INSTITUCIÓN EDUCATIVA PÙBLICA

“JUAN VELASCO ALVARADO” QUINTO AÑO

CAJAMARCA ÁREA: HISTORIA GEOGRAFIA Y ECONOMIA

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PROGRAMACIÓN ANUAL

I. DATOS INFORMATIVOS:

1. DRE : Cajamarca.
2. UGEL : Cajamarca.
3. Institución Educativa : Institución Educativa “Juan Velasco Alvarado”.
4. Nivel : Secundaria.
5. Área : Historia Geografía y Economía.
6. Nro. De horas semanales : 03.
7. Grado : Quinto de Secundaria
8. Sección : única
9. Fecha de inicio : 13/03/2017.
10. Fecha de término : 23/12/2017.
11. Director : Prof. Ramón Alfonso Salazar Ahumada.
12. Docente : Prof. Segundo Napoleón Correa Sánchez.

II. PRESENTACIÒN

El área de Historia, Geografía y Economía tiene por finalidad desarrollar en los estudiantes las competencias “construye interpretaciones históricas”,
“actúa responsablemente en el ambiente” y “actúa responsablemente respecto a los recursos económicos”. De esta forma, se fomenta el desarrollo de
competencias que propicien el ejercicio ciudadano y la vida democrática en sociedades que están en constante cambio, al tiempo que permitan consolidar
identidades personales y sociales con disposición a la interculturalidad y la integración latinoamericana, sin menoscabo de su ambiente.

En este grado, según establece el Mapa de Progreso para el ciclo VI, los estudiantes serán capaces de: construir explicaciones sobre los procesos
históricos, en las que no solo se clasifiquen las causas, sino también se establezcan relaciones entre ellas. Es fundamental entender la perspectiva de los
protagonistas y de los autores de las fuentes, y para eso deben comparar e integrar la información de ellas. Otro aspecto importante es que logren
relacionar la relevancia de los hechos o procesos históricos con sus consecuencias, y los cambios y permanencias que se generan en el tiempo. Deben
incluir en sus explicaciones nociones o conceptos más abstractos, como aquellos relacionados con las instituciones sociopolíticas y no solo con las
personas que las representan; utilizar información cuantitativa y cualitativa de diferentes fuentes para explicar que el espacio geográfico no es estático
sino que experimenta cambios y permanencias por la intervención de los diversos actores sociales y fenómenos naturales.

Además, explican que los conflictos de origen ambiental y territorial son procesos complejos, y los analizan desde múltiples perspectivas, al igual que las
situaciones de riesgo que enfrenta la población.
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Así mismo, los estudiantes se ubican y orientan en el espacio de manera consistente y se guían por elementos de referencia y cartográficos; reconocer
los roles e interrelaciones entre los diferentes agentes económicos en un mercado, y comprender que la escasez de los recursos determina las decisiones
que se toman en cada nivel (personal, familiar, institucional y estatal). Además, propone una reflexión crítica con respecto a la informalidad y sus
consecuencias negativas para el sistema económico y tributario. Asimismo buscan que apliquen lo aprendido y que apliquen presupuestos personales
para gestionar de manera eficiente sus recursos.

III. TEMAS TRANSVERSALES

- Educación en valores y formación ética.
- Educación para la gestión y conciencia ambiental.
- Educación para la equidad de género, la convivencia, la paz y la ciudadanía.
- Educación para los derechos humanos.

