I.

- DATOS INFORMATIVOS

1.1 UGEL : 04- COMAS

1.2 INSTITUCIÓN EDUCATIVA : RAÚL PORRAS BARRENECHEA
1.3 DISTRITO : CARABAYLLO
1.4 DEPARTAMENTO : LIMA
1.5 DIRECTORA : LIC. MIRTHA VEGA ARIAS
1.6 SUBDIRECTOR DE FORM. G. : LIC. ROSSINI CHENIES JUSTINO
1.7 RESPONSABLES : Lic. Yenny Rojas Alcántara
Lic. Litta Chávez Velásquez
Lic. Silvia Huayta Salazar
Lic. Ana Aranda Bujaico
Lic. Mixer Rabanal Marín
Lic. Hugo Quiroz Astocóndor
Lic. Marcial Sánchez Ahuayo
Lic. Carmen Mena Alvarez

II. FUNDAMENTACIÓN
En estos tiempos en el que la lectura es el mejor instrumento de desarrollo personal y social es
necesario tomar conciencia que si no existe un hábito lector en los alumnos, padres de familia y
docentes, nuestra sociedad tendrá un avance lento en relación a los países vecinos y seremos seres
dependientes, mediocres.
Para evitar estas y otras consecuencias es necesario buscar las estrategias más adecuadas que
ayuden a mejorar el escaso hábito lector de nuestra comunidad educativa, a través del trabajo en
equipo, coordinado y consensuado. Por esta razón es que la I.E.”RAÚL PORRAS BARRENECHEA”
en colaboración de los docentes del área de comunicación y todos los miembros de la comunidad
educativa buscaremos planificar, ejecutar y evaluar el proyecto de Plan Lector 2016 con la principal
finalidad de mejorar el hábito lector y mejorar el desarrollo de las capacidades comunicativas de los
educandos y la comunidad en general.

III. OBJETIVOS

3.1 GENERAL:
 Desarrollar el gusto por la lectura y adquirir el hábito lector en los estudiantes, docentes y padres
de familia para mejorar la calidad educativa.

3.2 ESPECÍFICOS:
 Fomentar el hábito lector en los estudiantes, docentes y padres de familia.
 Mejorar el desarrollo de las capacidades comunicativas de expresión, producción y comprensión
en los agentes educativos de la institución.
 Planificar y organizar acciones y estrategias que fortalezcan la capacidad lectora en la comunidad
educativa.
 Leer los textos de antología literaria otorgados por el MED.
IV. BASES LEGALES
 Constitución Política del Perú.
 Ley N° 28044, Ley General de Educación.
 Ley N°29944 Ley de la reforma Magisterial y su Reglamento D.S.N°004-2013-ED
 R.M.N°0386-2006 normas para la Organización y Aplicación del Pan Lector en la IIEE de EBR.
 Decreto Supremo N° 013-2004-ED, Reglamento de Educación Básica Regular.
 Decreto Ley N° 25762, Ley Orgánica del Ministerio de Educación, modificado por Ley Nº 26510.
 Resolución Ministerial Nº 0440-2008-ED, Aprueba Diseño Curricular Nacional de la Educación
Básica Regular.
 R.M.044-2009ED Normas para la implementación de la Movilización Nacional por la Comprensión
Lectora en las IIEE de Gestión Pública del Nivel Secundaria.
 R.M.N°657-2017-MINEDU Orientaciones para el Desarrollo del Año Escolar 2018

V. CARACTERÍSTICAS DEL PLAN LECTOR DE LA I.E

El Plan Lector de la I.E.”RAÚL PORRAS BARRENECHEA” tiene las siguientes características:

5.1 FLEXIBLE.- Nuestro plan lector es flexible porque, hemos tenido en cuenta el nivel lector, la edad,
intereses, y ritmos de aprendizaje de los estudiantes. Además está sujeto a modificaciones
orientadas a mejorarlo.
5.2 FUNCIONAL: Porque el contenido de los textos leídos tiene que vincularse con los aprendizajes
previstos en el proyecto curricular de nuestra institución educativa, con la finalidad de superar
nuestras debilidades.

