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Planificación Diaria del 2° Semestre para 8 º año de Historia, Geografía y Ciencias Sociales 2018
Asignatura: Historia, Geografía y Cs. Sociales Profesor: Carlos Ringler Albornoz
Duración de la
Curso: 8° año Desde 30 07 2018 Hasta 26 09 2018
unidad
Nombre de la unidad: 3° UNIDAD: Nuevos principios que configuran el mundo occidental: Ilustración, revolución e independencia
Actitudes Palabras claves
Respetar y defender la igualdad de derechos esenciales de todas las personas, sin distinción de raza o
etnia, nacionalidad, situación socioeconómica, idioma, ideología u opinión política, religión o creencia,  Antiguo Régimen
sindicación o participación en organizaciones gremiales o la falta de ellas, género, orientación sexual,  Ilustración
estado civil, edad, filiación, apariencia personal, enfermedad o discapacidad. (OA A)
 Ideario republicano
Pensar en forma autónoma y reflexiva, fundamentar las ideas y posturas propias, y desarrollar una
 Revolución
disposición positiva a la crítica y la autocrítica. (OA C)
 Independencia
Demostrar valoración por el aporte de las ciencias sociales a la comprensión de la realidad humana y
su complejidad, mediante distintas herramientas metodológicas y perspectivas de análisis. (OA D)  Derechos del hombre y del ciudadano

 Igualdad de derechos
Demostrar valoración por la democracia, reconociendo la importancia de ser ciudadanos activos,
solidarios y responsables, conscientes y comprometidos con el ejercicio de sus derechos y deberes.  Ciudadanía
(OA E)
 Soberanía popular
Demostrar valoración por la vida en sociedad, a través del compromiso activo con la convivencia  Estado nación, cambio
pacífica, una participación ciudadana responsable, la valoración de la diversidad en todas sus
manifestaciones, y el respeto a la igualdad de hombres y mujeres. (OA F)  Continuidad

 Simultaneidad
Demostrar interés por conocer el pasado de la humanidad y el de su propia cultura, y valorar el
conocimiento histórico como una forma de comprender el presente y desarrollar lazos de pertenencia
con la sociedad en sus múltiples dimensiones (familia, localidad, región, país, humanidad, etc.). (OA G)
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UNIDAD N° 3 : NUEVOS PRINCIPIOS QUE CONFIGURAN EL MUNDO OCCIDENTAL: ILUSTRACIÓN, REVOLUCIÓN E INDEPENDENCIA
OBJETIVO DE INDICADORES DE
FECHA HABILIDAD SITUACIÓN DE APRENDIZAJE RECURSOS EVALUACIÓN
APRENDIZAJE EVALUACIÓN
Clases 1 Pensamiento Caracterizar la Objetivo: Reconocen conceptos de la Ilustración • Definen los Lectura Nº1 Lista de chequeo
temporal y Ilustración como para entender el proceso de cambio mediante principales Actividad 1 ticket
espacial: corriente de cuadro resumen y linea de tiempo. postulados de la Video de de salida
pensamiento basada Inicio: Lectura: Immanuel Kant, ¿Qué es la Ilustración, youtube. Lista de cotejo
Interpretar en la razón, Ilustración? 1784. estableciendo
periodizaciones considerando sus Los estudiantes luego de leer la lectura Nº 1, los elementos de Data
históricas mediante principales ideas, tales estudiantes observan un video de youtube y continuidad con el
líneas de tiempo. como el ordenamiento responden a preguntas realizadas por el profesor. ideario Pc
(OA a) constitucional, la Desarrollo: El profesor da las indicaciones y republicano
separación y el entrega la lista de cotejo para realizar el trabajo de actual. Texto del
Analizar equilibrio de poderes conceptialuzación en el cuadro resumen y la linea estudiante.
elementos de del Estado, los de tiempo, utilizando el texto del estudiante como
continuidad y principios de libertad, base para la actividad.
cambio. (OA b) igualdad y soberanía Cierre: Los estudiantes juntos al profesor exponen
popular y la sus trabajos y completa la linea de tiempo en la
Representar la secularización, y pizarra, ademas de entregar su ticket de salida
ubicación y fundamentar su rol en respondido.
características de la crítica al
los lugares e absolutismo y en la
información promoción del ideario
geográfica. republicano.
