INSTITUCIÓN EDUCATIVA

“JORGE CHÁVEZ” SALAS

LAMBAYEQUE

PROGRAMACIÓN UNIDAD 02

I. INFORMACIÓN GENERAL:

1.1. INSTITUCIÓN EDUCATIVA : “JORGE CHÁVEZ”

1.2. GRADO YSECCIÓN : 1° “B, C y D”
1.3. ÁREA CURRICULAR : CIENCIA, TECNOLOGÍA Y AMBIENTE
1.4. HORAS SEMANALES : 06.
1.5. DURACIÓN : 04 SEMANAS
1.6. DOCENTE RESPONSABLE : Lic. JUANA SANTAMARÍA ALEJOS

II. TÍTULO DE LA UNIDAD

Microorganismos con vidas extremas

III. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA:

Los científicos están muy motivados por los descubrimientos recientes en Marte, en
Titán (Luna de Saturno), en Europa (Luna de Júpiter), en cometas y asteroides.
Gracias a esto han renovado su interés en el estudio de ciertos microorganismos de la
Tierra. El paradigma de que solo donde hay sol, agua y temperaturas moderadas se
encontraría vida en el espacio, está siendo roto por la ciencia, pues existen unos
microorganismos llamados “extremófilos” que viven en condiciones extremas, en
lugares donde no hay agua, ni sol, ni temperaturas apropiadas, donde son felices y no
sufren; existen en ambientes que están lejos de nuestra imaginación por lo que
podrían sobrevivir en los viajes interestelares y llegar vivos a otros planetas. Por ello,
en la presente unidad los estudiantes de la I.E. Jorge Chávez del distrito de Salas
responderan a las siguientes preguntas:
¿Por qué compartimos con los microorganismos un antepasado en común? ¿Cuál es
el origen de la biodiversidad de los seres vivos? ¿Qué beneficios y riesgos nos brinda
el uso de los microorganismos? ¿Cuáles son los beneficios de las bacterias y hongos
en la industria? ¿Cuáles son las formas de prevención de enfermedades producidas
por bacterias, protozoarios y hongos?