VI. PERFILES LECTORES

 Tienen cada vez más conciencia de lo importante que es el material que se lee.
 Son impacientes y apresurados; por lo tanto, lo que leen deben motivarlos realmente.
 Descubren el amor, la amistad y el odio. Se identifican con estos temas.
 Les entusiasma contar a los demás lo que han leído.
 Tienen gustos claros en cuanto a estilos, temas, autores, etc.
 Necesitan de un ambiente de lectura y trabajo en casa.
 Requieren de la colaboración de los adultos para leer y escribir bien en forma autónoma.

VII. ESTRATEGIAS PARA POTENCIAR EL HÁBITO LECTOR Y DESARROLLAR LAS CAPACIDADES

COMUNICATIVAS.
Se aplicarán estrategias de lectura programada, con la finalidad de desarrollar los niveles de
comprensión lectora; y sin límite de tiempo.

7.1 Estrategias de lectura programada:

A. Características:
 Los profesores del área de comunicación y los alumnos de los diferentes grados y secciones
leen de manera individual y/o grupal.
 El profesor realiza actividades de comprensión en torno al libro.
B. Metodología:
 La biblioteca de la I.E. entrega a cada estudiante su libro de Antología literaria.
 En cada bimestre se leen 2 textos.
 Desarrollan actividades de antes, durante y después de la lectura del texto elegido.
 Los plazos de avance de la lectura son fijados por el docente del área de Comunicación.

C. Evaluación:
 Actividades dirigidas a verificar la comprensión lectora a través de cuestionarios que
aparecen en el mismo libro de Antología.
Los textos o libros deben ser leídos DURANTE 20 MINUTOS, dos veces al mes.
(Un texto extraído del libro de Antología y otro será proporcionado por el área que le
corresponda en ese mes)
 7.2 Estrategias de lectura libre:
 Las lecturas que no se desarrollen durante los 20 minutos asignados pueden ser leídos
libremente por los estudiantes en sus momentos libres o en casa.

7.3 Sugerencias para la lectura programada:

A. Sugerencias para la lectura programada:

 Primera fase: un ambiente adecuado.
Los docentes acondicionan el ambiente del aula de tal manera que resulte agradable para
realizar la lectura.
Es recomendable que la lectura de los libros se realice, bajo la supervisión de los docentes.

 Segunda fase: lectura del texto.

Sugerimos una lectura monitoreada o conducida por el profesor, quien realizará una lectura
oral cuando desee resaltar algún aspecto o valor.

 Tercera fase: actividad final.

Una vez finalizada la lectura, sugerimos desarrollar un breve comentario o las aclaraciones
respectivas. Enseguida se procede a resolver las actividades propuestas en su libro.

Otra sugerencia es realizar ferias de exposición de los trabajos que los alumnos han
realizado; mínimo una exposición por semestre y estará bajo la responsabilidad de los
profesores de Comunicación.

Es necesario considerar a los padres de familia en el desarrollo del Plan Lector. Su

compromiso y participación en el hogar son muy importantes para formar el hábito lector en
los alumnos. Asimismo es necesario invitarlos a participar en las exhibiciones que harán sus
hijos durante la exposición del Día del Logro.

B. Sugerencias para lectura libre.

Se recomienda que los docentes de Comunicación motiven a los alumnos para que lean en
casa los libros de Antología literaria u otros libros que ellos elijan.

VIII. DESARROLLO DEL PLAN LECTOR.

EN EL AULA:

Técnica:
A. Antes de leer.- Es necesario desarrollar una serie de actividades que crean las condiciones
necesarias de carácter afectivo en el lector hacia el texto que leerá.

Se muestra el libro y se lee el título y el nombre del autor. Después de la presentación del libro,
se pueden realizar la siguiente pregunta:
¿En base al título y las imágenes, de qué creen que tratará la lectura?

