, establece
que corresponderá a cada uno de los órganos de la administración del
Estado, dentro del ámbito de su competencia, elaborar e implementar
las políticas destinadas a garantizar a toda persona, sin discriminación
arbitraria, el goce y ejercicio de sus derechos y libertades reconocidos
por la Constitución Política de la República, las leyes y los tratados
internacionales ratificados por Chile que se encuentren vigentes.
PROGRAMA EN SEXUALIDAD, AFECTIVIDAD
Y GÉNERO

APRENDIZAJES
OBJETIVO OBJETIVOS ESPERADOS
GENERAL ESPECÍFICOS POR ETAPAS DE
DESARROLLO
SELECCIONAR ELEGIR
METODOLOGÍAS ELABORAR
LOS
Y ESTRATEGIAS MATERIAL
CONTENIDOS
EVALUAR OBJETIVOS METAS
PRINCIPALES CONTENIDOS Y
TEMAS
RELACIONES VALORES, ACTITUDES CULTURA SOCIEDAD Y
HUMANAS Y HABILIDADES DERECHOS HUMANOS

DESARROLLO COMPORTAMIENTO SALUD SEXUAL Y

HUMANO SEXUAL REPRODUCTIVA
 PAUTA DE TRABAJO N°1

A continuación se presentan una serie de preguntas para la reflexión. Al

respecto de le solicita:
Formar grupos de cuatro personas.
Elegir un moderador que regulará el trabajo y lo expondrá en el plenario.
Elegir un secretario que deberá tomar nota y entregar las respuestas al
final de la sesión.
El tiempo para la actividad es de 30 minutos.
¿Soy capaz de diferenciar nuestras posturas personales de la responsabilidad
profesional que tenemos frente a la diversidad sexual?

¿Reconozco en mí mismo, prejuicios, estereotipos o posiciones frente al tema

basados en ideologías, desinformación o medios?

¿Existen conductas discriminatorias en nuestro establecimiento?

¿Considera que existen conductas inclusivas hacia la diversidad sexual y de

género en nuestro establecimiento? ¿Cuáles?

¿Qué mirada tiene nuestro establecimiento acerca de la homofobia, transfobia,

bifobia?
En materia de información y conocimiento, ¿qué rol juega el Establecimiento
Educacional acerca de la Educación en Sexualidad y hacia la diversidad sexual y de
género?

¿Qué potencialidades, fortalezas y debilidades debieran desarrollar los actores de

la comunidad educativa de nuestro establecimiento para trabajar concretamente
en Educación Sexual y en la disminución de la discriminación hacia la diversidad
sexual y de género?

¿Qué medidas o acciones propondrán para abordar de manera adecuada la

sexualidad y la diversidad sexual?

¿El Proyecto Educativo Institucional de nuestro establecimiento contiene, en sus

objetivos, la Educación en Sexualidad, Afectividad y Género e incluye el abordaje
de la diversidad sexual y de género bajo un enfoque de derecho?
PLENARIO
Bibliografía Recomendada
Exhortación apostólica postsinodal, Amoris
Laetitia, del Santo Padre Francisco.
Materiales de apoyo, MINEDUC

Orientaciones para la inclusión de las personas Lesvianas, Gays, Bisexuales,

Trans e Intersex.
Educación en sexualidad, afectividad y género, orientaciones para el
diseño e implementación de un programa.

Formación en sexualidad, afectividad y género

Material de apoyo con perspectiva de género para Formadores y Formadoras

Oportunidades Curriculares Educación sexualidad, afectividad y genero

Manual de profesores jefes, apartado de orientación. Fichas de trabajo Eje:

crecimiento Personal, sexualidad, afectividad y género