IV. APRENDIZAJES ESPERADOS:

COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES

Indaga, mediante Problematiza  Plantea preguntas y selecciona una que pueda ser
métodos situaciones. indagada científicamente haciendo uso de su
científicos, conocimiento y la complementa con fuentes de
situaciones que información científica.
pueden ser  Formula una hipótesis que responden al problema
investigadas por seleccionado por el estudiante.
la ciencia. Diseña estrategias  Elabora un procedimiento que permita manipular la
para hacer una variable independiente, medir la dependiente y
indagación. mantener constantes las intervinientes para dar
respuesta a su pregunta.
 Justifica la selección de herramientas, materiales,
equipos e instrumentos, considerando la complejidad
y el alcance de los ensayos y procedimientos de
manipulación de la variable y recojo de datos.
 Justifica la confiabilidad de la fuente de información
seleccionada relacionada a su pregunta de indagación.
 Selecciona técnicas para recoger datos (entrevistas,
cuestionarios, observaciones, etc.) que se relacionen
con las variables estudiadas en su indagación.
 Justifica sus propuestas sobre las medidas de
seguridad para el desarrollo de su indagación.
Genera y registra  Representa los datos en gráficos de barras dobles o
datos e lineales.
información.
Analiza datos o  Contrasta y complementa los datos o información de
información. su indagación con el uso de fuentes de información.
 Extrae conclusiones a partir de la relación entre sus
hipótesis y los resultados obtenidos en la indagación o
de otras indagaciones científicas, y valida o rechaza la
hipótesis inicial.
Evalúa y  Establece las causas de posibles errores y
comunica. contradicciones en el proceso y los resultados de su
indagación.
 Sustenta sus conclusiones de manera oral, escrita,
gráfica o con modelos, evidenciando el uso de
conocimientos científicos y terminología matemática,
en medios virtuales o presenciales.
Explica el mundo Comprende y  Justifica que las especies actuales proceden de
físico, basado en aplica ancestros extintos.
conocimientos conocimientos  Justifica la diversidad de seres vivos considerando las
científicos científicos, y características microscópicas y macroscópicas.
argumenta
científicamente.
Diseña y produce Plantea  Hace conjeturas sobre sus observaciones con respecto
prototipos problemas que al problema tecnológico.
tecnológicos para requieren  Selecciona y analiza información de fuentes confiables
resolver soluciones para formular ideas y preguntas que permitan
problemas de su tecnológicas y caracterizar el problema.
entorno. selecciona  Estima posibles gastos y los presenta en una lista
alternativas de organizada.
solución.  Organiza las tareas a realizar y las presenta en un
cronograma de trabajo cumpliendo las fechas límites.
Diseña  Selecciona materiales en función a sus propiedades
alternativas de físicas, químicas y compatibilidad ambiental.
solución al  Describe las partes o fases del procedimiento de
problema. implementación y los materiales a usar.
 Implementa y  Ejecuta el procedimiento de implementación y verifica
valida alternativas el funcionamiento de cada parte o fase del prototipo.
de solución.  Explica las dificultades en el proceso de
implementación.
Evalúa y comunica  Explica las posibles mejoras realizadas para el
la eficiencia, la funcionamiento del prototipo.
confiabilidad y los  Infiere posibles efectos de la aplicación del prototipo
posibles impactos en su contexto inmediato.
de su prototipo.  Fundamenta y comunica los posibles usos en
diferentes contextos, fortalezas y debilidades del
prototipo, considerando el proceso de
implementación seguido.
 Comunica y explica sus resultados y pruebas con un
lenguaje (oral, gráfico o escrito) y medios (virtuales,
presenciales u otros) apropiados según su audiencia,
haciendo uso de términos científicos y matemáticos.

V. CAMPOS TEMÁTICOS:

CAMPO TEMÁTICO PRODUCTOS

 Biodiversidad: clasificación de los seres vivos:  Presentación de informe sobre
 Reino Monera: características, clasificación, enfermedades causadas por los
importancia. reinos monera, protista y fungi.
 Reino Protista: características, clasificación,
importancia.
 Reino Fungi: características, clasificación,
importancia.

