Universidad Nacional Abierta y a Distancia

Vicerrectoría Académica y de Investigación

Syllabus de curso Mediación y Práctica Investigativa

1. IDENTIFICACIÓN DE CURSO

Escuela o unidad: Escuela de Ciencias

Sigla: ECSAH
Sociales, Artes y Humanidades
Campo de formación: Formación
Nivel: Maestría disciplinar específica
Curso: Mediación y Práctica investigativa Código: 406012
Tipología de curso: Práctico N° de créditos: 3
Diseñador de curso: Ana Mónica Actualizador de curso: Ana Mónica
Grismaldo Moreno Grismaldo Moreno
Fecha de elaboración: 20 de junio de Fecha de actualización: 12 de Junio
2017 de 2018
Descripción del curso:
El curso de Mediación y Práctica Investigativa hace parte de la propuesta curricular
del programa de Maestría en Comunicación de la Universidad Nacional Abierta y a
Distancia, además, responde al núcleo problémico de Investigación Aplicada. Su
importancia en la formación de un Magíster en Comunicación radica en que se trata
de un curso cuya finalidad es, primero, orientar a los maestrantes hacia el afinamiento
o perfeccionamiento del proyecto de investigación que han construido en su primer
semestre de formación; segundo, hacia el desarrollo de ese proyecto, previo
fortalecimiento del capítulo metodológico y escogencia del paradigma, enfoque,
tradición y método investigativos; tercero, hacia la puesta en práctica de esa
metodología por medio de la aplicación de herramientas y métodos de recolección de
información, y cuarto, hacia la forma como se realiza el análisis y la interpretación de
la información.

De esta forma, el estudiante quedará listo para proceder en el siguiente curso del plan
de estudios a aprender a elaborar la discusión y el informe de resultados de
investigación y documentos como artículos, ponencias o capítulos de libro, por medio
de los cuales pueda comunicar los hallazgos de su investigación o trabajo de grado.

Como se puede observar, y como su nombre lo indica, es un curso destinado al

quehacer investigativo, a la práctica investigativa, que se alimenta de una serie de
fundamentos teóricos (filosóficos y epistemológicos) de la investigación, pero cuya
finalidad principal es establecer una sinergia constante entre lo teórico y lo práctico,
por medio de una serie de contenidos y desarrollo de talleres individuales y colectivos,
mediados por el docente (tutor) del curso de Mediación y Práctica Investigativa y por
el asesor del proyecto de cada uno de los maestrandos. Este trabajo en triada, le
permitirá a los estudiantes poner constantemente en diálogo y discusión su trabajo
de grado o proyecto de investigación con sus pares y docentes, a fin de poseer una
mirada crítica sobre el mismo, de forma tal que cada taller, cada lectura del curso,
cada trabajo colaborativo, cada encuentro con su asesor o diálogo con su tutor del
curso, posibiliten el avance del estudiante en el desarrollo de su proyecto.

El curso se ha estructurado en una parte introductoria de revisión de presaberes y

tres unidades. En lo correspondiente a presaberes, el estudiante en conjunto con su
asesor y sus compañeros de estudio evaluará y, producto de ello, mejorará el proyecto
de investigación construido en el primer curso del núcleo problémico de Investigación
aplicada; la primera unidad, el estudiante perfeccionará el capítulo metodológico del
proyecto y tomará decisiones definitivas y conscientes respecto del paradigma,
enfoque, y método investigativo; en la segunda unidad procederá a recolectar la
información necesaria para el desarrollo de su proyecto; y en la tercera, el estudiante
a hará el análisis y la interpretación de la información recolectada, de acuerdo con las
decisiones metodológicas tomadas con anterioridad.

2. INTENCIONALIDADES FORMATIVAS

Propósitos de formación del curso:

