Sesión 1: FORMATOS RADIOFÓNICOS

Formatos radiofónicos

ACTIVIDADES
Consideraciones previas: para esta sesión necesitará una grabadora, el CD-R adjunto a esta
guía (este material se encuentra disponible en nuestra página web en la sección de anexos) y
los cuatro formatos radiofónicos impresos.
INICIO
• Dé la bienvenida a los participantes y preséntese. Mencione que, durante este proyecto,
tendrán la oportunidad de generar un Canal de Radio por Internet y los programas a
transmitir serán producciones de ellos mismos sobre sus propios temas de interés, van a
emitir noticias, cuentos, historias, leyendas, dichos y refranes, poemas, dramatizaciones,
interpretaciones de voz, propagandas, entrevistas, encuestas, canciones, etc.
• Prepare el ambiente poniendo música de fondo con volumen medio bajo, en esta ocasión
elija una emisora al azar.
• Expréseles que, para empezar con este divertido proyecto, se van a presentar diciendo su
nombre y la estación de radio preferida. Organice el grupo en un círculo sentados en el
suelo. La emisora que más participaciones obtenga podrá sintonizarse en la grabadora para
escucharla mientras trabajan.
• El primer participante comienza diciendo su nombre y la estación de su preferencia. El
segundo repite lo que dijo el anterior y luego dice su nombre y su estación preferida. Así
sucesivamente hasta que el último participante se haya presentado.
• Ahora indique que se reúnan en pequeños grupos los participantes que refirieron la misma
estación de radio como su preferida y manteniendo esta organización, indíqueles que a
continuación harán una lluvia de ideas respondiendo las siguientes preguntas:
• ¿Por qué esa estación de radio es su preferida?
• ¿Cuál es el programa de radio de esa emisora que más les gusta?, ¿por qué?
• ¿Qué parte del programa es la que más esperan escuchar?, ¿por qué?
• ¿Qué persona/personaje les gusta más?, ¿por qué?
• Vaya haciendo una lista de las estaciones de radio que mencionen los participantes, ésta
ayudará a identificar sus intereses radiales y posteriormente, a redactar el guion radiofónico.
• Reproduzca el Audio 1 y explique que éste corresponde a una de las producciones que
hacen periódicamente los participantes de DGEST radio, quienes son estudiantes de las
secundarias técnicas en la Ciudad de México.
DESARROLLO
• Reparta 2 mitades de hojas de colores a cada participante e indíqueles que anoten en una
Sesión 1: FORMATOS RADIOFÓNICOS
ACTIVIDADES
Consideraciones previas: para esta sesión necesitará una grabadora, el CD-R adjunto a esta
guía (este material se encuentra disponible en nuestra página web en la sección de anexos) y
los cuatro formatos radiofónicos impresos.
INICIO
• Dé la bienvenida a los participantes y preséntese. Mencione que, durante este proyecto,
tendrán la oportunidad de generar un Canal de Radio por Internet y los programas a
transmitir serán producciones de ellos mismos sobre sus propios temas de interés, van a
emitir noticias, cuentos, historias, leyendas, dichos y refranes, poemas, dramatizaciones,
interpretaciones de voz, propagandas, entrevistas, encuestas, canciones, etc.
• Prepare el ambiente poniendo música de fondo con volumen medio bajo, en esta ocasión
elija una emisora al azar.
• Expréseles que, para empezar con este divertido proyecto, se van a presentar diciendo su
nombre y la estación de radio preferida. Organice el grupo en un círculo sentados en el
suelo. La emisora que más participaciones obtenga podrá sintonizarse en la grabadora para
escucharla mientras trabajan.
• El primer participante comienza diciendo su nombre y la estación de su preferencia. El
segundo repite lo que dijo el anterior y luego dice su nombre y su estación preferida. Así
sucesivamente hasta que el último participante se haya presentado.
• Ahora indique que se reúnan en pequeños grupos los participantes que refirieron la misma
estación de radio como su preferida y manteniendo esta organización, indíqueles que a
continuación harán una lluvia de ideas respondiendo las siguientes preguntas:
• ¿Por qué esa estación de radio es su preferida?
• ¿Cuál es el programa de radio de esa emisora que más les gusta?, ¿por qué?
• ¿Qué parte del programa es la que más esperan escuchar?, ¿por qué?
• ¿Qué persona/personaje les gusta más?, ¿por qué?
• Vaya haciendo una lista de las estaciones de radio que mencionen los participantes, ésta
ayudará a identificar sus intereses radiales y posteriormente, a redactar el guion radiofónico.
• Reproduzca el Audio 1 y explique que éste corresponde a una de las producciones que
hacen periódicamente los participantes de DGEST radio, quienes son estudiantes de las
secundarias técnicas en la Ciudad de México.
DESARROLLO
• Reparta 2 mitades de hojas de colores a cada participante e indíqueles que anoten en una
• de ellas una utilidad de un programa de radio y en la otra, uno o varios temas de su interés
para realizar un programa de radio.
• Corte pequeños pedazos de masking tape y conforme vayan terminando, peguen las hojas
de las utilidades en una pared y las de los temas en otra.
• Anote en el pizarrón los principales “actores de toda emisora”: Guionista, productor, locutor,
reportero, editor.
• Ahora organice el grupo en 4 equipos de trabajo (porque son 4 formatos radiofónicos),
cada uno hará un programa de radio, permita que los participantes escojan su equipo; sin
embargo, oriéntelos para que queden repartidos equitativamente.
• En cada equipo de trabajo, cada quien debe elegir su “papel”: Guionista, productor, locutor,
reportero, editor.
• Ahora reparta plastilina de colores a cada equipo e indíqueles que con ella cada uno se hará
un pin identificador, es decir, el diseño del pin será libre, cada quien lo hará según lo que más
le guste, solamente que debe decir: guionista, productor, locutor, reportero o editor.
• Para elaborar este pin, siga el instructivo 1 adjunto para decorar utilice los materiales
propuestos (diamantina, chaquiras, plastilina, foamy, cartulina de colores). Una vez los
participantes hayan terminado su pin, invítelos a que se lo sujeten de su ropa (playera, por
ejemplo).
• Ahora presente al grupo los 4 formatos radiofónicos (previamente descargar el audio 2
correspondiente a los 4 formatos radiofónicos). Una vez presentados, asigne un formato a
cada equipo de trabajo para que posteriormente lo dramaticen.
CIERRE
Inicie con las dramatizaciones, anime a los equipos para que vayan participando voluntariamente.
Cada vez que termine una dramatización, incite un fuerte aplauso. Una vez que hayan
dramatizado todos los equipos, propicie una retroalimentación de la sesión (puede preguntarles
ómo se sintieron, qué cambiarían y qué fue lo que más les gustó), tome nota mental de lo
expresado para que lo tenga en cuenta en la siguiente sesión.
ANEXO 1
Radio drama: Es la fusión del teatro y la radio. Para que la adaptación resulte válida, el teatro
enuncia a los aspectos visuales de la escena y los sustituye con elementos sonoros: efectos
de sonido para ambientar la narración de las escenas o el diálogo entre los actores, una música
de fondo que sirva como una atmósfera y un mayor énfasis en la voz por parte de los actores.
Noticiero: Se denomina noticiero a un programa radial que se caracteriza por la presentación
de noticias de actualidad. Suele organizarse en diversos espacios en donde las noticias se
enfocan en temas específicos, temas que generalmente trata un periodista especializado en
éstos. Los noticieros suelen emitirse de modo periódico, esto es, de lunes a viernes, con algunas
excepciones en donde se emiten semanalmente.
Radio Revista: Programa ágil y dinámico, donde mezcla la información de primera mano
(noticia), curiosidades, música, entrevistas, cuentos, dramatizaciones, concursos, poesía, mesa
edonda, etc.). Su objetivo principal es brindar momentos agradables y de aprendizaje a los
oyentes, ofreciendo una gran variedad de información a los oyentes para que aprendan algo
de forma divertida.
Mesa redonda: Técnica de dinámica en que un grupo de especialistas en un tema que tienen
puntos de vista divergentes o contradictorios sobre un mismo tema -coordinados por un
moderador- llevan a cabo una discusión ante un grupo. El propósito es explicar y argumentar
acontecimientos que tengan un significativo impacto en la sociedad contemporánea, empleando
para ello el talento académico y periodístico.
INSTRUCTIVO 1
PASO A PASO PARA HACER PINS
MATERIALES
• Cinta adhesiva transparente de la ancha.
• Pegamento en barra.
• Cartulina color blanco.
• ¼ de hoja blanca.
• Silicón líquido fría.
• Tijeras.
• Lápiz y colores o plumones.
