SISTEMA DE GESTION DE LA CALIDAD HISTORICO Actividades Minutas Memos de gestién ante Auditoria Intema y Planificaci6n y Desarrollo Ideas para un documento base Implantaci6n de un Sistema de Gestién de la Calidad dentro del VIP Informes de avance Presentacién Informes de Investigacién donde se presenta el SGC AnexosBORRADOR ‘Sistema de Gesti6n de la calidad en VIP ideas para un documento base Juan Gedler. Antecedentes Las organizaciones exitosas poseen caracteristicas distintivas que apuntan hacia el logro de la excelencia, Tom Peter (1982), al examinar 62 compafias altamente productivas destaca en su estudio la habilidad para reaccionar ante los cambios exhibiendo atributos que las distingue como organizaciones de excelencia, se podrian destacar entre otras, la predisposicién a la accién que las impulsa a hacer, a experimentar, a investigar; otra caracteristica es el acercamiento al cliente, en su afan de ofrecer productos y servicios de calidad y confiabilidad inigualables, asi como hacer que las personas se movilicen alrededor de un valor clave, entendiendo que adoptar una filosofia innovadora es fundamental para alcanzar el éxito. El referido autor destaca que el logro de la excelencia parece estar acompafiado de la incorporacién de valores y prdcticas compartidas por los miembros de esas organizaciones. El fenémeno de la globalizacién ha puesto en el tapete la importancia de la diferenciacién sefialada por Peter (1982) como estrategia comparativa y el valor que tiene el control de la calidad en el servicio, como uno de los aspectos claves a considerar, dada la importancia que tiene el usuario, que requiere determinados servicios como por ejemplo el de recibir una educacién de calidad. La gestién de la calidad exige una actitud proactiva de autoanélisis, desde una visién gerencial que asuma el tema como un asunto estratégico, en la medida en la cual reconozcamos que la universidad, hoy mas que nunca, deben enfrentar el desafio de responder adecuadamente los requerimientos de la sociedad moderna en cuanto a creacién, desarrollo, transferencia y adaptacién de tecnologia y de conocimientos como consecuencia de la creciente globalizacién de los mercados que ha impactado los niveles de intercambio en todas las areas del saber. Este hecho ha venido planteando un nuevo reto a las universidades, ante la necesidad de dar respuestas oportunas en cuanto a formacién de recursos humanos, con niveles de excelencia cénsonos con las necesidades que demanda el mercado laboral, en el cual deben insertase los nuevos egresados, en escenarios donde los recursos que aporta el estado, como rector del proceso educativo, cada dia se hacen mas insuficientes. Desde la perspectiva de las politicas educativas mundiales, la calidad de la educacién queda determinada por la capacidad que tienen las instituciones para preparar al individuo, destinatario de la educacién de tal modo que pueda adaptarse y contribuir al crecimiento y desarrollo econémico y social mediante su incorporacién al mercado laboral.(1) de acuerdo con Tovar (2009) calidad educativa puede definirse como un conjunto deatributos o propiedades inherentes@ la universidad, que comprometen a toda la comunidad para que como resultado de sus actividades se logre la satisfaccién de las necesidades individuales y globales de la sociedad. Definir la calidad en el hecho educativo es una tarea dificil por la complejidad que envuelven las distintas variables que concurren en los procesos entre las cuales podemos citar algunas tales como la masificacién de la matricula, el continuo crecimiento del cambio, la creciente internacionalizaci6n de los mercados laborales que exige certificaciones reconocidas en los demés paises para facilitar movilidad de la fuerza laboral, entre otras son suficientes razones para justificar la necesidad de que las universidades desarrollen sus procesos utilizando como estrategias Sistemas de Gestidn de la Calidad con la finalidad de racionalizar los costos, aumentar el valor agregado al tiempo que procure disponer de la capacidad para dirigir y controlar la organizacién, en lo relativo al aseguramiento de la calidad de los productos y servicios que ofrece a los usuarios. El tema de la calidad de la educacién universitaria es de tal relevancia que ha suscitado el interés mundial de ahi que encontramos instituciones dedicadas a investigar el tema encontramos asi encontramos como ejemplo: El estudio internacional Academic Ranking of World Universities en el que se clasifican las 500 mejores universidades del Mundo esté elaborado por el Instituto de Educacién Superior de ‘Shanghai Jiao Tong University (China). Este ranking es el resultado de un detallado estudio de mas de 2000 universidades, aunque finalmente se presenta una clasificacién con las quinientas mejores de ‘acuerdo a una serie de criterios de calidad y su peso. Ver los siguientes graticos: Grafico1. Ranking Mundial de Universidades, Fuente: Academic Ranking of World Universities. oa 7 Tha | eee 1 Grafico2, Leyenda sobre los indicadores usados en el Ranking Mundialacién jerarquizada de indicadores de rankings internacior et eet acy Fuente: Academic Ranking of World Universities. ‘Se puede observar que lo indicadores relacionados con la Investigacion y la productvidadclentfica son los mas valorados ¥ frecuentementeuttzados en los rankings que comparan la caliiad de las uriversidades del mundo Mas alla de las consideraciones que se pudieran destacar en este hecho, resulta interesante observar que, en términos comparativos, se dan distintos niveles de calidad que evidencian los indicadores de acuerdo a las categorias evaluadas; podria inferirse que existen datos documentados que permiten cuantificar dichos resultados de acuerdo a los elementos clasicos, previstos en modelos de gestién administrativa. La gestion administrativa est caracterizada por una vision mas amplia de las posibilidades reales de una organizacién para resolver determinada situacion 0 arribar a un fin determinado, como una forma de alinear los esfuerzos y recursos para alcanzar objetivos. Los sistemas de gestién se han ido modificando para dar Tespuesta a la complejidad en el proceso de control organizacional que la dinamica del cambio ha ido adoptando. | Un Sistema de Control, podria definirse como un conjunto de acciones, funciones, medios y responsables que, mediante su interaccién, permita conocer una situaci6n determinada en un momento determinado a fin de que se tomen decisiones que correspondan. Elementos de un sistema de control: * Los indicadores de control que permitan orientar y evaluar las variables claves de la organizacién. EI Modelo predictive que permita estimar resultados Los Objetivos ligados a indicadores y a la estrategia de la organizacién.