IV. CALENDARIZACIÓN

BIMESTRE I BIMESTRE II BIMESTRE VACACIONES III BIMESTRE IV BIMESTRE

INICIO 13/03/2017 22/05/2017 24/07/2017 07/08/2017 16/10/2017

TÉRMINO 19/05/2017 22/07/2017 04/08/2017 13/10/2017 23/12/2017

DURACIÓN 10 SEMANAS 09 SEMANAS 02 SEMANAS 10 SEMANAS 11 SEMANAS

V. VALORES Y ACTITUDES

VALORES Y ACTITUDES
JUSTICIA  Respeta los derechos de los demás y cumple sus deberes.
SOLIDARIDAD  Ayuda a sus pares en situaciones de necesidad.
RESPONSABILIDAD  Cumple con el horario y las actividades programadas.
 Elabora sus tareas oportunamente.
 Asume las consecuencias de sus actos.
HONESTIDAD  Muestra decencia en su diario quehacer estudiantil
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VI. ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES DE APRENDIZAJE(LAS 8 UNIDADES) BIMESTRE

ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS

Construye Actúa responsablemente

interpretaciones Actúa responsablemente en el ambiente respecto a los recursos

Número de semanas / sesiones

históricas económicos

comprender el espacio geográfico

propone acciones para disminuir
ambientales y territoriales desde

Toma conciencia que es parte de

Comprende el tiempo histórico y

Gestiona los recursos de manera

Elabora explicaciones históricas

Comprende las relaciones entre

Evalúan situaciones de riesgo y
Explica las relaciones entre los
elementos naturales y sociales
reconociendo la relevancia de
emplea categorías temporales

la vulnerabilidad frente a los

construcción de los espacios

herramientas digitales para

Maneja y elabora diversas
Interpreta críticamente

los elementos del sistema

fuentes de información y
determinados procesos

económico y financiero
Título de la unidad/

Evalúan problemáticas

un sistema económico
múltiples perspectivas
que intervienen en la
Campos temáticos Producto(s)
fuentes diversas
(Situación significativa)

responsable
geográficos

desastres
Unidad I: Analizamos el mundo de la post El mundo de la post guerra: Dossier sobre la
Guerra. la Guerra Fría. Guerra Fría
Situación significativa: La Segunda
Guerra Mundial fue un hecho de gran
6semana/ 6 sesiones

impacto para la humanidad, ya que ocasionó

una serie de pérdidas humanas y
económicas.
¿Se vivió verdaderamente en paz luego
X X X X
de la Segunda Guerra Mundial? ¿Qué
características presenta la forma en que
vivió el mundo al término de esta guerra?

Unidad II: Investigamos sobre la relación  La perspectiva Ensayo sobre la

5 semanas/ 5 sesiones

entre Crecimiento económico y global de la relación entre

desarrollo. economía: crecimiento y desarrollo
X X X X X X indicadores y en el Perú actual
Situación significativa: En los últimos
años, nuestro país ha crecido problemas
económicamente a un ritmo sostenido; sin macroeconómic
os.
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embargo, estas cifras no se manifiestan  Desarrollo
necesariamente en un desarrollo en la
económico y
calidad de vida de la población.
¿Por qué si crecemos económicamente sostenible.
aún no nos desarrollamos de manera
integral como país?

Unidad III: Analizamos la vida  El proceso Periódico mural sobre

democrática de Latinoamérica y el Perú a histórico las dictaduras y
partir de la segunda mitad del siglo XX. democracias en el Perú
peruano en el
siglo XX y el y América Latina en la
Situación significativa: Nuestro país
contexto segunda mitad del siglo
vive actualmente un estado de derecho

5 semanas/5 sesiones
basado en la democracia (equilibrio de latinoamericano XX.
poderes: ejecutivo, judicial y legislativo)
como sistema político. Sin embargo, no
siempre fue así. Hubo un periodo en el siglo
X X X
XX en el que el Perú y Latinoamérica
vivieron el sobresalto de las dictaduras
¿Qué aspectos de esa época permitieron
que los gobiernos democráticos en el
Perú y Latinoamérica fueran
interrumpidos por los golpes de Estado
dictatoriales?