• Seguro para ropa.
PASO 1: Se hace un dibujo, el que se desee, con el lápiz y papel.
PASO 2: Se colorea con los colores y se bordea con plumones.
PASO 3: Se recorta el dibujo.
PASO 4: Se aplica pegamento a la cartulina, posteriormente se pega el dibujo en él, cuando
ya esté bien pegado, se recorta de nuevo y así el dibujo tendrá más firmeza (puedes doblar la
cartulina varias veces para que quede más firme).
PASO 5: Se pega cinta adhesiva en ambas caras del dibujo para que quede brillante y se vuelve
a recortar.
PASO 6: Se pega el seguro para ropa con el silicón líquido, en el centro y se espera a que seque.
PASO 7: colocarlo en donde se desee.
Sesión 2: GUION RADIOFÓNICO
INICIO
• De la bienvenida al grupo e invítelos a usar sus pines.
• Organice al grupo en los equipos de trabajo establecidos en la sesión anterior. Explique
que un equipo va a iniciar contando una historia, los equipos siguientes deben completarla
(por turnos) y el último debe tratar de terminarla. Identifique los gustos e intereses de
los participantes para que pueda condicionar el final de la historia: debe terminar con un
final feliz, trágico o absurdo. La historia puede comenzar “Érase una vez un grupo de niños
acampando en un bosque, cuando de repente…”
• Haga una retroalimentación de la actividad, preguntando ¿qué fue lo que más se les dificultó?,
¿qué fue lo que más les gustó?, ¿qué le cambiarían a la actividad?
DESARROLLO
• Ahora, indique a los grupos de trabajo que en grupo salgan a observar qué están haciendo
los demás participantes en los otros grupos de interés con el fin de ayudarles a elegir los
temas para su programa de radio.
• Puede orientar el trabajo de los participantes con preguntas detonadoras como: ¿Sobre qué
tema de actualidad quisieran conocer más? ¿Les interesan los súper héroes del momento?
¿Les interesa conocer sobre la última tecnología ambiental? ¿Qué tan interesante es el
cuidado y amor hacia las mascotas para prevenir su abandono? ¿Qué hay detrás de un
concierto?
• Una vez hayan regresado a su área de trabajo, mencione a los participantes que durante
esta sesión van a trabajar sobre el guion radiofónico. Indíqueles que un guion radiofónico
es un texto que sirve como guía, indica lo que se va a hacer en el programa de radio, tiene
indicaciones tanto para el operador como para los locutores, indica tiempos, secciones,
cortes, acciones, música, etc. A continuación, proporcione a cada equipo el ejemplo de guion
radiofónico.
• Reparta a cada equipo el Anexo 2 para ampliar la información y solicite un voluntario para
empezar a leer. Un participante diferente debe continuar con la lectura y así hasta terminarla.
Posteriormente, reparta el formato 1 e indíqueles que es un ejemplo de los estudiantes de
la DGEST radio.
• Pregunte los aspectos más importantes de cada uno de los aspectos del Anexo 2 y asegúrese
que los participantes lo comprendieron y entendieron. Puede preguntar al final de la lectura
o ir haciendo pequeñas interrupciones para ir preguntando.
• A continuación cada equipo debe empezar a trabajar en la construcción de su guion
radiofónico, los guionistas de cada equipo deben liderar el trabajo.
CIERRE
• Indique a los participantes que harán una pausa para realizar un ejercicio de voz.
• Al interior de cada equipo, cada integrante da lectura con voz normal, variando velocidad y • posteriormente con diferentes
estados de ánimo reflejados en la voz.
El que poco coco come
poco coco compra,
el que poca capa tapa
poca capa paga.
Como yo poco coco como
y poca capa tapo,
poco coco compro
y poca capa pago.
“Quiero y no quiero querer,
a quién he querido, quiero;
he querido sin querer,
y sin querer estoy queriendo.
Si porque te quiero, quieres que te quiera más,
te quiero más que me quieres.
¿Qué más quieres?
¿Quieres más?
• Haga una retroalimentación grupal preguntando al grupo ¿cómo se sintieron?, ¿para qué
sirven los ejercicios de voz?
ANEXO 2
Características del lenguaje radiofónico
Claridad: se trata de hacer entendible y accesible la expresión porque existe el riesgo de
interrumpir la asimilación mental de los mensajes si se adoptan códigos que requieren esfuerzos
reflexivos y por tanto, tiempo de decodificación (comprensión).
Lo concreto, en forma activa y presente: en radio son necesarias las formas que más “vitalizan”
las imágenes y los relatos. En casos de equivalencia semántica, mejor las formas simples que
las compuestas, el presente que el pasado, la frase activa que la pasiva.
Brevedad: las exigencias del tiempo, la necesidad de facilitar la asimilación y la fugacidad
del mensaje obligan a la radio a construir mediante períodos y frases breves que aseguren la
comprensión.
A través del micrófono, lo que se pierde desde el punto de vista plástico se gana en los matices
de expresión exclusivos del sonido y en la posibilidad de testimonios personalizados a través
de la voz; es lo que se puede denominar tono comunicativo, necesario tanto en informativos
como en programas. La voz, la música, los efectos y el silencio son los elementos sonoros que
determinan la capacidad expresiva.
• posteriormente con diferentes estados de ánimo reflejados en la voz.
El que poco coco come
poco coco compra,
el que poca capa tapa
poca capa paga.
Como yo poco coco como
y poca capa tapo,
poco coco compro
y poca capa pago.
“Quiero y no quiero querer,
a quién he querido, quiero;
he querido sin querer,
y sin querer estoy queriendo.
Si porque te quiero, quieres que te quiera más,
te quiero más que me quieres.
¿Qué más quieres?
¿Quieres más?
• Haga una retroalimentación grupal preguntando al grupo ¿cómo se sintieron?, ¿para qué
sirven los ejercicios de voz?
ANEXO 2
Características del lenguaje radiofónico
Claridad: se trata de hacer entendible y accesible la expresión porque existe el riesgo de
interrumpir la asimilación mental de los mensajes si se adoptan códigos que requieren esfuerzos
reflexivos y por tanto, tiempo de decodificación (comprensión).
Lo concreto, en forma activa y presente: en radio son necesarias las formas que más “vitalizan”
las imágenes y los relatos. En casos de equivalencia semántica, mejor las formas simples que
las compuestas, el presente que el pasado, la frase activa que la pasiva.
Brevedad: las exigencias del tiempo, la necesidad de facilitar la asimilación y la fugacidad
del mensaje obligan a la radio a construir mediante períodos y frases breves que aseguren la
comprensión.
A través del micrófono, lo que se pierde desde el punto de vista plástico se gana en los matices
de expresión exclusivos del sonido y en la posibilidad de testimonios personalizados a través
de la voz; es lo que se puede denominar tono comunicativo, necesario tanto en informativos
como en programas. La voz, la música, los efectos y el silencio son los elementos sonoros que
determinan la capacidad expresiva.
Programa de radio PROGRAMA DE RADIO
CONSIDERACIONES PREVIAS
Debe identificar un participante cuya voz se preste para narrar un breve cuento de manera
entretenida y divertida.
INICIO
• Mencione a los participantes que durante esta sesión su guion debe quedar listo, y para irse
preparando, un participante leerá un cuento muy corto y los demás deben ir haciendo los
efectos de sonido que correspondan, como el cuento no tiene diálogos, deben estar atentos
a lo que se dice para poder rescatar los sonidos de lo que se hace.
• Lea el cuento breve de manera pausada pero no aburrida.
REVOLUCIÓN
Slawomir Mrozek (Polonia, 1930)
En mi habitación la cama estaba aquí, el armario allá y en medio la mesa.
Hasta que esto me aburrió. Puse entonces la cama allá y el armario aquí.
Durante un tiempo me sentí animado por la novedad. Pero el aburrimiento acabó
por volver.
Llegué a la conclusión de que el origen del aburrimiento era la mesa, o mejor dicho,
su situación central e inmutable.
Trasladé la mesa allá y la cama en medio. El resultado fue inconformista.
La novedad volvió a animarme, y mientras duró me conformé con la incomodidad
inconformista que había causado. Pues sucedió que no podía dormir con la cara
vuelta a la pared, lo que siempre había sido mi posición preferida.
Pero al cabo de cierto tiempo la novedad dejó de ser tal y no quedo más que la
incomodidad. Así que puse la cama aquí y el armario en medio.
Esta vez el cambio fue radical. Ya que un armario en medio de una habitación es más
que inconformista. Es vanguardista.
Pero al cabo de cierto tiempo… Ah, si no fuera por ese «cierto tiempo». Para ser
breve, el armario en medio también dejó de parecerme algo nuevo y extraordinario.
Era necesario llevar a cabo una ruptura, tomar una decisión terminante. Si dentro