* Los datos de la medicién del comportamiento y resultados de la actuacion de los sujetos evaluados. * Anélisis de los datos y definicién de alternativas que permita la toma de decisiones correctivas. El proceso de control clasico consta de una serie de elementos tales como: * Establecimiento de criterios de medicién. * Fijacién de los procedimientos de comparacién de los resultados alcanzados con respecto a los deseados. * Analisis de las causas de las desviaciones y posterior propuesta de acciones correctivas y preventivas, La principal limitante de este enfoque radica en que las acciones correctivas se tomaran una vez ocurrida la desviacién. Filosofia de la calidad y su relacién con los Sistemas de gestién de la calidad. Existe un paradigma que comparten la mayoria de los estudiosos de! tema de la calidad, relacionado con el desarrollo organizacional, el cual parte de asumir que existe una necesidad basica de toda organizacién la cual estaria constituida por la demanda de sus productos o servicios alineada con su raz6n de ser (Misién), de ahi que la continuidad de su existencia dependeré de su capacidad para satisfacer los requerimientos de quienes demandan sus productos 0 servicios, asumiendo que si esta no esta en capacidad de atender esas necesidades aparecerd en el entorno algdn competidor que haga posible llenar esas expectativas capitalizando con ello preferencias de los usuarios. Entre los autores clésicos del tema de la calidad, encontramos a Deming(1989) quién destaca la importancia de tener medidas de la productividad para hacer comparaciones significativas, destacando la importancia del uso de métodos estadisticos sencillos para detectar errores por causas especiales que explican la variacién y lo fundamental que es lograr la mejora continua en los procesos. Conviene destacar que este concepto creo una nueva dimensién del trabajo asociando la mejora de los procesos con la mejora de la calidad y el impacto que ellos tienen en la motivaci6n que busca la excelencia como un nuevo estilo en la forma de ofrecer servicios para satisfacer las necesidades de quienes lo requieren, para este autor la constancia en el propésito de mejorar el servicio, sin depender de la inspeccién y tomar medidas para lograr la transformacion que haga posible de la calidad un compromiso de todos los que participan en el proceso es en esencia lo fundamental para aleanzar la excelencia; para Juran(1990) la calidad se entiende como la “adecuacién de los Productos y Servicios al uso para el cual han sido concebidos” y desarrollé una trilogia de calidad: Establecer un Plan de Calidad, efectuar el Control de Calidad. Su fundamento basico de la calidad, es que s6lo puede tener efecto en una organizacion, cuando ésta aprende agestionar la calidad. Crosby (1989), citado por Cornejo (1996) sostiene que el pensamiento mas importante para guiar la calidad hacia la excelencia consiste en la prevencién con el fin de causar “cero defectos’. La filosoffa de la calidad segin este autor podria resumirse en los siguientes puntos: * Compromiso de la direccién: la alta direccién debe definir y comprometerse en una politica de mejora de la calidad. * Equipos de mejora de la calidad: se formaran equipos de mejora mediante los representantes de cada departamento. * Medidas de la calidad: se deben reunir datos y estadisticas para analizar las tendencias y los problemas en el funcionamiento de la organizacién. * El coste de la calidad: es el coste de hacer las cosas mal y de no hacerlo bien a la primera. * Tener conciencia de la calidad: se adiestrara a toda la organizacion enseflando el coste de la no calidad con el objetivo de evitarlo. * Accién correctiva: se emprenderan medidas correctoras sobre posibles desviaciones. * Planificacién cero defectos: se definira un programa de actuacién con el objetivo de prevenir errores en lo sucesivo. * Capacitacién del supervisor: la direccién recibir preparacién sobre cémo elaborar y ejecutar el programa de mejora. * Dia de cero defectos: se considera la fecha en que la organizacion experiment un cambio real en su funcionamiento. Establecer las metas: se fijan los objetivos para reducir errores. Eliminaci6n de la causa error: se elimina lo que impida el cumplimiento del programa de actuacién error cero. * Reconocimiento: se determinarén recompensas para aquellos que cumplan las metas establecidas. * Consejos de calidad: se pretende unir a todos los trabajadores mediante la comunicacién. * Empezar de nuevo: la mejora de la calidad es un ciclo continuo que no termina nunca. Desarrollar una estrategia eficiente para la mejora continua de la calidad de servicios supone de acuerdo con Hartington (1997) las siguientes fases: Organizarse para el mejoramiento; comprender el proceso; simplificar el proceso; implementaci6n medicion y control. Organizarse para el mejoramiento involucra las siguientes actividades: + Identificar los procesos medulares y criticos + Elegir un responsable de cada proceso critico + Seleccionar los procesos a mejorar (de 1 a3)+ Organizar el equipo de mejoramiento que determine los objetivos, limites, las mediciones necesarias y el plan de trabajo a seguir. Comprender el proceso incluye las siguientes actividades: + Describir la cadena de valor del proceso para conocer como es, alineando actividades. + Elaborar diagramas de flujo del proceso hasta el nivel de tareas, estimando tiempos, puntos de control y costos de cada actividad. + Identificar la ruta critica del proceso + Identificar problemas en la ejecuci6n de las actividades + Analizar los costos de procesamiento y tiempos del ciclo del proceso, @ identificando oportunidades de mejora. + Implementar soluciones répidas, eliminar desperdicio y retrabajo. + Alinear el proceso con los procedimientos/ documentar el proceso ‘Simplificar el proceso abarca las siguientes actividades: + Redisefiar de procesos + Incorporar un nuevo disefio de procesos + Identiticar mejores practicas y promover alternativas de mejora + Analizar de costos y riesgos de la mejora + Seleccionar de la mejor alternativa ® + Elaborar Plan de implementacién preliminar Implementacién medicién y control requiere: + Implementacién de cambios: + A30dias * AQ dias + Mas de 90 dias + Implementacién de nuevos procesos — Instalar los cambios — Medir impactos 1 ~ Actualizar atributos del producto/servicio + Medicion ~ Definir requerimientos del cliente = Como evaluar cumplimiento de los requerimientos— Establecer indicadores y registro de mediciones Implantacién de un Sistema de Gestion de la Calidad en el VIP Se ha propuesto un Sistema de gestién de la Calidad para la mejora continua, en el marco del proceso de transformacién curricular en el Vicerrectorado de Investigacion y post grado de la UPEL, partiendo de las siguientes consideraciones: En el campo de la actividad relacionada con la prestacién de servicios orientados a offecer EDUCACION COMO PRODUCTO, se asume que la calidad de la educaci6n estaria