COLEGIO DE BACHILLERES DEL ESTADO DE MÉXICO

Dirección Académica

PLANEACIÓN DIDÁCTICA ARGUMENTADA DE SECUENCIAS POR BLOQUE

Período: febrero-agosto 2018

10
Plantel Núm: ______ CEMSAD Núm: ______ Febrero - Agosto 2018
Semestre: _________

DATOS GENERALES
Instrucciones generales: Para el llenado de este formato de planeación lea, cuidadosamente. el instructivo correspondiente.
Nombre del profesor (a):
María del Pilar Rodríguez Sánchez, Carlos Alberto García García, Jovani FloresPérez 13 Febrero
Fecha: _____/_____________
día mes
Ciclo escolar Grado Grupo Turno

2017 - 2018 6° semestre Matutino y Vespertino

601M, 602M, 603M, 604M, 605M, 601V, 602V, 603V, 604V, 605V, 606V

Planeación en Academia (solo llenar en caso de la intervención de dos o más profesores):

Nombre del profesor Grado Grupo Turno
María del Pilar Rodríguez Sánchez 6° 601M, 602M, 603M, 604M, 601V, 602V Matutino y Vespertino

Carlos Alberto García García 6° 605M, 605V Matutino y Vesperino

Jovani FloresPérez 6° 603V, 604V, 606V Vespertino

DATOS DE LA ASIGNATURA
Tiempo asignado Créditos: Campo disciplinar Nombre de la asignatura Componente

64 Horas 8 Humanidades Filosofía Básico

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Fecha: 01/2018
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CONTEXTO INTERNO Y EXTERNO DE LA ESCUELA
Entorno Familiar: La situación familiar de los alumnos es heterogénea, en cuanto a que aproximadamente el 80% de sus padres trabajan, pero también hay madres o padres de familia que no están en dicha situación,
hay quienes viven con ambos padres, pero también hay quienes no; aproximadamente el 60% vive con limitantes económicas, cerca del 80% vive en las colobnias aledañas al plantel.

Entorno Escolar: El plantel cuenta con la infraestructura suficiente para que los estudiantes puedan atender sus clases de manera puntual, se tiene un laboratorio de informática y otro de química, la biblioteca del plantel ceunta
también con computadoras para uso de la comunidad escolar. Los docentes y orientadores trabajan de común nacuerdo en beneficio del aprovechamiento académico y de la seguridad de los estudiantes en el
plantel; el plantel se encuentra en una zona donde hay un alto índice de delincuencia y de inseguridad.

Entorno Social: Debido a la heterogeneidad del entorno familiar de los estudiantes, en el plantel se trata de desarrollar en los estudiantes una actitud de respeto, tolerancia,
una sana convivencia y cuidado del medio ambiente, a través de las distintas asignaturas y también mediante los programas de Construye-T, Cultura de paz,
Equidad y género, entre otros.

Entorno Cultural: Los estudiantes respetan las creencias religiosas personales, y se relacionan principalmente con quien tienen afinidad en gustos musicales, actitudes
académicas, sociales y/o deportivas. Mediante la educación se trata de generar en los jóvenes una actitud de respeto ante el otro y de sana convivencia.

CARACTERIZACIÓN GENERAL DEL GRUPO

(Características, estilos de aprendizaje, capacidades diferentes y necesidades educativas especiales de los alumnos).

Los estudiantes de sexto semestre tienen como objetivo primordial acreditar sus asignaturas en tiempo y forma, por lo tanto el 90%
de ellos cumplen con sus actividades escolares; están aprendiendo habilidades para acceder de manera directa al conocimiento y
no a través del docente, y a relacionar dicho conocimiento con su vida cotidiana, de esta manera el conocimiento les es significativo.
Los estudiantes aprenden de manera diferente por lo que el docente debe plantear diversas estrategias didáticas, tomando además
en consideración la situación socio económica de los jóvenes. En lo referente a sus conocimientos previos sobre la asignatura, el
90% de los estudiantes posee un conocimiento mínimo o nulo sobre la Filosofía.

ESTRATEGIA GENERAL DE INTERVENCIÓN DIDÁCTICA

Estrategia de enseñanza: En general, la exposición docente se refuerza con la participación de los estudiantes, también se les asignarán actividades extraclase como reflexiones, investigaciones,
comentar películas. con una forma de trabajo más expositiva por parte del docente siendo creativos, dejando más responsabilidad en los estudiantes.