de unos límites determinados no es posible ningún cambio verdadero, entonces hay

que traspasar dichos límites. Cuando el inconformismo no es suficiente, cuando la
vanguardia es ineficaz, hay que hacer una revolución.
Decidí dormir en el armario. Cualquiera que haya intentado dormir en un armario, de
pie, sabrá que semejante incomodidad no permite dormir en absoluto, por no hablar
de la hinchazón de pies y de los dolores de columna.
Sí, esa era la decisión correcta. Un éxito, una victoria total. Ya que esta vez «cierto
tiempo» también se mostró impotente. Al cabo de cierto tiempo, pues, no sólo no
llegué a acostumbrarme al cambio—es decir, el cambio seguía siendo un cambio—,
sino que, al contrario, cada vez era más consciente de ese cambio, pues el dolor
aumentaba a medida que pasaba el tiempo.
De modo que todo habría ido perfectamente a no ser por mi capacidad de resistencia
física, que resultó tener sus límites. Una noche no aguanté más. Salí del armario y
me metí en la cama.
Dormí tres días y tres noches de un tirón. Después puse el armario junto a la pared
y la mesa en medio, porque el armario en medio me molestaba.
Ahora la cama está de nuevo aquí, el armario allá y la mesa en medio. Y cuando me
consume el aburrimiento, recuerdo los tiempos en que fui revolucionario.
Consultado el 05/06/17 de https://narrativabreve.com/2013/10/cuento-brevemrozek-revolucion.html
Haga una retroalimentación de la actividad preguntándoles ¿cómo se sintieron?, ¿qué fue lo que
más se les dificultó?
DESARROLLO
A continuación, cada equipo hará un ensayo de grabación de su guion (sin estar terminado,
invítelos para que simulen los efectos de sonido de comerciales y patrocinadores).
Posteriormente, reproduzca cada uno de los guiones y conforme vayan terminando, propicie
un fuerte aplauso.
Indique a los equipos que terminen su guion radiofónico y afinen detalles. Para ello pueden
salir a dar un recorrido por los demás grupos de interés. Para lo anterior, los participantes
deben buscar personas que les den la información a través de entrevistas, encuestas,
observaciones, grabaciones de audios, etc. Detalle importante, no olvidar que la publicidaes parte fundamental en la radio. Nos
convertiremos en reporteros para brindar a nuestros
radioescuchas información actual, interesante, clara y precisa.
CIERRE
• Invite a los equipos para que presenten a sus demás compañeros el guion final para su
grabación.
• Motive un fuerte aplauso y despida con mucho ánimo a los participantes e invítelos para
grabar su Programa de Radio la siguiente sesión.
 PROYECTO ESCOLAR DE IMPLEMENTACIÓN DE PERIODISMO.
TÍTULO DEL PROYECTO: “PERIODISMO SIN FRONTERAS”
1. DATOS INFORMATIVOS:
DOCENTE: ÁREA/ASIGNATURA RELACIONADA CON EL
PROYECTO ESCOLAR:
LENGUA Y LITERATURA /CIENCIAS EXACTAS/
CCNN/EESS/TICS/CULTURA ESTÉTICA.
OBJETIVOS EDUCATIVOS DEL PROYECTO ESCOLAR:
Promover la comunicación desde la producción y
comprensión de textos de todo tipo y en diferentes situaciones
comunicativas para usar y valorar el lenguaje como una
herramienta de intercambio social y de expresión personal.
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADA:
¿Qué van a aprender los estudiantes?
- Dirigir y compartir instrucciones para la realización
de textos escritos. - Utilizar los elementos de la lengua en
la producción de textos escritos.
- Producir el periódico escolar desde la planificación,
la estructuración de ideas con elementos descriptivos,
comparativos y las propiedades del texto informativo.
NÚMERO DE PERIODOS: FECHA DE INICIO: FECHA FINAL:
SEIS PARCIALES
36 semanas
EJE TRANSVERSAL / INSTITUCIONAL
LA INTERCULTURALIDAD/FORMACIÓN DE UNA CIUDADANÍA
DEMOCRÁTICA/PROTECCIÓN DEL MEDIO AMBIENTE/EL CUIDADO DE
LA SALUD Y LOS HÁBITOS DE RECREACIÓN DE LOS ESTUDIANTES/LA
EDUCACIÓN SEXUAL EN LOS JOVENES.
EJE DE APRENDIZAJE / MACRODESTREZA
ESCUCHAR – HABLAR – LEER – ESCRIBIR – TEXTO
El razonamiento, la demostración, la comunicación, las conexiones y/o
la representación.
INDICADOR ESENCIAL DE EVALUACIÓN:
- Promover la expresión de todos los miembros de la
comunidad. - Comprender y producir textos literarios de
acuerdo a sus características específicas para
lograr el disfrute, desarrollo de la creatividad y valorarlos como
fuente de placer.
- Escribir con el propósito de informar con precisión a otros,
adecuando el texto a la situación comunicativa.
 2. PLANIFICACIÓN
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS DIDÁCTICOS INDICADORES DE LOGRO TÉCNICAS /
¿Cómo van a aprender? ¿Cómo se van a evaluar INSTRUMENTOS
CICLO DEL APRENDIZAJE (ERCA) los aprendizajes? DE EVALUACIÓN

TÉCNICA:
Ejecuta instrucciones CONVERSACIÓN
Textos y consignas en el INSTRUMENTO:
- Presentación del proyecto escolar de
Entrevistas desarrollo de las LISTA DE COTEJO
periodismo. actividades del
Fotos proyecto escolar de
- Socialización a los actores educativos. periodismo.
Reportes
- Organizar una lluvia de ideas sobre el
Fichas TÉCNICA:
significado de comunicación y periodismo. Determina la DESCRIPCIÓN
Folletos importancia de la INSTRUMENTO:
- Observar videos de medios de comunicación
Material bibliográfico información y REGISTRO
escritos para el desarrollo de la creatividad. comunicación.
- Determinar la importancia de la comunicación
e
información para la interacción social.
- Promover el hábito de producir textos escritos Textos Desarrolla los TÉCNICA:
informativos con gran valor estético. elementos de la lengua DEMOSTRACIÓN
Entrevistas INSTRUMENTO:
- Analizar las formas de para la escritura REGISTRO
comunicación e información. Fotos adecuada de textos
- Escuchar y comprender textos para desarrollar cortos de acuerdo al
Reportes
la valoración crítica y creativa. cronograma del
- Participar en la producción de textos Fichas microproyecto escolar.
informativos en el desarrollo de los Folletos
microproyectos del club de periodismo.
- Organizar los tiempos y espacios de las Material bibliográfico
actividades para el desarrollo de los
microproyectos escolares de periodismo:
entrevistas, reportajes, noticias, avisos
publicitarios, crónicas, opinión,
entretenimiento.
- Exposición de las producciones periodísticas Textos Realiza la producción TÉCNICA:
realizadas según el cronograma de los Entrevistas de textos creativos PORTAFOLIO
informativos guiado INSTRUMENTO:
microproyectos del proyecto escolar. Fotos
por el proyecto REGISTRO
- Utilizar las Tics para fomentar el valor de la Reportes
escolar.
creación literaria. Fichas
- Monitorear los logros, avances y dificultades Folletos Evidencia las
del club de periodismo. Material bibliográfico actividades realizadas
- Evaluación y autoevaluación de logros Fichas en el proyecto escolar
cumplidos del proyecto escolar de periodismo. Registros mediante el portafolio
- Elaboración y publicación del portafolio o final.
anecdotario del club (memorias, fotos, videos).
___________________ ___________________
DIRECTIVO DOCENTE
9. CRONOGRAMA.
PROYECTO ESCOLAR: “PERIODISMO SIN FRONTERAS”
Tiempo 2015-2016

Actividades 1 23 41 23 4 1 23 4 12 3 4 1 2 3 4 1 2 34 12 34 1 2 3 4 1 23 4 1 2 34
Socialización al personal docente
de la importancia de la aplicación
del proyecto escolar en la
institución educativa.
Socialización y promoción de los
campos de acción de los proyectos
escolares en los estudiantes.

Conformación de los proyectos

escolares. Inscripción de los
estudiantes.
Elaboración y validación del
proyecto escolar de Periodismo.
Socialización a los representantes
legales de los estudiantes.

Ejecución del Proyecto escolar.

Jornadas de clubes. Desarrollo de
los Microproyectos.
Seguimiento y evaluación de los
microproyectos: (Avances, logros
y dificultades).
Elaboración del anecdotario.
(Vivencias, memorias, fotos)
 9.1. CRONOGRAMA DEL DESARROLLO DE LOS MICROPROYECTOS.
EJECUCIÓN DEL 2015 – 2016
CLUB “PERIODISMO SIN FRONTERAS”
MICROPROYECTOS
INFORMANDO EDUCANDO PERIODISMO REPORTAJES ENTREVISTAS LA OPINIÓN
APRENDO FORTALEZCO ENTRETENIDO INCREIBLES INTERESANTES CUENTA

ACTIVIDADES 1 2 3 4 5 6 1 2 3 4 5 6 1 2 3 4 5 6 1 2 3 4 5 6 1 2 3 4 5 6 1 2 3 4 5 6
Activación del
conocimiento previo.
Presentación
del contenido.

Construcción de
conceptos.
Trabajo de taller.

PRIMER SEGUNDO TERCER CUARTO QUINTO SEXTO

PARCIAL PARCIAL PARCIAL PARCIAL PARCIAL PARCIAL
 ___________________ ___________________

DIRECTIVO DOCENTE

10. BIBLIOGRAFÍA:

 Ministerio de Educación del Ecuador. (2010). Actualización y Fortalecimiento Curricular de la Educación General Básica.

