Chispa 1.

El gerundio peligroso.

Evite el gerundio. Si la acción que expresa no es simultánea a la del verbo en la oración, no

use el gerundio. Ejemplo: Los alumnos escribieron con pluma, haciendo a un la do los
libros. Esto es correcto si a la vez que los alumnos escribían estaban también haciendo a un
lado los libros, pero realmente lo que se quiere decir es que antes de escribir, hicieron a un
lado los libros. Esto se debe escribir: Hicieron a un lado los libros y escribieron con pluma.
En ocasiones, el uso de gerundios causa confusión en cuanto a los periodos en que
suceden las acciones. Ejemplo: La profesora se preocupó, escribiéndole al director,
pidiéndole que la relevara de la comisión y rogándole que se encargara personalmente de su
caso. Esta confusión se evita si se escribe: La profesora se preocupó y le escribió al
director. Le pidió que la revelara de la comisión y le rogó que se encargara él
personalmente de su caso. Además, las oraciones cortas son mucho más fáciles de leer que
una oración larga como la primera.
Lo más grave y el error más común es iniciar una oración con un gerundio. Se tiende a
dejarla como frase, o bien, a descuidar la sintaxis. Ejemplo: Leyendo a los autores más
destacados en este tema, Pedro Gómez es el que lo desarrolla con mayor profundidad. En
esta oración, el sujeto es yo (implícito) y en la parte final, el sujeto cambia a Pedro Gómez.
Es mejor decir: De los autores más destacados, Pedro Gómez es el que desarrolla este tema
con mayor profundidad. O, mejor aún, al revés. Pedro Gómez es el que desarrolla este tema
con mayor profundidad, de los autores más destacados. En esta última, el sujeto encabeza la
oración. Iniciar una oración con un sujeto ayuda al lector a identificar, de inmediato, de qué
o de quién se está hablando. No se deje llevar por la facilidad que ofrece esta forma verbal.
Reflexione antes de emplear un gerundio.

Chispa 2.
Los grandes escritos se escriben
con pocas mayúsculas.

En castellano se utilizan poco las mayúsculas. Los nombres de los meses, los días de la
semana, los idiomas y las nacionalidades, todos van con minúscula a no ser que sean la
primera palabra en una oración. En ningún momento se debe escribir todo un documento en
mayúsculas. Si se escribe palabras con mayúsculas, deben ir acentuadas. Ejemplo:
CAPÍTULO. Es inaceptable un documento escrito totalmente en mayúsculas.
Se escriben con inicial mayúscula: 1. La primera palabrada un escrito, de un título y
después de un punto. Ejemplos: Director de relaciones humanas. La biblia, pero Biblia para
niños. 2. Nombres propios, atributos divinos, de dignidades y autoridades. Ejemplos:
Francisco el Creador, Su excelencia, el Secretario de Estado.
Chispa 3.
Cuidado con el uso de verbos que empobrecen
el documento.

Es necesario evitar el uso de los verbos hacer y dar. Siempre hay un sinónimo para utilizar
en ambos casos. Algunos son los siguientes:

Hacer Dar

Hacer política – dedicarse a la Dar clase – impartir o compartir

Política

Hacer el amor – galantear, Dar un lápiz - entregar

enamorar, cortejar

Hacer furor – alborotar, Dar permiso - conceder

entusiasmar a ...

Hacer un escrito – escribir Dar con algo – adivinar, encontrar

Hacer una investigación – investigar Dar dinero – donar, regalar

Chispa 4.
Uso correcto de las preposiciones

Hay algunas expresiones en castellano que se utilizan con ciertas preposiciones y no con
otras. Algunas de las que comúnmente se escriben mal son:

Correctas Incorrectas

acorde con acorde a

con base en a base de, o en base a

obsequiar con obsequiar + un sustantivo

bajo de debajo de
dar cuenta de dar cuenta con

respecto de respecto a

Vale la pena revisar el uso de cada una de las preposiciones para proporcionarle al lector la
idea exacta de lo que se desea transmitir.
Es muy frecuente el uso incorrecto de preposiciones.
Chispa 5.
¿Cómo se sabe cual usar?

¿Deber o deber de? ¿Sino o si no?

Deber indica obligación y deber de significa inseguridad. Se debe decir: Debe de tratarse de
algo importante. No estoy segura de qué se trata.
Pero debe decirse: El director debe estar en la escuela.
Tiene el deber de estar allí.
Sino es una conjunción; une una oración en contrariedad o en oposición a la primera.
Ejemplo: No es una niña, sino una mujer.
Si no está compuesto de una conjunción condicional (si) y un adverbio de negación (no).
Ejemplo: Si no escribe es que no sabe.
No son intercambiables. Ejemplo: Esta mal escrito: El niño quería sino jugar, por lo
menos divertirse. Debe escribirse: El niño quería si no jugar, por lo menos divertirse.