Estrategia de aprendizaje:
En general, los estudiantes complementarán las exposiciones del docente con sus intervenciones, previa investigación sobre los temas a
tratar; también realizarán trabajo colaborativo, analizarán vídeos. se utilizarán análisis de casos, lecturas y organizadores gráficos,
principalmente en equipo. se utilizarán debates, exposiciones y manifestaciones artísticas.

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Fecha: 01/2018
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ARGUMENTACIÓN
La escuela cuenta con la infraestructura necesaria para llevar a cabo las acciones escolares pero tenemos que tomar
en cuenta que aproximadamente el 20% de los alumnos no cuentan con el interés ni hábitos necesarios y ademas
proceden de familias con muchos problemas que no se ocupan de la vigilancia de sus hijos.

Es importante asumir los desafíos de la enseñanza actual, combinando las técnicas tradicionales de enseñanza
aprendizaje con los recursos innovadores que nos brinda la tecnología, el reto es lograr esta convergencia que nos
permitirá llegar de mejor forma a los estudiantes y conseguir la meta de que el aprendizaje sea significativo.

A pesar de vivir en un contexto violento,muestran ya una identidad formada que puede no corresponder con su
contexto, a excepción de algunos alumnos. Muestran ya responsabilidad en sus trabajos más allá de las indicaciones
del docente. Sus estilos de aprendizaje tan distintos obligan a seguir dos estrategias diferentes, como se mostró en el
apartado anterior.

CRITERIOS GENERALES DE EVALUACIÓN

Primera evaluación parcial (%) Segunda evaluación parcial (%) Evaluación final (%)

Examen
40 Examen
40 Examen
No Aplica

Escala
60 Escala 60 Escala
2.0

TOTAL 100 TOTAL 100 TOTAL 100

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 PLANEACIÓN DE SECUENCIAS POR BLOQUE
Bloque: Nombre del bloque: Horas asignadas:

I IDENTIFICAS LA FILOSOFÍA COMO UNA DISCIPLINA GLOBAL 12

Propósito del bloque:
Define la Filosofía como la primera dimensión racional del conocimiento humano y señala su carácter original en el contexto universal del saber.
Comprende que no existe una única vía de acceso a la verdad y construye una actitud tolerante hacia las ideas que no sean compatibles con su sistema de creencias personal.
Despierta una actitud de asombro ante hechos (físicos, sociales, personales, entre otros) que habitualmente no despertaban ningún tipo de interés particular.
Reconoce que la Filosofía proporciona las bases para el posterior desarrollo de la visión científica del mundo.

Interdisciplinariedad Ejes transversales

Todas las asignaturas de 6° semestre de los componentes

Derecho II. Economía II. Historia del Arte II. Psicología II. Sociología II. Historia universal contemporánea.
Básico y Propedéutico

Competencias disciplinares básicas de la asignatura para el bloque

1. Analiza y evalúa la importancia de la filosofía en su formación personal y colectiva.
2. Caracteriza las cosmovisiones de su comunidad
3. Examina y argumenta, de manera crítica y reflexiva, diversos problemas filosóficos relacionados con la actuación humana, potenciando su dignidad, libertad y autodirección.
6. Defiende con razones coherentes sus juicios sobre aspectos de su entorno.
8. Identifica los supuestos de los argumentos con los que se le trata de convencer y analizar la confiabilidad de las fuentes de una manera crítica y justificada.

Eje Componente Contenido central

Acercarse a contextos diferentes
al propio Reflexionar sobre si mismos, los Relación de los seres humanos con el mundo
Identificar y evaluar críticamente
creencias, acciones y normas
otros y el mundo Ideas, creencias y conocimientos
Conocerse, cuidarse y promover
el propio desarrollo y de otros
Naturaleza humana
Interactuar con los demás y en
el medio con la mayor libertad y
El ser humano en la sociedad
responsabilidad posibles

