三年级华文教学详案

科目 华文
班级 3
人数 14 人（5 男，9 女）（4 优；6 中；4 差）
年龄 9岁
日期 23/08/2015 (星期日)
时间 8:00am – 9:00am
课题 第二十三单元 反复无常的机器人
内容标准 2.5 阅读与理解故事。了解故事中的角色和情节发展，领会其教育意义。
学习标准 2.5.3 阅读与理解故事。主要注意童话故事。理解其内容，初步了解其人
物角色和情节发展，领会其教育意义。
学生旧有经验 1. 学生还未接触文章。
教学目标 本课结束前，学生能够：
1. 结合上下文，理解词句。
2. 说出课文中角色和情节发展，领会教育意义。
3. 联想并联系角色的举动、后果与原因。
教学重点 学生能够理解和分析文中角色的个性、情节发展、后果及原因。
教学难点 学生可能会难以联想及联系角色的为人与故事中的中心思想之间的关联。
增值元素 4. 思维技能
 联想与联系
 推理和作出结论
 解决问题
5. 企业家元素
 能把目光放远
 从观察中产生新想法
6. 多元智能
 语言智能
 内省

道德价值观 理智、勇敢、勤勉
教具 课文、黑板、粉笔、活动卷、智能电脑
教学评价 提问、观察
评价标准 B2 DB1 E1 理解短文，抓住重点词语并说出其含义。
B4 DB2 E1 阅读与理解成语故事和生活故事，说出主要内容。
B5 DB3 E3 阅读与理解成语故事和生活故事，领会其教育意义，说出感
想。
步骤 / 时间 教学内容 教学活动 备注

导入 师：你们看图片里的是什么？  教师以提问方式帮助学 思维技能：

(5 分钟) 生了解课文中心思想。 联想与联系

观看图片了，  学生联想并联系日常生 语文技能：

解课文寓意 的情况，回答老师的提 听、说
问。
教具：
 教师提出问题引导学生 智能电脑
理解要注意的课文主要
内容。 教学法：
直观法、提问法
 生：机器人
师：如果你们有万能机器人，你们会希
望它会帮你们做什么呢？
生：帮父母做家务、帮我做功课
师：机器人都做完了你们要做的事，你
们还会做什么？是好事还坏事呢？
生：去玩，好事
师：好，机器人的好坏我们读了文章后
再讨论。

步骤一 师：同学们现在一对一对一起默读一遍  教师根据题目带出中心 思维技能：

(10 分钟) 课文，把不明白的词语圈起来，等 思想。 联想与联系
下可以发问。 推理和结论
让学生默读， 生：（默读课文）  教师以提问方式，引导 教学法：
初步了解文章。 师：同学么看看新课文的题目是什么？ 学生了解文中发明家的 演示法、提问法、
生：反复无常的机器人 用心良苦。 直观法
师：你们知道反复无常代表什么吗？
生：不知道  教师以提问句引领学生 语文技能：
师：好。看看老师演示一下‘反复无 联系级联想富翁在机器 听、说
常’的例子。明白吗? 人反复无常的举动前后 道德价值观：
生：明白 不同的反应。 勇敢、理智
师：同学们说说看课文要说的是什么？
跟题目有什么关联吗？ 教具：
生：讲机器人，文中的机器人很奇怪、 课文、黑板、智
反复无常。 能电脑
师：我们现在来研究下的课文。

步骤二 师：现在教师范读段落，学生跟着朗读。  教师根据段落带出主要 思维技能：

(20 分钟) 师：好，现在教师需要三位同学来帮助 内容。 联想与联系
根据段意，透 老师演戏给同学们看。 推理和结论
过表演，理解 （老师旁述，部分学生演示；部分学  教师以演示法及提问法， 教学法：
发明家的动机 生回答问题/观察） 引导理解情节发展。 演示法、诠释
及机器人和富 提问法
翁的互动，所 段落一  教师以提问句引领学生
要带出的中心 师：一开始，发明家，大卫·林奇得意 深究课文。 多元智能:
思想。 洋洋地宣布了什么？ 语言智能
生：他发明了最好的机器人。
生：（学生演示） 语文技能：
师：那么富翁有什么反应？ 听、说
生：他马上买下它。
生：（学生演示） 道德价值观：
勇敢、理智、勤
段落二 勉
师：富翁买了机器人后，满意吗？为什
么？ 教具：
生：满意，因为它会烧菜煮饭、洗衣晾 课文、黑板、粉
衣、剪裁衣物和照顾婴孩···· 笔
生：（学生演示）