Chispa 6.
El vocablo que es peligroso.

Se debe evitar el vocablo que cuando sea posible: Ejemplo: Se escucho un silencio en el
cuarto, por lo que Pedro aseguró que reprobaría el examen. En esta oración hay dos que. Al
menos uno se tiene que quitar. Puede escribirse así: Se escuchó un silencio en el cuarto
durante el cual Pedro aseguró que reprobaría el examen. Otro ejemplo: Maria pensó que era
necesario que fuera la tienda, puesto que su madre le dijo que ya no tenían azúcar. ¡ En esta
oración hay cuatro que! Y aunque no lo crea, esto es muy común. Puede escribirse así:
María pensó en la necesidad de ir a la tienda, pues su madre le había dicho acerca de la falta
de azúcar. Así, no hay un solo que.

Chispa 7.
Evite palabras innecesarias.

En informes de investigación no son necesarios los adjetivos y los adverbios. Ejemplo: Ese
servicio que ofrece la universidad es necesario por la mala organización con que cuenta. El
adjetivo mala es innecesario. Si se elimina, la oración no cambia. Hay que recordar que el
escrito debe ser objetivo. No debe mostrar los sentimientos del autor y, por lo general, los
adjetivos y los adverbios revelan cómo el autor se siente ante la situación que plasma.

Chispa 8.
Cambio en el tiempo de los verbos.

Cuando se inicia escribiendo en un tiempo específico., debe continuar con ese tiempo. El
cambiarlo causa confusión en los lectores. El castellano permite que se utilice el presente o
el pasado para hablar de la historia. Ejemplo: La institución inicia sus actividades en 1950.
O bien: La institución inició sus actividades en 1950. Cualquiera de estas oraciones es
correcta. Es incorrecto: La institución inicia sus actividades en 1950. Su primer rector fue
de La Paz.
Chispa 9.*
Cambio de primera persona singular a primera persona plural.

Decida si va a usar singular o plural, yo o nosotros, o la forma impersonal se. Cualquiera

que sea debe ser constante en todo el documento.
Si decide por el impersonal se o la primera persona del singular, yo, no debe escribir
nuestro país cuando está hablando de México, o bien nuestros alumnos si se está refiriendo
a los alumnos que usted está enseñando.

Chispa 10.
Cuidado con las palabras, las oraciones y los párrafos largos.

La mente humana retiene más fácilmente las ideas, simples o sencillas al leer. En general.
Para los lectores, es mucho más sencillo0n leer de inmediato que leer inmediatamente. Es
mejor seleccionar una palabra corta que una larga: Ejemplo: niño, en vez de criatura; capaz
en vez de competente. Prefiera lo simple a lo complejo; las palabras comunes a las
científicas, aun si el trabajo es científico.
Por otra parte, también es conveniente que las oraciones sean lo más cortas posibles.
Ejemplo: La lección era demasiado pesada para los participantes que aún no han recibido
instrucción en el tema que se estaba estudiando. Esta oración puede dividirse en dos: La
lección era demasiado pesada. Los participantes no habían recibido instrucción en ese tema.
Por último también hay que evitar los párrafos largos. Éstos, a simple vista desaniman
al lector. Es cierto que un párrafo debe contener una oración con la idea central; dos o tres
que apoyen o desarrollen esa idea y una final que la concluya. Pero cada una de estas
oraciones debe ser corta, para que el párrafo sea sencillo.

Chispa 11.
Como lograr fluidez en el documento

Es importante que la lectura del documento tenga continuidad, es decir, que haya fluidez de
párrafo a párrafo. Para lograr esto, el segundo párrafo debe contener un sustantivo utilizado
en la última oración del primer párrafo. El tercer párrafo debe iniciarse con una oración en
la que se utilice un sustantivo de la última oración del segundo párrafo. Si se escribe de esta
manera, cada párrafo estará unido al anterior y habrá fluidez en todo el documento.
Cada capítulo debe contener al inicio un párrafo que indique lo escrito y u párrafo
final que lo resuma.

Chispa 12.

Es peligroso escribir en negativo.

Hay que escribir lo que se debe fabricar, producir, construir, elaborar, arreglar, ejecutar,
efectuar, verificar, practicar, desempeñar, ejercer y no lo que no se debe hacer. Por ejemplo:
Los maestros no deben iniciar la clase antes de presentarse con los alumnos y dejar que esto
se presenten ante ellos mismos. Es necesario escribir en positivo, por lo cual esta oración
debe escribirse: Los maestros deben iniciar la clase presentándose con los alumnos y dejar
que éstos se presenten ante ellos mismos.