VI. SECUENCIA DE LAS SESIONES

Sesión 1 (2 horas) Sesión 2 (3 horas)
Título: Clasificando a los seres vivos Título: Características del reino Monera
Indicador: Indicador:
 Justifica que las especies actuales  Justifica la diversidad de seres vivos a partir
proceden de ancestros extintos. de sus características macroscópicas y
microscópicas.
Campo temático: Campo temático:
 Criterios de clasificación de los seres  Reino Monera: características, clases,
vivos. reproducción.
 Los cinco reinos.  Importancia evolutiva de las bacterias.
Actividad:
Actividad:  Planteamiento de predicciones.
 Planteamiento de predicciones.  Selección de materiales e instrumentos
 Organización de un cuadro comparativo. para el experimento.
 Elaboración argumentos en base a fuentes  Organización de información en un cuadro
informativas que sustenta la justificación. comparativo.
 Elaboración y comunicación de argumentos
para la justificación.
Sesión 3 (2 horas) Sesión 4 (2 horas)
Título: Enfermedades y beneficios que Título: Enfermedades y beneficios que
producen los seres del reino Monera producen los seres del reino Monera
Indicador:
 Plantea preguntas y selecciona una que
pueda ser indagada científicamente
haciendo uso de su conocimiento y la
complementa con fuentes de información
científica.
 Formula una hipótesis que responden al
problema seleccionado por el estudiante.
 Justifica la confiabilidad de la fuente de
información seleccionada relacionada a su
pregunta de indagación.
 Selecciona técnicas para recoger datos
(entrevistas, cuestionarios,
observaciones, etc.) que se relacionen con
su indagación.
 Representa los datos en gráficos de barras
dobles o lineales.
Campo temático:
 Reino Monera: enfermedad y utilidad.
Actividad:
 Elaboran preguntas para la charla del
especialista de la comunidad.
 Organización y clasificación de datos e
información relevante.
 Formulación y análisis de gráficos de
barras.
Sesión 5 (2 horas)
Título: La importancia de los seres del reino
Protista
Indicador:
 Justifica la diversidad de seres vivos
considerando las características
microscópicas y macroscópicas.
Campo temático:
 Reino Protista: características, clases,
reproducción.
Actividad:
 Selección de evidencias a partir de
fuentes informativas.
 Discusión de ideas en base a videos.
 Organización de información: El mapa
araña.
 Elaboración de conclusiones en base a
razones.
Indicador:
 Contrasta y complementa los datos o
información de su indagación con el uso de
fuentes de información.
 Extrae conclusiones a partir de la relación
entre sus hipótesis y los resultados
obtenidos en la indagación o de otras
indagaciones científicas, y valida o rechaza
la hipótesis inicial.
 Establece las causas de posibles errores y
contradicciones en el proceso y los
resultados de su indagación.
 Sustenta sus conclusiones de manera oral,
escrita, gráfica o con modelos,
evidenciando el uso de conocimientos
científicos y terminología matemática, en
medio presencial.
Campo temático:
 Reino Monera: Beneficios y riesgos.
Actividad:
 Identificación datos o información
relevante.
 Comparación y relación entre los datos e
información.
 Organización de conclusiones y
argumentos.
 Discusión sobre la confiabilidad y
pertinencia de los resultados obtenidos.
 Elaboración afiches publicitarios.
Sesión 6 (3 horas)
Título: La importancia de los seres del reino
Protista
Indicador:
 Plantea preguntas y selecciona una que
pueda ser indagada científicamente
haciendo uso de su conocimiento y la
complementa con fuentes de información
científica.
 Formula una hipótesis considerando la
relación entre las variables independiente,
dependiente e intervinientes, que
responden al problema seleccionado por el
estudiante
 Elabora un procedimiento que permita
manipular la variable independiente, medir
la dependiente para dar respuesta a su
pregunta.
 Selecciona técnicas para recoger datos
(entrevistas, cuestionarios, observaciones,
etc.) que se relacionen con las variables
estudiadas en su indagación.
  Justifica sus propuestas sobre las medidas
de seguridad para el desarrollo de su
indagación.
Campo temático:
 Reino Protista: utilidad y enfermedades.
Actividad:
 Planteamiento de preguntas y formulación
hipótesis.
 Proposición de procedimientos y selecciona
fuentes y técnicas de información.
 Elaboración de cuestionario para la
aplicación de la técnica entrevista.
 Propuesta de medidas de seguridad para su
indagación.
Sesión 7 (3 horas) Sesión 8 (2 horas)
Título: La importancia de los seres vivos del Título: La importancia de los seres vivos del
reino Protista reino Protista
Indicador: Indicador:
 Representa los datos en gráficos de barras  Contrasta y complementa los datos o
dobles o lineales. información de su indagación con el uso de
fuentes de información.
Campo temático:  Extrae conclusiones a partir de la relación
 Reino Protista: utilidad y enfermedades. entre su hipótesis y los resultados
obtenidos en la indagación o de otras
Actividad: indagaciones científicas, y valida o rechaza
 Sistematización de los datos obtenidos en la hipótesis inicial.
la entrevista.  Establece las causas de posibles errores y
 Elaboración e interpretación de tablas y contradicciones en el proceso y los
gráficos. resultados de su indagación.
 Sustenta sus conclusiones de manera oral,
escrita, gráfica o con modelos,
evidenciando el uso de conocimientos
científicos y terminología matemática, en
medio presencial.
Campo temático:
 Reino Protista: utilidad y enfermedades.
Actividad:
 Comparación de datos e información con
las hipótesis de indagación.
 Fundamentación de sus conclusiones con
resultados de la indagación.
 Diseño de afiches informativos con
información científica.
Sesión 9 (2 horas) Sesión 10 (3 horas)
Título: La importancia de los seres vivos del Título: Una solución tecnológica con los
reino Fungi microorganismos
Indicador: Indicador:
 Justifica la diversidad de seres vivos  Hace conjeturas sobre sus observaciones
considerando las características con respecto al problema tecnológico.
microscópicas y macroscópicas.  Selecciona y analiza información de fuentes
confiables para formular ideas y preguntas
Campo temático: que permitan caracterizar el problema.
 Reino Fungi: características, clases,  Estima posibles gastos y los presenta en una
reproducción. lista organizada.
 Organiza las tareas a realizar y las presenta
Actividad: en un cronograma de trabajo cumpliendo las
 Observación y análisis de muestras e fechas límites.
imágenes.  Selecciona materiales en función a sus
 Experimentación para reunir evidencias de propiedades físicas, químicas y
características. compatibilidad ambiental.
 Relación entre las características.  Describe las partes o fases del
 Organización de información: mapa procedimiento de implementación y los
mental y cuadro comparativo. materiales a usar.
 Socialización de los resultados con la Campo temático:
técnica del museo.  Importancia de los microorganismos (reino
Monera, Protista y Fungi)
Actividad:
 Formulación de ideas y preguntas a partir de
observaciones y fuentes confiables de
información para proponer un problema
tecnológico.
 Planificación de gastos y tareas en cuadros y
cronogramas.
 Explicación de los procedimientos y
materiales a usar en forma eficiente.
Sesión 11 (2 horas)
Título: Una solución tecnológica con los
microorganismos
Indicador:
 Ejecuta el procedimiento de
implementación y verifica el
funcionamiento de cada parte o fase del
prototipo.
 Explica las dificultades en el proceso de
implementación.
 Explica posibles mejoras realizadas para el
funcionamiento del prototipo.
 Infiere posibles efectos de la aplicación del
prototipo en su contexto inmediato.
 Fundamenta y comunica los posibles usos
en diferentes contextos, fortalezas y
debilidades del prototipo, considerando el
proceso de implementación seguido.
 Comunica y explica sus resultados y
pruebas con un lenguaje (oral, gráfico o
escrito) y medios (virtuales, presenciales u
otros) apropiados según su audiencia,
haciendo uso de términos científicos y
matemáticos.
Campo temático:
 Importancia de los microorganismos
(especies de los reinos Monera, Protista y
 Fungi)
Actividad:
 Obtención de un producto tecnológico.
 Discusión sobre la validez del producto
biotecnológico y efectos según contextos.
 Socialización de las conclusiones a partir
de obtención de sus productos e
información científica.
 Elaboración de trípticos para publicidad
del producto biotecnológico.