段落三、四

师：两天后发生什么事啊？？
生：机器人不动了。
生：（学生演示）
师：那么富翁有什么反应？
生：对它吼、敲它头，它也不出声。
生：（学生演示）
师：机器人不动了，富翁怎么办？
生：富翁自己动手做家务
生：（学生演示）
师：然后呢？机器人有恢复吗？
生：（学生演示）

段落五

师：过后，机器人还有做什么事啊？
生：机器人逃跑了。
师：富翁怎么反应？
生：富翁把它捉回家。
生：（学生演示）
师：机器人捉回家后怎么样了？
生：恢复正常干活
生：（学生演示）  教师根据段落带出主要 思维技能：
内容。 联想与联系
段落六 推理和结论
 教师以演示法及提问法， 教学法：
师：机器人还有闹事吗？ 引导理解情节发展。 演示法、诠释
生：不干活还追着富翁打。 提问法
生：（学生演示）  教师以提问句引领学生
师：那富翁要退货吗？ 深究课文。 多元智能:
生：要。 语言智能
生：（学生演示）
师：为什么富翁要退货？ 语文技能：
生：因为机器人坏了。 听、说
生：（学生演示）
道德价值观：
段落七 勇敢、理智、勤
勉
师：发明家怎么说呀？
生：他说机器人没坏，是为了让富翁多 教具：
运动，才又追又赶。 课文、黑板、粉
生：（学生演示） 笔
师：大家给表演的同学和自己掌声。
 步骤三 分析机器人反复无常的举动、富翁的反  教师引导学生解决问题。 思维技能：
(15 分钟) 应和发明家的动机 / 解释 联想与联系
 教师观察学生回应。 推理和作出结论
依据活动卷， 解决问题
分析机器人反  教师引导学生分析及推理
复无常带来的 逐步捉摸结论。 语文技能：
后果，并说出 听、说、写
对发明家解释  教师依据问题协助学生说
的看法 出他们的看法。 道德价值观：
合作\理智

教具：
活动卷、文具、
课本、智能电脑

 教师引导学生解决问题。

 教师观察学生回应。

 教师引导学生分析及推理
逐步捉摸结论。

 教师依据问题协助学生说
出他们的看法。

师：大家先分组讨论。
（分成三大组，每组由组长和副组
长）
 答案：
机器人举动：机器人突然不动了、逃走、
追打富翁。
富翁的反应：富翁自行打扫房子、费力
地捉机器人回来、富翁拼
命的跑。
发明家的解释：他说机器人是为了富翁
的健康着想才会对富翁
又追又赶。什么事都由
机器人做完，富翁不发
胖才怪。

针对发明家的解释，有什么看法
师：发明家说得对吗？为什么？
生：对，因为。。。。
1. 如果机器人没有突然不动，富翁才
不会自己去做家务。
2. 富翁拼命跑都是因为要捉机器人/躲
开机器人的追打。
（可复习活动卷帮助学生回答此问
题）
师：所以你们觉得发明家说的对？
生：对
师：如果机器人没有反复无常的举动，
你觉得富翁会有怎样的反应？
生：好吃懒做。

巩固 想一想，说出你的理由。  教师让学生整体性说出感 思维技能：

(5 分钟) 师：那么如果你有一台机器人，你最希 想，教师从旁予协助和评 联想与联系、推
望它能帮你做什么？为什么？ 价。 理和结论
说出感想 生：做家务，减轻妈妈的负担。
师：那机器人是好是坏？  教师引导学生分析及推理 教具：
生：好 并作出结论。 智能电脑
“那如果让机器人帮忙做功课”
师：好还是坏？
生：坏，因为我们学不到东西，成绩就
会退步。
师：如果我们只用机器人帮我们复习功
课，那是好是坏？
生：好
师：所以机器人是帮助人类还是害人类？
生：帮助，但是不可以全部靠机器人。
师：对，所以机器人只是帮忙减轻负担
 结束 师生回答  教师总结今日课题。 思维技能：
(5 分钟) 师：所以课文中发明家的解释，让你明 联想与联系
白什么？
总结课题 生：机器人只是减轻我们的负担。 多元智能:语言
师：大家都说得很好!老师希望你们回
家能好好代替机器人为父母劳动 语文技能：
哦。谢谢。 听、说

道德价值观：
勤勉、合作