I.E.

3045 JOSÉ CARLOS MARIATEGUI LA CHIRA

NIVEL PRIMARIA

SESIÓN DE APRENDIZAJE
I.- DATOS INFORMATIVOS
 GRADO : 6° “A”
 AREA : CIENCIA Y AMBIENTE
 FECHA : Lunes 07 de agosto de 2017
 DOCENTE : GUILLEN ESTEBAN CARRERA
II.- PROCESO PEDAGOGICO:
Reconocemos los ciclos de reciclaje en la naturaleza
- NOMBRE DE LA SESIÓN:

III.- APRENDIZAJES ESPERADOS:

COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS

Explica el mundo físico, • Comprende y aplica • Explica cómo en los
basado en conocimientos conocimientos ciclos naturales circulan
científicos. científicos. constantemente y se producen
los elementos esenciales para
• Argumenta el mantenimiento de la vida,
científicamente. mediante gráficos u otras
estrategias comunicativas.

• Explica con argumentos

científicos la importancia
de los ciclos naturales y las
consecuencias si se alteran por
algunas actividades humanas.

Momentos de la sesión
1. INICIO

En grupo clase
10
minutos Saluda a tus estudiantes y recuerda con ellos lo tratado en la sesión
anterior. Podrías preguntarles: ¿qué acciones de los seres humanos
contaminan el ambiente? Pregúntales también si saben qué hace la
naturaleza para poder resolver el problema de la contaminación del
aire, del agua o del suelo.
Escucha las intervenciones de los estudiantes y anota las ideas
centrales en la pizarra: posiblemente comenten que gracias a las
plantas se “purifica el aire”, o que las cosas se pudren y naturalmente
“desaparecen”.
A continuación, comunica a tus estudiantes el propósito de la
sesión: explicar cómo la naturaleza se encarga de transformar la
materia mediante ciclos para el mantenimiento de la vida.
Pregúntales cuáles son las normas de convivencia que nos ayudarán
a trabajar en clase el día de hoy.
2. DESARROLLO
70 Planteamiento del problema
minutos
Muéstrales imágenes como las siguientes:

Pregúntales: ¿cómo hace la naturaleza para resolver estos problemas?; ¿se puede
volver a emplear la materia que fue utilizada anteriormente?, ¿cómo?
Planteamiento de las hipótesis
En grupos pequeños
Invítalos a que se organicen en equipos de 4 o 5 integrantes y que, en cada
equipo, ensayen algunas posibles respuestas y explicaciones. Indícales que todo lo
registren en su Cuaderno de experiencias, para comparar luego con las
informaciones procesadas de sus indagaciones.
Orienta la formulación de las respuestas y explicaciones planteando preguntas
como las siguientes: ¿cómo se purifica el aire en la naturaleza?; ¿qué les sucede
a los organismos cuando mueren?, ¿por qué?, ¿por qué será importante?; ¿qué
elementos importantes para la vida circulan del ambiente a los seres vivos y de
los seres vivos al ambiente?; ¿por qué no se acaban?

Elaboración y ejecución del plan de indagación

Organiza a tus estudiantes en pequeños equipos de 4 o 5 miembros y

pregúntales qué harán y qué necesitarán para poder responder a las preguntas
y construir sus explicaciones. Pídeles que anoten paso a paso sus acciones.
Seguidamente, diles que pongan en práctica sus propuestas y que tomen los
datos correspondientes.
Puedes proponerles que usen el libro de Ciencia y Ambiente 6.
Sugiéreles que elaboren un resumen empleando un organizador visual de su
preferencia, que realicen esquemas en caso de ser necesario, o un afiche, que
utilizarán para presentar los resultados de su trabajo.
Puedes sugerir un cuadro comparativo como este para que organicen la
información en caso de ser necesario:
 Plantas-animales y
Toma del ambiente Libera al ambiente
descomponedores
Por fotosíntesis y la luz Por fotosíntesis la La clorofila con la
solar la planta toma planta libera luz solar, el agua
Ciclo del y el CO2 fabrica
carbono
............................................. .................................. ……………………….............
………………………..........…
(materia orgánica)
Los seres vivos por la Los seres vivos por la
Los animales comen
Ciclo del respiración toman respiración expulsan las plantas y las
oxígeno ............................................ ..................................
transforman en
…………………...……….....…
Las plantas toman del suelo Las bacterias Los descomponedores
los ......……………………………... denitrificantes liberan (bacterias nitrificantes)
Ciclo del Y fabrican las proteínas gas nitrógeno al aire. transforman a plantas
nitrógeno vegetales. y animales muertos en
......................................

Pide que respondan razonando y fundamentando, en función de lo

que encontraron en las fuentes de información, y que comparen lo
que creían con lo que pasa en la naturaleza según los libros. Orienta
la redacción preguntando: ¿cómo funciona cada ciclo?; ¿qué pasaría
si la actividad de los seres humanos alterara estos ciclos y cómo
creen que nos afectaría? Puedes emplear el Anexo 1.
El representante de cada equipo dará a conocer brevemente sus
hallazgos a la clase.
3. CIERRE
En grupo clase
10
minutos Indícales que, con la participación de todos, construirán las siguientes
ideas fuerza sobre los ciclos naturales y su importancia para la vida.
Estimula a tus estudiantes para que las ideas salgan de ellos. Tú
refuerza o induce para que lo expresen. Por ejemplo:
• El proceso de la fotosíntesis es la base de la vida. Si no existiera
fotosíntesis no habría vida. Las plantas toman el dióxido de carbono
y restituyen el oxígeno al ambiente. Fabrican su propio alimento.
• Los seres vivos toman el oxígeno del aire por la respiración y
exhalan CO2 , restituyendo así el carbono al medio ambiente.
• Los seres vivos cuando mueren devuelven los minerales de su
organismo, gracias a la acción de los descomponedores (hongos y
bacterias).
• Es responsabilidad de todos cuidar que no haya exceso de dióxido
de carbono en el ambiente y que haya suficiente plantas que
realicen la fotosíntesis.
• En los ecosistemas circulan constantemente sustancias necesarias
para la vida, y van del ambiente a los seres vivos y de los seres
vivos al ambiente. Se toman sustancias del ambiente y se
restituyen. El proceso lo inician las plantas.
Pide a los estudiantes que describan las acciones que realizaron para
poder aprender en esta ocasión y en qué tuvieron dificultades.

Sobre la base de lo aprendido, solicita a los estudiantes que

reconozcan en su entorno inmediato uno de los ciclos
estudiados y que lo describan empleando un esquema.
Indícales que este esquema será trabajado para poder producir su revista.
 Anexo 1
Ilustraciones