Buenos días, me encuentro con la maestra Diana Selene Sanchez Ortiz, ella es la docente de la

materia de taller y lectura de Redacción II del segundo semestre de la preparatoria Elise

Freinet. Maestra, te agradezco antes que nada que me permitas grabar esta entrevista y que
me permitas el tiempo para poder realizarte algunas preguntas, y también te solicito tu
autorización para que me permitas grabar.

Sí, claro y, pues, ahora sí, que vamos a apoyarte en lo que se pueda.

Gracias, maestra. Voy a comenzar preguntándote, maestra, ¿cómo decidiste emprender este
camino de la docencia?

Bueno, pues fue como de casualidad porque terminé mi carrera y estuve trabajando en una
preparatoria, pero en el área administrativa. Estaba yo encargada de servicios escolares,
entonces, como al mes, se retiró la maestra de comunicación precisamente, entonces, ahora sí
que, por mi perfil, la subdirectora decidió que iba yo a ponerme al frente del grupo y tuve el
apoyo de ella total, pues fue una experiencia nueva, nunca me imaginé yo dar clases, la verdad,
y pues ahora sí que fue cuando empecé mi camino así, precisamente, en la docencia en el 2008.

Ok, ¿cuál es su perfil, maestra?

Soy licenciada en Ciencias de la Comunicación y tengo una especialidad en mercadotecnia.

Muy bien, maestra, ¿cómo ha sido tu experiencia a nivel bachillerato? ¿Con qué te has
enfrentado? ¿Cuál ha sido lo más complicado a lo que tú te enfrentas?

Bueno, primero la aceptación del grupo para que, pues ahora sí que nos pongan atención, nos
pongan atención en las clases. Así, como autoridad, pero tampoco imponer esa autoridad. Me
he topado con niños discapacitados, niños maltratados, niños que están de noviazgo, embarazos
no deseados y, pues, situaciones igual de pobreza que hasta tuve que apoyar a una niña
económicamente para que pueda concluir su preparatoria.

Muy interesante, maestra. Hablando de esta situación en que viven los jóvenes actualmente,
¿qué papel o hasta dónde puede llegar el docente a intervenir en esta situación más personal
del alumno, haciendo a un lado la parte del conocimiento, contenidos?, ¿qué tanto puede el
docente tener ese derecho o incluso la obligación de intervenir con el alumno?

Mientras el alumno nos pida como el consejo, nosotros lo único que podemos hacer es
escucharlo. Nosotros no podemos ni ir en contra de los papás ni, de bueno así, de los valores que
les inculcan en casa, pero nosotros lo que sí podemos hacer es escucharlos porque así de esa
manera, ellos pueden desahogarse eso que tienen dentro porque muchas veces ellos no lo
pueden hacer ni con la mamá ni con el papá, entonces a quién se acercan, a los amigos y a qué
se van, pues a los vicios. Ahora, así, es que de esa manera ellos descargan su, pues esos
sentimientos que traen. Ahorita se está presentando mucho el abandono familiar, o sea, muchos
papas trabajan afuera, son papas jóvenes, de hecho, me han contado que sus mamás son más
jóvenes que yo en este caso pues, entonces, yo me pongo a pensar qué paciencia pueden tenerle.
Las mamás que quieren llevar a las niñas a los antros a tomar y, pues, ahora sí, a esa parte no
nos podemos meter, simplemente escucharlos y, pues, darles el consejo de decirle, ahora sí,
cuídate, ahora sí que, o háblalo con tu mamá, platícalo con alguien, o sea, como cercano a tu
familia como para que es persona apoye a la mamá y decirle, pues, estás mal y lo que hacemos
también nosotros es platicarlo con los papás. Si nosotros tenemos una llamada de atención y el
papá acude, quiere decir que sí hay interés de su parte, entonces ahí ya podemos nosotros
abordar un poquito más temas ya personales que los chicos nos platican y ya los podemos … con
los papás para ver cómo se puede resolver, a lo mejor alguna terapia, primero los papás tienen
que aceptar los errores los papás porque desgraciadamente arrastran a los niños, pero, pues,
ahora sí, que en esas llamadas yo siento que es importante. Hay papás que no pueden, pero los
que sí, siento que los chicos sí pueden lograr rescatar esos valores y, pues, hacer una vida normal.

Ok, maestra, ahora sí ya en el aula ¿cómo puedes ver reflejado ahora sí ya hablando de la
cuestión académica tú cómo crees que pueda impactar de manera positiva o negativa todas
estas situaciones que el alumno vive fuera del aula y hablo, específicamente, en todo este
proceso que el alumno tiene de aprendizaje? ¿Qué tanto le afecta o que tanto le puede
beneficiar el hecho de que el alumno pueda tener una estabilidad, un equilibrio familiar, social
e incluso personal?

Bueno, ya en el ámbito académico sí les afecta cuando tiene un desequilibrio, o sea, cuando ese
núcleo familiar está roto sí les afecta puesto que son niños distraídos o son tímidos. Ahora sí,
pues, que no es lo mismo cuando salen los domingos a pasear, llegan con más energía, ahora sí
que ponen atención en clase, son participativos. Son más alegres. Son más alegres, se ve en sus
semblantes que son más alegres. Hay quienes sí, realmente, se apartan del grupo y por más que
uno quiera integrarlos, no se puede. Ahora sí que no sé si aquí llevan algún expediente
psicológico, ahora sí de esos antecedentes que se viven, pero nosotros como maestros no
tenemos acceso a eso, entonces, igual, no podemos, nosotros preguntarle directamente al
alumno, o sea, qué te pasa, ¿no? Uno, ya, a lo mejor nos marcan aquí. Este, fulanito es de esta
manera, bueno, entonces hay que jalarlo. En cuestión académica, nomás decirles te faltan estos
trabajos y lo hacen, pero yo siento que más allá no se desempeñan bien, o sea, no dan más.