Chispa 13.

El uso de términos vagos.

El vocablo etcétera generalmente se utiliza cuando a uno ya no se le ocurre que más

escribir. Ejemplo: Para un administrador es importante conocer a sus trabajadores, sus
antecedentes familiares, sus ideologías, sus hábitos, etc. Hay muchas otras cosas que le
deben interesar a un administrador acerca de sus trabajadores, por ejemplo sus filosofías,
sus pasatiempos, sus intereses, sus valores. Sin embargo, el autor puso etc. Eso permite al
lector añadir lo que el desee. Los pensamientos del autor pueden no ser tan profundos como
los del lector. Por eso, en informes de investigación, no se permite utilizar términos vagos
como etcétera, y tampoco ...y otros; varios autores; los teóricos; los investigadores.
Cada vez que se utilicen estas expresiones, es necesario poner entre paréntesis quiénes
otros, cuáles autores, cuáles teóricos, cuáles investigadores. Ejemplo: (Pérez, 1987, García,
1997 y Elizondo 1996).
Chispa 14.
Tenga precaución en el uso de paréntesis.

Los paréntesis distraen al lector. Cuando usted lee y se encuentra con un paréntesis, ve3 su
contenido, pero después debe regresar a la oración, antes del paréntesis, para retomar la
idea central del autor. Si eso le sucede cuando lee, es importante que cuando escriba no los
utilice. Ejemplo: El investigador se encuentra con varios problemas : financieros ( lo que en
muchos casos significa subordinación a decisiones políticas, culturales no tomadas
precisamente por el investigador), conceptuales (acopio de información, circulación escasa
de teorías, falta de reconocimiento a opciones categoriales), prácticas (usos de la
investigación, población presuntamente beneficiada por el estudio, campo social en el que
la investigación puede tener incidencia) y aun de índole socio científica (como. Por
ejemplo, la soledad en la que se encuentran los investigadores quienes no encuentran
interlocutores con los cuales puedan compartir sus preguntas, sus dudas, sus conceptos, sus
atisbos, sus intuiciones).
A esta oración se le pueden quitar los paréntesis y colocar punto y coma (;) en cada
caso, tanto al abrir como al cerrar el paréntesis.

Chispa 15
El uso de y/o.

En castellano no existe la combinación y/o, aunque sea utilizada por los bancos. Es un
anglicismo. De be usarse y u o. la y une palabras o cláusulas; es una conjunción copulativa.
Por ejemplo: Mi hermano y yo iremos al concurso de creatividad. La o denota diferencia o
separación; es una conjunción disyuntiva. La oración, en este caso, puede escribirse: Mi
hermano o yo iremos al concurso de creatividad.

Chispa 16.
Cautela con las frases introductorias.

Inicie con el sujeto al comenzar un párrafo. Así, el lector sabrá de inmediato de que tratará
el resto del párrafo. Después de la primera oración, es permitido iniciar con una frase
introductoria. Ejemplo: Desde la mañana,...; Por tratar de llevar a cabo el negocio,...
También puede empezar con una frase introductoria cuidando que no sea demasiado larga.
Ejemplo: Al iniciar las clases durante el semestre en el que nos conocimos los participantes
del programa de radio que se llevo a cabo en diversos estados de la República Mexicana...
Hasta este punto, el lector aún no sabe acerca de que está escribiendo el autor. Escribir así
desanima a leer. Por eso debe tener cautela con las frases introductorias. Si se utilizan, es
necesario poner una coma (,) después de la frase, antes de iniciar la oración.

Chispa 17.
 Voz pasiva frente a voz activa.

Es preferible utilizar la voz activa porque es la manera más común de expresarse. Utilice
una construcción directa: sujeto, verbo y complemento. Por ejemplo: Yo escribí un libro
(voz activa) El libro fue escrito por mí (voz pasiva). En ocasiones la voz pasiva es útil, pero
desafortunadamente, al escribir se tiende a exagerar su uso.
La voz pasiva se emplea: 1. cuando no se sabe quién es el sujeto. Ejemplo: Fue
lastimado en un accidente. 2. Cuando se ignora quién es el sujeto. Se ha dicho “No todo lo
que brilla es oro”. 3. Cuando se desea ser diplomático: Se informo que no habrá clases el
viernes. 4. Cuando se quiere destacarlo que sería el objeto del verbo en una oración en voz
activa: Mi hijo fue condecorado por el presidente. Si no existen estas razones, utilice voz
activa.