determinada por la capacidad que tienen las instituciones para Preparar al individuo, destinatario de la educacién de tal modo que pueda adaptarse y contribuir al crecimiento y desarrollo econémico y social. EI tema de la calidad de la educacién universitaria es de tal relevancia que ha suscitado el interés mundial por el impacto que tiene sobre el desarrollo econémico y social. En Venezuela, el organismo rector de la educacién, ha propuesto como propésito la transformacién curricular como estrategia para lograr la mejora de la calidad de la educacién universitaria en el entendido de que la universidad, hoy mas que nunea, debe enfrentar el desafio de responder adecuadamente los requerimientos de la sociedad moderna en cuanto a creacién, desarrollo, transferencia y adaptaci6n de tecnologia y de conocimientos. Frente a estos desafios, sin duda alguna es necesario contar con un modelo de gestion que asegure una forma de alinear los esfuerzos y recursos para alcanzar objetivos. EI continuo crecimiento del cambio, la creciente interacionalizacién de los mercados laborales que exige certificaciones reconocidas en los demas paises para facilitar movilidad de la fuerza laboral, entre otras son suficientes razones para justificar la necesidad de que las universidades desarrollen sus procesos utilizando como estrategias Sistemas de GestiOn de la Calidad con la finalidad de racionalizar los costos, aumentar el valor agregado al tiempo que procure disponer de la capacidad para dirigir y controlar la organizacion, en lo relativo al aseguramiento de la calidad de los productos y servicios que ofrece a los usuarios. En este contexto el Vicerrectorado de Investigacién y Post grado a iniciado un proceso de implantacién del Sistema de gestion de la calidad que se inicia en la funcién investigativa, como una herramienta que contribuya al logro de la ruptura paradigmatica que permita: * Replantear las bases de una concepci6n curricular donde se robustezca la promocién de cambio social con calidad desde la InvestigacionIncidir en las interrelaciones naturales que deben existir entre las diferentes dimensiones del curriculum universitario (epistemolégica, pedag6gica, psicolégica, sociolégica) y las dimensiones del perfil de los futuros egresados (ser, conocer, hacer, convivir, emprender) Generar cambios en las prdcticas educativas que conlleven a redimensionar el Curriculo mediante la investigacién haciéndolo dinamico y autorregulable Propiciar ofertas de postgrado con pertinencia social Entendiendo la educacién de calidad como la capacidad de formacién de un profesional altamente capacitado que responda a los requerimientos del pais y de la regién caracterizados por: eficacia, eficiencia y productividad. La calidad como excelencia equivale a poseer estudiantes sobresalientes, académicos destacados y aseguramientos de primer nivel. La calidad significa estructurar un patron de estandares ideales que sean consensuados por quienes seran acreditados. Este patron deben contener: Pertinencia social Responder a exigencias y normas intemacionales que fortalezca el intercambié profesional, académico e investigativo. Satisfacer esténdares establecidos por exigencias sociales, estadales e institucionales, Prog del Sistema de Gestidn de la Calidad (SGC) La calidad como excelencia equivale a poseer estudiantes sobresalientes, académicos destacados y aseguramientos de primer nivel. La calidad significa estructurar un patron de estandares ideales que sean consensuados por quienes serén acreditados. Este patron deben contener: = Pertinencia social — Responder a exigencias y normas internacionales que fortalezca el intercambié profesional, académico e investigativo. - Satisfacer estandares establecidos por exigencias sociales, estadales e institucionales. Se del SGC Fomentar mayor compatibilidad en la diversidad de procedimientos a través de la sistematizacion de procesos Fomentar alto grado de credibilidad en la toma de decisiones basada en datos documentados Promover instituciones innovadoras y dindmicas, enfatizando en el valor agregado y la mejora continua+ Minimizar la burocracia, promoviendo mecanismos eficaces bajo un enfoque de procesos Alcance de la propuesta + La estrategia de implantacién se focaliza en una primera fase en la funci6n de investigacién, por constituir esta la plataforma base de los procesos educativos como eje transversal. + La economia de escala hace mas flexible la dinamica de implantacién y facilita la toma de decisiones. + Para desarrollar evaluar y validar el SGC es mas facil hacerlo Partiendo de una organizacién donde exista un equipo ganado y motivado con el concepto y en este caso ese fue el factor clave. + Una vez establecida y validada la plataforma del SGC, se incorporaran los otros procesos del Vicerrectorado de Investigacién y Postgrado. + La experiencia ganada sumada a las victorias tempranas que demuestren la eficacia y eficiencia del SGC permitiré la incorporacién de otros macro procesos de la universidad tales como docencia y extensién.DESCGRIPCION DEL SGC DEL VIP Disponibilidad d{ Medicién, Recursos VIP | Analisis SG¢ Sees y | Recopilaci6n Bibliografia CROSBY, Philip(1989) Hablemos de Calidad. Mc Graw Hill Interamericana. Mexico. CORNEJO, Miguel Angel(1996) Enciclopedia de la Excelencia) Tomo 2. Excelencia Empresarial. Editorial Grijalbo. Argentina. DEMING, Eduardo (1989) Calidad, productividad y competitividad. La salida de la crisis, Ediciones Diaz de Santos S.a. Madrid. Espafia. ESTEVES, Moraima (2010) la funcién de la investigacién en el marco de la transformaci6n curricular. Ponencia HARRINGTON, H. James (1997) Administracién total del mejoramiento continuo. La nueva generacién Mc Graw Hill. Santa Fe de Bogota. Colombia.JURAN, JM (1990) ae y la planificacion de la calidad. Ediciones Diaz de Santos S.A. Madrid. Espafi TOVAR P, Braulio (2009)Gerencia para la calidad universitaria. Ivan Escalona Moreno ivan_escalonafarrobaJhotmail.com. Filosofia de la Calidad.DEFINICIONES RELATIVAS A LA INVESTIGACION EN LA UPEL INVESTIGACION La investigacién es una funcién esencial de la Universidad, tanto en lo referente al avance del conocimiento, como en lo relativo a su aplicacién para la solucién de problemas especificos. En la Universidad Pedag6gica Experimental Libertador se concibe como una actividad integrada y en interaccién permanente con las actividades de docencia y de extensién, motivada por fines tanto académicos como sociales. COORDINACION DEL PROGRAMA NACIONAL DE INVESTIGACION La Coordinacién del Programa Nacional de Investigacién es el érgano operativo de la actividad de investigacién del Vicerrectorado de Investigacién y Postgrado, en interaccién con las Coordinaciones Generales de Investigacion de los Institutos. Operard con un coordinador, cuya denominacién de cargo es el de Coordinador del Programa Nacional de Investigacién. Coordinador de! Programa Nacional de Investigacién. Atribuciones: 1. Coordinar la planificacién, supervisién y evaluacién de las actividades de los programas y proyectos de investigacién. 