VII. EVALUACIÓN:
Situación de Competencia Capacidades Indicadores
evaluación/instrum
ento de evaluación
Indaga, mediante Problematiza  Formula una hipótesis que responden al
Informe de métodos situaciones. problema seleccionado por el estudiante.
indagación. / científicos, Diseña estrategias  Justifica la confiabilidad de la fuente de
Rúbrica situaciones que para hacer una información seleccionada relacionada a su
pueden ser indagación. pregunta de indagación.
investigadas por Genera y registra  Representa los datos en gráficos de barras
la ciencia. datos e información. dobles o lineales.
Analiza datos o  Extrae conclusiones a partir de la relación
información. entre sus hipótesis y los resultados obtenidos
en la indagación o de otras indagaciones
científicas, y valida o rechaza la hipótesis
inicial.
Evalúa y comunica.  Sustenta sus conclusiones de manera oral,
escrita, gráfica o con modelos, evidenciando
el uso de conocimientos científicos y
terminología matemática, en medios
virtuales o presenciales.
Casuísticas / Explica el mundo Comprende y aplica  Justifica que las especies actuales proceden
Prueba mixta. físico, basado en conocimientos de ancestros extintos.
Escala valorativa conocimientos científicos, y  Justifica la diversidad de seres vivos
del informe de científicos. argumenta considerando las caracterÍSticas
práctica de científicamente. microscópicas y macroscópicas.
laboratorio /
Exposición del Diseña y produce Plantea problemas  Selecciona y analiza información de fuentes
prototipo prototipos que requieren confiables para formular ideas y preguntas
biotecnológico / tecnológicos para soluciones que permitan caracterizar el problema.
Rúbrica resolver tecnológicas y
problemas de su selecciona
entorno. alternativas de
solución.
Diseña alternativas  Describe las partes o fases del procedimiento
de solución al de implementación y los materiales a usar.
problema.
Implementa y valida  Ejecuta el procedimiento de implementación
alternativas de y verifica el funcionamiento de cada parte o
solución. fase del prototipo.

