PLANIFICACIÓN DE LA CLASE

" 17. Lectura e interpretación cuento "El bigote de tigre" "

Profesor ANDREA PATRICIA BETANCUR MELLADO Inicio 17/05/2017

Asignatura: Lengua y Literatura Término 17/05/2017
Unidad Unidad 2: Experiencias del amor (programa 2016) Duración 2 Horas
Nivel 8° Básico Validado por

Objetivos de la clase
Objetivos de aprendizaje:
OA8 -Formular una interpretación de los textos literarios leídos o vistos, que sea coherente con su análisis, considerando:
su experiencia personal y sus conocimientos, un dilema presentado en el texto y su postura personal acerca del mismo, la
relación de la obra con la visión de mundo y el contexto histórico en el que se ambienta y/o en el que fue creada.
Indicadores:
1-Ofrecen una interpretación del texto leído que aborda temas que van más allá de lo literal o de un mero resumen.

2-Explican y ejemplifican por qué el texto leído se inserta en el tema que está en estudio; por ejemplo: por qué el
cuento “El contador de historias” se inserta en el tema del mundo descabellado o por qué el poema “Oda al tiempo” se
inserta en el tema de la naturaleza.

3-Relacionan el texto con sus propias experiencias y dan sentido a un fragmento o el total de la obra.

4-Plantean su postura frente al dilema que se plantea en el texto y fundamentan con ejemplos de él.

OA2 -Reflexionar sobre las diferentes dimensiones de la experiencia humana, propia y ajena, a partir de la lectura de
obras literarias y otros textos que forman parte de nuestras herencias culturales, abordando los temas estipulados para el
curso y las obras sugeridas para cada uno.
Indicadores:
1-Leen una variedad de textos relacionados con un tema de estudio.

3-Sacan conclusiones de las lecturas que son aplicables a sus propias vidas.

5-Describen los elementos de una obra que están presentes hoy en nuestra sociedad.

Objetivos de aprendizaje adicionales

1- Reflexionar sobre las diferentes dimensiones de la experiencia humana, propia y ajena, a partir de la lectura de obras
literarias y otros textos que forman parte de nuestras herencias culturales, abordando los temas estipulados para el curso
y las obras sugeridas para cada uno.
Obj. actitudinales:
OAH -Trabajar colaborativamente, usando de manera responsable las tecnologías de la comunicación, dando crédito al
trabajo de otros y respetando la propiedad y la privacidad de las personas.
Indicadores:
1-Cumplen con sus obligaciones y acuerdos al trabajar en grupos.
2-Ofrecen ayuda a otros en la realización de tareas o trabajos.
3-Usan las tecnologías de la información, haciéndose responsables de los comentarios que hacen en las redes
sociales, correos electrónicos, comentarios de blogs, etc. y demostrando respeto por todas las personas aludidas.
4-Trabajan en equipo a distancia y emplean las herramientas que ofrecen los medios digitales para llevar a cabo sus
trabajos en grupo, por ejemplo, documentos en línea, correos electrónicos, etc.
OAG -Realizar tareas y trabajos de forma rigurosa y perseverante, entendiendo que los logros se obtienen solo después
de un trabajo prolongado.
Indicadores:
3-Muestran preocupación por los detalles de sus trabajos y dedican tiempo para preparar la comunicación de los
resultados.
4-Revisan lo hecho y continúan mejorándolo hasta que están satisfechos del resultado.
OAF -Valorar la evidencia y la búsqueda de conocimientos que apoyen sus aseveraciones.
 Indicadores:
3-Explican qué ideas son propias y cuáles han adquirido en conversaciones con otros, en lecturas, etc.

Actividad metodológica
Inicio:
El docente comienza la clase mostrando a los estudiantes grabados coreanos que representan a un tigre, luego les pregunta ¿qué
animal representan los grabados? ¿Qué creen que simboliza ese animal? Luego de ello, el docente comenta a los estudiantes que
muchos animales han sido símbolos en diversas culturas de elementos asociados a sus características como fuerza, astucia,
longevidad entre otras características por ejemplo. El docente proyecta un definición simbólica del tigre que lee con los estudiantes
(ver recursos) y luego, comenta con ellos.