 Ministerio de Educación del Ecuador. (2013). Guía para la buena práctica del docente de Educación General Básica. Quito.

 http://www.monografias.com/trabajos94/club-periodismo/club-periodismo.shtml

 http://disfasiaenzaragoza.com/pictogramas/pictogramas.html

 http://proyectosaulicos.idoneos.com/index.php/371464
 http://www.razonypalabra.org.mx/comunicarte/2006/agosto.html

 http://www.monografias.com/trabajos94/club-periodismo/club-periodismo.shtml#clubdepera

 http://es.wikipedia.org/wiki/G%C3%A9nero_period%C3%ADstico

 http://apuntesmc3.blogspot.com/2006/03/gneros-periodisticos.html

MODELO DE APRENDIZAJE BASADO EN:

1. LAS INTELIGENCIAS MÚLTIPLES

Inteligencias múltiples de Howard Gardner
Gráfico de: http://www.timerime.com/es/evento/1429774/Inteligencias+Multiples/
 MATRIZ DE RELACIÓN:
PROYECTO-OBJETIVO-PRODUCTO

PROYECTO ESCOLAR OBJETIVO GENERAL PRODUCTO FINAL

Promover la comunicación desde la Producción de la revista institucional

producción y comprensión de textos comunicativa.
de todo tipo y en diferentes
PERIODISMO SIN situaciones comunicativas para usar y
FRONTERAS. valorar el lenguaje como una
herramienta de intercambio social y
de expresión personal.

VINCULACIÓN DEL PROYECTO ESCOLAR CON EL CURRÍCULO.

 PROYECTO PRODUCTO CC.NN EE.SS CIENCIAS LENGUA Y TECNOLOGÍA CULTURA
ESCOLAR FINAL EXACTAS LITERATURA TICS ESTÉTICA

Analizar la Reconocer que Recolectar y Producir Utilizar los Utilizar

información Ecuador es un representar distintos diversos colores y
que país con sus datos tipos de materiales diversas
Producción de proporcionan raíces e historia discretos en folletos tecnológicos: texturas.
PERIODISMO la revista las estaciones que deben ser diagramas adecuados (computador,
institucional meteorológic con impresora,
SIN entendidas para de barras y
ámbitos
as para el cámara
FRONTERAS comunicativa. pronóstico del
poder afrontar el circulares.
de fotográfica,
presente y el
estado del desempeño celular) como
futuro. reales según las
tiempo, desde medio de ayuda
la obtención e propiedades y soporte de la
interpretación textuales creación de
de datos específicas y textos.
experimental gráficas.
es e
información
bibliográfica.
PROYECTO INTERDISCIPLINARIO
ÁREAS DE ESTUDIO QUE SE RELACIONA

INTEGRACIÓN DE RASGOS PRINCIPALES DEL PROYECTO

 MICROPROYECTO 01: TÍTULO: AÑO LECTIVO
“INFORMANDO APRENDO”
VINCULACIÓN DEL PROYECTO ESCOLAR CON EL PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
1. DATOS INFORMATIVOS:
DOCENTE: ÁREA/ASIGNATURA RELACIONADA CON EL NÚMERO DE PERIODOS: FECHA DE INICIO: FECHA FINAL:
PROYECTO ESCOLAR: PARCIAL N°01
 LENGUA Y LITERATURA /CIENCIAS EXACTAS/ 6 semanas
CCNN/EESS/TICS/CULTURA ESTÉTICA.
OBJETIVOS EDUCATIVOS DEL MÓDULO / BLOQUE: EJE TRANSVERSAL / INSTITUCIONAL
LA INTERCULTURALIDAD/FORMACIÓN DE UNA CIUDADANÍA
Analizar pictogramas como formas de representar información para DEMOCRÁTICA/PROTECCIÓN DEL MEDIO AMBIENTE/EL CUIDADO
comprender y expresar nuestras vivencias. DE LA SALUD Y LOS HÁBITOS DE RECREACIÓN DE LOS
ESTUDIANTES/LA EDUCACIÓN SEXUAL EN LOS JOVENES.
EJE DE APRENDIZAJE / MACRODESTREZA
ESCUCHAR – HABLAR – LEER – ESCRIBIR – TEXTO
El razonamiento, la demostración, la comunicación, las conexiones
y/o la representación.
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADA: INDICADOR ESENCIAL DE EVALUACIÓN:
¿Qué van a aprender los estudiantes?
- Compartir y practicar instrucciones desde la interacción y la - Produce textos escritos adecuados con toda situación
convivencia social. comunicativa.
- Generar experiencias de textos informativos desde la comprensión - Promueve la expresión de todos los miembros de la
y significado de la comunicación escrita.
comunidad informando con veracidad.
- Determinar la importancia del periodismo como una herramienta
para proponer y realizar cambios en la comunidad educativa.
- Identificar e interpretar pictogramas en la comunicación e
información de textos sencillos desde su descripción, significado y lectura
de imágenes.
- Producir textos informativos para la comprensión de situaciones
comunicativas.
ALIADOS ESTRATÉGICOS Docentes – Directivo – Estudiantes – Invitados - PPFF

2. PLANIFICACIÓN
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS INDICADORES DE LOGRO TÉCNICAS /
¿Cómo van a aprender? DIDÁCTICOS ¿Cómo se van a INSTRUMENTOS
CICLO DEL APRENDIZAJE (ERCA) evaluar los DE EVALUACIÓN
aprendizajes?
EXPERIENCIA. ¿Qué sabes del tema? Textos
- Realizar los compromisos como miembros del proyecto Establece los TÉCNICA:
Cuentos
escolar de periodismo. compromisos y CONVERSACIÓN
- Generar una lluvia de ideas sobre la información y Adivinanzas responsabilidades como INSTRUMENTO:
comunicación mediante un papelote. miembro del proyecto LISTA DE COTEJO
Entrevistas escolar de periodismo.
- Cuestionar: ¿Qué significa periodismo y libertad de
Fotos
expresión?
- ¿Cuál es la función de un diario o periódico informativo? Reportes
Relata experiencias
- ¿Qué entiendo por reportajes, crónicas, entrevistas,
Fichas informativas y sus formas
entretenimiento? de comunicación con los
- ¿Por qué crear un periódico escolar? REFLEXIÓN. ¡Si lo Folletos demás.
piensa bien! Material
- Observar videos o ilustraciones de información actual. bibliográfico
TÉCNICA:
- Establecer la importancia de la información y Fichas DESCRIPCIÓN
comunicación en su entorno. INSTRUMENTO:
Registros
REGISTRO
- Dialogar sobre los medios de comunicación e información Deduce la importancia del
y su influencia en su entorno social. periodismo en la
comunicación e
- Relacionar la actividad periodística con los futuros información creativa de
textos.
escritores, editores, periodistas, ilustradores, diseñadores
y fotógrafos. Relaciona la actividad
- Promover la libertad de expresión y el enriquecimiento periodística con los
acontecimientos y
cultural. situaciones cotidianas de
su entorno.
CONCEPTUALIZACIÓN. ¿Qué debes aprender?
- Determinar el significado y función del Editor/Director, Desarrolla la
comunicación e TÉCNICA:
Periodistas/reporteros, Documentalistas, información asumiendo el
DIÁLOGO
Infografistas, Ilustradores, Fotógrafos/reporteros compromiso de la
reflexión crítica INSTRUMENTO:
gráficos, Caricaturistas Diagramador/armador, propositiva. REGISTRO
Ejecutivos de ventas/distribuidores.
- Determinar los géneros periodísticos que se emplean en un
Comprende el significado
periódico. (Noticias, entrevistas, reportajes, crónicas, de los términos básicos de
la comunicación e
opinión, entretenimiento, juegos, caricaturas, información utilizados en
crucigramas, etc. la acción periodística.

- Identificar y seleccionar los temas de información para

investigar los aspectos relevantes.
APLICACIÓN. ¿Qué has aprendido?
- Definir el propósito y estructura del periódico escolar.
(Informar).
TÉCNICA:
- Redactar el texto del tema asignado en la investigación. DEMOSTRACIÓN
- Reconocer el antetítulo, título, sumario y el cuerpo de la INSTRUMENTO:
Produce textos RÚBRICA
nota informativa del texto. informativos con
- Planear la apariencia gráfica de la publicación de la desarrollo de la
comunicación creativa.
información.
- Establecer la frecuencia del periódico
(mensual, quimestrales).
Registrar los trabajos para el portafolio.
 3. ADAPTACIONES CURRICULARES
ESPECIFICACIÓN DE LA NECESIDAD EDUCATIVA ATENDIDA ESPECIFICACIÓN DE LA ADAPTACIÓN APLICADA

En ormidad con los artículos 228 y 229 del Reglamento de la LOEI.

conf NO ASOCIADAS A LA DISCAPACIDAD - Establecer la importancia de la información y comunicación en
DIFICULTADES ESPECÍFICAS DE APRENDIZAJE:
1. (DISLEXIA-DISCALCULIA-DISGRAFIA-DISORTOGRAFÍA- su entorno.
DISFACIATRASTORNOS POR DÉFICIT DE ATENCIÓN E - Identificar y seleccionar los temas de información para
HIPERACTIVIDADTRASTORNOS DE COMPORTAMIENTO).
SITUACIONES DE VULNERABILIDAD: investigar los aspectos relevantes.
2. (ENFERMEDADES CATASTRÓFICAS-MOVILIDAD - Reconocer el antetítulo, título, sumario y el cuerpo de la nota
HUMANAMENORES INFRACTORES-VICTIMAS DE VIOLENCIA-
ADICCIONES). informativa del texto.
3. DOTACIÓN SUPERIOR:
(ALTAS CAPACIDADES INTELECTUALES).