(OA c) (OA 14)
Clase 2 Análisis y trabajo Objetivo: Reconocer las transformaciones que • Ejemplifican las PPT Lista de chequeo
con fuentes de desarrollaron la Ilustración y sus proyecciones críticas de los Actividad 2
información: hasta el presente, utilizando procedimientos pensadores Data ticket de salida
propios de la disciplina, como opinar con ilustrados al lista de cotejo
Seleccionar fundamentos. absolutismo, Pc
fuentes de Inicio: El profesor presenta imágenes en un ppt seleccionando
información según sobre los ideales de la ilustracion, los estudiantes fuentes pertinentes Listones de hojas
confiabilidad, expresan su opinión frente a los observados. para
relación con el Desarrollo: Los estudiantes leen extractos sobre fundamentarlas. Texto del
tema y tipo de ideas de la ilustración del texto del estudiante estudiante.
información. (OA e) reunidos en grupos de 3 o 4 estudiantes maximo,
Analizar el profesor entrega la lista de cotejo par evaluar
información y sus opiniones, ellos organizan una fundamentación
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utilizarla como de una de las ideas relacionandolas con la

evidencia para actualidad y sus puntos de vistas personales.
elaborar y Cierre: Los grupos de estudiantes entregan un
responder resumen con sus ideas en listones de hojas con sus
preguntas. (OA f) nombres por grupo.
Investigar sobre
temas del nivel,
considerando
diversos criterios.
(OA g)
Clase 3 Pensamiento Objetivo: Reflexionan sobre la ciencias v/s religión • Describen vínculos Lectura Nº2 Lista de chequeo
crítico: y la multicausalidad de los problemas sociales entre la Ilustración, Actividad 3
actuales en un afiche. el desarrollo Texto del ticket de salida
Formular Inicio: Lectura: El nacimiento de la ciencia científico y la estudiante. Lista de cotejo
preguntas moderna. paulatina
significativas e Los estudiantes reflexionan sobre el texto leido y secularización de la
inferencias, responden a la pregunta opinando libremente. vida política, social y Targetas con
fundamentar Desarrollo: El profesor propone a los estudiantes cultural, imágenes
opiniones, realizar críticas fundadas sobre conceptos de reconociendo la
comparar puntos secularización, deísmo, escepticismo, ateísmo y el mutua influencia
de vista, evaluar materialismo. Mediante la selección de tarjetas entre los procesos
alternativas de entregadas por el profesor que lo representen históricos.
solución, establecer reunidos en grupos de 3 estudiantes, cada grupo
relaciones de presenta un breve resumen de sus opiniones.
multicausalidad, Cierre: Cada grupo expone mostrando las targetas
evaluar elegidas y su pensamiento frente a estos
información. conceptos relacionandolos con la actulidad.
(OA h) Cada grupo entrega al profesor a la salida sus
ticket resumen por grupos.
Clase 4 Comunicación: Analizar cómo las ideas Objetivo: Caracterizar las revoluciones de Estados • Sitúan los procesos Texto del Lista de chequeo
ilustradas se Unidos y Francia como expresiones del revolucionarios de estudiante. Actividad 4
Participar en manifestaron en los cuestionamiento ilustrado al Antiguo Régimen, fines del siglo XVIII y meme
conversaciones procesos usando el análisis de caricaturas históricas. comienzos del siglo Revistas pauta de
grupales y debates. revolucionarios de Inicio: El profesor muestra y explica las caricaturas XIX, reconociendo en obserbación
(OA i) fines del siglo XVIII y en un ppt y lleva los estudiantes a expresar su ellos elementos de Hojas de block
comienzos del siglo vision de ellas y las comparan con la actualidad. sucesión y
XIX, considerando la Desarrollo: Los estudiantes siguiendo las simultaneidad. Pegamento y
independencia de indicaciones del profesor deben realizar un meme tijera
Estados Unidos, la sobre el antiguo regimen o sobre los temas
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Revolución Francesa y trabajados de la clase. Regla

las independencias de Cierre: Los estudiantes exponen sus memes, los
las colonias españolas que serán coevaluados por sus compañeros según Cartulinas de
en Latinoamérica. una pauta de observacion entregada por el color
(OA 15) profesor.
