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Infantil
EDUCACIÓN EMOCIONAL
EN EL AULA. INFANTIL
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Autonomía emocional. Infantil
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Autonomía emocional. Infantil
De estos objetivos generales se pueden derivar otros objetivos más específicos, en función
del contexto de intervención. Algunos ejemplos son:
Por extensión, los efectos de la educación emocional conllevan resultados tales como:
Aumento de las habilidades sociales y de las relaciones interpersonales satisfactorias
Disminución de pensamientos autodestructivos, mejora de la autoestima
Disminución en el índice de violencia y agresiones
Menor conducta antisocial o socialmente desordenada
Menor número de expulsiones de clase
Mejora del rendimiento académico
Disminución en la iniciación al consumo de drogas (alcohol, tabaco, drogas ilegales)
Mejor adaptación escolar, social y familiar
Disminución de la tristeza y sintomatología depresiva
Disminución de la ansiedad y el estrés
Disminución de los desórdenes relacionados con la comida (anorexia, bulimia)
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Autonomía emocional. Infantil
Edad:
3 a 5 años
Idioma:
Español
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Autonomía emocional. Infantil
Materia:
Educación ético-cívica
Educación física y deportes
Educación religiosa
Recursos para Docentes
Objetivos:
Desarrollar niveles correctos de autoestima.
Ser capaces de generar automotivación y resiliencia para afrontar situaciones.
Tomar conciencia de la autoeficacia emocional.
Generar responsabilidad individual de los propios actos.
Desarrollar una actitud positiva ante la vida.
Realizar un análisis crítico de normas sociales.
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Autonomía emocional. Infantil
Contenidos:
La Educación Emocional es una competencia a aplicar en el aula dónde se desarrollan 5
competencias centrales según el modelo pentagonal oficial del GROP (Grupo Investigación
Orientación Psicopedagógica) de la Universidad de Barcelona de Rafael Bisquerra y su
equipo:
Conciencia Emocional
Regulación Emocional
Autonomía Emocional
Competencia Social
Habilidades de vida para el bienestar
Metodología pedagógica:
Actividades prácticas para aplicar en el aula. Aprendizaje cooperativo, activo y vivencial.
Actividad:
El PROTAGONISTA DE LA SEMANA
OBJETIVOS ESPECÍFICOS ACTIVIDAD
Promover el autoconocimiento
Promover la autovaloración positiva
Reforzar las cualidades positivas
Reforzar el conocimiento mutuo
Crear y reforzar vínculos
Adquirir vocabulario para denominar calidades personales
Recursos:
Dos bolsas o dos cajas
Papel
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Autonomía emocional. Infantil
Descripción de la actividad:
Esta actividad es conveniente hacerla una vez por semana, de forma que, al acabar el curso,
cada uno de los alumnos experimente la posibilidad de ser varias veces “protagonista” dada
la importancia que tiene, para el desarrollo de la autoestima, tener repetidamente
experiencias positivas.
Dispondremos de dos cajitas o dos bolsas. En una de ellas habrá el nombre de todos los
miembros del grupo. La otra, al empezar, está vacía e iremos poniendo el nombre de los que
ya hayan sido “el protagonista del día”.
La primera vez que hacemos la actividad el tutor o la tutora, extraerá un nombre de la bolsa,
o caja y anunciará que aquella persona será la protagonista del día. A parte de los cargos
que haya, que tienen que continuar funcionando como siempre, el protagonista tendrá más
papel en clase, ayudando, repartiendo, dando palabras, etc.
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Autonomía emocional. Infantil
En un momento que se vea adecuado, a esta niña, o este niño, se pondrá ante la clase e irá
recibiendo cumplimientos de sus compañeros.
Los niños irán levantando la mano para hacer un cumplimiento y la persona protagonista
irá dando palabra y dando las gracias. Al hacer el cumplimiento dirán el nombre de la
protagonista.
Al acabar todos los compañeros, la tutora o tutor, hará también su cumplimiento y el mismo
protagonista se dedicará a el mismo uno en voz alta. Todos los cumplimientos, la maestra
los va apuntando en una hoja ya preparada a medida que se van diciendo. Una copia de
esta hoja se deja colgada en el aula, al rincón del Protagonista y el otro se lo llevará en casa
para enseñarlo a la familia.
Antes de acabar la sesión, el protagonista deposita su nombre a la bolsa de los que ya han
sido protagonistas y extrae un nombre de la bolsa de los que todavía no lo han sido y dice
quién será el protagonista del próximo día, dejando su nombre en el Rincón del
Protagonista.
NOTAS:
En lo referente a la organización del tiempo y del espacio, esta unidad se iniciará a partir del
mes de octubre donde el periodo de adaptación en general ya ha sido superado. La elección
del protagonista puede ser respetando el nivel madurativo, cuando se considere que es su
momento oportuno (si ha tenido un hermano, si está preocupado por algo...) o al azar. El
viernes de cada semana, se comunicará al niño o niña que será el protagonista de la
semana siguiente junto con una circular explicativa y orientadora del funcionamiento de la
actividad por las familias. De todos modos, la familia ya conoce la actividad, pues habrá
sido presentada a la reunión de inicio de curso por los padres.
En cuanto al espacio, la explicación de esta unidad se realizará en el aula, pero hay material
y recursos que se tienen que traer de casa, propiciando de este modo una comunicación
entre familia y escuela, haciendo partícipe al niño o niña protagonista durante una semana
entera.
A nivel de organización de espacio es necesario tener un rincón permanente al aula donde
poder exponer el panel de fotografías e imágenes que aporta el protagonista. También será
necesaria una mesa por los objetos personales de este. Este espacio se denominará el
rincón del protagonista.
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Autonomía emocional. Infantil
Evaluación:
Descripción:
OBSERVACIÓN DIRECTA
A través de la observación directa se hace una evaluación de toda la semana, donde hemos
podido comprobar la actitud del niño/a, cómo ha ido la explicación oral por parte del
protagonista y la conversación como con el resto de la clase. Hemos podido comprobar que
el protagonista mejora en la autoestima porque se ha sentido importante, escuchado y muy
valorado. Es positiva esta actividad para evitar que siempre sea protagonista el mismo
alumno en el aula, ya sabemos que los líderes no se pueden evitar, pero a través de esta
actividad, se da protagonismo por igual a todos los alumnos.
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Autonomía emocional. Infantil
Fuente:
López, E. (2010). Educación emocional. Programa para 3-6 años. Madrid: Wolters Kluwer.
Autor:
Gemma Olivares a partir de lo desarrollado por la doctora Èlia López Cassà, Psicopedagoga
y maestra de Educación Infantil
Licencia:
Creative Commons. Reconocimiento – No Comercial (by-nc)
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Autonomía emocional. Infantil
Si No A veces
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