Evalúa y comunica la
eficiencia, la
confiabilidad y los
posibles impactos de
su prototipo.
VIII. MATERIALES Y RECURSOS:
PARA EL DOCENTE
 Ministerio de Educación. Rutas del aprendizaje.
Fascículo general 4. Ciencia y Tecnología. 2013.
Lima.
 Ministerio de Educación. Rutas del aprendizaje. VI
ciclo. Área Curricular de Ciencia, Tecnología y
Ambiente. 2015. Lima.
 Ministerio de Educación. Manual para el docente
del libro de Ciencia, Tecnología y Ambiente de 1.er
grado de Educación Secundaria. 2012. Lima. Grupo
Editorial Norma.
 El origen de la diversidad biológica y de la
especiación.
https://naturalezaymovimiento.wordpress.com/cat
egory/tema-3-evolucion-diversidad-y-adapatacion/
 Brack Egg Antonio y Yauri Benites, Antonio. Perú:
País maravilloso. Guía de Educación Ambiental para
docentes. Ministerio de Educación, Embajada de
Finlandia. 2007. Lima – Perú.
 Fundación Española para la Ciencia y Tecnología.
Biodiversidad. El mosaico de la vida.
http://www.oei.es/salactsi/491929281.pdf 2011
 El reino protista.
http://microbiologiavip.blogspot.pe/2012/01/el-
reino-prokaryotae-y-el-reino.html
 Editorial Norma.
___________________________________
Lic. JUANA SANTAMARÍA ALEJOS
 Explica las dificultades en el proceso de
implementación.
 Infiere posibles efectos de la aplicación del
prototipo en su contexto inmediato.
 Fundamenta y comunica los posibles usos en
diferentes contextos, fortalezas y debilidades
del prototipo, considerando el proceso de
implementación seguido.
 Comunica y explica sus resultados y pruebas
con un lenguaje (oral, gráfico o escrito) y
medios (virtuales, presenciales u otros)
apropiados según su audiencia, haciendo uso
de términos científicos y matemáticos.
PARA EL ESTUDIANTE
 Ministerio de Educación. Libro de
Ciencia, Tecnología y Ambiente de 1.er
grado de Educación Secundaria. 2012.
Lima. Grupo Editorial Norma.
 Ministerio de Educación. Guía para el
estudiante del Módulo de Ciencia
Tecnología y Ambiente. Investiguemos 1.
2012. Lima. El Comercio S. A.
 Ministerio de Educación. Módulo de
biblioteca. Enciclopedia didáctica de las
ciencias naturales. 2013. Barcelona.
Editorial Océano.
 Kit de microscopía.
 Muestras del entorno.
 Tv/reproductor de video/proyector.
 Materiales e instrumentos de
laboratorio.
 Recursos TIC: videos, links..
Salas, Abril del 2018