2. Coordinar el desarrollo de los Proyectos de Investigacién de alcance nacional. 3. Conocer y opinar sobre el desarrollo de los Proyectos de Investigacién que se ejecutan en los diferentes Institutos. 4, Coordinar con la Subdirecciones de Investigacién y Postgrado las actividades requeridas para la formacién de los recursos humanos para la investigacién. Coordinar con la Subdirecciones de Investigacién y Postgrado de los Institutos la realizacién de actividades relacionadas con el fomento, promocién y difusién de la investigacién. Conocer y opinar sobre las solicitudes de financiamiento de proyectos y de otras actividades de investigacién. 7. Conocer, opinar y asesorar los convenios con instituciones nacionales e internacionales para la ejecucién conjunta de actividades de investigacién. 8. Asistir, cuando sea invitado, a las reuniones de la Comisién Coordinadora de Investigacién y Postgrado de la Universidad. 9. Asistir a las reuniones del Consejo Técnico Asesor del Vicerrectorado de Investigacién y Postgrado. 10. Mantener informacién actualizada sobre los proyectos de investigacién que se ejecutan en los Institutos. 11. Realizar reuniones periédicas con los Coordinadores del Programa de Investigacién de los Institutos. 12. Gestionar ante el Vicerrector de Investigacién y Postgrado la asignacion de los recursos necesarios para garantizar el 6ptimo funcionamiento de las. actividades de! Programa de Investigacién de la Universidad. s >13. Mantener una relacién sistemética con los Centros de Documentacién & Informacién de los Institutos con la finalidad de apoyar, promover y difundir la actividad investigativa de la Universidad. 14. Otras que le sean asignadas por el Vicerrector de Investigacion y Postgrado, por los Reglamentos y las autoridades competentes. EI Coordinador de! Programa Nacional de Investigacién contara con el apoyo de un Coordinador Nacional de Unidades de Investigacion. EI Coordinador Nacional de Unidades de Investigacién tendra entre sus atribuciones: 1. Establecer la vinculacién entre todas las Unidades de Investigacién de los Institutos de la Universidad. Asesorar a los Institutos en la creacién, modificacién, conversién o cierre de las Unidades de Investigacién de la Universidad. 3. Revisar y supervisar la realizacién de los proyectos de investigacién adscritos a las distintas Unidades de Investigacién de la Universidad. Asesorar al Coordinador del Programa Nacional de Investigacion en todo lo relativo al funcionamiento de las Unidades de Investigacién. 5. Otras que le sean asignadas por el Vicerrector de Investigacion y Postgrado, por los Reglamentos y las autoridades competentes. LAS UNIDADES DE INVESTIGACION Las unidades de investigacién son organismos institucionales en las cuales se desarrolla la investigacién dentro de los institutos de la Universidad. Se organizan a partir de las lineas de investigacién y sus proyectos en relat con las particularidades investigativas de cada institute. Las Unidades de Investigacién se organizan en ndcleos, centros e institutos El Programa de Postgrado se apoyard en las unidades de investigaci6n donde se registrardn los proyectos de trabajos de grado de maestria, especializacién y tesis doctorales. Los Coordinadores de los subprogramas de Postgrados conjuntamente con el Coordinador de la Unidad de Investigacién y el Coordinador General de Investigacién planificarén, organizaran, coordinaran, administrarén y evaluarén regularmente estrategias para articular las lineas de investigaci6n existentes con los proyectos de investigacién de los postgrados. LOS INSTITUTOS DE INVESTIGACION Los Institutos de Investigacién son unidades destinadas fundamentalmente a la investigacién y a colaborar en el perfeccionamiento de la ensefianza. Seran producto de un proceso de crecimiento de los Centros de Investigacién, estaran adscritos a los Institutos Pedagégicos y tendran en la investigacién, el mismo rango que los Departamentos en la escala docente.Los Institutos de Investigacién, en cualquiera de sus reas académicas, tendran como propésitos y fines fundamentales la planificacién y ejecucién de proyectos de investigacién, la coordinacién y promocién de la investigacién en sus respectivos campos de accién, asi como el fortalecimiento de la integracién entre los productos derivados de la investigacién, con la docencia y la extensién Los institutos de investigacién, a través de sus proyectos, estarén orientados de manera especial, al logro de los siguientes objetivos: 1. Contribuir con la bésqueda, transmisin y proyeccién del saber en los campos disciplinarios de su competencia. 2. Contribuir a la formacién, al desarrollo, perfeccionamiento y consolidacién de una ‘concepcién cientifica en relacién con la de la investigacién, la docencia y la extensién. 3. Fomentar la investigacién como eje fundamental de la institucién con el propésito de contribuir al mejoramiento permanente de la calidad de la investigacién dentro de cada Instituto Pedagégico de la UPEL. 4, Fomentar la investigacién como eje fundamental de la institucién con el propésito de contribuir al mejoramiento permanente de la calidad de la docencia y del sistema educativo. 5. Desarrollar con cardcter prioritario acciones de investigacién y de aplicacién orientadas a la creacién de politicas educativas. 6. Contribuir a la bisqueda, transmisién y proyeccién del saber en el campo de su ‘competencia. 7. Planificar, programar, desarrollar, estimular y divulgar los trabajos de investigacin de sus miembros en sus diferentes éreas y lineas de investigacién. 8. Proponer y desarrollar subprogramas de postgrado en sus Areas y lineas de investigaci6n 9. Desarrollar actividades de pregrado relativas a sus dreas y lineas de investigacion. 10. Desarrollar actividades de divulgacién, relativos a sus reas y lineas de investigacién. 11. Apoyar una politica de informacién bibliogréfica y hemerogrética, actualizada y especializada en auxiliar las labores de investigacién y de docencia de sus miembros. 12. Promover la asistencia y la participacién activa de sus miembros en eventos ‘especializados nacionales e internacionales. 13. Desarrollar convenios regionales, nacionales e internacionales de integracion y ‘cooperacién con universidades y organismos para la realizacién de programas de investigacién y sus aplicaciones. 14. Contribuir al desarrollo de la educacién venezolana mediante el disefio y ensayo de nuevos sistemas, modalidades y estrategias de ensefianza y aprendizaje. 