Dotar a los maestrantes de los conocimientos, herramientas y destrezas

necesarias para que tengan la capacidad de establecer qué tema o problema
investigar; desde qué paradigma, enfoque y método investigativo; cómo llevar
a la práctica la metodología propuesta; y finalmente, cómo analizar e interpretar
la información recolectada.
 Permitir que el maestrante comprenda que el trabajo de investigación en
comunicación social es eminentemente interaccional, dado que en él confluyen
diferentes actores como el investigador, el asesor, el tutor, los sujetos que se
vinculan a la investigación o población, el objeto de investigación, los teóricos,
metodólogos y epistemólogos que fundamentan la investigación; y los contextos
y las dinámicas sociales que se presentan cuando de gestionar la comunicación
se trata.
Competencias del curso:
  El estudiante mejora y ajusta su proyecto de investigación, producto de un
proceso de evaluación del mismo y del constante diálogo y discusión con el tutor
del curso, el asesor del proyecto y sus compañeros de grupo colaborativo.
 El estudiante tiene la competencia para identificar, diferenciar y aplicar a su
proyecto conceptos como paradigma, enfoque y método investigativo, lo que le
permite fortalecer el capítulo metodológico de su proyecto e iniciar el desarrollo
del mismo.
 El maestrante está capacitado para elaborar un Estado del arte teniendo como
referente su tema de investigación
 El maestrante pone en práctica en su proyecto de investigación los métodos,
herramientas y técnicas de recolección de información, de acuerdo con la
metodología definida y acogida, previo proceso de discusión y diálogo con su
asesor.
 El maestrante realiza el análisis y la interpretación de la información
recaudada de las fuentes, de acuerdo con la metodología acogida
previamente.

3. CONTENIDOS DEL CURSO

Unidades/temas Recursos educativos requeridos

Unidad 1. Ruíz, J. (2012). Metodología de investigación cualitativa –(pp.
Evaluación y 11-82). Bilbao: Universidad Deusto Recuperado de
ajuste del http://bibliotecavirtual.unad.edu.co:2460/lib/unadsp/reader.act
proyecto de ion?ppg=1&docID=3212925&tm=1528831964363
investigación
D’Aquino, M. & Rodríguez, E. (2013). Proyectos de investigación
1. Cómo se en ciencias sociales- (pp.32-50). Buenos Aires: Editorial Maipue.
originan las Recuperado de
investigaciones http://bibliotecavirtual.unad.edu.co:2460/lib/unadsp/reader.act
ion?ppg=1&docID=3215196&tm=1528832040007
2.Problemas y
temas de
investigación en
comunicación
social.

3. Estructura del
proyecto de
investigación
Unidad 2. El Guevara R. (2016). El estado del arte en la investigación:
Estado del Arte ¿análisis de los conocimientos acumulados o indagación por
nuevos sentidos? Recuperado de
RAE- Resumen http://www.scielo.org.co/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0
Analítico Educativo 123-48702016000200011&lang=es

Barbosa, W., Barbosa, J. & Rodríguez, M. (2013) Revisión y

análisis documental para estado del arte: una propuesta
metodológica desde el contexto de la sistematización de
experiencias educativas. Recuperado de
http://www.scielo.org.mx/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0
187-358X2013000300005&lang=es

UNIDAD 3.
Capítulo Della Porta, D. & Keating, M. (2013). Enfoques y metodologías
metodológico de las ciencias sociales: una perspectiva pluralista- (pp.31-52).
Madrid: Ediciones Akal S.A. Recuperado de
1.Paradigma de http://bibliotecavirtual.unad.edu.co:2077/lib/unadsp/detail.acti
investigación on?docID=10914188

2. Enfoque de D’Aquino, M. & Rodríguez, E. (2013). Proyectos de investigación

investigativa en ciencias sociales - (pp.29-33). Buenos Aires: Editorial Maipue.
Recuperado de
3.Método de http://bibliotecavirtual.unad.edu.co:2460/lib/unadsp/detail.acti
investigación. on?docID=3215196

UNIDAD 4. Della Porta, D. y Keating, M. (2013). Enfoques y metodologías

Recolección de la de las ciencias sociales: una perspectiva pluralista- (pp. 31-52).
información Madrid: Ediciones Akal S.A. Recuperado de
1.Métodos de http://bibliotecavirtual.unad.edu.co:2077/lib/unadsp/detail.acti
recolección de on?docID=10914188
información.

2.Técnicas y D’Aquino, M. & Rodríguez, E. (2013). Proyectos de

herramientas y de investigación en ciencias sociales- (pp. 29-33). Buenos Aires:
recolección de Editorial Maipue. Recuperado de
información http://bibliotecavirtual.unad.edu.co:2460/lib/unadsp/detail.acti
on?docID=3215196
3. Trabajo práctico Grismaldo Moreno, A. (09,03,2017). Técnicas de investigación.
de recolección de [Archivo de video]. Recuperado de
información. http://hdl.handle.net/10596/11559
Recursos educativos adicionales para el curso:
Unidad 1: Ackerman, S. (2013). Metodología de la Investigación- (pp.45-70).
Buenos Aires: Del Aula Taller. Recuperado de
http://bibliotecavirtual.unad.edu.co:2460/lib/unadsp/reader.action?ppg=1&docID=3
216667&tm=1528832126600