Posteriormente, el docente explica el objetivo de la clase: leer comprensivamente un cuento anónimo y formular una interpretación.

grabado tigre 1

grabado tigre coreano

grabado tigre

Tigre significado simbólico

Desarrollo:
El docente entrega una copia a cada estudiante del cuento El bigote de tigre (ver recursos) que se trata de un cuento tradicional
coreano, luego de ello propone a los estudiantes responder por escrito las siguientes preguntas:

● ¿Por qué llega la joven mujer a pedir ayuda a un ermitaño?

● ¿Qué pretende el ermitaño al pedirle el bigote de un tigre vivo?

● ¿Qué opina del desenlace? ¿Es sabio el consejo que recibe la joven?

● ¿Qué representa el tigre en la cultura oriental?

● ¿Qué simboliza el tigre en este cuento?

● ¿Es la paciencia un valor que comparten todas las culturas por igual? Fundamente su respuesta con ejemplos de este cuento y
otros cuentos leídos en la unidad en que se note la similitud o la diferencia (dependiendo de su respuesta).

● ¿Qué opina del desarrollo de la paciencia como un valor en la vida? ¿Son pacientes los enamorados?

Para finalizar la actividad, el docente organiza una puesta en común de las respuestas de los estudiantes y complementa las
respuestas.

Se sugiere al docente que antes, durante o después de la realización de la actividad refuerce con los estudiantes la estructura de
una narración (ver recursos).

Estructura narración

El bigote de tigre

Cierre:
Para finalizar la clase, el docente pregunta a los estudiantes lo siguiente:

- ¿Cómo creen que solucionaría hoy su problema la joven? ¿Por qué?

El docente conversa con los estudiantes en torno a la pregunta y recuerda a los estudiantes que las interpretaciones son válidas en
la medida en que son coherentes con la información que entrega el relato.
 Otros recursos:
Adecuación curricular:

Síntesis y evaluación
Formativa

Indicadores de Evaluación:
OA8 - I1: Ofrecen una interpretación del texto leído que aborda temas que van más allá de lo literal o de un mero
resumen.

OA8 - I2: Explican y ejemplifican por qué el texto leído se inserta en el tema que está en estudio; por ejemplo: por qué el
cuento “El contador de historias” se inserta en el tema del mundo descabellado o por qué el poema “Oda al tiempo” se
inserta en el tema de la naturaleza.

OA8 - I3: Relacionan el texto con sus propias experiencias y dan sentido a un fragmento o el total de la obra.

OA8 - I4: Plantean su postura frente al dilema que se plantea en el texto y fundamentan con ejemplos de él.

OA2 - I1: Leen una variedad de textos relacionados con un tema de estudio.

OA2 - I2: Sacan conclusiones de las lecturas que son aplicables a sus propias vidas.

OA2 - I3: Describen los elementos de una obra que están presentes hoy en nuestra sociedad.

OAH - I1: Cumplen con sus obligaciones y acuerdos al trabajar en grupos.

OAH - I2: Ofrecen ayuda a otros en la realización de tareas o trabajos.
OAH - I3: Usan las tecnologías de la información, haciéndose responsables de los comentarios que hacen en las redes
sociales, correos electrónicos, comentarios de blogs, etc. y demostrando respeto por todas las personas aludidas.
OAH - I4: Trabajan en equipo a distancia y emplean las herramientas que ofrecen los medios digitales para llevar a cabo
sus trabajos en grupo, por ejemplo, documentos en línea, correos electrónicos, etc.
OAG - I1: Muestran preocupación por los detalles de sus trabajos y dedican tiempo para preparar la comunicación de los
resultados.
OAG - I2: Revisan lo hecho y continúan mejorándolo hasta que están satisfechos del resultado.
OAF - I1: Explican qué ideas son propias y cuáles han adquirido en conversaciones con otros, en lecturas, etc.