15. Promover convenios regionales, nacionales e internacionales de integracién y cooperacién para la realizacién de proyectos de investigacién. Los Institutos de Investigacién tendran la responsabilidad de coordinar, en la medida en que los mecanismos administrativos y presupuestarios lo permitan, sus planes y acciones con los otros Instituto, Centros y Nicleos que se encuentren dentro de su area de competencia dentro de la UPEL, a fin decohesionar los proyectos y lineas de investigacién, de acuerdo con la agenda de investigacién de la Universidad y con los planes y programas del Estado Venezolano. Para estos efectos, contara con el respaido del Vicerrectorado de Investigacion y Postgrad. Para que un Centro sea transformado en Instituto de Investigaciones, los promotores deberdn presentar los siguientes requisitos, conforme exige el CNU: 1. Poseer una amplia trayectoria de investigacién en su 4rea, con impacto a nivel nacional y conocida internacionalmente, a través de sus publicaciones y de las citas hechas de ellas. 2, Haber generado transformaciones en el sistema educativo nacional y en el disefio curricular de la Universidad. 3. Tener una trayectoria editorial de no menos de diez afios ininterrumpidos, con Publicaciones reconocidas (libros especializados, manuales educativos, revista acreditada en indices internacionales prestigiosos, entre otros productos). 4, Poseer un sistema confiable de distribucién de sus publicaciones. 5. Disponer de personal administrativo que sirva de apoyo a las actividades de investigacién, extensién y docencia, desarrolladas en el Instituto de Investigaciones. 6. Poseer servicios especializados de biblioteca y hemeroteca. 7. Disponer de espacios para que los usuarios y alumnos realicen consultas y sean asesorados por los investigadores. 8. Haber constituido un grupo de profesores que haya formado diferentes generaciones de investigadores durante las etapas de la unidad de investigacién. 8. Organizarse en, por lo menos, dos Areas de Investigacién, que reflejen los distintos campos de conocimiento de su competencia. 10. Cada Area deberd estar conformada por un minimo de tres Lineas de Investigacién, dentro de las cuales deben existir, al menos, dos proyectos. 11. Cada Area debe estar integrada por un grupo de, por lo menos, seis (6) investigadores. 12. Al menos un tercio de los investigadores debe demostrar una alta formacién en investigacién, a través de publicaciones y reconocimientos a su labor en este campo. 1. Poseer diferentes Secciones, que posibiliten las tareas de docencia, en postgrado ypregrado, y de extensién. 14, Elaborar un Estudio de factibilidad que especifique su necesidad, sus politicas, la descripcién de los aspectos institucionales (espacios, condiciones, ubicacién, si la sede es provisional 0 definitiva, equipos, aspectos econémicos y financieros), estructura organizativa, disponibilidad de personal administrativo, existencia de un ‘grupo calificado de investigadores activos en la disciplina correspondiente (la mitad de ellos deben trabajar a tiempo completo o dedicacién exclusiva). 15. Elaborar un Estudio académico, que especifique la descripcién del campo de investigacién y el (los) enfoque (s) desde el que se lo estudia, areas y lineas de investigacién y su descripoién (con su respectiva exposicion de la metodologia y técnicas de investigacién), actividades programadas para pregrado, postgrad y extensi6n.16. Elaborar un Plan de desarrollo para un periodo de cinco afios, aprobado por la Subdireccién de Investigacién y Postgrado del Instituto Pedagégico al cual vaya a estar adscrito. Los Centros de Investigacién que aspiren a convertirse en Institutos de Investigacién deberén ser evaluados previamente por la Subdireccién de Investigacién y Postgrado, y contar con el voto favorable del Vicerrectorado de Investigacién y Postgrado. La ‘ransformacién debe ser aprobada por el respectivo Consejo Directivo del Instituto Pedagégico al cual se adscriben, quien la elevaré al Consejo Universitario La transformacién de un Centro en Instituto de Investigacién seré aprobada por el Consejo Universitario. Una vez aprobada la transformacién en Instituto de Investigacion por parte del Consejo Universitario, ésta serd elevada al Consejo Nacional de Universidades, a fin de que se considere y se remita a la evaluacién por parte del Nicleo de los CDCHT. Como parte del proceso de evaluacién del Nucleo de los CDCHT, la Universidad cumplira con todos aquellos requerimientos orientados a fortalecer los Institutos de Investigacion. Las labores de investigacién de los Institutos de Investigacién seran coordinadas por el Consejo Directivo del Instituto Pedagégico, siguiendo las orientaciones de la Subdireccién de Investigacién y Postgrado. El Reglamento de los Institutos de Investigacién seré aprobado por sus investigadores activos. Ser4 elevado a la Subdireccién de Investigacién y Postgrado; quien lo sometera a la consideracién del Vicerrectorado de Investigacién y Postgrado. Sera sancionado por el Consejo Directivo, quien lo remitira al Consejo Universitario para su aprobaci6n definitiva. Los Institutos de Investigacién propondran al Consejo Directivo el proyecto de presupuesto, siguiendo las lineas fijadas por los organismos competentes. EI financiamiento de las actividades de los distintos Institutos de Invest procederé de la asignacién presupuestaria aprobada directamente por CNU - OPSU para cubrir tanto los gastos del personal de planta (investigadores, personal administrativo y obrero), como los gastos bdsicos de operatividad. Cada Instituto de Investigacién tendré un Director, un Subdirector y un Consejo Técnico. EI Consejo Técnico estaré integrado por el Director, quien io presidira, el Subdirector y por los miembros que fie su Reglamento. Los cargos de Director y de Subdirector de Instituto de Investigacién son a Tiempo Completo 0 Dedicacién Exclusiva. EI personal académico que lo ejerza deberd Poseer, como minimo, la categoria de Agregado y el titulo de doctor, en el caso deDirector. Dichas funciones y las de Profesor Tiempo Completo son incompatibles con actividades profesionales 0 cargos remunerados que por su indole o por su coincidencia de horario menoscaben la eficiencia en el desemperio de las obligaciones universitarias. Corresponde al Consejo Directivo la calificacién pertinente. El Director y el Subdirector de los Institutos de Investigacién serén electos por los investigadores activos, siguiendo las pautas de la Comisién Electoral del Instituto Pedagégico correspondiente. El respectivo Reglamento determinara la forma como seran designados los demas miembros del Consejo Técnico de los Institutos de lnvestigacién. EI Director, el Subdirector y los miembros del Consejo Técnico de los Institutos de Investigacién duraran en sus funciones tres afios y podrdn ser reelegidos solamente por un periodo mas. La Subdireccién de Investigacién y Postgrado informara al Vicerrectorado de Investigacion y Postgrado, y al Consejo Directivo sobre los resultados de las elecciones. Este lo