ASOCIADAS A LA DISCAPACIDAD
1. DISCAPACIDAD INTELECTUAL-FÍSICA-MOTRIZ, AUDITIVA, VISUAL
O MENTAL.
2. MULTIDISCAPACIDADES.
3. TRASTORNOS GENERALIZADOS DE DESARROLLO (AUTISMO,
SÍNDROME DE ASPERGER, SÍNDROME DE RETT).

ELABORADO REVISADO APROBADO

DOCENTE: Nombre: Nombre:

Firma: Firma: Firma:

Fecha: Fecha: Fecha:

CONTENIDO CIENTÍFICO. PERIODISMO ESCOLAR.

Se busca que los alumnos puedan dar a conocer todo lo que suceda tanto dentro como fuera del plantel, desarrollando
en el alumno su forma de expresarse, comunicarse; despertando la capacidad protagónica, motivándolos a participar
en los acontecimientos que se dan a su alrededor.

Con el periódico escolar se quiere informar al alumnado, padres y representantes, personal directivo, administrativo,
docente, y comunidad en general de lo que acontece tanto dentro como fuera de la institución, rescatando nuestra
cultura e identidad.

Cuando hablamos de comunicación, nos referimos habitualmente a la información que surgen dentro de los colegios
y la comunidad.

• Una información objetiva donde la comunicación sea parte de un proceso de negociación y mediación donde
todos los alumnos llevan a cabo un aprendizaje y comprensión técnica y teórica de su elaboración y su difusión.
• Un medio de comunicación e información entre compañeros, donde los estudiantes practican la comunicación
en sus disputas reales y cotidianas, practicando lo que han aprendido, ya sea en desarrollo de los conocimientos
de la malla curricular o en un entrenamiento específico.
• Programas de difusión oral y escrita global que se distinguen por:

• a) Qué el periódico tenga relación con el programa curricular

• b) Poner en marcha un periódico institucional entre estudiantes, profesores y la comunidad educativa c) Contar
con la implicación de los padres que utilizarían las habilidades mediadoras en el hogar.

PARA QUÉ HACER UN PERIÓDICO INFORMATIVO.

Planear y llevar a cabo en una institución educativa un periódico, no es sólo para tener un medio de información en el
que se pueda escribir, sino que también sea un medio que se pueda aprovechar para propiciar, en primera instancia, el
acercamiento entre profesores y alumnos; el conocimiento y la relación entre la población donde invierte una parte de
su vida cotidiana; el intercambio de información con otras unidades académicas, y la sensibilización de la sociedad en
general sobre las tareas que se llevan a cabo en esa comunidad académica.

Insistimos, este medio puede ser aprovechado para mantener activa e informada a la comunidad estudiantil y
magisterial sobre eventos científicos, culturales y recreativos, que propicien su desarrollo personal y cívico.

Incorporar también al alumno en la responsabilidad de elaboración de un periódico, en la que tengan que crear el fondo
y la forma del periódico, es decir, los conocimientos y su diseño, propiciará, cuando se avoque al contenido, a la
creación de textos, lo cual apoyará materias de lectura y redacción, al practicar la elaboración y comprensión de los
escritos.

En esta tarea, el alumno se introducirá a una dinámica de acopio de información, sobre los eventos más cercanos que
le rodean, aunque también tendrá acceso a otras unidades de información.

Asimismo, también se habrá de consultar a una bibliografía, para allegarse de un enorme banco de información, pero
lo interesante en este proceso es que no la recibirá para reproducirla textualmente, sino para entenderla y analizarla,
antes de redactar la nota informativa.

En este proceso de construcción, podrán desarrollar su capacidad de comunicarse con los demás, estimulando esto, la
función creativa durante la etapa de formación en la que se encuentre.

Informarse para contribuir al contenido de la publicación, e informar a través de un periódico institucional, incidirá en
la cultura de la lectura, porque aquellos que participen en la publicación, invitarán a otros a colaborar, para dar pie al
incremento de lectores. Propiciará además, el intercambio de información intra y extra institucional, es decir, una red
de información que necesariamente, rompe con el esquema de aislamiento.

ESTILO Y GÉNEROS PERIODÍSTICOS.

• ESTILO. Se puede hablar de tres estilos periodísticos básicos: informativo, de opinión y ameno.
• El ESTILO INFORMATIVO busca captar la atención del lector desde el primer momento con eficacia y
continuidad mediante una escritura natural, clara y concisa. La naturalidad está relacionada con la sencillez tanto
en la composición de lo que se escribe como en las palabras que se emplean. La claridad tiene relación con el
 pensamiento que obedece a las leyes elementales de la lógica: Escribe claro quién piensa claro. La concisión se
asocia a la utilización de las palabras indispensables y significativas para expresar lo que se quiere decir.
• El ESTILO DE OPINIÓN es el que se utiliza en editoriales y artículos de opinión. Su objetivo es persuadir al
lector y sus principales formas son: didascálico, objetivo e interpretativo. El modo didascálico de solicitar
opinión es el tomar una posición abiertamente, busca provocar la adhesión y el aplauso más que la reflexión. El
modo objetivo analiza los hechos fríamente, sin tomar una posición abierta, aunque induzca a tomarla. El modo
interpretativo ofrece muchos datos de tal manera que sea el lector quien tome posición respecto al tema.
• El ESTILO AMENO es muy común en revistas de farándula y moda. También lo utilizan algunos columnistas
de opinión. De los tres estilos, es el más libre y puede aplicarse a todo tipo de temas.

GÉNEROS.
Son las modalidades de escritura utilizadas para redactar la información que aparece en los periódicos. Los principales
géneros periodísticos son: noticia, informe, reportaje y comentario. Para los tres primeros se utiliza generalmente el
estilo informativo y para el último el de opinión
• La NOTICIA es el registro de sucesos recientes, interesantes y nuevos o desconocidos para una audiencia. En
su redacción es muy útil responder las preguntas que en periodismo se denominan las 5 W: ¿Qué ha sucedido?
(What); ¿Quiénes son sus protagonistas? (Who); ¿Dónde ha sucedido? (Where); ¿Cuándo ha sucedido? (When);
y ¿Por qué ha sucedido? (Why). Es importante recopilar, en la etapa de investigación, los datos que permitan
responder con claridad a cada uno de estos interrogantes. Si alguno de ellos se queda sin respuesta, la noticia
quedará incompleta.
• EL INFORME es el género periodístico que traduce, en un lenguaje que entienda cualquier lector medio, temas
que contienen hechos, datos o estadísticas producidos por especialistas. Este género se utiliza en las
publicaciones generales para escribir los temas de secciones con alto grado de especialización: tecnología,
sociedad, familia, economía, etc.
• Los temas o secciones especializados del periódico escolar se pueden redactar utilizando este género: últimos
modelos de computador, aumento de divorcios, consumo de drogas, gastos escolares, etc.
• Mediante el reportaje se logra un desarrollo más amplio de un acontecimiento noticioso. Es más extenso que la
noticia y busca suministrar al lector hechos alrededor de un tema de actualidad.
• La entrevista encaja dentro del reportaje y por medio de esta se pretende relatar una conversación sostenida con
una determinada persona. El lenguaje utilizado debe ser claro, directo, creativo y ameno, y puede ser literario,
narrativo o descriptivo.

• El COMENTARIO es la resonancia de la noticia. Corresponde al editorial y a las columnas de colaboradores.