B.- Durante la lectura: Es necesario comprobar el avance y comprensión de lectura de los

estudiantes. Para cumplir este objetivo se aplicarán algunas actividades como inferencias o
predicciones, como por ejemplo: antes de finalizar la lectura se les puede pedir que infieran cuál
será el final, hacerles vivenciar lo que están leyendo, o plantear situaciones de su vida cotidiana
relacionados al contenido del texto, etc.
 C. Después de la lectura: Aquí el trabajo es más reflexivo, crítico, generalizador, metacognitivo,
metalingüístico. Es necesario plantear actividades de elaboración de resúmenes, esquemas,
comentarios, enjuiciamiento al contenido de la obra, a la actitud de los personajes, etc.

Ejemplo 1:

Título: “Historia sobre un corazón roto… y tal vez un par de colmillos” (M.B. Brozon)
Antes de la lectura:
- Motivar un ambiente de apertura en el que los alumnos puedan manifestar libremente sus
experiencias o las de otros en relación con las situaciones en las que se “rompe el corazón”.
- Escuchar atentamente y expresar comentarios.
Durante la lectura:
- Preparar con los alumnos un ambiente de modo que esté oscuro (puede ponerse cartulinas
en las ventanas) como la casa de la amiga del protagonista.
- Poner música tenebrosa y escucharla con los alumnos.
- Al finalizar la música, ventilar e iluminar el ambiente.
- Recoger apreciaciones y sensaciones.

Después de la lectura:
- Mostrar modelos de infografías.
- Solicitar que elaboren una infografía sobre la obra leída.
- Organizar un debate, mesa redonda, en la que los alumnos presenten sus opiniones acerca
del contenido del texto leído y cómo lo relacionan con su contexto.
- Responder preguntas por niveles de comprensión.

Ejemplo 2:

Título: “Templado” (Jorge Eslava)

Antes de la lectura:
- Previamente esconder algunos poemas o cartas en un lugar abierto como el patio.
- Formar grupos de búsqueda y llevarlos a ese lugar.
- Cuando todos hayan encontrado al menos un poema o una carta, reunirlos en el centro del
patio.
- Propiciar el comentario sobre la experiencia y la reflexión sobre lo que harían si encontraran
una carta o unos poemas de un desconocido. Leer algunos poemas o cartas.
Durante la lectura:
- Previamente, pedir que traigan fotos de sus reuniones, fiestas, viajes, etc. El día de la clase,
reunirlos en círculo y solicitar que compartan con sus compañeros lo sucedido en cada foto.
- Relacionar con actitudes o experiencias del protagonista.
Después de la lectura:
- Pedir que escriban una carta o un correo electrónico con formato similar al de los pasajes de
la obra.
- Revisar el escrito y solicitar que la envíen a un amigo o familiar.
- Responder preguntas por niveles de comprensión.

D) Sector de Producción. En cada aula se creará un espacio en el cual los estudiantes

dispondrán sus producciones respecto de los textos leídos.

IX. MONITOREO Y EVALUACIÓN

9.1. Es necesario tener en cuenta que para el éxito de un plan lector se debe evaluar:

A. El grado de cumplimiento de los objetivos planteados.

B. El grado de implicación de la institución educativa en:
- La planificación y desarrollo de actuaciones encaminadas a la mejora de la enseñanza
aprendizaje de la lectura y escritura.
- La receptividad por parte del profesorado y comunidad educativa general ante las propuestas
planteadas.
9.2. El monitoreo por parte de la Directora y Sub director de la I.E. Se realizará en el momento mismo
de la lectura.
9.3. La verificación del desarrollo de cuestionarios respecto de los textos leídos, los mismos que
estarán a cargo de los docentes de comunicación. Dichos cuestionarios aparecen en el mismo
libro de Antología literaria.
9.3. Las diversas estrategias propuestas permitirán que el docente realice el monitoreo y seguimiento
de la lectura de sus alumnos.