Ok. Maestra, ¿cómo, de qué manera impacta en ti toda esta situación, todo este cúmulo de
experiencias que el alumno trae y que a veces refleja en el aula?, pero nosotros como docentes
también tenemos un equilibrio emocional, también podemos estar en una línea floja, en una
cuerda floja en la que el estado del alumno, sus emociones, su formas de ser, de opinar
también puede impactar en nuestra labor, en ti, en lo personal cómo impacta, separas
totalmente tus emociones o hay una mezcla de… mucho de tus emociones depende de las
emociones del grupo, qué es lo que sucede ahí. ¿Lo logras identificar?

Hay veces que sí como que, o sea, que me dicen “ay, no quiero trabajar”, como que esa energía
negativa sí me llega a pegar. Ahora que sí sacamos la clase, les digo yo vengo a trabajar y lo
sacamos, yo sí divido lo que es mi vida personal con el trabajo. Tengo ese equilibrio entre lo
emocional, lo personal, lo familiar, sí encuentro mi equilibrio, les digo no me puedo meter tan
adentro en los problemas de los chicos porque, si no, llegaría a mi casa y sería un conflicto más
y, así, vamos arrastrando. Entonces, no, ahora sí que se nota la energía, les digo, negativa de
ellos, pero, aun así, yo no me dejo influenciar, la verdad.

Ok, maestra, ¿has escuchado hablar de inteligencia emocional? ¿Qué es lo que conoces así a
grandes rasgos?, ¿en qué consiste?, ¿cuáles son sus objetivos?, ¿qué se busca con la
inteligencia emocional?

Más que nada, ese equilibrio de los sentimientos, ¿no? Así, como que en general, es lo que podría
yo decía.

Identificas que sería necesario que el docente tuviera un fortalecimiento en esas habilidades
emocionales, consideras que es importante para tu labor como docente que tú tengas ese
equilibrio, pero que, aparte, te puedan ayudar; es decir, que tú puedas tomar una
capacitación, algún curso que se propongan ese tipo de consejos como los que se realizan en
la escuela, pero independientemente de tocar todo lo académico, toda la manera didáctica en
el aula, consideras que sería importante, también, a los maestros instruirlos en esta búsqueda
de un equilibrio emocional.

Sí, claro, sería muy importante. Desde el inicio, desde que los chicos llegan a inscribirse es como
entregar un expediente psicológico de cómo vienen sus emociones de los chicos. En base a eso,
ya nos podrían capacitar a los maestros para decirnos “!sabes que! tal alumno tiene este tipo de
problemas”, lo podemos ayudar a sacar su estrés de alguna dinámica que se pueda implantar en
el grupo para que nosotros podamos como integrar a todos, pues como decimos unos aprenden
de una manera, otros aprenden de la otra, pero tiene que llegar el momento en que todos puedan
convivir y que a lo mejor de alguna manera sacan esas emociones y no les afecta en lo
académico, o sea que sí estaría muy bien pero yo siento que sí es desde el principio y empezar
con la primera, que llegue desde primero, pues así los va agarrando de uno en uno y, obviamente,
pues pasan a segundo y, ya, obviamente, el maestro debe de saber el avance de esos alumnos.

Ok, muy interesante, maestra, hablando de este grupo del segundo semestre, ¿qué ves en
ellos? ¿Cómo consideras este ambiente, incluso, pues de compañerismo, de amistad si
identificas que hay algún tipo de violencia incluso, del famoso bullying escolar?, ¿qué
identificas en general de este grupo?

Bueno, de ese grupo le puedo decir en específico si hay casos en los que no hay integración del
grupo, no hay aceptación por parte de los alumnos. Se nota mucho el grupo fuerte, como quiénes
son las cabecitas del grupo, pero, aun así, es un grupo unido. Como son tan poquitos, conocen
muy bien sus defectos y también saben cómo atacarlos. Ahora sí que es eso, siento que las
personas que no se integran vienen a la escuela porque las mandan. Entonces, pasan el rato,
tratan de sobrellevar las clases y, pues, hasta en el receso, son personas que no salen, están
totalmente aisladas, entonces ahí es donde siento que sí se ha marcado mucho esa separación.

Maestra, su materia es Taller de Lectura y Redacción, es una materia que, tal vez, a los alumnos
les parece aburrida, tal vez, no les parece tan interesante, ¿cómo cautivarlos en esta materia
que pertenece al área de las sociales y de las humanidades? ¿Cómo hacer que el alumno le
interese, que ponga un poco de su atención para que pueda tener un aprendizaje significativo?
¿Cómo le hiciste?

Bueno, toda la teoría hay que llevarla a la práctica y, de esa manera, es cómo los motivamos, o
sea, tú ya aprendiste esto, ahora vamos a hacer, ahora sí en qué te sirve. En este caso, lo que
tienen mucho es pánico escénico, es lo que trate de trabajar con ellos. Bueno, párate al grupo, el
público más difícil, obviamente son tus compañeros, se burlan, ¿no? Entonces, eso se les va
quedando, se les va marcando, pero, pues, es mi manera de lo teórico pasar a la práctica y que
a ellos se les vaya grabando y, con ejemplos, obviamente, cotidianos para que ellos igual lo vayan
viendo y puedan ver en que se puede utilizar y que busquen ejemplos que están ahorita actuales.

Maestra, muchísimas gracias por el tiempo que me regalaste.

Gracias.