Clase 5 Objetivo: Seleccionan hechos históricos para • Caracterizan la Texto del Lista de chequeo
construccion de un panel informativo de la Indp. Revolución francesa y estudiante.
de los EE.UU.en conjunto con la asignatura de los procesos de Actividad 5
independencia de
Ingles. Cartulina de Panel informativo
Estados Unidos y de las
Inicio: Lectura Nº3: declaración de independencia color
colonias españolas en
de EE.UU y el gobierno y los derechos. Latinoamérica, Lista de cotejo
El profesor realiza dos preguntas que los lleva a reconociendo su Pegamento y
reflexionar si estos principios son tan actules y relevancia tanto para tijera.
hasta hoy se pueden realizar. su época como para el
Desarrollo: El profesor propone a los estuidnates presente. Regla
la realizacion de un panel infirmativo con algunas
traducciones en inglés que deberan trabajar con el Hojas de
profesor en una cartulina de color, ademas de respuesta
completar el mapa y la secuencia de hechos
historicos del suceso.
Cierre: Los estudiantes comprenden los sucesos
que llevaron a la Independencia de los EE.UU, los
estudiantes exponen lo realizado en la clase.
Clase 6 Objetivo: Comprender causas y consecuencias de • Explican cómo Data. Lista de chequeo
la Revolución francesa mediante un cuadro influyeron las ideas Pc
resumen. ilustradas en los Video de Actividad 6
procesos
Inicio: El profesor presenta un video sobre la Rev. youtube Guìa de trabajo
revolucionarios de fines
Francesa de youtube y analiza junto a los
del siglo XVIII y
estudiantes las causas y consecuencias de este comienzos del siglo XIX, Guía de trabajo
hecho. reflexionando sobre su
Desarrollo: Los estudiantes realizan las guías de impacto en la Recortable
trabajo entregada por el profesor con recortable formación de los
para realizar actividad individual. sistemas republicanos y Texto del
Cierre: Los estudiantes entregan su actividad en el reconocimiento estudiante.
exponiendola en clases mediante un papelografo. en las sociedades
actuales de los
derechos civiles y
políticos
fundamentales.
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Clase 7 Explicar la Objetivo: Explicar la independencia de las colonias • Ubican mediante Texto del Lista de chequeo
independencia de las americanas como un proceso de crisis del sistema recursos geográficos e estudiante.
colonias colonial utilizando elementos de continuidad y históricos los Actividad 7
hispanoamericanas cambio. principales hitos que
Cuaderno
como un proceso marcan la
Inicio: Responden a algunas interrogantes como, Cuadro resumen
continental, independencia de
marcado por la crisis ¿qué significa que un país sea independiente?, América, reconociendo Cuadro resumen
del sistema colonial, ¿Por qué es importante conocer la independencia las dimensiones
la apropiación de las de América? o ¿De qué manera se puede lograr la espaciales y temporales Lápices de
ideas ilustradas y la independencia? del proceso. colores
opción por el modelo Desarrollo: Los estudiantes desarrollan un cuadro • Explican la
republicano, y resumen entregado por el profesor para emergencia del
analizar en este completar, actividad que pueden realizar en movimiento
marco el proceso de independentista en
parejas o individual, tomando en cuenta el texto
Independencia de América considerando
del estudiante en las pág. 208.
Chile. (OA 16) distintos antecedentes,
Cierre: Los estudiantes explican los elementos de como la crisis de la
continuidad y cambio que experimento el imperio monarquía, la difusión
españolen los siglos XVI y XVIII. de ideas ilustradas y
liberales, las
aspiraciones políticas
criollas y la situación
económica y social de
las colonias, entre
otros, comprendiendo
el carácter multicausal
de los procesos
históricos.
Clase 8 Objetivo: Reconocen a la Independencia de Chile • Explican que la Texto del Lista de chequeo
como un proceso más en el continente utilizando independencia de Chile estudiante
un mapa. forma parte del Actividad 8
proceso
Inicio: lectura N° 4 “la influencia externa”. Mapas mudos Mapa
independentista
El profesor muestra un mapa con las juntas que se
continental,
formaron en América y sus objetivos y los anotan estableciendo aspectos Hojas de
en su cuaderno. comunes y diferencias respuestas
Desarrollo: Los estudiantes completan el mapa y con el proceso
responden preguntas del texto que se encuentran emancipador en otros Pegamento regla
en el mismo mapa que compartirán con sus territorios americanos.
compañeros en un plenario al final de la clase. Lápices de
Cierre: El profesor organiza un plenario para colores
responder y solucionar las actividades del mapa y
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la corrigen junto a sus compañeros.