Unidad 2: Ackerman, S. (2013). Metodología de la Investigación- (36-44). Buenos

Aires: Del Aula Taller. Recuperado de
http://bibliotecavirtual.unad.edu.co:2460/lib/unadsp/reader.action?ppg=1&docID=3
216667&tm=1528832126600

Unidad 3: D’Aquino, M. & Rodríguez, E. (2013). Proyectos de investigación en

ciencias sociales- (pp.56-74). Buenos Aires: Editorial Maipue. Recuperado de
http://bibliotecavirtual.unad.edu.co:2460/lib/unadsp/detail.action?docID=
3215196

Unidad 4: Ackerman, S. (2013). Metodología de la Investigación. Buenos Aires: Del

Aula Taller - (pp. 36-44). Recuperado de
http://bibliotecavirtual.unad.edu.co:2460/lib/unadsp/detail.action?docID=3216667

4. ESTRATEGIA DE APRENDIZAJE

Descripción de la estrategia de aprendizaje:

El curso se inspira en el Proyecto Académico Pedagógico Solidario (PAPS), dado que
se enmarca en el aprendizaje autónomo, significativo y colaborativo, además privilegia
el Aprendizaje Basado en Problemas, el cual tiene como finalidad poner al estudiante
en el centro del proceso pedagógico y llevarlo a constituirse en el protagonista de su
proceso, por medio de la formulación de problemas o preguntas, que con la guía del
docente y el apoyo de su asesor de proyecto y compañeros (aprendizaje colaborativo),
logrará resolver o responder, por medio de la aplicación de los contenidos vistos en el
curso, de manera que articule la teoría con la práctica y la realidad, para hacer
aplicaciones concretas a problemas de su entorno sociocultural.
La propuesta del Aprendizaje Basado en Problemas, para este curso, se desarrolla en
ocho fases (Morales y Landa, 2004): 1). Leer y analizar el escenario del problema, 2).
Realizar una lluvia de ideas, 3). Realizar una lista de aquello que se sabe o conoce,
4). Hacer una lista de aquello que no se conoce, 5). Hacer una lista de aquello que se
necesita hacer para resolver el problema, 6). Definir el problema, 7). Obtener
información y 8). Presentar los resultados de la resolución del problema.

El curso se plantea una evaluación integral, que incluye la autoevaluación y la

coevaluación con finalidad netamente formativa, que le permitirán a los maestrantes
adquirir capacidad crítica y reflexiva frente a sí mismos y a sus compañeros, en lo
relacionado con sus logros, alcances, fortalezas y debilidades identificados a lo largo
del curso; se complementarán este proceso, con la heteroevaluación, con finalidad
sumativa, la cual estará a cargo del docente, quien valorará el proceso de los
estudiantes en el desarrollo de cada actividad y los resultados que presente para la
resolución de las situaciones problemáticas propuestas.

Los momentos de evaluación son tres: uno inicial, con una valoración del 5%; uno
intermedio, con un puntaje del 70% y una final, con un valor del 25%.

5. DISTRIBUCIÓN DE LAS ACTIVIDADES ACADÉMICAS DEL CURSO

Semana Contenidos a Actividad a desarrollar según la estrategia de

desarrollar aprendizaje
1 Unidad 1. Cada estudiante y bajo la estrategia de Aprendizaje
Evaluación y Basada en problemas – ABP-deberá escribir un
Ajuste del escrito de una cuartilla (una hoja tamaño carta letra
proyecto de Arial 12) en la que dé cuenta del tema de su trabajo
investigación. de investigación, problema y objetivos.
Posteriormente, deberá pegar el contenido de su
1. Cómo se originan escrito en el foro de aprendizaje colaborativo, a fin
las investigaciones de compartirlo con sus compañeros y en el formato
establecido.
2.Problemas y
temas de Posteriormente y en conjunto con su director de
investigación en trabajo de grado, deberá aplicar la Guía de
comunicación social. Evaluación de Proyectos (ver el video en el
entorno Práctico) a su proyecto y ajustar el
documento, de acuerdo con lo discutido y
concertado con su director.
 3. Estructura del
proyecto de
investigación

2 Cada estudiante, finalmente, deberá escribir una

cuartilla en la que dé cuenta de las conclusiones que
sacó, en conjunto con su director, luego de la
evaluación del proyecto.