Chispa 18.
Dificultad de la lectura (índice de niebla)

Existe una forma para cuantificar la dificultad que implica leer su redacción. Algunos
autores le llaman a esto índice de niebla (Gunning, 1968). Calcúlelo con la siguiente
fórmula:

.4 X (promedio de palabras por oración + porcentaje de palabras duras)

En esta fórmula, el .4 es el nivel de dificultad, el cual es un índice constante.

Las palabras duras son todos los términos de cuatro o más sílabas, excepto nombres
propios o compuestos de palabras pequeñas.
El primer término de la fórmula (promedio de palabras por oración) se obtiene sumando
las palabras del mismo párrafo y dividiendo este número entre el número de oraciones que
contiene. Para este cálculo, cualquier punto y coma (;) se considera como punto (.).
El segundo término (porcentaje de palabras duras) se obtiene de la manera siguiente:
sume todas las palabras en uno de sus párrafos de tamaño normal; después, sume las
palabras duras del mismo párrafo; divida el número de palabras duras entre el número total
de palabras en el párrafo que está analizando, y multiplique por 100.
 Intente utilizar este cálculo en alguno de sus escritos para percatarse de cuán difícil es
su redacción. Si el resultado es mayor de 12, debe cuidar su manera de escribir.
Ejemplo: Supuesto: todos los párrafos indicados en esta “chispa” se consideran como
un solo párrafo. En él, el número de palabras es 195. el número de oraciones es 13.
Por tanto, el promedio de palabras por oración es de 195/13 = 15.0
Las palabras duras son: cuantificar, dificultad, calcúlelo, porcentaje, dificultad,
dividendo, operaciones, consideran, porcentaje, analizando, multiplique, percatarse y
resultado: 13 en total.
Por tanto: 13/195 = .066 x 100 = 66
Aplicando la formula: .4x (15 + 6.6) = .4x21.6 = 8.64
Al parecer, la redacción de este párrafo es sencilla, ya que el número es menor a 12.

Chispa 19.
Acerca de los números.

Los números del cero al treinta se escriben con una sola palabra: Ejemplos: dieciséis,
dieciocho, veintidós, veintinueve. Exceptuando las decenas, del 31 al 99 se escriben con
tres palabras: treinta y uno, cuarenta y cuatro, noventa y nueve. Cuando se menciona un
número en el texto de trabajo, debe escribirse con letra, ano ser que sea una lista, fechas,
medidas decimales.

Chispa 20.

Concordancia entre sustantivos y adjetivos.

Los adjetivos deben coincidir con los sustantivos que modifican. Algunos caso especiales
son los siguientes.
Si el adjetivo se coloca antes de los sustantivos, aquél debe concordar con el primer
sustantivo: Trabajamos en completo compañerismo y armonía, pero, Trabajamos en
completa armonía y compañerismo.
Si el adjetivo va después de dos o más sustantivos en singular y los califica a todos, debe
concordaren género e ira en plural: Estudio historia y geografía mexicanas.
Si los sustantivos están en plural y son de diferente género, el adjetivo irá después en
plural tendrá el género masculino; Vendí mis libros y plumas viejos.
Si los sustantivos están en singular pero no son del mismo género, el adjetivo irá
después en masculino plural: Me gustan el arte y la canción mixtecos.
 Si los sustantivos son de distinto número y género, el adjetivo debe ir después de ellos
en masculino plural: los estudios y la tarea que tenemos que hacer son pesados.
Cuando en sustantivo colectivo está especificado, el adjetivo debe ser plural y concordar
en género: La mitad de los participantes eran ricos. Ricos concuerda con participantes, no
con la mitad. Pero, La mitad de las participantes eran ricas.

Chispa 21.
Evite barbarismos, anfibologías, anglicismos, galicismos, tautologías.

En esta chispa lo que aparece en itálicas es lo correcto.

Barbarismos: Expontáneo, en vez de espontáneo; espectativa, por expectativa;
metereología, por meteorología; parece ser que, por parece que o al parecer.
Anfibologías: En vez de: Pedro fue a visitar a Luis en su coche, diga: Pedro fue en su
coche a visitar a Luis; en vez de: Entre los historiadores de arte de hoy, diga: Entre los
actuales historiadores del arte.
Anglicismos: Reporte, en vez de informe; tabla, en vez de cuadro la abreviatura p o pp
en vez de pág. O págs.
Galicismos: Bajo este aspecto, en vez de en este aspecto; bajo qué condiciones, en vez de
en qué condiciones; boutique, por tienda de moda.
Tautologías: Reincidió por segunda vez en su falta, en vez de Reincidió en su falta. Es la
principal razón del porqué se ha hecho así, en vez de es la principal razón de haberse
hecho así.