comunicaré al Consejo Universitario, quien procederé a efectuar el respectivo nombramiento. En los casos previstos en la Ley de Universidades, y siguiendo los procedimientos alli establecidos, cualquiera de las autoridades de los Institutos de Investigaci6n podrd ser removida de su cargo, por decisién del Consejo Universitario, a peticién del Consejo Directivo del Instituto Pedagégico correspondiente, previo el levantamiento del expediente de rigor, por parte del Consejo Técnico del Instituto de Investigacién. Los Directores tramitaran ante el Consejo Directivo del Instituto Pedagégico correspondiente, siguiendo los canales establecidos para ello, el nombramiento y clasificacién, asi como los casos de ascenso, permiso, jubilacién o pensiones del personal académico y administrativo, adscrito a los Institutos de Investigacién. Los Directores de los Institutos de Investigacién asistiran a las sesiones del Consejo Académico y tendran derecho a voz y voto. Son atribuciones del Director del Instituto de Investigaci6n: 1. Dirigir y coordinar los trabajos de investigacién del Instituto de Investigacién. 2. Representar al Instituto de Investigacion ante el Consejo Académico. 3. Representar al Instituto de Investigacién ante la Comisién Coordinadora de Investigacién y Postgrado del Instituto Pedagégico, en la cual tendré derecho a voz y voto. 4 Informar periédicamente al Director - Decano y al Subdirector de Investigacién y Postgrado sobre el funcionamiento del Instituto de Investigacién y sobrg la marcha de sus trabajos.5. Podré ser invitado al Consejo Técnico de Investigacién del Vicerrectorado de investigacién y Postgrado, cuando se considere necesario. 6. Las demas que le sefialen los reglamentos y las autoridades competentes. Los Subdirectores de los Institutos de Investigacién asistiran a las sesiones del Consejo Técnico Asesor de Investigacién y tendran derecho a voz y voto. Son atribuciones del Subdirector del Instituto de Investigacion: 1. Representar al Instituto de Investigacién ante del Consejo Técnico Asesor de Investigacién. 2. Coordinar la Comisién Editorial de! Instituto de Investigacién y sus ediciones. 3. Informar periédicamente al Director del Instituto de Investigaciones sobre el funcionamiento de la Comisi6n Editorial y sobre sus ediciones; y sobre los puntos tratados en el Consejo Técnico Asesor de Investigacion. 4, Las demés que le sefialen los Reglamentos y las autoridades competentes. Corresponde al Consejo Técnico del Instituto de Investigacién: 1. Elaborar en coordinacién con la Subdireccién de Investigacién y Postgrado, los programas de trabajo del Instituto de Investigacién; 2. Estudiar y considerar los proyectos de investigacién que se propongan al Instituto de Investigacién; 3. Evaluar los resultados de los trabajos de investigacién que se realicen en el Instituto de Investigacién; 4, Someter a la consideracién del Consejo Directivo y al Consejo Académico, a través del Director del Instituto de investigacién, las reformas e iniciativas que juzgue convenientes para el mejor funcionamiento del Instituto de Investigacién; 5. Convocar a los investigadores activos para las elecciones de sus autoridades. 6. Decidir sobre las necesidades de provisién de cargos de personal académico, administrativo y obrero. 7. Levantar los expedientes que den lugar a procedimientos administrativos a cualquiera de las autoridades que infrinjan los Reglamentos universitarios y las leyes. 8. Las demas que le sefialen los Reglamentos y las autoridades competentes. Serén Investigadores (as) activos (as) de los Institutos de Investigacién todos los docentes ordinarios, activos o jubilados, de la Universidad Pedagégica Experimental Libertador, que tengan inscrito por lo menos un proyecto en una Linea de Investigacién del Instituto de Investigacién. Los miembros de los Institutos de Investigacién se clasificarén en las siguientes categorias: ordinarios, especiales, honorarios y jubilados. EI Director de! Instituto de Investigacién presentaré al Consejo Directivo las necesidades de personal académico, administrativo y obrero, decididas en el seno delConsejo Técnico. El Consejo Directivo podrd, en los casos que estime convenientes, establecer concursos para la provisién de cargos. El régimen de los concursos se regira por los Reglamentos Universitarios respectivos. El personal académico que ingrese por concurso de oposicién a los Institutos de Investigacién, o que sea adscrito a éstos, tendrd las mismas funciones de docencia, extensién e investigacién que el resto de los profesores de la Universidad, conforme establecen los Reglamentos. Los Institutos de Investigacién podran solicitar ta contratacién de profesores investigadores 0 asistentes de investigacién, ante el Consejo Directive, para su respectiva aprobacién. LOS CENTROS DE INVESTIGACION Los Centros de Investigacién son estructuras organizativas adscritas a un ente académico (Departamentos 0 Unidades de Apoyo Académico). Agrupan un determinado nimero de investigadores y personal especializado que desarrollan en forma organizada y sistemdtica proyectos inscritos en lineas definidas de investigacién, en areas académicas afines. Las actividades de los Centros de Investigacién de los Institutos estaran coordinadas por la Subdireccién de Investigacién y Postgrado a través de la Coordinacién General de Investigacién. Para constituir un Centro de Investigaciones se requiere que la dependencia 0 ‘grupo interesado cumpla con los siguientes requisitos: 1. Integrar un grupo de por lo menos seis (6) docentes investigadores, con una dedicacién administrativa minima tiempo completo, con proyectos integrados en lineas de investigacién y con garantia de poder dedicar como grupo, al menos, dieciocho (18) horas semanales a la investigacién. 2. De los investigadores del Centro, por lo menos, dos (2) deben ser investigadores consolidados. 3. Todo Centro deberé contar con al menos dos (2) lineas de investigacién registrada y activa; asi como con dos (2) proyectos cada una. 4. Definir lineas y proyectos de investigacién en concordancia con las Politicas de Investigaci6n de la Universidad. 5. Demostrar su factibilidad operativa en los aspectos financieros y materiales incluyendo el personal de apoyo, equipos, mobiliario y planta fisica. 6. Elaborar el Estatuto de funcionamiento donde se definan los objetivos, Areas programéticas de trabajo, la organizacién del Centro y las materias, relativas a personal, financiamiento y publicaciones en concordancia con el presente Reglamento. 