Los maestrandos deberán leer y comentar en el foro

colaborativo, los dos escritos hechos por sus
compañeros en el trabajo individual.

3 Unidad 2 El Estado Bajo la Estrategia ABP- El maestrando debe realizar

del Arte lectura a todos los textos de referencia de la unidad
2 que encontrarán en el syllabus del curso.

4 El estudiante debe consultar y analizar 5

investigaciones relacionadas con el tema de
investigación, seguidamente realizar el RAE-
Resumen Analítico Educativo. Es necesario dar
respuesta a cada uno de los aspectos que allí
contiene como descripción, contendidos.
Metodología, conclusiones entre otros. En el entorno
práctico podrá encontrar información sobre Cómo
elaborar el RAE.

5 Unidad 2 El Estado El estudiante elaborará el estado del arte con base

del Arte. en el tema de investigación (tres páginas tamaño
carta letra Arial 12 espacio 1,15), en el que fije una
Resumen Analítico posición clara frente a los antecedentes encontrados
Educativo - RAE en el ejercicio de investigación documental; para ello
deberá realizar una revisión minuciosa resumir,
analizar, interpretar y generar conocimiento con una
postura crítica.

6 Posteriormente y teniendo como base los siguientes

interrogantes planteados por Calvo & Castro (1995),
procederá a elaborar el estado del arte:
 ¿Qué problemas se han investigado?
¿Cómo se definieron esos problemas?
¿Qué evidencias empíricas y metodológicas se
utilizaron?
¿Cuál es el producto de las investigaciones?
¿Qué tanto se ha investigado?
¿Qué aspectos faltan por abordar?
¿Qué logros se han conseguido?

Igualmente irá trabajando en un ejercicio de diálogo

con el asesor en la estructuración del marco teórico
como complemento al estado del arte.
7 UNIDAD 3. Bajo la Estrategia ABP- El maestrando debe realizar
Capítulo lectura a todos los textos de referencia de la unidad
metodológico 3 que encontrarán en el syllabus del curso.

8 Unidad 3Posterior a la lectura el maestrante redacta un

Perfeccionamiento ensayo de tres cuartillas (tres páginas tamaño carta
del capítuloletra Arial 12 espacio 1,15), en el que fije una
metodológico posición clara para definir los conceptos de
Paradigma de Investigación, Enfoque Investigativo,
y Método de Investigación, dicho ensayo debe
contener citas de autores peritos en el área de la
metodología de la investigación y debe contener una
lista de referencias.
9 Unidad 3 El maestrante deberá dialogar y discutir con el
Perfeccionamiento asesor, puntualizar perspectiva y afinar capítulo
del capítulo metodológico teniendo en cuenta las siguientes
metodológico partes:
• Paradigma al que se vincula la investigación
• Enfoque en el que se inscribe la investigación
• Método de investigación escogido
• Población y muestra representativa
• Fases o etapas de la Investigación
• Métodos de recolección de información
elegidos
• Técnicas de análisis de la información.
10 Unidad 3 El maestrante deberá compartir con los compañeros
Perfeccionamiento del grupo de trabajo colaborativo los ensayos de tres
del capítulo cuartillas y leer los que los demás suban al foro, para
metodológico identificar las diferentes perspectivas que sobre el
tema se tiene en relación con el capítulo
metodológico.
11 UNIDAD 4. El maestrante hará lectura del material bibliográfico
Recolección de la relacionado para este momento, luego debe
información proceder a diseñar las herramientas de recolección
1. Métodos de de información que va a utilizar en su proyecto (ya
recolección de sea observación, cuestionario tipo encuesta,
información. entrevista estructurada, entrevista
semiestructurada, análisis del discurso, relatos de
2.Técnicas y vida o grupos focales dependiente del tema
herramientas y de abordado).
recolección de
información

3. Trabajo práctico
de recolección de
información.
12 UNIDAD 4. El maestrando deberá someter al escrutinio del
Recolección de la asesor las técnicas e instrumentos diseñados y
información deberá corregir según lo recomendado de acuerdo
con el diálogo sostenido con el asesor.

13 El maestrando procederá a aplicar con base en las

técnicas seleccionadas y los objetivos planteados,
los instrumentos o herramientas de recolección de
información a la población escogida previamente.