X. RELACIÓN DE LIBROS Y LECTURAS.

10.1. Las lecturas contextualizadas serán entregadas por los coordinadores de cada área.

ÁREA MES
MATEMÁTICA MAYO
C.T.A. JUNIO
C.C.S.S. JULIO
ARTE AGOSTO
EDUC. POR EL TRABAJO SETIEMBRE
EDUC. FÍSICA OCTUBRE
INGLÉS NOVIEMBRE
RELIGIÓN DICIEMBRE

SEGUNDO SEMESTRE
DIA FECHA MES
MARTES 28 AGOSTO
MIÉRCOLES 5 SETIEMBRE
JUEVES 20 SETIEMBRE
MARTES 02 OCTUBRE
MIÉRCOLES 17 OCTUBRE
MARTES 06 NOVIEMBRE
MIÉRCOLES 21 NOVIEMBRE
JUEVES 06 DICIEMBRE
 LECTURAS PARA PRIMER AÑO
ANTOLOGÍA LITERARIA 1

FECHA TÍTULO PÁG.

MAYO EL gran pacto 25
MAYO TEXTO CONTEXTUALIZADO
JUNIO EL poder de la infancia 41
JUNIO TEXTO CONTEXTUALIZADO
JULIO Salomón y Azrael 44
JULIO TEXTO CONTEXTUALIZADO
AGOSTO TEXTO CONTEXTUALIZADO
AGOSTO El gigante Iwa y Machín, el mono blanco 65
SETIEMBRE El regalo
SETIEMBRE TEXTO CONTEXTUALIZADO
OCTUBRE EL MONO QUE QUISO SER ESCRITOR SATÍRICO 102
OCTUBRE TEXTO CONTEXTUALIZADO
NOVIEMBRE A ENREDAR CUENTOS 109
NOVIEMBRE TEXTO CONTEXTUALIZADO
DICIEMBRE LA SUEGRA QUE, DE PESAR, SE TRANSFORMÓ 122
EN CARACHUPA./RELIGIÓN

