Nivel: 6° Año Básico

Asignatura(s): Historia, geografía y ciencias sociales

1.Objetivo(s) de aprendizaje o de unidad:

(OA 1): Explicar los múltiples antecedentes de la Independencia de las colonias americanas y reconocer que la Independencia de Chile se enmarca en un proceso continental.
(OA 2): Explicar el desarrollo del proceso de Independencia de Chile, considerando actores y bandos que se enfrentaron, hombres y mujeres destacados, avances y retrocesos de la causa patriota y algunos
acontecimientos significativos, como la celebración del cabildo abierto de 1810 y la formación de la Primera Junta Nacional de Gobierno, la elección del primer Congreso Nacional, las batallas de Rancagua,
Chacabuco y Maipú, y la Declaración de la Independencia, entre otros.

2. Conocimientos previos para abordar la unidad:

Organización política y económica de la Colonia en América y Chile; rasgos de la sociedad y cultura colonial; relaciones entre españoles y mapuches; legado colonial.

3. Habilidades previas para abordar la unidad:

 Análisis y trabajo con fuentes

 Pensamiento crítico
 Comunicación
 Pensamiento temporal y espacial

Objetivo de las clases habilidad contenido estrategia Indicador de desempeño

Clase 1: Elaborar una línea de OAH a: Los principales hitos y procesos Estrategia de organización: los estudiantes Elaboran una línea de tiempo con
tiempo con los principales hitos y Representar e interpretar de la independencia de Chile. abordaran esta temática a través de la elaboración los principales hitos y procesos de la
procesos de la Independencia de secuencias cronológicas de una línea de tiempo, donde ubicaran los Independencia de Chile.
Chile. mediante líneas de principales hitos y procesos de la independencia de
tiempo simples y Chile. Para ello, los estudiantes deben considerar
paralelas, e identificar siglos, años, hechos y etapas históricas.
períodos y Estrategia de elaboración de reflexión: Una vez
acontecimientos terminada la secuencia cronológica mediante la
simultáneos línea de tiempo, los estudiantes deberán realizar
OAH b: una breve reflexión sobre la temática trabajada.
Aplicar conceptos
relacionados con el
 tiempo (años, décadas,
siglos, períodos, hitos) y
utilizarlos en relación con
la historia de Chile
Clase 2: Identificar los principales OA e:
bandos en conflicto, y comparan Obtener información ideológicas en el proceso
las ideas y motivaciones de cada sobre el pasado y el independentista de Chile.
uno presente a partir de
diversas fuentes (trabajo
con fuentes)
OA i:
Fundamentar opiniones
frente a temas estudiados
en el nivel, utilizando
fuentes, datos y evidencia
(pensamiento crítico).
Clase 3: Narrar, usando diversasOA e:
fuentes, algunos de los hechos Obtener información
más significativos de la primerasobre el pasado y el
etapa de la Independencia, como presente a partir de
la convocatoria al cabildo abierto,
diversas fuentes (trabajo
la formación de la Junta de con fuentes)
Gobierno y la creación del OA n:
Congreso, entre otros Presentar en forma oral,
Dos clases para el desarrollo devisual o escrita, temas
este objetivo históricos del nivel
(comunicación)
Clase 4: Reconocer el aporte de OA e:
hombres y mujeres destacados en Obtener información
el proceso de Independencia. sobre el pasado y el
presente a partir de
diversas fuentes (trabajo
con fuentes)
Bandos políticos y luchas Estrategia de organización: los estudiantes leen Identifican los principales bandos
fuentes sobre los bandos políticos que se en conflicto, y comparan las ideas y
enfrentaron durante la independencia de Chile. motivaciones de cada uno
Identifican las principales ideas y motivaciones de
cada uno y, de manera individual, las resumen en un
cuadro de síntesis.
Los juegos de simulación: A los estudiantes se les
asigna uno de los bandos. Elaboran un discurso en
el que presentan, con sus palabras, las ideas y
motivaciones de su bando, los grupos debaten,
opinan, con argumentos fundamentados, sobre la
validez de las motivaciones e ideas presentadas por
los distintos bandos.
Los primeros acontecimientos del Dramatización: Los alumnos preparan una Narran, usando diversas fuentes,
proceso independentista en dramatización sobre el Cabildo abierto del 18 de algunos de los hechos más
Chile. septiembre a partir de un fragmento del Acta del significativos de la primera etapa de
Cabildo Abierto del 18 de septiembre de 1810, que la Independencia, como la
analizan según las indicaciones entregada por la convocatoria al cabildo abierto, la
docente. formación de la Junta de Gobierno y
Para ello se contextualizará la escena: identificación la creación del Congreso, entre
de personajes, constitución de lugar y tiempo. otros
Elaboración de glosario con palabras que no
conocen
Hombres y mujeres que se Estrategia de juego: adivina quién soy, te daré una Reconocen el aporte de hombres y
destacaron en el proceso de pista. Los estudiantes se reúnen en 4 grupos. mujeres destacados en el proceso
independencia Los estudiantes seleccionan una carta al azar, el de Independencia.
estudiante seleccionado no debe saber la carta del
grupo contrincante, cada equipo dispone de un
tablero con las cartas de los personajes
seleccionados que no deben ser visto por el otro
equipo. Las preguntas que debe ser el otro equipo
 OA n: deben ser descriptivas, el jugador debe responder
Presentar en forma oral, con una pregunta instantánea sin ningún
visual o escrita, temas adversario. El juego finaliza con un solo ganador por
históricos del nivel equipo, quien primero descubre el personaje de su
(comunicación) contrincante.
Clase 5: Dar ejemplos de OA a: Los acontecimientos que Estrategia de organización y análisis de fuente: A Dan ejemplos de acontecimientos y
acontecimientos y acciones que Representar secuencias consolidaron la independencia de partir de lo leído en fuentes, elaboran un mapa acciones que permitieron
permitieron consolidar la cronológicas a través de Chile. temático de Chile que muestre las campañas consolidar la Independencia
Independencia durante el líneas de tiempo militares y batallas más significativas de la durante el gobierno de O’Higgins
gobierno de O’Higgins (pensamiento temporal y Independencia de Chile. A continuación las sitúan
espacial). en una línea de tiempo que muestre los principales
OA d: Usar herramientas hitos y procesos de la Independencia de Chile.
geográficas para ubicar,
caracterizar y relacionar
elementos del espacio
geográfico (pensamiento
temporal y espacial)

