五年级成语故事教学详案

科目：华文

班级：5A

人数：30 (13 男 17 女)

年龄：11

日期：2013 年 7 月 3 日(星期三)

时间：8 am- 8.30 am (30 分钟)

教材：第五课 《自相矛盾》

预习学习成果:

3.11 根据教材回答问题，答案要完整，且具针对性。

层次（一）根据教材回答问题。

2.5 朗读与理解故事。了解故事中的角色和情节发展，领会其教育意义。
 层次（三）朗读与理解故事，主要注意成语故事和生活故事。了解故事中的角色和情节发展，

领会其教育意义。

学生旧经验：1.学生已掌握本课的生字新词。

2.学生已有理解成语故事的经验。

本课学习成果： 在本课结束前，学生能够：

 正确地说出自相矛盾的故事内容和真正含义。

 依据课文内容，以完整的句子，正确地回答六道问题。

 正确朗读课文，并理解故事中卖武器的人和年青人的性格特征、矛和盾的特点、故事情节顺序发展

以及道德价值观。

教学重点：理解课文的故事内容和细节。

教学难点：分析故事中的人物角色的性格及回答有关自相矛盾课文的问题。

综合教学：听、说、读、写

融合教学：道德价值
融合价值：自信、勇于维护真理、诚实、适度的言行举止、心理健康、衡量。

思维技能：联想与联系、比较异同、评鉴、诠释、按次序排列

教具: 课本、电化教具（演示文稿、视频、投影机、电脑）、音响、生字新词卡、图片、矛和盾教具
教学步骤 教学活动 多元智能

引起动机 1. 教师利用电脑与投影仪播放《自相矛盾》的视频。 语言智能（听、说）

（4 分钟） 2. 教师指示学生仔细观看视频，并提醒学生注意动画 学生能够运用流利、标准的

视频导入 里出现的主要人物、事物及故事里所发生的事件。 语言回答教师的问题。
3. 教师以提问的方式揭示课题《自相矛盾》。
师：同学们，动画中出现了哪两种兵器？ 视觉空间智能

生：（自由回答） 通过观赏视频，学生就能轻
易地融入情境，生动地初步
师：矛和盾的用处是什么？
理解故事内容。
生：（自由回答）

师：同学们能不能告诉老师自相矛盾是什么意思呢？

生：（自由回答）

师：好，上一会我们学习了一篇成语故事，今天就让

我们来一起理解《自相矛盾》的课文。
 步骤一 1. 教师正确流利地范读课文，学生跟读。 语言智能 （听、说、读）
讲解课文内容 2. 教师以提问的方式让学生逐段了解课文内容，并 学生能够运用正确、规范的
（6 分钟） 利用板书设计展示故事流程表。 语音，流利的朗读课文。
3. 教师仔细讲解成语自相矛盾的含义，并给与例

子。

第一段：

师：制造武器的人卖什么武器？

生：矛和盾。

师：矛和盾的外观如何？

生：矛在阳光下闪闪发光；盾设计精美。

师：他怎么邀请逛市集的人来参观他所卖的矛和盾？

生：拿着矛和盾比画，又大声地叫卖。
故事流程表：

有一位卖武器的人带着一些长矛和盾牌到市集去。

卖。
他不时拿着矛和盾比画，又大声地邀请逛市集的人

来参观。
 步骤二 1. 教师把全班学生分成五组，进行讨论。 语言智能（听、说、写）
（5 分钟） 2. 教师指示学生利用图表分别列出矛和盾的特点，以 学生能够顺利而高效的利用
分组讨论 及卖武器的人和年轻人的性格。 语言表达思想、看法与同学
3. 教师与学生共同讨论，并加以解释。 间进行交流和讨论。

4. 回答合理的学生，教师给予奖赏，并补充说明及解
释。回答不和逻辑的学生，教师给予纠正接着给予 逻辑智能

鼓励。 学生通过讨论，推理和分析
5. 课文中人物的性格。

武器 特点
人际关系智能
矛  闪闪发光
通过学生间的交流和讨论，
 锐利无比
学生才能了解彼此的想法和
 什么东西都能刺穿
互相接受意见。
盾  设计精美
 用最结实的牛皮做成的
 任何武器都刺不穿

6.
 人物 性格
卖 武 器 骄傲、自夸、神气、洋洋得意
的人

年青人 理智、会分析问题

巩固活动 1. 教师分配角色，并提供道具作为表演用途。 语言智能

（10 分钟） 2. 教师让两位自愿表演的学生分别扮演卖武器的人和 学生能够运用正确、流利的
角色扮演 年青人，五位学生扮演路人，其他的学生则负责读 语言朗读旁白。同时，在进
旁白。 行表演的学生也能把对白说
3. 教师让学生轮流表演。 得通畅且有感情的。
4. 教师指示学生以适当的语气、语调和表情表演故事
中的人物。 身体运动智能
5. 教师播放轻音乐作为背景音乐。 学生运用四肢和躯干的能力

6. 教师给与学生两分钟的时间进行练习。 来进行表演，并正确地利用
7. 学生表演后，教师给予评述。 身体语言诠释不同角色的性

格和思想感情。

想象空间智能

通过表演，学生才能感受、

判别、体验故事中的角色，
借此表达思想和情感的能

力。

人际关系智能

学生之间可通过表演来理解
其他共同进行表演的同学的
情绪和意图，并做出适当的
调解。
教师可利用表演法来给与同
学互相沟通交流的机会，让

他们互相配合、理解、合作
及建立友情。
 结束 1. 教师利用演示文稿展示已被打乱次序的图片，要求学 语言智能
（5 分钟） 生依照故事发展顺序排列。 学生能够利用自己一口流利
总结性谈话 的语言来复述故事内容和道
德价值观。

逻辑智能
学生能够利用思维能力来依
据故事顺序的起因、发展和

结束进行排列。

2. 教师指示学生复述故事内容。

3. 教师引导学生总结课文的道德价值观。（这个故事告
诉我们行事或说话一定要前后统一。）

4. 教师分发活动卷给学生。
附录
附录（二）

活动卷

根据课文，回答一下六道问题。

1. 制造武器的人卖什么武器？

2. 矛和盾的外观如何？

3. 制造武器的人卖的矛有什么特点？

4. 为什么卖武器的人说他的盾牌，是天底下任何武器都不能刺穿的？

5. 那个年青人脸上露出什么表情，又说了什么话？

6. 请说出这篇故事的道德价值观。
附录（三）

依据故事情节发展，排列次序混乱的句子，在格子里填上序号。

他不时拿着矛和盾比画，又大声地邀请逛市集的人

来参观。

他拿起盾说着他的盾是用最结实的牛皮做的，没有

任何武器能刺穿它。

他对着周围的人说着自己的矛锐利无比，世界上没

有它刺不穿的东西。

卖武器的人答不出话来。

有一位卖武器的人带着一些长矛和盾牌到市集去。

卖。
一个年轻人露出怀疑的表情说道：“你的矛是最锐利

的，你的盾是最坚固的，那么如果用你的矛刺你的

盾会怎样？
附录（四）

列出三项课文《自相矛盾》故事中的人物性格，并加以说明。

人物 性格

卖武器的 
人 


年青人 