Unidad IV: Enfrentamos los problemas  Las Foro sobre los

ambientales. problemáticas problemas ambientales
ambientales y
Situación significativa: El índice territoriales.
promedio del nivel de radiación ultravioleta
(UV-B) para Lima Metropolitana verificado
por el SENAMHI, en el mes de marzo de
3 semanas/ 3 sesiones

2015, tuvo un nivel 11 de intensidad, es

decir, un nivel alto para la salud que tiene
como “extremo” el nivel 14. Además, señaló
y advirtió que esta realidad sería recurrente
X X X X
en los meses siguientes. Precisamente en
este año 2016 en el mes de febrero el nivel
llegó a 14 e indican que seguirá subiendo.
Estos niveles preocupan a las autoridades y
a la población en cuanto a calidad ambiental.
¿Qué podemos hacer frente a los
problemas ambientales que vivimos?

Unidad V: Conocemos el sistema  Infografía sobre el

3 semanas/ 3

El sistema
sesiones

financiero y su relación con la financiero en el sistema financiero y la

globalización económica. X X X
Perú. globalización
económica
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Situación significativa: En el portal del  El sistema
diario Los Andes se publicó lo siguiente: “La financiero
primera crisis financiera internacional del internacional
siglo XXI estalló en el 2007 con el virtual (FMI, Banco
colapso del sistema financiero de Estados
Unidos; el detonante fue el estallido de una
Mundial, BID) y
burbuja inmobiliaria, alimentada por un el comercio
boom crediticio durante los seis años internacional.
previos. En paralelo, burbujas inmobiliarias  Globalización y
también estallaron en España, Irlanda y los bloques
Reino Unido. Por tanto, ocasionó una crisis económicos
en las economías avanzadas con impactos mundiales:
en todo el mundo, manifestados en una
¿qué es la
desaceleración de la actividad productiva y
aumentos en el desempleo”. globalización?,
¿Se puede prevenir lo que pasará con el G8, G20, los
nuestra economía y la del mundo? BRICS.
¿Cómo podemos prepararnos ante
posibles crisis económicas?

Unidad VI: Investigamos sobre el Perú y el  El proceso Ensayo sobre los retos
mundo de los últimos 50 años. histórico que tenemos como
peruano en el país en el mundo
Situación significativa: Culminados los siglo XX. actual.
gobiernos militares a fines de los años
setenta en nuestro país, el Perú ha tenido y
tiene la gran tarea de reconstruir la vida  El proceso
democrática de la nación, sin embargo, esto histórico
7 semanas/ 7 sesiones

no es un proceso fácil de recorrer y de lograr peruano en las

pues involucra muchas variables para este últimas décadas.
logro.  Tratados y
¿Cuáles serían, en la actualidad, los X X X X X X
convenios
principales retos que enfrentamos como
país para alcanzar esta meta? económicos del
Perú
 Procesos de
integración
económica
latinoamericana:
Can, Mercosur,
Alianza del
Pacífico.
Unidad VII: Nos preparamos para  Plan de gestión Foro sobre prevención
enfrentar posibles desastres naturales. de riesgos ante ante posibles desastres
3 semanas/ 3
sesiones

desastres. naturales.
Situación significativa: Los huaicos que X X X X
 El Fenómeno de
se suscitan asiduamente en época de
verano en Chosica (Lima) siempre generan El Niño y sus
repercusiones.
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alarma. Según el Instituto Geológico Minero
y Metalúrgico, las precipitaciones de lluvias
ponen en peligro la margen izquierda del río
Rímac que en cualquier momento podría
generar un desastre, y con ello más
población afectada porque la mayoría de las
urbanizaciones están alojadas en lugares
que han presentado huaicos.
¿Qué se podría hacer para reducir la
vulnerabilidad ante los desastres en
nuestro país?