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 Conocimientos
1.Conocimiento pre filosófico
2.Filosofía, ciencia y religión.
3.Disciplinas y métodos
filosóficos
Habilidades
Reconoce el pensamiento
pre filosófico que dio origen
a la Filosofía
Identifica el origen de la
Filosofía, su concepto y sus
principales problemas
Distingue las diferencias
entre Filosofía, ciencia y
religión
Contrasta algunas de las
principales posturas pre
socráticas
Actitudes
Expresa de manera crítica
sus opiniones y muestra
respeto por las demás
opiniones
Privilegia el diálogo para la
construcción de nuevos
conocimientos
Favorece un pensamiento
crítico ante las acciones
humanas de impacto social
Aprendizajes esperados
Compara los tipos de
pensamiento prefilosófico
con ciertos fenómenos de su
entorno cotidiano mostrando
respeto a otras formas de
explicación del mundo
distintas de su sistema de
creencias.
Diferencia las diversas
perspectivas que presentan
la Filosofía, la ciencia y la
religión favoreciendo la
construcción de un diálogo
crítico ante problemáticas
actuales similares
Discrimina los problemas
filosóficos a través de la
identificación de los campos
de estudio de sus
principales disciplinas,
ejemplificándolas en
situaciones de su contexto
local, favoreciendo el
pensamiento reflexivo.
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 E 1. ESCENARIO GENERAL DIDÁCTICO DEL BLOQUE
Descripción del escenario didáctico del bloque:

El (la) profesor(a) narra algún mito sobre la creación del mundo y de los hombres y solicita que los estudiantes
busquen ejemplos de mitos sobre la creación. Con el conocimiento previo que los jóvenes poseen sobre ciencia y
religión y en base a conceptos de Filosofía que investigaron, en equipos llegarán a acuerdos sobre coincidencias y
diferencias acerca del conocimiento filosófico, el científico y el religioso; lluvia de ideas para comentar sobre la
presencia de las distintas disciplinas filosóficas en su vida cotidiana; reflexión acerca de cómo se pueden aplicar los
métodos filosóficos planteados en el programa a distintas situaciones o aspectos de su vida personal.

Preguntas generadoras (detonantes):

¿Cómo crees que se creó el mundo y la vida?; en tu familia ¿se habla de filosofía, ciencia y religión? ¿Consideras que
la moral y la ética se desarrollan a partir de la filosofía, de la ciencia o de la religión?

Preguntas secundarias (se derivan de las generadoras):

¿Cuál explica para ti mejor el origen de la vida, la religión o la ciencia?

¿Consideras que la religión, la ciencia o la filosofía rigen tu comportamiento cotidiano?
¿Cómo argumentarías tu opinión o idea sobre el origen de la vida?

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E2 ESTRATEGIA DE ENSEÑANZA (Actividades centradas en el docente)
APERTURA
(Por contenido específico del bloque)
Los docentes:
propiciaran la reflexión de los
alumnos acerca del proceso del
origen de la filosofía
-Se desarrollará una discusión
guiada sobre las principales
características de la filosofía, la
ciencia y la religión
-Explica 5 métodos filosóficos,
incluyendo el socrático
- Se fomentará el conocimiento
sobre las 15 Disciplinas
filosóficas a través de una
investigación
Materiales y recursos
Pintarrón, libros de texto de
Filosofía de la biblioteca del
plantel, la web
DESARROLLO
Los docentes:
Promoverán, mediante la formación de
equipos, la participación de los alumnos
para establecer las similitudes y
diferencias entre filosofía, ciencia y
religión
-Guiaran la participación de los alumnos
para compartir un mito y una Teoría
científica sobre la creación
-Explicaran las características de la
filosofía y del filósofo y propiciar la
reflexión por parte de los alumnos
-Solicitaran una búsqueda en libros
durante la clase de Filosofía, sobre
algunas disciplinas filosóficas y su
presencia en la vida cotidiana, moderar
la participación de los alumnos
Materiales y recursos
Pintarrón, libros de texto de
Filosofía de la biblioteca del
plantel, la web
Organizadores gráficos,
esquemas
E3 EVALUACIÓN
CIERRE Tipo de evidencia requerida
Los docentes:
Se concluirá con una recapitulación de
Organizador gráfico sobre el
conocimiento religioso,
los temas vistos y una valoración del
logro de los propósitos y de las filosófico y el científico.
competencias a alcanzar
Solicitar a los alumnos que Evaluación formativa
aprovechen una salida familiar o con Coevaluación con Lista de
amigos y constaten la presencia de
diferentes disciplinas filosóficas en la
Cotejo del cuadro de doble
vida cotidiana. Entregarán las entrada de las disciplinas
evidencias correspondientes. filosóficas, con ejemplos e
Se asignará actividad extra clase: Los
alumnos deben buscar información de imágenes
los milesios (Tales de Mileto, Estudios de caso aplicando
Anaximandro y Anaxímenes), de
Pitágoras, Heráclito de
los métodos filosóficos
Efeso y de Parménides de Elea.
Materiales y recursos FUENTES DE CONSULTA
Pintarrón, libros de texto de Pintarrón, libros de texto de
Filosofía de la biblioteca Filosofía de la biblioteca del
del plantel, la web plantel, la web
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E2 ESTRATEGIA DE APRENDIZAJE (Actividades centradas en el alumno) E3 EVALUACIÓN*
APERTURA DESARROLLO CIERRE Instrumento Indicador