LECTURAS PARA SEGUNDO GRADO

 ANTOLOGIA LITERARIA 2

FECHA TÍTULO PÁGINA

MAYO VINIERON TODOS JUNTOS EN UN BARCO 42-43

MAYO TEXTO CONTEXTUALIZADO

JUNIO LA MINA DE SAL DE SONOMORO 44-45

JUNIO TEXTO CONTEXTUALIZADO

JULIO PETER PAN 131

JULIO TEXTO CONTEXTUALIZADO

AGOSTO LA RATONERA 108

SETIEMBRE ENCUENTRO CON EL DIABLO 111

SETIEMBRE TEXTO CONTEXTUALIZADO

OCTUBRE EL HÉROE 129-130

OCTUBRE TEXTO CONTEXTUALIZADO

NOVIEMBRE LA MUJER CANARIO Y EL ORIGEN DEL MAÍZ 132-133

NOVIEMBRE TEXTO CONTEXTUALIZADO

DICIEMBRE EL HARAGÁN AFORTUNADO/RELIGIÓN 147-148

LECTURAS PARA TERCER GRADO

ANTOLOGIA LITERARIA 3
FECHA TÍTULO PÁGINA
MAYO UNA MANO ENTRE LAS CUERDAS
MAYO TEXTO CONTEXTUALIZADO

JUNIO RIMA XLI / AL AMOR 36-37

JUNIO TEXTO CONTEXTUALIZADO

JULIO RELATO DE UN BORRACHO Y UN EPE´YUI 100

JULIO TEXTO CONTEXTUALIZADO

AGOSTO UNA MANO ENTRE LAS CUERDAS

SETIEMBRE ELGRILLO 127

SETIEMBRE TEXTO CONTEXTUALIZADO

OCTUBRE PISHTACO NACCAC 113

OCTUBRE TEXTO CONTEXTUALIZADO

NOVIEMBRE EL PUENTE 92
NOVIEMBRE TEXTO CONTEXTUALIZADO

DICIEMBRE RELATO DE UN BORRACHO Y UN EPE´YUI 100

LECTURAS PARA CUARTO DE SECUNDARIA

ANTOLOGIA LITERARIA 4

FECHA TÍTULO PÁGINA

MAYO El Irupé 158

MAYO TEXTO CONTEXTUALIZADO

JUNIO El mal viento 161

JUNIO TEXTO CONTEXTUALIZADO

JULIO La fiesta de las llamas/ La creación 157

JULIO TEXTO CONTEXTUALIZADO

AGOSTO TEXTO CONTEXTUALIZADO

SETIEMBRE El ciervo escondido 112-115

SETIEMBRE TEXTO CONTEXTUALIZADO

OCTUBRE La mesa del cóndor 98

OCTUBRE TEXTO CONTEXTUALIZADO

NOVIEMBRE La caída 34

NOVIEMBRE TEXTO CONTEXTUALIZADO

DICIEMBRE LA CREACIÓN/ RELIGIÓN 156

LECTURAS PARA QUINTO DE SECUNDARIA

ANTOLOGIA LITERARIA 5

FECHA TÍTULO PÁG

MAYO EMMA ZUMA 26
MAYO TEXTO CONTEXTUALIZADO
JUNIO CALIXTO GARMENDIA 30
JUNIO TEXTO CONTEXTUALIZADO
JULIO EL CABALLO DE MEDIANOCHE 16
JULIO TEXTO CONTEXTUALIZADO
AGOSTO AGONIA DE RASU ÑITI 79
SETIEMBRE TEXTO CONTEXTUALIZADO
SETIEMBRE EL ACHIQUEÉ 114
OCTUBRE TEXTO CONTEXTUALIZADO
OCTUBRE EL ARTISTA DEL TRAPECIO 146
NOVIEMBRE TEXTO CONTEXTUALIZADO
NOVIEMBRE NO OYES LADRAR LOS PERROS 23
DICIEMBRE LA CAPILLA ALDEANA/ RELIGIÓN 138

XI. BIBLIOGRAFÍA
 Plan lector: orientaciones específicas para el plan lector: Nivel Primaria y Secundaria.
 Metodología de la enseñanza Marisa Laura Pisconte Hernández
 Cómo aprender mejor: Estrategias de aprendizaje, José Bernardo Carrasco.
 Programa de formación continua de docentes en servicio.
 Comprensión lectora: Fascículo auto instructivo
 Didáctica de la capacitación de maestros.
 Módulo de formación de capacitadores.
 Ministerio de Educación.
 Carabayllo, marzo de 2018

_____________________ ______________________ ____________________

Lic. Carmen Mena Álvarez Lic. Yenny Rojas Alcántara Lic. Litta Chávez Velásquez
RESPONSABLE RESPONSABLE RESPONSABLE

__________________________ ___________________________

Lic. Silvia Huayta Salazar Lic. Marcial Sánchez Ahuayo

RESPONSABLE RESPONSABLE

_________________________ ________________________
Lic. Hugo Quiroz Astocóndor Lic. Mixer Rabanal Marín
RESPONSABLE RESPONSABLE

HORARIO PARA PLAN LECTOR

HORA MAÑANA TARDE
 1RA. 7:35 – 8:15 1.10- 1:50
2DA. 8:15 – 8:55 1.50 – 2:30
3RA. 8:55 – 9:35 2.30 – 3.10
4TA. 9:35 – 10:15 3.10 – 3.50
LECTURA 10:15–10: 35 3:50 – 4:10

RECREO 10.35 – 10:50 4.10 – 4.25

5TA. 10:50 – 11:30 4.25 – 5.10
6TA. 11:30 – 12:15 5.10 – 5:55
7MA. 12:15 – 1.00 5:55 – 6:40