Su estilo es el de opinión.
• Mediante el editorial, el periódico escolar fija su posición con respecto al tema principal de cada edición. Este
se puede elaborar de manera colectiva, algo que resulta muy formativo para los estudiantes ya que deben realizar
en forma cooperativa procesos de: lluvias de ideas, planeación, composición y revisión. Las columnas de
opinión son escritas en los que se reflexiona acerca de un hecho o un problema de actualidad que esté
directamente relacionado con la audiencia a la cual va dirigido el periódico. Además, es una forma de involucrar
a otros estudiantes más jóvenes, que aunque no son miembros del periódico, si están interesados en formar parte
de él cuando estén en grados superiores. Esta es una buena oportunidad para que hagan sus primero pinos en el
periodismo escolar.
• LA CRÓNICA es un "relato descriptivo sin opiniones ni fantasías que, con estilo propio y manejo original del
lenguaje, desarrolla la noticia, la humaniza, la hace más vivencial e involucra al lector como protagonista".
Tiene como fin la reconstrucción cronológica de un hecho, en la que el tiempo juega un papel muy importante.
Este género maneja algunos elementos del reportaje sin alcanzar su profundidad. Incluye valoraciones subjetivas
del periodista y al mismo tiempo admite un estilo literario
• LA ENTREVISTA es la "comunicación personal y planeada con un personaje, para conocer sus opiniones
sobre un tema de interés" Tiene como fin obtener información de alguien, que resulte interesante para la
 audiencia del periódico, mediante el método pregunta-respuesta. Este género requiere preparación del redactor
para elaborar el cuestionario, habilidad para conducir la entrevista y competencia para redactar el texto que se
publicará. La entrevista no sólo es un género periodístico sino también una técnica que se puede utilizar para
elaborar notas en otros géneros. Los estudiantes deben evaluar la importancia que tiene, para la audiencia del
periódico, el personaje a entrevistar.
• EL PERFIL se basa en las peculiaridades de un personaje e incluye las acciones buenas o malas de este. Este
género reúne elementos de la crónica, en cuanto a su estilo ágil, y permite en su desarrollo valoraciones de tipo
subjetivo de quien redacta acompañadas de muchos datos relacionados con diversas facetas de la vida del
protagonista. El perfil está orientado exclusivamente a seres humanos, diferente a la crónica o el reportaje, en
los que el universo resulta más amplio.

LA NOTA INFORMATIVA.

La nota informativa es un escrito que permite informar a los lectores acerca de algún suceso que sea de interés público,
es decir; que pueda interesarle a cualquier persona.
Para poder redactar una nota informativa debes tener en cuenta lo siguiente:
– Lo más importante de la nota se escribe al inicio; esto se debe a que el objetivo de las notas informativas es informar
al lector de manera rápida y contundente.
– Utilizar lenguaje sencillo y claro, que resulte fácil de entender.
– toda nota informativa debe responder las siguientes preguntas:
¿Qué?
¿Quién?
¿Cómo?
¿Cuándo?
¿Dónde?
¿Por qué?
Para saber qué pregunta vas a responder en las primeras líneas de tu nota informativa debes saber qué es lo más
trascendente de la información que deseas transmitir.

¿Cuáles pueden ser temas de notas informativas?

La toma de posesión de alguna persona en un puesto público

Algún accidente de importancia
Información relevante que se haya tratado en un informe
La visita de alguien importante
En general, asuntos de actualidad o que sucedieron no hace muchos días.

Y después, ¿de dónde se obtiene la información para una nota informativa?

Si estuviste en el lugar donde sucedió el hecho (como testigos)
Si te entrevistaste con alguien que estuvo en el hecho
Si informas sobre las declaraciones de algún vocero público (persona oficial designada por alguna dependencia de
gobierno para dar información).
COMO REDACTAR “CONSEJOS DE LA REDACCIÓN”.

La nota informativa debes redactarla en tiempo pasado o futuro. Es conveniente que redactes la nota en tono
impersonal.

Ejemplo:
No "Yo vi", "yo entrevisté", sino "Los testigos vieron", "en entrevista …"

Trata de decir las cosas tal como sucedieron, sin usar adjetivos (bonito, feo, cálido...).

Utiliza lenguaje común, no muy especializado y que solo tú entiendas.

Debes explicar el significado de las siglas cuando menos una vez al inicio de la redacción del texto, para que la
gente sepa lo que significan (no todos saben qué significa CFE o CEE) (Comisión Federal de Electricidad o
Comisión Estatal Electoral).

Los párrafos deben ser breves. No los escribas de más de cinco renglones.

Es conveniente que cites nombres con los dos apellidos o también con su cargo o función; así evitarás confundir a
dos personas que se pudieran llamar igual.

Se recomienda que utilices verbos de acción directos, no dar vueltas.

Ejemplo:
 "Ha hecho" se puede substituir por "Hizo" o "empezó a decir" es posible substituirlo por "dijo".

Es importante que cites la fuente, es decir, quién dio la información. Una nota sin fuente carece de credibilidad porque
puede parecer inventada.

Cuando menciones alguna frase que alguien dijo literalmente (es decir, tal cual la dijo), debes poner entre comillas
esa frase e indicar el nombre de la persona que lo dijo.

Ejemplo:
"No nos rendiremos hasta que la Comisión reconozca su error", declaró Juan Castro Flores,
representante del Gobierno Municipal del Cantón.

EJEMPLO DE UNA NOTA INFORMATIVA.

WhatsApp podría dejar de ser una aplicación gratuita en todas sus versiones

El encargado de la aplicación WhatsApp, Jan Korum, dio a conocer que se comenzará a cobrar esta aplicación a los
usuarios que tengan un iPhone, de la misma forma que lo hace actualmente Android.
El objetivo, recalcó Korum, es “dar un mejor servicio, esa es la clave”.

La aplicación de mensajería instantánea WhatsApp te permite, hasta el día de hoy, su utilización gratuita durante un
año en cualquiera de las múltiples plataformas en las que tiene presencia y posteriormente te pide un pago anual de 1
dólar para mantener activo el servicio. En el caso del iPhone, la compañía tenía la política de cobrar 1 dólar y luego
permitir descargarla y utilizarla gratuitamente de forma permanente.

Koum confirmó que unificará la propuesta de WhatsApp en todas sus plataformas con el modelo del pago anual,
además de que descartó el desarrollo de una versión para computadoras de escritorio.
En la actualidad WhatsApp gestiona alrededor de 17 mil millones de mensajes al día, de acuerdo al diario El País.
Precisiones para el Trabajo de Taller. (Recomendaciones metodológicas). Acciones:

• Llevar a los alumnos a apropiarse de la lectura y la escritura.

 • Establecer un vínculo entre la institución y comunidad.
• Vincular a la INSTITUCIÓN entre sí.
• Favorecer los vínculos de amistad, solidaridad y cooperación entre los alumnos.
• Dar oportunidad para que aparezcan la vocación literaria y periodística de los alumnos.

DESARROLLO DEL PROYECTO:

• El periódico tiene varias secciones que reflejen la vida de la institución.

• Para ello debe contar con diferentes secciones
• El periódico cuenta con la sección de arte donde serán publicados los trabajos de estética y manualidades de los
alumnos, docentes padres de familia y representantes.
• En la sección literaria se publicarán cuentos, poemas, poesías escritas por los alumnos.
• Todos los alumnos deben tener un espacio o por cursos para participar.
• El material debe ser previamente corregido para que los alumnos tengan la oportunidad de reescribir sus
producciones cuidando la legibilidad en contenido y forma.
• La sección de información incluirá datos de interés de la población (concursos literarios de los alumnos)
productos de investigación, exposiciones, noticias sensacionales, noticias importante de la localidad,
cumpleaños, anécdotas de docentes, alumnos y comunidad.
• También se publicarán asuntos importantes de la institución como reuniones, clubs de madres, asambleas entre
otros.

Es un proyecto que moviliza a toda una institución cuando se realiza organizadamente, los alumnos desarrollan
habilidades cognitivas que les permite internalizar nuevos conocimientos, valores y el interés por la lectura y escritura.
 FICHA DE EVALUACIÓN PARCIAL DE PARTICIPACIÓN EN EL PROYECTO
ESCOLAR
NOMBRE DEL ESTUDIANTE:………………………………………………………………………

FECHA: ………………………….. MICROPROYECTO Nro. 01

Nivel de consecución de los propósitos Alcanza los
del Proyecto Escolar: evaluación objetivos
personalizada. mínimos del
Proyecto
Escolar.

A B C D E

PARTICIPACIÓN EN EL
PROYECTO ESCOLAR

SI NO
INTEGRACIÓN SOCIAL

CUMPLE LAS NORMAS

RESPETA A LOS DEMÁS

COLABORA CON LOS

COMPAÑEROS
SE RELACIONA
ADECUADAMENTE CON LOS
DEMÁS COMPAÑEROS/AS.