Los alumnos: Los alumnos: Revisión de

Investigan algún mito, una
explicación religiosa y una Teoría
científica sobre la creación para
reconocer el origen de la vida.
-sobre el conocimiento filosófico,
el científico y el religioso y
establecen similitudes y
diferencias entre ellas
- Los estudiantes participan en la
explicación sobre cada método
filosófico con sus conocimientos
previos del tema
- Los estudiantes aportan los
conocimientos que obtuvieron a
través de su investigación sobre
las disciplinas filosóficas.
Comentará primero en equipo y Los alumnos: Cuestionario
características
posteriormente en plenaria grupal sobre la participarán externando sus Lista de de Filosofía,
importancia de la filosofía y la relación que
tiene con la ciencia y la religión comentarios o dudas sobre cotejo ciencia y religión
-Realizará una investigación para su los temas y filósofos vistos en libros de la
posterior socialización sobre alguna biblioteca del
cosmovisión antigua en clase y entregando las plantel
-Demostrará las características de la actividades solicitadas por Investigación
filosofía o del filósofo con situaciones
cotidianas y las ilustrará: asombro, duda, los profesores. acerca de
reflexión, pregunta, actitud de búsqueda, diversas
pensamiento lógico, espíritu de humildad. disciplinas
-Realizará un organizador gráfico donde filosóficas y
se describan las disciplinas filosóficas, su ejemplifiquen su
objeto de estudio e interrelación. Elaborará presencia en su
una lista de ejemplos reales relacionados
con la aplicabilidad de cada disciplina.
vida cotidiana
Algunas actividades propias de la Análisis de casos
asignatura (como la observación de su desde diferentes
entorno, la reflexión, el análisis) se podrán métodos
realizar fuera del salón de clases filosóficos

MATERIALES Y RECURSOS MATERIALES Y RECURSOS MATERIALES Y RECURSOS FUENTES DE CONSULTA

Conocimientos previos de Investigaciones realizas por

los estudiantes sobre los los estudiantes, libros de
temas indicados Filosofía, la WEB

*De acuerdo con los criterios de evaluación general del curso

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 CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES

Horas programadas por semana: 4 Observaciones:

Del 06 al 23 de Febrero de 2018
Días de clase: 12

No. ACTIVIDADES SESIONES

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 28 30

Investigar y comentar explicaciones

1 religiosas, mitológicas y científicas sobre
la creación del mundo y del hombre
x x x

Comentar significados de Filosofía;

2 similitudes y diferencias con el
conocimiento religioso y el científico
x x

Reflexionar sobre los métodos

3 filosóficos y ejemplificar con situaciones
de su cotidianidad
x x x

Investigar la definición y objeto de estudio de las

4 diferentes disciplinas filosóficas, y ejemplificar su
aplicación en casos de su acontecer cotidiano x x x x

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No.
ACTIVIDADES SESIONES
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 28 30

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Actividades asignadas Durante el semestre

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 COLEGIO DE BACHILLERES DEL ESTADO DE MÉXICO
Dirección Académica

PLANEACIÓN DIDÁCTICA ARGUMENTADA DE SECUENCIAS POR BLOQUE

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Plantel Núm: ______ CEMSAD Núm: ______

Semestre: _________
Febrero - Agosto 2018

Ecatepec de Morelos, Estado de México

Lugar y fecha de revisión: _______________________________ 13
a ____de Febrero
________de 2018

ELABORÓ REVISÓ AUTORIZÓ

___________________
Lic. María del Pilar Rodríguez Sánchez LIC. VICTORIA ROCHA ROMÁN
___________________ ___________________
ING.JOSÉ GUADALUPE CASTILLO GARCÍA

DOCENTE ÁREA ACADÉMICA DIRECCIÓN

(Nombre completo) (Nombre completo) (Nombre completo)

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