Chispa 22.
Repaso de las clases de palabras.

A manera de ejemplo analicemos una oración:

Juan y yo jugamos hoy en el parque de flores endémicas de México.

Juan, parque, flores y México son sustantivos; y es conjunción; yo es pronombre;

Juan y yo son los sujetos de la oración unidos por la conjunción y. El verbo o núcleo del
predicado es jugamos y está modificado por hoy, que es un adverbio de tiempo. Es un
artículo la palabra el; auténticas es un adjetivo que modifica al sustantivo flores. Son
preposiciones las palabras en y de. El complemento de la oración es en el parque de flores
endémicas de México.

Chispa 23.
Paralelismo.

Esta chispa se refiere a listas. Ejemplo: Los objetivos de este manual son:

1. Proporcionar al investigador información sobre los formatos para anteproyectos de

investigación e informes finales requeridos por instituciones que financian proyectos de
investigación.

2. Ayudar al alumno que esta elaborando una tesis en cuanto a los capítulos que se deben
incluir tanto en el anteproyecto de tesis como en el informe final.

3. Indicar a los alumnos qué debe contener cada uno de los capítulos del anteproyecto, así
como el informe final.

4. Presentar a los investigadores y alumnos la manera más ágil para la elaboración de fichas
tanto bibliográficas como de material no gráfico.

Estos cuatro puntos inician con un infinitivo. Sería posible iniciar con un verbo en tiempo
futuro: Proporcionará, ayudará, indicará, presentará, o bien con un sustantivo, cambiando la
parte inicial: El objetivo de este manual es presentar: 1. La información... 2. La ayuda... 3.
El contenido... 4. La manera...
Lo que no es incorrecto es combinar el tipo de palabra que se coloca al inicio. Esto es,
iniciar con La información... el segundo con Ayudar... el tercero con indicará... y el cuarto
con Presentar...

Chispa 24.
La pausa se indica con una coma.

Muchas personas hacen pausas de una manera arbitraria. Hay quienes ponen una coma
entre el sujeto y el verbo, sin duda porque al hablar hacen una pausa después del sujeto.
Escriben: María, ha estado comiendo mucho o Rubén el niño más pequeño, habla todo el
tiempo.
Estas comas interrumpen la oración justamente cuando se va a expresar la acción que se
realiza, realizó o va realizar el sujeto.
En el primer ejemplo, María es un sujeto simple; en el segundo, el sujeto es compuesto y
más largo, pero aún en éste, no hay por qué poner una coma entre él y el verbo.

Chispa 25.
El hipérbaton y el pleonasmo.

Es frecuente encontrar en escritos una inversión del orden regular que deben colocarse las
palabras en la oración (hipérbaton). Ejemplo:
Jorge le regaló a la escuela un terreno de más de cien metros para los deportistas que
medían más de cien metros. Aparentemente, el terreno era para los deportistas que medían
más de cien metros.
Esto se corrige escribiendo: Jorge le regaló a la escuela un terreno de más de cien metros
para los deportistas.
Por otro lado el pleonasmo es una figura que se caracteriza por la repetición viciosa de
palabras de igual sentido que no son necesarias. Por ejemplo: Lo vi con mis ojos; pero, sin
embargo; propugna por.
Lo que está en negrillas no es necesario.

Chispa 26.
Rompe las reglas gramaticales pero conscientemente.

Hay que hacer hincapié en que el español es una lengua muy rica y permite en ocasiones
romper con las reglas mencionadas en las chispas. Por ejemplo, el orden de una oración
debe ser: sujeto, verbo y complemento. Sin embargo, en ocasiones se puede iniciar por el
complemento, o por el verbo, pero necesita hacerlo conscientemente.
Chispa 27.
El estilo debe ser claro y preciso.

Tanto las personas que se inician como las que poseen una vasta experiencia tienden a
redactar con frases incidentales o modificativas que no son necesarias y que dificultarán la
comprensión de una idea principal. Ejemplo:
Los profesores de educación superior son reconocidos hoy en día como individuos con
dos profesiones (la de su especialidad y la docencia), han sido considerados por los
administrativos, en todas las empresas industriales, como personas de mucha capacidad...
La oración gana en claridad y precisión si quitamos los modificativos y los detalles:
Los profesores de educación superior, reconocidos como especialistas y como docentes,
han sido considerados por los administrativos como personas de capacidad.
La claridad y la precisión son indispensables en la redacción de un informe de
investigación.