Total de veces que se trabajará cada

capacidad 32 3 3 3 3 3 3 4 3 3 3

VÍNCULOS CON OTRAS ÁREAS CURRICULARES

 La unidad I se relaciona con el área de Comunicación en su competencia Comprende textos escritos, ya que los estudiantes a lo largo de la unidad deberán
leer una variedad de información y sintetizarla. Igualmente podrán realizar inferencias sobre el significado de esos textos. También se relaciona con el área
de Matemática ya que los estudiantes, al trabajar frisos cronológicos, están comunicando y expresando ideas matemáticas a través del cálculo de segmentos.
 La unidad II está relacionada con el área de Comunicación en las competencias de comprender y producir textos escritos, debido a que los estudiantes
realizarán un ensayo como producto final de la unidad. Igualmente, se relaciona con el área de Matemática cuando los estudiantes lean e interpreten cuadros
y gráficos estadísticos.
 La Unidad III se vincula con el área de Comunicación en las competencias anteriormente mencionadas, pero también con el área de Formación Ciudadana y
Cívica ya que se promueve en los estudiantes el ejercicio ciudadano cuando explican la importancia de respetar el Estado de Derecho al analizar los golpes
de Estado que se dieron en el Perú y América Latina en la segunda mitad del siglo XX.

 La Unidad IV aborda una temática del cuidado ambiental por lo que se vincula con el área de Ciencia, Tecnología y Ambiente en su competencia de
problematizar situaciones, indagar y registrar datos e información. Igualmente se relaciona con el área de Comunicación en su competencia Se expresa
oralmente, ya que los estudiantes participarán en un foro donde utilizarán variados recursos expresivos e interactuarán con sus compañeros manteniendo
el hilo temático.
 La Unidad V se vincula con el área de Matemática porque los estudiantes desarrollarán actividades que les permitan gestionar datos y utilizar tablas y gráficos
estadísticos sobre el sistema financiero.
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 La Unidad VI está vinculada con el área de Comunicación porque los estudiantes desarrollarán las capacidades de comprender y producir textos escritos. Por
su parte, el área de Matemática permitirá que los estudiantes trabajen con gráficos estadísticos y puedan organizar datos que aludan a variables cualitativas
y cuantitativas.

 La Unidad VII se vincula con el área de Formación Ciudadana y Cívica ya que los estudiantes pondrán en práctica su ejercicio ciudadano al proponer formas
de prevención frente a los desastres. Asimismo, se relaciona con el área de Ciencia, Tecnología y Ambiente al realizar procesos de indagación y construir una
posición crítica sobre el rol de la ciencia y la tecnología frente al cambio climático.

MATERIALES Y RECURSOS
Para el estudiante:

 Texto escolar Historia, Geografía y Economía 5. (2012). Lima: Editorial Santillana

 Basadre, J. (2008). Historia de la República del Perú. Lima: El Comercio. Del módulo de Biblioteca 2015.
 Contreras, C. y Cueto, M. (2013). Historia del Perú contemporáneo. Lima: Fondo Editorial PUCP. Del módulo de Biblioteca 2015.

Recursos web:

 http://www.bcrp.gob.pe/
 http://www.sbs.gob.pe/
 http://cdam.minam.gob.pe/index.php?lang=es

Para el docente:

 Rutas del aprendizaje. Historia, Geografía y Economía. Fascículo específico ciclo VII. 2015. Lima: Ministerio de Educación.
 Isaza, J y Campos, D. (2007). Cambio climático. Glaciaciones y calentamiento global. Bogotá: Universidad de Bogotá.
 Sau, J. (1968). La Guerra Fría. Santiago de Chile: Editorial jurídica de Chile.

LINEAMIENTOS DE EVALUACIÓN
 Al inicio de las actividades escolares se aplicará una evaluación diagnóstica para analizar el nivel de logro de las competencias alcanzado por los estudiantes
el año anterior.
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 A lo largo del desarrollo de las unidades didácticas se observará el desempeño de los estudiantes para realizar acciones de retroalimentación oportuna,
asimismo se les proporcionará oportunidades para mejorar su desempeño.
 Asimismo al finalizar el periodo lectivo (bimestre o trimestre) es importante dar cuenta de qué estudiantes han logrado los aprendizajes esperados a los
estudiantes, sus padres y la institución educativa.

Cajamarca, Marzo del 2017

Ramón A. Salazar Ahumada Segundo Napoleón Correa Sánchez

DIRECTOR PROFESOR
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