ACTITUDES

CUENTA CON EL MATERIAL Y

LO CUIDA.
ES ORDENADO/A

SE ESFUERZA EN SU TRABAJO

CUMPLIMIENTO DE
ACTIVIDADES PROGRAMADAS
REALIZA APORTACIONES CON
CREATIVIDAD.
SE CENTRA EN HECHOS
CONCRETOS

___________________ ___________________
DIRECTIVO DOCENTE
 MICROPROYECTO 02: TÍTULO: AÑO LECTIVO
“EDUCANDO FORTALEZCO”
VINCULACIÓN DEL PROYECTO ESCOLAR CON EL PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
1. DATOS INFORMATIVOS:
DOCENTE: ÁREA/ASIGNATURA RELACIONADA CON EL NÚMERO DE PERIODOS: FECHA DE INICIO: FECHA FINAL:
PROYECTO ESCOLAR: PARCIAL N°02
LENGUA Y LITERATURA /CIENCIAS EXACTAS/ 6 semanas
CCNN/EESS/TICS/CULTURA ESTÉTICA.
OBJETIVOS EDUCATIVOS DEL MÓDULO / BLOQUE: EJE TRANSVERSAL / INSTITUCIONAL
LA INTERCULTURALIDAD/FORMACIÓN DE UNA CIUDADANÍA
Utilizar los géneros periodísticos para desarrollar un periodismo DEMOCRÁTICA/PROTECCIÓN DEL MEDIO AMBIENTE/EL CUIDADO
interesante y que fomente la integración educativa. DE LA SALUD Y LOS HÁBITOS DE RECREACIÓN DE LOS
ESTUDIANTES/LA EDUCACIÓN SEXUAL EN LOS JOVENES.
EJE DE APRENDIZAJE / MACRODESTREZA
ESCUCHAR – HABLAR – LEER – ESCRIBIR – TEXTO
El razonamiento, la demostración, la comunicación, las conexiones
y/o la representación.
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADA: INDICADOR ESENCIAL DE EVALUACIÓN:
¿Qué van a aprender los estudiantes?
- Compartir y practicar instrucciones desde la interacción y la - Produce textos escritos adecuados con toda situación
convivencia social. comunicativa.
- Comprender el propósito periodístico y comunicativo del
- Define los eventos que se pueden cubrir en el periódico
periódico escolar.
- Determinar la importancia del periodismo en función de distinguir escolar del plantel escolar según su propósito.
el arte de la comunicación e información creativa.
- Comprender e interpretar las descripciones escritas con el análisis
de su contenido.
- Interpretar y producir noticias educativas en diferentes secciones
con el uso adecuado y pertinente del vocabulario.

ALIADOS ESTRATÉGICOS Docentes – Directivo – Estudiantes – Invitados - PPFF

 2. PLANIFICACIÓN
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS INDICADORES DE LOGRO TÉCNICAS /
¿Cómo van a aprender? DIDÁCTICOS ¿Cómo se van a evaluar INSTRUMENTOS
CICLO DEL APRENDIZAJE (ERCA) los aprendizajes? DE EVALUACIÓN
EXPERIENCIA. ¿Qué sabes del tema? Textos
- Dialogar de los compromisos como miembros del Cuentos Responde cuestionamientos TÉCNICA:
proyecto escolar de periodismo. desde sus experiencias CONVERSACIÓN
- Generar una lluvia de ideas sobre la forma de utilizar el Adivinanzas previas para construir nuevas INSTRUMENTO:
periodismo en la integración educativa mediante un realidades. LISTA DE COTEJO
Entrevistas
papelote.
- Cuestionar: ¿Qué voy a comunicar? Fotos
- ¿A quién me voy a dirigir? Reportes
- ¿Cuál es el objetivo del periódico escolar?
Fichas
- ¿Cuál va hacer la participación de los actores de la
comunidad educativa? Folletos
- ¿Qué valores fortalecemos con la Material
interacción periodística?
bibliográfico
- ¿Cómo educamos a través de un periódico escolar? TÉCNICA:
REFLEXIÓN. ¡Si lo piensa bien! Fichas DESCRIPCIÓN
- Observar videos o imágenes de notas educativas. Registros INSTRUMENTO:
REGISTRO
- Determinar la importancia de las notas educativas en la Manifiesta la importancia del
comunicación oral y escrita. periodismo en función de la
comunicación e información
- Establecer el propósito de las notas educativas en el propositiva.
desarrollo de la competencia comunicativa y creativa.

- Realizar una valoración de los recursos disponibles para

la publicación del periódico escolar.
- Dialogar de los temas educativos de interés que podemos
incluir en el periódico escolar.
CONCEPTUALIZACIÓN. ¿Qué debes aprender?
- Observar la estructura del periódico escolar. Compara el propósito de los
géneros periodísticos TÉCNICA:
- Analizar el significado y la importancia de atender a los emitiendo juicios de valor
DIÁLOGO
intereses, necesidades, inquietudes, propuestas que sobre su contenido.
INSTRUMENTO:
fomente el desarrollo de la comunidad educativa. REGISTRO
- Identificar los roles de quienes participan en el
periódico escolar.
- Planificar el proceso de elaboración del periódico
escolar: Consejo de Redacción, Investigación,
Redacción, Edición, Armada, Impresión, distribución.
-
APLICACIÓN. ¿Qué has aprendido?
textos
- Definir los eventos que se pueden cubrir en el periódico determinado
escolar del plantel escolar según su propósito. (Educar). sección

- Visitar los programas de comunicaciones

TÉCNICA:
(radio, televisión). DEMOSTRACIÓN
INSTRUMENTO:
- Reconocer en los textos escritos el proceso de: Planificar, RÚBRICA
redactar y revisar. Produce
informativos en
- Identificar que se cumpla las características del estilo la
correspondiente.
periodístico. - Registrar los trabajos para el portafolio.
 3. ADAPTACIONES CURRICULARES
ESPECIFICACIÓN DE LA NECESIDAD EDUCATIVA ATENDIDA ESPECIFICACIÓN DE LA ADAPTACIÓN APLICADA

En ormidad con los artículos 228 y 229 del Reglamento de la LOEI.

conf NO ASOCIADAS A LA DISCAPACIDAD - Establecer los valores que fortalecemos con la interacción
DIFICULTADES ESPECÍFICAS DE APRENDIZAJE:
4. (DISLEXIA-DISCALCULIA-DISGRAFIA-DISORTOGRAFÍA- periodística.
DISFACIATRASTORNOS POR DÉFICIT DE ATENCIÓN E - Dialogar de los temas educativos de interés que podemos
HIPERACTIVIDADTRASTORNOS DE COMPORTAMIENTO).
SITUACIONES DE VULNERABILIDAD: incluir en el periódico escolar.
5. (ENFERMEDADES CATASTRÓFICAS-MOVILIDAD - Identificar los roles de quienes participan en el periódico
HUMANAMENORES INFRACTORES-VICTIMAS DE VIOLENCIA-
escolar.
ADICCIONES).
6. DOTACIÓN SUPERIOR:
(ALTAS CAPACIDADES INTELECTUALES).

ASOCIADAS A LA DISCAPACIDAD
4. DISCAPACIDAD INTELECTUAL-FÍSICA-MOTRIZ, AUDITIVA, VISUAL
O MENTAL.
5. MULTIDISCAPACIDADES.
6. TRASTORNOS GENERALIZADOS DE DESARROLLO (AUTISMO,
SÍNDROME DE ASPERGER, SÍNDROME DE RETT).

ELABORADO REVISADO APROBADO

DOCENTE: Nombre: Nombre:

Firma: Firma: Firma:

Fecha: Fecha: Fecha:

CONTENIDO CIENTÍFICO.
ROLES DEL PERIODISMO

• LOS REPORTEROS son los que se encargan de proponer temas, investigarlos y redactar los textos que se van
a publicar sobre estos. Deben desarrollar habilidad para manejar el Procesador de Texto y para escribir
oraciones, formar párrafos y elaborar textos extensos.
• LOS FOTÓGRAFOS o reporteros gráficos acompañan a los redactores y toman fotografías que sirvan como
apoyo de los textos. Quien o quienes ocupen este cargo deben desarrollar competencias tecnológicas como
manejo de la cámara digital o del escáner, conocimiento de técnicas básicas de fotografía y de herramientas
informáticas para edición de imágenes.
• El DIAGRAMADOR / ARMADOR se encarga de planear la apariencia gráfica de la publicación y de hacerla
realidad cuando los redactores y fotógrafos entreguen los textos listos para armar el periódico. Debe desarrollar
competencia para el manejo de herramientas informáticas que permitan componer las diferentes páginas. Al
encargado de esta labor se le encomienda la tarea de disponer diferentes elementos en las páginas de un periódico
(anuncios, fotografías, textos, titulares, etc.) de tal forma que componga formas armónicas
Desde el punto de vista del Alfabetismo en Medios sería ideal incluir en el periódico escolar un equipo que se
encargue de vender publicidad con el fin de ayudar a financiar los costos que se generen. Este equipo está
conformado por vendedores de publicidad.
• DISEÑADOR PUBLICITARIO que se encargue de elaborar los avisos. Para desempañar este último cargo,
el estudiante debe desarrollar competencia en creación de lemas e imágenes, además de estrategias de venta
persuasivas. El Diseñador Publicitario se encarga de elaborar textos (eslóganes, frases, títulos) atractivos,
informativos, sintéticos y convincentes. Es muy importante que se establezca un "divorcio" explícito entre el
diseñador publicitario y los demás miembros del periódico escolar. La pauta no puede condicionar de ninguna
manera los temas que se van a tratar en el periódico.
LOS PUESTOS DE TRABAJO QUE DEBERÍA TENER UNA PUBLICACIÓN:
ASESOR / INSTRUCTOR: El maestro debe funcionar como moderador, consultor y guía de los estudiantes, al
mismo tiempo que les brinda cierta independencia para que puedan ejercer su creatividad y responsabilidad. Es el
responsable final de la publicación.