7. Contar con la aprobacién del o los Departamentos a los cuales estén adscritos los docentes investigadores.8. Otros que determine la Comisién Coordinadora Nacional de Investigacion y Postgrado de la Universidad. Los Centros de Investigacién estarén bajo la coordinacién de un investigador denominado Coordinador de Centro. Las condiciones y procedimiento para su designacién se establecerdn en los Estatutos del respectivo Centro. El Coordinador del Centro debera cumplir con los siguientes requisitos Minimo tiempo completo, categoria de Agregado. Ser profesor ordinario de la Universidad. Los Centros de Investigacién contarén con un Consejo Técnico presidido por el Coordinador del Centro, cuya integracién y funciones deben ser definidas en el Estatuto del respectivo Centro. Los planes operativos y de desarrollo de los Centros se organizarn en 4reas Programaticas de trabajo, las cuales constituyen categorias amplias en las que segin su especificidad, se inscriben las metas basadas en proyectos de investigacién enmarcados en determinadas lineas, proyectos orientados a la creacién y desarrollo de infraestructura para la investigacién, y actividades complementarias y de apoyo, tales como la organizacién de eventos de divulgacién, mantenimiento de publicaciones, fomento, entre otras. Los proyectos de creacién de Centros deben ser considerados en primera instancia, por el Consejo Técnico Asesor de Investigacién del Instituto, luego al Consejo Directivo del Instituto, luego seran presentados a consideracién de la Comisién Coordinadora Nacional de Investigacién y Postgrado de la Universidad y al Consejo Universitario para su aprobacién definitiva. En el Estatuto interno de cada Centros, deberan aparecer los mecanismos para la designacién del Coordinador quien debe ser elegido del seno de sus miembros. Dicha eleccién debe figurar en un Acta Constitutiva donde los miembros firmen en conformidad con la eleccién. Tal Acta sera enviada al Coordinador General de Investigacién quien elevara ante el Consejo Técnico Asesor de Investigacién, la designacién, y posteriormente la enviaré a la Subdireccién de Investigacién y Postgrado, para que mediante la aprobacién del Consejo Directivo, se emita la resolucién correspondiente. LOS NUCLEOS DE INVESTIGACION Los Nacleos de Investigacién se conforman cuando un grupo de docentes investigadores en reas afines del conocimiento, investigan en una o mas lineas relacionadas con su especialidad. Los Nucleos de Investigacién se conforman en los departamentos académicos yen otras unidades de apoyo académico, y sus actividades de investigaciénserén coordinadas por la Subdireccién de Investigacién y Postgrado a través del Coordinador General de Investigacién. Para constituir un Nacleo de Investigacién se requiere que la dependencia o grupo interesado cumpla con los siguientes requisitos: 1. Integrar un grupo de por lo menos una (1) linea de investigacién, y al menos dos (2) proyectos inscritos, y tres (3) docentes investigadores, con garantia de poder dedicar, como grupo, un minimo de doce (12) horas semanales a la investigacién. 2. Demostrar su factibilidad operativa en los aspectos financieros y materiales. 3, Elaborar un Proyecto de normativa interna donde se definan los objetivos del Nacleo, su integracién y la (s) linea (s) y proyecto (s) de investigacién. 4. Contar con la aprobacién del Departamento Académico al que est adscrito el personal de docentes investigadores. Los Nucleos podran evolucionar hasta llegar a’ser Centros de Investigacion, siempre y cuando cumplan con los requisitos establecidos en el Articulo N° 45 de este Reglamento. Los proyectos de creacién de Nicleos deben ser considerados en primera instancia, por el Consejo Técnico Asesor de Investigacién del Instituto, luego al Consejo Directivo del Instituto, luego seran presentados a consideracién de la Comisién Coordinadora de Investigacién y Postgrado de la Universidad y al Consejo Universitario para su aprobacién definitiva. En la normativa interna de! ndcleo deberd aparecer los mecanismos para la designacién del Coordinador quien debe ser elegido del seno de sus miembros. Dicha eleccién debe figurar en un Acta Constitutiva donde los miembros firmen en conformidad con la eleccién. Tal Acta sera enviada al Coordinador General de Investigacién quien elevard ante el CTAl, la designacién, y, posteriormente, la enviard a la Subdireccién de Investigacién y Postgrado para que mediante la aprobacién del Consejo Directivo, se emita la resolucién correspondiente. LAS LINEAS Y PROYECTOS DE INVESTIGACION Las lineas de investigacién estan orientadas por las politicas de investigacin de la Universidad. Constituyen la expresién operativa basica del desarrollo de la actividad investigativa en un area del conocimiento propia de una Unidad de Investigacién determinada, lo cual se materializa a través de Proyectos de una © mas tematicas homogéneas de investigacién. La Universidad establecerd las lineas prioritarias de investigacién en funcién de las necesidades académicas y del desarrollo institucional y del pais, asi como de acuerdos y convenios que se establezcan con otras instituciones nacionales e internacionales.Cada linea de investigacién serd dirigida por un coordinador, quien es miembro del personal académico ordinario de los Institutos de la Universidad. La informacién para el registro y modificacién de las lineas de investigacién se recogen en un documento planilla de registro de linea cuya presentacién es aprobada por la Unidad de Investigacién respectiva quien la presenta ante la Coordinacién General de Investigacién y, en altima instancia, a la Comisién Coordinadora de Investigacién y Postgrado de cada Instituto. EI Proyecto de Investigacién constituye el documento donde se organiza, Planifica e informa el proceso investigativo a realizar para generar conocimientos de distintos niveles de complejidad acerca de variadas tematicas propias a ser investigadas. Su registro se realiza mediante una planilla destinada para tal fin. Los proyectos de investigacién deben estar registrados en las Unidades de Investigaci6n y en la Coordinacién General de Investigacién; y las investigaciones libres se registraran s6lo en la Coordinacién General de Investigacién de cada Instituto. Las tematicas de los trabajos de investigacién constituyen el abordaje de situaciones, hechos, fenémenos, problemas, entre otros, que se presentan en distintos contextos factibles de ser estudiados generando inquietudes que requieren de un proceso investigativo llevado a cabo como trabajo intelectual, material y profesional del investigador. Deberdn orientarse, preferiblemente, al tratamiento y solucién de situaciones propias de la educacién. INVESTIGACION LIBRE A los efectos del presente Reglamento se consideraran investigaciones libres las que realicen, bien sea individualmente o en grupos, los miembros del personal académico en instancias distintas a las unidades de investigacién reconocidas por la Universidad. A\los fines de la elaboracién de los planes del Programa de Investigacién, y de la coordinaci6n, control y evaluacién de metas fisicas, el personal académico que realice investigaciones libres debera presentar la