Clase 9 Objetivo: Analizan las características más • Analizan las Texto del Lista de chequeo
relevantes del proceso de independencia de Chile, características más estudiante.
comunicando los resultados de una línea de relevantes del proceso Actividad 9
de independencia de
tiempo Línea de tiempo
Chile, comunicando los
Inicio: El profesor toma en cuenta el proceso de
resultados de una
Independencia de Chile y América y las contrasta. investigación basada en
Desarrollo: Los estudiantes organizan los sucesos fuentes primarias y
independentistas en una línea de tiempo en sus secundarias.
cuadernos, usando como base el texto del
estudiante.
Cierre: Los estudiantes comparten sus línea de
tiempo que son corregidas por sus compañeros
Clase 10 Explicar el concepto Objetivo: Explican los Derechos del Hombre y la • Identifican los Texto del Lista de chequeo
de Derechos del mujer y los comparan con los derechos actuales derechos contenidos estudiante
Hombre y del utilizando dibujos o afiches que ilustren su acción. en la Declaración de Actividad 10
Ciudadano difundido Inicio: lectura N° 5 Declaración de los Derechos del los Derechos del 2 hojas de block Afiche de los
en el marco de la
Hombre y la Mujer. . Hombre y del DD.HH.
Ilustración y la
Revolución El profesor introduce el tema mediante un video Ciudadano, de 1789, Revistas
Francesa, y de los DD. HH la historia de youtube y conversa reconociendo su
reconocer su con los estudiantes sobre la importancia para la relación con los Pegamento
vigencia actual en vida ciudadana en la actualidad. principios ilustrados.
los derechos Desarrollo: El profesor entrega las indicaciones Tijera
humanos. (OA 18) para realizar los afiches sobre los DD.HH por sexo
seleccionando 3 derechos los que deberán realizar Regla
un afiche de cada uno.
Cierre: Los estudiantes exponen sus trabajos en Lápices de
clases y las explican sobre la importancia de su colores
elección.
Clase 11 Objetivo: Explican los Derechos del Hombre y la • Problematizan los Texto del Lista de chequeo
mujer y los comparan con los derechos actuales derechos incluidos en estudiante
utilizando dibujos o afiches que ilustren su acción. la declaración de 1789 Actividad 10
comparándolos con
Inicio: El profesor introduce el tema mediante un 2 hojas de block Afiche de los
otros documentos de la
video de los DD. HH la historia de youtube y DD.HH.
época (como la
conversa con los estudiantes sobre la importancia Declaración de los Revistas
para la vida ciudadana en la actualidad. Derechos de la Mujer y Evaluación N° 1
Desarrollo: El profesor entrega las indicaciones de la Ciudadana) y con Pegamento
para realizar los afiches sobre los DD.HH por sexo textos actuales (como
la Declaración
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seleccionando 3 derechos los que deberán realizar Universal de Derechos Tijera

un afiche de cada uno. Humanos), para formar
Cierre: Los estudiantes exponen sus trabajos en un juicio crítico propio Regla
sobre el concepto de
clases y las explican sobre la importancia de su
derechos del hombre
elección. Lápices de
de la Revolución
francesa. colores

Clase 12 Objetivo: Ejemplifican los DD.HH. en la actualidad • Dan ejemplos de la Texto de los Lista de chequeo
utilizando un juego de crucigrama y destrezas en vigencia de los DD.HH.
su aplicación. derechos presentes en Actividad 11
la declaración de 1789
Inicio: lectura N° 6 Declaración Universal de los Crucigramas Crucigramas y
en la actual
DD. HH. juegos de
conceptualización de
El profesor entrega a los estudiantes en parejas los los derechos humanos, Juegos de destrezas.
juegos de destrezas, además de entregar las reconociendo el destrezas.
indicaciones carácter histórico de su
Desarrollo: Los estudiantes realizan completación construcción. Data
de crucigramas y se preparan para participar en Pc
parejas en juegos de destrezas y de conocimiento.
Cierre: Los estudiantes se enfrentan a sus
competidores en juegos de destrezas y
conocimientos sobre los DD. HH.