EDITOR / DIRECTOR: Junto a su equipo de trabajo decide qué temas se van a cubrir y qué ubicación tendrán dentro
de las páginas, con especial atención a la portada. Planifica el contenido de las próximas ediciones y está pendiente de
que se cumplan los objetivos del periódico. Si la publicación incluye un texto de carácter editorial (o sea, la opinión,
bien formulada, respecto a un asunto) el Editor / Director es responsable de su redacción. Debe de ser capaz de
entusiasmar y estimular la labor de sus compañeros y compañeras, además de ser respetado o respetada por sus
capacidades.

ASISTENTES DEL EDITOR: Colaboran con el Editor / Director para hacer posible la agenda de trabajo.

Por lo menos, el Editor / Director debe de tener asignado un asistente.

REPORTEROS: Son los responsables de buscar y redactar las informaciones asignadas por el Editor / Director o sus
asistentes. Igualmente, pueden sugerir historias. De hecho, se espera que contribuyan con ideas para historias, como
sucede en los periódicos.

EDITORES DE MESA: Revisan las informaciones. Están atentos a que el material esté libre de errores e
incoherencias, tanto de contenido como de ortografía, gramática y sintaxis. Lo ideal es que esta revisión se haga con
los reporteros presentes, en un diálogo de respeto cuyo único fin es optimizar los conocimientos tanto del Editor /
irector como del reportero.

FOTOPERIODISTAS: Son los responsables de los textos visuales, tan importantes como los escritos en el
periodismo. Lo ideal es que acompañe al reportero al momento de hacer la entrevista o cubrir el evento. Pero, de no
haber fotoperiodistas disponibles, el propio reportero o alguno de los editores pueden llevar a cabo estas tareas.

DISTRIBUCIÓN: Son los responsables de distribuir el periódico.

AGENTES DE VENTA: Son necesarios en caso de que se desee vender anuncios para el periódico, contribuyendo
así a su producción.

El equipo tiene que tener claro cuál es la misión de la publicación, y cómo se va a lograr.

LAS CARACTERÍSTICAS DEL ESTILO PERIODÍSTICO

DENSIDAD DE CONTENIDO: diversidad y abundancia de datos para que el lector entienda el tema.

CLARIDAD: las ideas deben expresarse en forma sencilla.

CORRECCIÓN GRAMATICAL: respeta las reglas del idioma.

SENCILLEZ: utiliza un vocabulario adecuado para tus lectores. Evita usar palabras que no entiendes.

CONCISIÓN: utiliza solamente las palabras necesarias para dar a conocer un dato.

PRECISIÓN: incluye fechas, nombres, direcciones, cifras, distancias, medidas.

EVITA ESCRIBIR: "Él es alto para su edad". Incluye el dato sobre la estatura y di cuántos años tiene.

ACTUALIDAD: escribe sobre los hechos que están pasando en este momento o revela hechos del pasado,
desconocidos hasta ahora.

ESCRIBE Y CORRIGE: El buen escritor corrige y reescribe sus textos. El proceso correcto de escribir conlleva:

ESCRIBIR, REESCRIBIR (las veces que sea necesario) y EDITAR.

Al editar, revisa con cuidado el contenido y elimina las palabras innecesarias o repetidas.

Cerciórate que no haya errores gramaticales, ortográficos o de sintaxis. Lee en voz alta porque el oído capta lo que el
ojo deja pasar. Presta atención a los verbos, los adjetivos, los sustantivos, el ritmo de sus frases y el orden en que
presenta los datos. Si estás cansado, no podrás escribir bien. Descansa y continúa la tarea. Sé prolijo y cuidadoso.
No entregues un texto sabiendo que tiene fallas.
LAS FUENTES
Para escribir la nota necesitas datos. Recuerda: en periodismo nada se inventa; todo se averigua y verifica.
La información te la proveen las fuentes. Entre ellas figuran las siguientes:
EXPERTOS: personas a quienes se les reconoce amplia experiencia y conocimiento en un área determinada. Ejemplo:
para una nota sobre las dificultades que tienen algunos alumnos en las clases de matemáticas la fuente experta sería el
maestro de esta asignatura.
PROTAGONISTAS: personas que enfrentan las situaciones que describimos. El protagonista de la historia sobre las
matemáticas sería el estudiante que tiene las dificultades.
TESTIGOS: personas que no estuvieron involucradas, pero observaron lo que pasó. Ejemplo: testigos de un accidente.
UN DOCUMENTO: libro, enciclopedia o informe con datos sobre el tema.
UNA AUTORIDAD: la persona que podría discutir los cambios que se están proponiendo para resolver el problema.
Internet: sitios especializados y responsables.
Al escoger las fuentes, piensa en estos aspectos: ¿Conocen realmente el tema?, ¿Son confiables?, ¿Cuánto tiempo
están dispuestas a darte?
Negocia de antemano este tiempo.
Si se trata de un documento, ¿cuál es su origen? ¿Quién es el autor? ¿Cuán actualizado está?
IMPACTOS DEL PERIODISMO.
• LA COMUNIDAD EDUCATIVA.
Es evidente la influencia que ejerce el periodismo escolar en todo el grupo trabajo de la comunidad educativa:
profesorado, alumnado y familias, ya que su participación en el mismo es directa.
El impacto se produce también fuera de la localidad, ya que se dedicará artículos a la prensa institucional educativas
de la provincia.
• IMPACTO EDUCATIVO
La aplicación de este proyecto educativo generará cambios significativos y funcionales en los estudiantes a nivel
educativo y social.
• EN EL CAMPO SOCIAL E INSTITUCIONAL
Los medios de comunicación en el proceso de enseñanza aprendizaje, para fomentar la iniciativa en participación,
creatividad y autonomía en el sentido de pertenencia y empoderamiento local e institucional.
• IMPACTO EN LO CURRICULAR:
Un medio de comunicación abierto que responda a los intereses e inquietudes de los estudiantes con respecto a la
institución, su vida y comunitaria, una ayuda para facilitar el proceso de Aprendizaje Cooperativo en los estudiantes,
ayudar a la solución de problemas de aprendizaje que poseen en: redacción, ortografía, expresión oral y escrita de sus
opiniones y la participación activa en discusiones académicas y sociales.

Precisiones para el Trabajo de Taller. (Recomendaciones metodológicas). Acciones:

• Descubrir a partir del análisis de las secciones de un periódico, de sus contenidos más
importantes y de su forma de presentación que un periódico es producto de un plan determinado y que va dirigido
a unos lectores para presentarles una serie de contenidos de interés.
• Se explican brevemente las secciones de un periódico.
• Cada alumno tiene en sus manos un periódico distinto. Es importante que haya diversidad de ellos, tanto nacional
como regional o local.
• Cada alumno analiza el que le ha tocado, siguiendo las pautas de trabajo entregadas:
• Nombre del periódico.
• Definir los espacios que dedica a información local, regional, nacional o internacional, a opinión, a deportes o
publicidad, etc.
• Los profesores orientan el trabajo individual.
• Cada alumno comenta su trabajo al resto del grupo.
• Se exponen las diferencias entre un periódico y otro, destacándose las que se producen al ser unos nacionales,
otros locales, etc. Se aprecia así la incidencia de la información en relación con el ámbito de difusión del
periódico.
• Se expone a todo el grupo lo que se ha descubierto
• Individualmente, cada alumno busca las secciones del periódico que más le interesan y las recorta.
• Se trabaja en grupos, reflejando por escrito los resultados de todo el grupo.
• En la puesta en común los profesores pueden orientar el diálogo sobre las razones por las que se eligen unas
secciones y no otras, unas gustan y otras no, etc., haciendo ver que los lectores son muchos y que el periódico
es uno solo que debe abarcar el mayor número de intereses.
• Cada alumno deja constancia escrita de sus propias conclusiones con el fin de utilizarlas posteriormente cuando
en el aula se realice un periódico.
 FICHA DE EVALUACIÓN PARCIAL DE PARTICIPACIÓN EN EL PROYECTO
ESCOLAR
NOMBRE DEL ESTUDIANTE:………………………………………………………………………

FECHA: ………………………….. MICROPROYECTO Nro. 02

Nivel de consecución de los propósitos Alcanza los
del Proyecto Escolar: evaluación objetivos
personalizada. mínimos del
Proyecto
Escolar.

A B C D E

PARTICIPACIÓN EN EL
PROYECTO ESCOLAR

SI NO
INTEGRACIÓN SOCIAL

CUMPLE LAS NORMAS

RESPETA A LOS DEMÁS

COLABORA CON LOS

COMPAÑEROS
SE RELACIONA
ADECUADAMENTE CON LOS
DEMÁS COMPAÑEROS/AS.

ACTITUDES

CUENTA CON EL MATERIAL Y

LO CUIDA.
ES ORDENADO/A

SE ESFUERZA EN SU TRABAJO

CUMPLIMIENTO DE
ACTIVIDADES PROGRAMADAS
REALIZA APORTACIONES CON
CREATIVIDAD.
SE CENTRA EN HECHOS
CONCRETOS

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DIRECTIVO DOCENTE