informacion correspondiente a la Coordinacién General de Investigacién, en las : oportunidades que le sea requerida; asi como a la Catedra y/o Departamento de adscripcién. Los miembros del personal académico que realizan investigaciones libres, dentro de su tiempo de dedicacién deberén presentar la informacién correspondiente a la Coordinacién del Programa de Investigacién, a través del Representante departamental ante el CTAI o Unidad de adscripcién.ACTIVIDADES DE APOYO, PRODUCCION Y DIFUSION DE LOS PRODUCTOS DE INVESTIGACION EI Programa de Investigaci6n de los institutos Pedagégicos esté orientado hacia la conformacién de una infraestructura organizativa, productiva, editorial y de difusién que asegure condiciones favorables para el logro de las funciones de docencia, investigacién y extension y el cumplimiento de la misi6n de la Universidad. El apoyo institucional a la investigacién se materializa a través del Feconocimiento laboral a la actividad investigativa que realiza su personal académico, entre ellas: creacién de las mejores condiciones de ambiente fisico, dotacién, asesoria y preparacién para la organizacién, realizacién y debida culminacién de los proyectos de investigacién, el fomento de las investigaciones, la preparacién y formacién del personal, asi como la divulgaci6n, financiamiento y uso institucional de sus propios productos. La Subdireccién de Investigacién y Postgrado contaré con un equipo técnico de apoyo, asistencia y asesoria a la divulgacién de la investigacién a través de: traduccién a otros idiomas, difusién de trabajos investigativos en revistas especializadas y otras publicaciones, realizacién de eventos, convenios y demas asuntos que sean de interés para el cumplimiento de las politicas de investigacién de la Universidad. La difusién y comercializacién de los productos generados a través de la actividad investigativa de la universidad se regirén por una normativa especial, elaborada de acuerdo con las leyes especificas nacionales e internacionales que existen sobre la materi Las Unidades de Investigacién, los Programas y Subprogramas, tanto de Pregrado como de postgrado, implementaran acciones que permitan la incorporacién de los resultados de las investigaciones a su programacién académica regular, asi como por la realizacién de estudios e investigaciones de situaciones relacionados con las actividades cotidianas de ambientes de aprendizaj Se consideran la investigacién, la docencia y la extensién como funciones altamente interrelacionadas, y los ambientes de aprendizaje como el contexto adecuado por excelencia para desarrollar procesos investigativos cuyas conclusiones generen aportes significativos a la educacién. FINANCIAMIENTO DE LA INVESTIGACION Los recursos destinados al financiamiento de la Investigacién en la Universidad son aquellos provenientes de tres fuentes fundamentales: de la cuota presupuestaria asignada por el Ejecutivo Nacional, a través del Ministerio del Poder Popular para la Educacién Superior (MES); de unporcentaje de ingresos generados por actividades propias de Investigacién, en atencién a la politica presupuestaria vigente y de otros aportes realizados por entes piblicos 0 privados. La administracién de los recursos para financiamiento de la Investigacién, se regularé a través de la Normativa que se dicte y apruebe el Consejo Universitario para tales efectos. De los recursos asignados por el Ejecutivo Nacional, se podrdn constituir fondos en anticipo, que permitirén la administracién desconcentrada de recursos para agilizar el financiamiento de gastos derivados de la ejecucién de s dirigidas a la promocién, fomento, realizacién y difusién de la investigacién en la Universidad. Estos fondos se denominaran Fondo para el Fomento y Desarrollo de la Investigacién (FONDEIN). EI funcionamiento de los fondos en anticipo que se constituyan para el fomento y desarrollo de la Investigacién, se regularé de manera centralizada y homologada en todos los institutos de la Universidad, a través de la generacién de un “Manual de Normas y Procedimientos” que se dictard y aprobara para tales efectos. reneeIndicadores de Postgrado MEPG (I) (Matricula estudiantil de Postgrado): Cantidad que se obtiene contando una vez, los ‘alumnos inscritos en posgrado durante el afio fiscal (). NIPG (i) (Nuevos Insoritos en el Postgrado): Sumatoria de nuevos inscritos por curso de Postgrado durante el arto fiscal. EPG (i) (Estudiantes egresados de Postgrado): Sumatoria de egresados por curso de Postgrado durante el afo fiscal. CDPG= (NEPG/TDR)*100: Contribucién a la demanda de posgrado NEPG: Numero de egresados de la UPEL en posgrado ‘TDR: Total de docentes que requieren postgrado COAPG= (NSPG/TDR)"100: Cobertura de Ia oferta académica de posgrado NSPG: Numero de subprogramas de posgrado demandados ‘TSPGD: Total subprogramas de posgrado demandados \N* de SUBPROGRAMAS DE POSTG. ACREDITADOS, N? de SUBPROGRAMAS DE POSTG. EN PROCESO DE ACREDITACION N? de SUBPROGRAMAS DE POSTG. APROBADOS POR CREACION Y FUNCIONAMIENTO. \N* de SUBPROGRAMAS DE POSTG. EN PROCESO DE APROBACION POR CREACION Y FUNCIONAMIENTO. Indicadores de investigacién 'AC= (NIAC () NDETC (1))"100: Investigadores activos NIAG (i) = Numero de profesores a DE 0 TC que presentan al COCH o su equivalente proyecto de Investigacién a los publican en medios de acreditados durante el afo fiscal () NDETC (i) = Numero de profesores a DE 0 TC para el afo fiscal () Investigadores Activos. NPPI: (PN1+PN2+PN3+PN4 +PC): Numero de profesores PPI PN 1 = Profesores Nivel 1 PN 2 = Profesores Nivel 2PN 3 = Profesores Nivel 3 PN 4 = Profesores Nivel 4 PC = Profesores Candidatos NDr (i): Numero de docentes con el titulo de Doctor para el afo fiscal PPUDr.= (NPPI (i) / NDr())*100: Relacion profesores acreditados al PPI con nivel académico Dr/PHD é NPPI(i) = NGmero de profesores acreditados al PPI Para el afio fiscal (i), NDr(i) = NGmero de profesores con nivel académico de doctor/PHD para el afio fiscal (i) PY= NPY (i) / (NPY (I-1)+NPY (i))*100: Proyectos de investigacion presentados al CDCH en el aijo fiscal NPY (i) = N° de proyectos de Investigacion al CDCH o su equivalente (Interno 0 Externo) Presentados en el afio fiscal (). NPY (I~ 1) = N° de proyectos de Investigacion presentados en el afio fiscal (i~ 1) al CDCH 0 su equivalente (internos o Externo). @ PYEs (NPYD (i)/NPY (i))"100: Proyectos de Investigacion en desarrollo NNPYD (i) = Numero de proyecto de investigacion presentados al CDCH 0 su equivalentes en desarrollo durante el arto fiscal (!). NPY (i) = Numero de proyectos de investigacién presentados al CDCH o su equivalente durante el afio fiscal (i). PIPD= ((NPYCPD+NAPUB) / TPDO) * 100: Productividad investigativa del personal inte NPYCPD: Numero de proyectos concluidos del personal docente NAPUB: Numero de articulos publicados ‘TPDO: Total personal docente ordinario