Universidad Nacional Autónoma de México

Facultad de Filosofía y Letras

Sistema de Universidad Abierta y Educación a Distancia

SUAyED

Licenciatura en Pedagogía

Asignatura: Psicología de la Educación II y

Psicología Evolutiva II

Asesor: Lic. Pascual Blanco Yolanda Enriqueta

Alumna: Josefina Valdés García

Unidad: 3 Actividad: 3

Segundo semestre 2018-2

Grupo: 9086
Unidad 3. Teorías del Desarrollo Aplicadas a la Educación. Conductismo

Actividad de aprendizaje 3

Práctica educativa

Ahora conoceremos la aplicación del conductismo en la práctica educativa. A

continuación realiza la lectura del artículo de Gerardo Hernández Rojas,
“Descripción del paradigma conductista y sus aplicaciones e implicaciones
educativas”, p. 91-97. En un procesador de palabras contesta lo siguiente:

a) ¿En qué consiste el aprendizaje conductual?

Consiste en el cambio estable de la conducta donde se utilizan los principios y/o

procedimientos para el reforzamiento de la conducta aprendida, según la influencia
del nivel de desarrollo psicológico que juega un papel relevante en el proceso de
control de la conducta. Para ello se apoya en las técnicas de modificación
conductual en el ámbito educativo, cuyos pasos de la técnica consisten en:

1) Observación inicial.
2) Definición del objeto global de la intervención.
3) Elaboración del análisis de tareas.
4) Operaciones de seculación de contenidos y habilidades.
5) Determinación de la conducta inicial del sujeto.
6) Selección y aplicación del procedimiento conductual apropiado.
7) Evaluación continua de los procesos de enseñanza (inicial, durante y
después).

b) ¿Cuál es la concepción de alumno?

El alumno es un sujeto activo en el que se desea promover la participación y

aprendizaje condicionado por las características prefijadas por el programa
conductual elaborado, donde su actividad se ve fuertemente restringida de acuerdo
a los ajustes ambientales y curriculares.
Al alumno se le influencia para ser dócil con respecto a la disciplina impuesta se le
crean hábitos socialmente aceptables, no asociados a las conductas académicas
(lectura, escritura, estudio, etc.).

c) ¿Cuál es la concepción y función de profesor?

Es el profesor es un modelo de conducta verbal y simbólica a los alumnos, presenta

un halos estimulante donde crea expectativas que servirán para situaciones futuras
de aprendizaje.

La función del profesor es desarrollar y manejar de manera adecuada y controlada

los estímulos para enseñar hábilmente los recursos tecnológicos-conductuales para
lograr niveles de eficiencia en su enseñanza y aprendizaje de los alumnos.

Skinner, propone.

1) Ser claro acerca de lo que se va enseñar.

2) Primero enseñar las bases para el aprendizaje de las cosas complejas.
3) Avance al estudiante a su propio ritmo.
4) Programar temas.

d) ¿Cómo se ha de planear u organizar la enseñanza?

De manera programada (Skinner) donde se busca alcanzar la técnica sistemática

decla máquina de enseñanza donde se plantean programas con objetivos lineales
de las conductas.

Características del programa.

1) Definición de objetivos.
2) Información decora complejidad acumulativa.
3) Participación del estudiante.
 4) Reforzamiento inmediato de la información.
5) Individualización.
6) Registro de resultados y evaluación.

Pasos a seguir para la elaboración de programas.

1) Determinación de objetivos y análisis de variables.

2) Redacción del programa
3) Rectificación y validación del programa.

e) ¿Cómo se evalúa el aprendizaje?

A través de pruebas objetivas, donde se evalúa el desempeño de los alumnos sin

acudir a juicios subjetivos del examinador, se mide el grado de ejecución de los
conocimientos y habilidades enseñados al alumno a través al final del ejercicio.

Bibliografía.

*Hernández, G. (1998). Paradigmas de la Psicología de la Educación. México: Paidós.