14 UNIDAD 4. Los maestrantes deben compartir en el foro de

Recolección de la trabajo colaborativo con sus compañeros las
información principales dificultades que se les presenten en
desarrollo de su ejercicio de diseño de las
herramientas de recolección de información y en el
proceso de aplicación de esas herramientas a la
población sujeto de estudio.
15 y 16 Unidades de la 1 a Cada maestrando debe proceder a analizar la
la 4 información recolectada, siguiendo los pasos que a
Procesamiento de continuación se enumeran:
la información - Organización de los datos e información.
- Preparación de los datos para el análisis.
- Revisión de los datos (lectura y observación).
- Descubrir las unidades de análisis.
- Codificar las unidades de análisis.

El maestrando debe compartir con el asesor lo

realizado en la paso anterior.

Después de aplicadas las técnicas de investigación

el estudiante redacta un documento con la
información o datos organizados, preparados,
revisados y leídos con atención; así como las
unidades de análisis descubiertas ya codificadas.

Cada estudiante deberá retomar los productos

individuales realizados en los trabajos colaborativos
a lo largo del curso y consolidar en un solo
documento su trabajo de grado en el estado de
avance que se encuentra, es decir, hasta el análisis
de la información, a fin de que quede listo para
seguirlo construyendo en el siguiente curso de la
Maestría, que corresponde al núcleo problémico de
Investigación. Este documento debe contener 5
cuartillas con los siguientes elementos:
Portada
Introducción
Objetivos de la actividad
Desarrollo (5 cuartillas sobre el avance de su
investigación) Letra Arial 12, tamaño 1.15
Manejo de la Norma Apa

Este producto se debe subir al Entorno de

Evaluación y Seguimiento.
 6. ESTRATEGIAS DE ACOMPAÑAMIENTO DOCENTE

Descripción de las estrategias de acompañamiento docente a utilizar en

este curso.
Las estrategias de acompañamiento que serán utilizados para brindar al estudiante
orientación y asesoría académica serán:

Skype a través del usuario: trabajodegrado_com

Escenarios sincrónicos como las Web Conference, que para el caso se desarrollarán
tres, alrededor de los diversos temas y las competencias a desarrollar que se
plantean en el curso.
Medios como el correo institucional, correo interno del curso y el Foro Colaborativo

7. PLAN DE EVALUACIÓN DEL CURSO

Númer
Momentos Productos a entregar Puntaje
o de Ponderación
de la según la estrategia de máximo/500
seman /500 puntos
evaluación aprendizaje puntos
a
Escrito de una cuartilla
en la que dé cuenta del
tema de su trabajo de
investigación, problema
y objetivos.
2. Proyecto corregido
1-2 Inicial con el asesor del trabajo 25 5%
de grado.
3. Cuartilla con las
principales conclusiones
del proceso de
evaluación.

El estado del arte con

base en el tema de
investigación (tres
Intermedia
3-4 páginas tamaño carta 20%
Unidad 2
letra Arial 12 espacio
1,15), en el que fije una
posición clara frente a
 los antecedentes
encontrados en el
ejercicio de investigación
documental; para ello
deberá realizar una
revisión minuciosa
resumir, analizar,
interpretar y generar
conocimiento con una
postura crítica.

El RAE - Resumen
Analítico Educativo en el
que se relacionen de
forma aislada los 5
5-6
antecedentes
investigativos resultado
de la investigación
documental. 350
Ensayo de tres cuartillas
(tres páginas tamaño
carta letra Arial 12
espacio 1,15), en el que
fije una posición clara
para definir los conceptos
de Paradigma de
Investigación, Enfoque
Investigativo, y Método
7-8
de Investigación, dicho
Intermedia
ensayo debe contener 20%
Unidad 3
citas de autores peritos
en el área de la
metodología de la
investigación y debe
contener una lista de
referencias.

9-10 Capítulo metodológico

del trabajo de grado,
 ajustado y corregido con
ayuda del asesor, el cual
debe contener las partes
indicadas en la guía
integrada de actividades.

Diseño de las
herramientas de
recolección de
información ajustado
según indicaciones del
asesor, las cuales
deberán ser subidas al
11-12 entorno de evaluación y
seguimiento.
- Material recaudado
con la aplicación de las
herramientas de
recolección de
Intermedia
información 30%
Unidad 4
Después de aplicadas las
técnicas de investigación
el estudiante redacta un
documento con la
información o datos
organizados, preparados,
13-14
revisados y leídos con
atención; así como las
unidades de análisis
descubiertas ya
codificadas.

1. Documento del trabajo

de grado hasta el punto
de análisis de la
15-16 Final información. 125 25%

2. Informe de cinco
cuartillas sobre el estado
de avance de la
investigación

Puntaje Total 500 puntos 500 puntos