Clase 6: Indagar sobre la situación

OA f:
y postura de otros actores sociales
Investigar y aplicar
en el período (por ej. sectores estrategias para registrar
populares, indígenas) y
y organizar la información
comunican sus resultados. obtenida (trabajo con
fuentes)
Dos clases para el desarrollo de OA i:
este objetivo Fundamentar opiniones,
utilizando fuentes, datos
y evidencia (Pensamiento
crítico)
Posturas de otros actores sociales Estrategia de investigación y análisis: Apoyados en Indagan sobre la situación y
que lucharon por la su texto de estudio y en otras fuentes seleccionadas postura de otros actores sociales
independencia de Chile. por la docente, los estudiantes indagan sobre la en el período (por ej. sectores
situación y la postura de otros grupos de la sociedad populares, indígenas) y comunican
chilena respecto de los hechos del proceso de sus resultados
Independencia, como indígenas, sectores populares
o esclavos.
Redacción de un diario de vida: escriben un texto
breve como si fuera el diario de vida de una persona
perteneciente a alguno de estos grupos, en el que
exponen lo que piensan sobre la Independencia.
Pueden usar como guía las siguientes preguntas: ›
¿Qué pienso de los hechos de la Independencia?
¿Cómo me han afectado? › ¿Quisiera que Chile
fuera independiente? › ¿Será mejor para mi
situación que Chile sea independiente? ¿Por qué?
 PLANIFICACIÓN UNIDAD DIDÁCTICA
ASIGNATURA NIVEL SEMESTRE
TÍTULO DE LA UNIDAD DIDÁCTICA: TOTAL DE HORAS

OBJETIVO O PROPÓSITO GENERAL DE LA UNIDAD:

HABILIDAD(ES) OBJETIVOS DE APRENDIZAJE (EJE 3)
ACTITUD(ES)

OBJETIVOS DE APRENDIZAJE (EJE 3)

OBJETIVOS DE APRENDIZAJE (EJE 3)

CONOCIMIENTO(S) CONTENIDO(S) ACTIVIDADES INDICADOR (ES) DE TIEMPO ESTIMADO

PREVIOS(S) EVALUACIÓN O LOGRO