Clase 13 Evaluar las Objetivo: Identificar las consecuencias y • Analizan, apoyándose Texto del Lista de chequeo
principales transformaciones de la independencia de Chile en fuentes de la época, estudiante
transformaciones y mediante la elaboración de una revista. el impacto del proceso Rubrica
desafíos que generó Inicio: Los estudiantes observan con atención y de independencia de
Papel lustre
la independencia de Chile, reconociendo las
toman nota de un video de youtube sobre la Actividad
Chile, como la múltiples
conformación de un independencia que explica brevemente el proceso consecuencias de los Pegamento evaluada revista
orden republicano, independentista y sus consecuencias. procesos históricos. 1° sesión
la constitución de Desarrollo: El profesor entrega las indicaciones y la • Contrastan, de Tijera
una ciudadanía pauta de para evaluar la revista que será realizada acuerdo con las Evaluación N° 2
inspirada en la por los estudiante durante 3 periodos de clases fuentes, las distintas Regla
soberanía popular y según los objetivos y temas planteados por el visiones que los actores
la formación de un profesor. de la época tenían Recortes
Estado nacional, y sobre la organización
Cierre: Al finalizar cada sesión los estudiantes
fundamentar la del Estado y el rol de la
relevancia de estas
expondrán sus conclusiones en forma oral de lo
ciudadanía, definiendo
transformaciones trabajado, el profesor evaluara los avances de la las principales
para el Chile de la revista de acuerdo al objetivo de la clase mediante semejanzas y
actualidad. (OA 19) una lista de chequeo, clase a clase. diferencias entre ellas.
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Clase 14 Objetivo: Reconocen el impacto del proceso de • Debaten a partir de Texto del Lista de chequeo
Independencia en Chile mediante la elaboración evidencia histórica los estudiante
de una sección de la revista. principales cambios Actividad
que implicó para Chile
Inicio: Los estudiantes observan con atención y Papel lustre evaluada revista
pasar de un orden
toman nota de un video de youtube sobre la 2° sesión
monárquico a uno
independencia que explica brevemente el impacto republicano. Pegamento
del proceso de Independencia en Chile.
Desarrollo: El profesor entrega las indicaciones y la Tijera
pauta de para evaluar la revista que será realizada
por los estudiante durante la 2° sesión de clases Regla
según los objetivos y temas planteados por el
profesor. Recortes
Cierre: Al finalizar cada sesión los estudiantes
expondrán sus conclusiones en forma oral de lo
trabajado, el profesor evaluara los avances de la
2° sesión de la revista de acuerdo al objetivo de la
clase mediante una lista de chequeo, clase a clase.
Clase 15 Objetivo: Ejemplifican los principios republicanos • Ejemplifican cómo los Texto del Lista de chequeo
en la construcción de un nuevo país mediante la principios de soberanía estudiante
elaboración de una sección de la revista. popular, república y Actividad
nación se manifiestan
Inicio: Los estudiantes observan con atención y Papel lustre evaluada revista
en la actualidad,
toman nota de un video de youtube sobre la 3° sesión y
reconociendo la
independencia que explica brevemente la relevancia de estos Pegamento entrega
construcción de un orden republicano. principios para el
Desarrollo: El profesor entrega las indicaciones y sistema democrático. Tijera
la pauta de para evaluar la revista que será
realizada por los estudiante durante la 3° sesión Regla
de clases según los objetivos y temas planteados
por el profesor. Recortes
Cierre: Al finalizar cada sesión los estudiantes
expondrán sus conclusiones en forma oral de lo
trabajado, el profesor evaluara los avances de la
3° sesión de la revista de acuerdo al objetivo de la
clase mediante una lista de chequeo, clase a clase.
Clase 16 Objetivo: Evaluar los objetivos de aprendizaje de la Prueba de la 3°
unidad 3 unidad
Desarrollo: Los estudiantes responden la
evaluación escrita entregada por el profesor,
siguiendo las indicaciones.
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Clase 17 Objetivo: Reforzar los OA menos logrados de la Guía de Retroalimentación

unidad 3 mediante una guía de actividades dirigida reforzamiento de los OA menos
por el profesor Logrados de la
Inicio: Los estudiante observan un video a modo Texto del unidad
de introducción y discuten sobre los OA no estudiante.
logrados
Desarrollo: Los estudiantes desarrollan una guía
de actividades dirigida por el profesor.
Cierre: Los estudiantes exponen y corrigen sus
evaluaciones y la comparan con las guía de
reforzamiento.